第一篇：課文《旅鼠之謎》教學設計

教學目標 ：

1． 知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養(yǎng)學生的研究能力。

2． 過程與方法目標：、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3． 情感與態(tài)度目標：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。

教學設計：

●導入 ：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類北極旅鼠的介紹。

一．整體性閱讀

1．學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

2．初步感知文意。

（1）請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。

（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：

一、旅鼠繁殖能力驚人；

二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；

三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

二．突破性閱讀

1．學生在理解課文內容基礎上思考

課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

（提示：（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經(jīng)過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

（2）說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題

（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）

三．探究性閱讀

1．課文說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：（1）自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

2．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四．鞏固小結

本文是一篇運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的大自然的智慧是無與倫比的一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們人類敲響了警鐘：如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

第二篇：《旅鼠之謎》教學設計

《旅鼠之謎》教學設計

[教學目的]

1、培養(yǎng)學生研究能力。

2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

[教學重點]

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎。

2、培養(yǎng)學生的探究能力。

[教學用具] 多媒體課件。

[教學過程]

一、導入

同學們看圖片，這是哪里？是我們的家鄉(xiāng)徽州。這是什么？黃山獼猴。你知道關于黃山獼猴的未解之謎嗎？據(jù)說黃山獼猴每一族群一般維持在28只左右，這是族群最佳生活狀態(tài)的臨界點，族群成員以生命來維護這一狀態(tài)——每當族群數(shù)量超出，年紀較大的猴子就會毅然決然地選擇墜崖而亡。其實，自然界有許多像這樣的未解之謎。今天，我們一起去認識一種可愛的小動物，它也有許多謎呢！

二、檢查預習

1．讀準下列字的讀音。

媲美（pì）挑釁（xìn）篤信（dǔ）迷惘（wǎng）嚙齒（nia）滑稽(jī)

徘徊(huái)

逃竄(cuàn)2．解釋下列詞語。

媲美：美的程度差不多；比美。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

三、整體感知課文，把握基本內容

1、根據(jù)課文內容，要求一名學生用樸實的語言介紹分旅鼠。其他學生補充，并說說來源于課文什么地方。

旅鼠，是生活在北極草地的一種哺乳（嚙齒類）動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食。常年居住北極，體 形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，兩眼閃著膽怯的光芒，但當被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。愛斯基摩人稱其為來自天空的動物，斯堪的納維亞人稱之為“天鼠”。它的繁殖力驚人，當種群達到一定舒良時會毛色會變鮮艷吸引天敵。豐年大量繁殖時還會數(shù)百萬只旅鼠奔向大海，最后葬身大海。

2、你是如何知道有關旅鼠的知識的？ 從課文中獲得相關的旅鼠知識。

3、復習什么是說明文：說明文是以說明為主要表達方式，以告訴人們知識為目，并運用恰當?shù)恼f明方法揭示事物的特征本質及規(guī)律的一類文章。通過本文的閱讀，同學們獲得了一些關于旅鼠的知識。再請同學們討論一下，本文運用了說明方法了嗎？

列數(shù)字、舉例子、打比方

4、標題為“謎”，細讀本文北極旅鼠有哪些謎？ 明確：北極旅鼠有三大奧秘。（1）旅鼠繁殖能力驚人；

（2）旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；（3）死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

5、旅鼠的“疑問”：

（1）我經(jīng)常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢？（資料：中國人口學家馬寅初早在50年代初，就注意并開始研究中國人口增長過快的實際問題。他在著名的《新人口論》中，較系統(tǒng)的論述了中國的人口問題。提出了“我國人口增長過快”的命題。）

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著??完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果?！保?/p>

（資料：1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到2050年，世界人口總數(shù)仍將達到90—100億。）

（2）人口問題帶來的其他問題：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣?，F(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。如《羅布泊，消逝的仙湖》一文告訴我們，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

（3）你們有沒有這樣的擔心：有一天我們也要走上旅鼠這條路？

答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現(xiàn)在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網(wǎng)絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個問題。

四、從課文中我們可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學生可能有的答案：

●大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究。

●人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

●在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神。●只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘?！褡匀唤绲娜f物都是自然課文的研究對象。

●自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化?！駨淖匀唤绲恼{節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

五、再讀課文，辨識文體。

1、請一名學生用生動的語言介紹有關旅鼠的知識。

2、說明文還可以用自述的方式，運用修辭生動介紹事物。

3、介紹作者。

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

4、復習記敘文：是以記敘描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。請同學們在文中找一找，看看能否找到六要素。

時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經(jīng)果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

5、討論：本文的文章體裁是什么？

（1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

（2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）（3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

