第一篇：愛,生命之源泉的教學(xué)反思

“今天上課老師愛你嗎？”沒有家長(zhǎng)這樣問孩子，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子掌握了多少知識(shí)?！敖裉焐险n學(xué)生們愛你嗎？”沒有領(lǐng)導(dǎo)這樣問老師，領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

傳統(tǒng)教學(xué)的終極追求，就是教師能成功的落實(shí)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、“考點(diǎn)”，學(xué)生能夠考出好成績(jī)，學(xué)業(yè)有成。但如此，教師會(huì)逐漸丟失應(yīng)有的人文關(guān)懷，相應(yīng)的，學(xué)生的精神世界就會(huì)一片空白，甚至對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差;若老師在課堂上用了不科學(xué)的方法，給學(xué)生造成了“軟傷害”，挫傷了學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的興趣，那幾乎是一種罪孽；在這樣的教育影響下，學(xué)生變得急功近利，失去了耐心與寬容，失去了快樂與友誼，沒有了生命之源泉——愛，身心又怎能健康的成長(zhǎng)呢？

候鳥從南飛到北，從北飛到南，為的是四季的更替；溪流蜿蜒前行，為的是奔向大海?；ㄩ_遠(yuǎn)不是為了花落，教與學(xué)的意義遠(yuǎn)不能以知識(shí)的多寡來衡量。教學(xué)是師生生命中一段不可復(fù)制的段落，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，師生應(yīng)該充分享受教學(xué)中師生互愛的幸福，享受成功的快樂。

教學(xué)是幾十個(gè)有著鮮明個(gè)性的生命聚在一起進(jìn)行生命體驗(yàn)的精神活動(dòng)，師生用獨(dú)特而鮮活的體驗(yàn)共同構(gòu)成教學(xué)生命，激發(fā)對(duì)身心健康和諧人格充盈狀態(tài)的追求。每一個(gè)生命都在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，從某個(gè)意義上說，教學(xué)的意義，就是生命成長(zhǎng)的意義；教學(xué)的進(jìn)程，其實(shí)就是教師和學(xué)生分享人類精神財(cái)富的過程，就是分享各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。學(xué)生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中分享學(xué)生的心跳。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)意味著主題的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的展現(xiàn)；對(duì)教師而言，上課不僅意味著傳授知識(shí)，而意味著分享和理解，獻(xiàn)愛心與耐心。在一節(jié)課余，一個(gè)六歲左右的小學(xué)生，拉著我的手，傷心的紅著眼睛說：“老師，你這節(jié)課沒有看我一眼。”我聽了，我看著她，我感到愧疚，我感到震驚。原來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是如此重要，哪怕是一個(gè)眼神。

優(yōu)秀的教師不會(huì)只關(guān)心教會(huì)了學(xué)生什么，也不會(huì)急于滿足于教會(huì)了學(xué)生什么。

第二篇：生命,愛的源泉

（珍惜生命關(guān)注安全關(guān)愛他人）有獎(jiǎng)?wù)魑?

生命，愛的源泉

新舟鎮(zhèn)土壩小學(xué) 郭龍敏

關(guān)鍵詞：珍惜生命，不懼挫折 ；珍愛生命，走出困境；珍愛生命，正視自我。俗話說：關(guān)心在左手，關(guān)愛在右手，牽起兩只手，困難都溜走?！瓣P(guān)愛”是人世間最溫暖的力量。愛心是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜；愛心是蠟燭，只要燃燒起來，就會(huì)溫暖人心，照亮你我的生活。

最近我看了一個(gè)關(guān)于貴州羅甸班仁鄉(xiāng)中心小學(xué)的報(bào)道：那是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，到這里來上學(xué)的孩子最近的要走一個(gè)多小時(shí)，最遠(yuǎn)的要走三四個(gè)小時(shí)的路程，在這里，老師給孩子們上的第一堂課就是教會(huì)孩子們煮飯，學(xué)校沒有食堂，沒有住宿的地方，學(xué)生大多租住在附近的農(nóng)民家里，最關(guān)鍵的是每個(gè)孩子每周上學(xué)都得自己扛一捆柴到校，中午大家就在學(xué)校操場(chǎng)上臨時(shí)搭起一個(gè)爐灶，做起飯來。有的孩子一天吃一頓飯，有的孩子中午根本就沒吃，因?yàn)榧依锔F，不好意思帶玉米飯到學(xué)校，只好放學(xué)了回家再吃。

看了這個(gè)報(bào)道，我深感震撼，你不覺得那里的孩子們上學(xué)困難嗎？他們是需要關(guān)愛的人嗎？我想：只要人人有關(guān)愛之心，那里的孩子不至于這樣吧。用你的左手牽起他的右手，困難不會(huì)溜走嗎？

誠(chéng)然，在每個(gè)人的生活中都會(huì)有很多困難和挫折，但只要鼓足勇氣，勇敢面對(duì)，就一定能夠戰(zhàn)勝它們。因?yàn)椋亲钫滟F的！我為了教學(xué)好六年級(jí)的《生命》一文，專門閱讀了關(guān)于霍金的介紹：

霍金，斯蒂芬·威廉·霍金，他是一個(gè)讓我深深震撼的人!

不知早在什么時(shí)候我就知道他患有我們常人幾乎忍耐不了多久的病——“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”!因?yàn)獒t(yī)生曾說“只要得了這種病的人最多不會(huì)活過2年!”，雖然霍金只剩下右手的一個(gè)大拇指能夠操作了。全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，通過一個(gè)手指來“說”!但他卻是醫(yī)學(xué)上的奇跡!也不知他的心中是怎么想的總之他開始了漫長(zhǎng)而又艱苦乏味的腦力勞動(dòng)！

幾年下來他克服了種種困難！不顧艱辛的編寫倫理宇宙，倫理黑洞，倫理大爆炸！的書籍，但是我們值得一注意的是，他全身只有一根手指可以來動(dòng)，他的秘書曾私下對(duì)別人講，他寫一篇1小時(shí)的演講稿需要3天的時(shí)間，打一段話需要近乎一個(gè)小時(shí)！

但是令人驚訝的霍金堅(jiān)持下來了！在他不懈的努力下一冊(cè)冊(cè)的書籍出現(xiàn)在我們世人的眼前——《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》、《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》、《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》、《時(shí)空本性》、《果殼中的宇宙》。要知道這是他一個(gè)人，坐在一個(gè)30年都沒有離開的輪椅上，用僅可以動(dòng)的一只手指在一個(gè)小小的鼠標(biāo)上編寫出來的！原來他：珍惜生命，不懼挫折。

另有一個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動(dòng)了。爸爸就從兜里掏出5枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長(zhǎng)大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。原來他心中有一個(gè)信念：只要生命存在，就一定能走出困境。

還有一個(gè)叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因?yàn)橹w失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語(yǔ)言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問：“黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？”在場(chǎng)的人都暗暗責(zé)怪這個(gè)學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：

一、我好可愛；

二、我的腿很長(zhǎng)很美；

三、爸爸媽媽那么愛我；

四、我會(huì)畫畫，我會(huì)寫稿；

五、我有一只可愛的貓；……

最后，她以一句話作結(jié)論：我只看我所有的，不看我所沒有的！看來呀，珍愛生命，還要正視自我。

讀了上面幾個(gè)故