小結：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。

六、拓展延伸。

1、體會《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意，說說大自然的一些未解之謎。

2、做生活中的有心人，根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現(xiàn)。

七、作業(yè)

仔細觀察某種事物并查找相關資料，試著用本文的寫法，介紹這種事物。

第三篇：《旅鼠之謎》教學設計

《旅鼠之謎》教學設計

教學目標：

1、感知課文內容及主旨，了解本文的文體特征，學習寫作簡單的科學小品。

2、提高篩選信息的能力，通過寫作科學小品培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷。

教學重點：了解本文的文體特征，學習寫作簡單的科學小品。教學難點：理解文章的主旨。

一、導入（2分鐘）

1．展示北極冰雪、極光、北極狐、北極熊的圖片，作者照片、北極旅鼠圖片、課題

2．導言：今天我?guī)瑢W們到北極看看，這里有千年不化的冰雪；奇異炫目的極光；嬌小可愛的北極狐；高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學家們魂牽夢繞的未解之謎。今天，我們就隨著中國首次北極點科考隊總領隊位夢華先生，一起來探索北極旅鼠的奧秘。板書課題、3、作者。位夢華，1940年出生于山東平度，國家地震局地質研究所研究員，享受政府特殊津貼的有突出貢獻的科學家。他是最先登上南極大陸的中國人之一，是中國科學家中的第一個并且八次進入北極的人，也是第一個在北極過冬的并第一個和愛斯基摩人交朋友的人。1998年，位夢華第六次進入北極考察，成為第一位在北極越冬的中國科學家。

二、檢查預習（5分鐘）1．給下列加點字注音。

媲(pì)美 挑釁(xìn)迷 惘(wǎng)篤(dǔ)信 嚙(nia)齒 滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知。（12分鐘）

1．幾個世紀以來，科學家們一直在研究北極旅鼠，卻始終無法解開旅鼠之謎。那么它們到底有哪些奧秘呢？請同學們把語文書翻開到95頁，我們來共同尋找答案。（1’）

2．幻燈片：速讀課文，圈畫出介紹旅鼠奧秘的內容。然后試著用簡潔的語言歸納概括。3．學生閱讀。（5’）

4．請同學用概括的語言歸納出北極旅鼠的奧秘。（1’）

5．教師板書：三大奧秘、繁殖能力驚人、自殺定數(shù)量、死亡大遷移（1’）

四、合作探究：學習本文的文體特征。（10分鐘）

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

1、記敘文。理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

2、說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。列數(shù)字：（7段、11段）準確直觀地說明旅鼠的繁殖能力極強，真實可信，增加說服力。打比方：（15段）生動形象地旅鼠在數(shù)量過多時吸引天敵吞食自己的特點，增強文章的趣味性。舉例子：（21段）具體說明旅鼠遷移最終地都是大海，更有說服力。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。3．幻燈片：（2’）

科學小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。具有科學和文學相結合的特點。

五、了解文章的主旨（5分鐘）

1．科學知識插上了文學的翅膀就會飛得更遠。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎？他還有怎樣的深意呢？幻燈片：跳讀文章，體會文章的主旨。（1’）

2．學生回答后出示幻燈片：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去??（1’）3．教師板書：紅色粉筆板書：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去??（1’）

4．作者在文章的結尾，借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進行了干預，作為“萬物之長”的人類，應該怎樣自我調節(jié)呢？這個提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！

幻燈片：1987年世界人口達50億，1999年世界人口達60億，2009年世界人口達68億，生態(tài)學家認為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學者認為，地球大約只能承受70～80億人的生存。（1’）

六、小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多??

七、作業(yè)（1分鐘）

必做：

1、積累課文中的雅詞。

2、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異現(xiàn)象，請你模仿科學小品的寫法，寫一段文字，說明某動物的表現(xiàn)及其原因。

提示：如“雞為什么要吃沙子”、“雞是怎樣洗澡的”、“螃蟹為什么要吐沫” “螃蟹為什么要橫行”。選做：制作一期主題為“動物之謎”的小報（電子文版、手抄版均可）。

板書設計 13．旅鼠之謎

繁殖力驚人，為動物世界之最

停止進食

旅鼠之謎 旅旅鼠繁殖過多，通過 主動挑釁天敵 ===自殺定數(shù)量

改變毛色、吸引天敵

死亡大遷移---數(shù)百萬旅鼠奔向大海，葬身大海

啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去

第四篇：旅鼠之謎(教學設計)

《旅鼠之謎》教學設計

西安市唐華四棉中學

孟雪

一、教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕松的話題導入。

(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。

二、教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

2、過程與方法目標（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

教學難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點，并且在適當?shù)臅r機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發(fā)的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程設計

1、導入

2、讓學生為課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。

9、總結

旅鼠之謎》教學反思

河南省濟源市克井鎮(zhèn)第一中學李春艷

人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當前人們對生存環(huán)境的憂患與思考的主要問題。為了樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)環(huán)境保護，警示人類，我選擇了義務教程八年級下冊第三單元１３課《旅鼠之謎》。進行講解。

結合課標，明確要求，理解課文內容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點。要學生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的行為必將造成公害。

在授課時，結合大綱與課標，確定教學目標為：知識與技能：多角度理解課文的內容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說明文的不同。過程與方法：自主、合作、探究。情感價值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護生態(tài)環(huán)境。

從課堂情況來看，知識掌握了，且較準確，注意了文體特點的簡介與學習。但學生合作他探究時，關于文章語言特點方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學讀后，及時針對性的分析其語言特點就好了。

為了讓學生從形象和視覺上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強了直觀性，吸引了學生好奇的目光，加上簡介，讓學生帶著趣味研習課文。學生合作探究問題時，采用了同學互評，教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。

本節(jié)教學的成功之處還在于遷移訓練時，讓同學以自己喜愛的方式來表現(xiàn)主題：人類毫無節(jié)制的繁衍下去的嚴重后果。有一名女同學，在黑板上運用擬人夸張的方法畫了一幅漫畫，揭示了主題。這樣的訓練，使同學動手與動腦，知識與興趣，理性與特長結合在一起，收到了較好的教學效果。

不足之處，學生發(fā)言機會不很多，沒能讓絕大多數(shù)同學得到口頭表達的鍛練。

在今后的教學中，要想方設法讓學生多說，設置問題時分層次，并讓學生多探究問題。逐步學習逐步學習提高自身素質，即使總結經(jīng)驗與不足，在反思和向別人學習過程中，力爭盡快達到講課時扣人心弦，引人入勝，既解學生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術的殿堂，具有藝術的效果。

《旅鼠之謎》教學反思

上海市閔行區(qū)閔行四中王文吉

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

可以通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在布局謀篇上的特點。那樣既培養(yǎng)了學生的研究能力又培養(yǎng)了學生熱愛自然，保護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。

的]

1、培養(yǎng)學生研究能力

2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法

[教學重點]

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、培養(yǎng)學生的探究能力 [教學設計]

1、課文類型：略讀

2、設計時數(shù)：2課時

3、教學用具：多媒體課件

[教學過程]

一、導入

你聽說過北極旅鼠嗎? 投影1-14 這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

二、作者簡介 投影15

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。投16

三、檢查預習

1．讀準下列加點字的讀音

投17 媲美（pì）挑釁（xìn）篤信（dǔ）迷惘（wǎng）嚙齒（nia）苔蘚（）前赴后繼（）

滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)2．解釋下列詞語

投18 媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

四、整體感知課文，把握全文基本內容

1、分角色朗讀課文

2、歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？ 投19 明確：北極旅鼠有三大奧秘

投20-25

（一）旅鼠繁殖能力驚人；20、21

（二）旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；22、23、24

（三）死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。25

3、旅鼠的“疑問”：

（1）我經(jīng)常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢？投26 27（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）

（2）我還想：當人類數(shù)量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規(guī)模地視死如歸，舍生取義嗎？ 投28

4、從課文中可以獲得哪些啟示？ 投29 學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學生可能有的答案：

l

大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究

l

人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

l

在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l

只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘 l

自然界的萬物都是自然課文的研究對象

l

自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

l

從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

1、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。投30 學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。[比較閱讀] 投31 旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。

旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產(chǎn)6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經(jīng)20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據(jù)此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。

與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛紜，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來

（1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

（2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）（3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。投32

2、找出本文記敘的六要素

明確：六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

3、為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

明確：列數(shù)字、舉例子、打比方等

六、拓展遷移

1、不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎？（補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭

（一）（二））

體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。

2、除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現(xiàn)。投33

七、小結

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多?

第五篇：《旅鼠之謎》教學設計

《旅鼠之謎》教學設計

楊濤

一、課文分析

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，它們的共同特點是涵蘊豐富。《旅鼠之謎》一文的情節(jié)隨著作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展開，在作者和丹尼斯的一問一答中揭開旅鼠令人震驚的三大奧秘，進而由旅鼠驚人的繁殖能力聯(lián)想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡。（旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。）

文章知識性強，但讀來卻不枯燥，反而生動有趣，引人入勝。因為這是一篇科學小品文，它通過“記敘的框架、對話的方式”來介紹“說明的內容”，是說明文和記敘文的有機結合。

如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。

二、創(chuàng)意說明

《旅鼠之謎》從文體上說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做科學小品。但什么是科學小品，怎樣解讀科學小品，如何確定本科的教學內容呢？所以，解讀文章的方式與方法就得深加考慮，只有尋找到最佳的切入點，才能讓學生在40分鐘內，輕松地理解這3971字的文章。我決定從學生已掌握的文體知識入手解讀課文，從記敘文的角度，說明文的角度，對話的角度多角度解讀難文。

三、教學設計 【教學目標】

知識與能力：初步掌握科學小品的特點和一般閱讀方法。

過程與方法：通過多角度解讀課文學習用已有知識解讀生課的方法。情感態(tài)度價值觀：樹立環(huán)境意識，增強環(huán)保觀念。【教學重點、難點】

重點：:通過多角度解讀課文，掌握科學小品的特點和閱讀方法。難點：如何用多種方法解讀生課?！窘虒W課時】1課時

【教具準備】旅鼠錄像、多媒體課件 【教學過程】

一、錄像導入，激發(fā)興趣。播放旅鼠吸引天敵自殺的錄像短片（1分鐘）引起學生閱讀興趣，順勢導入對課文的閱讀。

二、從說明文的角度解讀課文。限時5分鐘讀文，并思考如下問題： 1.北極旅鼠有哪幾大奧秘？

2.從課文中可以獲得哪些啟示？

3.從說明文語言特點的角度說說課文語言特色。4.把課文縮寫成一篇500字左右的說明文。

小結：這是一篇說明文吧？分析本文具有的、說明文的特點。

三、從記敘文的解讀課文。限時3分鐘讀文，并思考如下問題： 1.從記敘的要素來說說《旅鼠之謎》。

2.從“我”的心理活動來說說《旅鼠之謎》。（理出我的情感態(tài)度變化過程）3.從行文的波瀾、趣味性、故事性、警世性角度說說《旅鼠之謎》。（品析文章的故事性特點）

小結：這是一篇記敘文吧？分析本文具有的、記敘文的特點。

四、從對話的角度借讀課文。

提問：課文為什么要用對話的形式結構？（對話的形式有什么好處？）

五、總結概括科學小品的特點。1.用一句話概括全文：

這是一篇（）的記敘文； 這是一篇介紹（）的說明文； 這是一篇（）的科學小品。

2.結合你學習本課的經(jīng)歷，說說什么是科學小品，科學小品具有什么特點？ 討論、小結：科學小品就是用文學的手法表達科學的知識的文章。學法指導：以后學習別的文章，也可以從記敘、說明、描寫的角度來解讀文章。

六、布置作業(yè)：

觀察和了解一種動物（植物），寫一段文字，說明它奇異的表現(xiàn)及其原因?！景鍟O計】見多媒體課件 【教學反思】

目前，說明文教學存在“教學過程模式化”、“教學內容重復化”、“課外拓展過度化”等問題。教師們一般都“以了解課文介紹了哪些科學知識——研究作者怎樣把這些知識介紹得生動準確”這樣的思路按部就班地進行教學；教學板塊大致可劃分為四塊：讀通課文——了解知識——研究寫法——聯(lián)系生活；教學點也總是在說明方法、說明順序、文章結構等基本知識上打轉。這樣的教學設計本無可非議，但如果每一篇說明文都作此設計、都這樣教和學，那么“這一篇”與“那一篇”的區(qū)別在哪里？“這一篇”的教學價值又是什么？

《旅鼠之謎》是一篇很別致的科學小品，它的寫法是“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”。作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處呢？

我們先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用

記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體?？梢姡榻B知識的文章也可以不拘一格，寫作時應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

文章為什么要用對話的形式呢？丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動物協(xié)會的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用。有時可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時可以用“我”的迷惘推進話題，有時可以用“我”的疑問讓丹尼斯深入講解。篩選心理活動的詞語。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個猜想或疑問，丹尼斯一一補充講解，說明“大遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖”，“它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把大?？醋髯约鹤罱K的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務”，至于為什么集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內容便于展開，而且適合閱讀心理。

敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

我們對文章的解讀都需要一個突破口，或者叫做切入點。找準了，找好了，可以少走很多彎路，少做很多無用功。不同體裁的文章，選擇解讀的切入點或許也有所不同。總之，對于切入點的選擇要緊扣語文學科的特點，立足于語文本位。探詢最佳的切入點，是解讀文本最重要的一個環(huán)節(jié)，也是課堂成敗的關鍵。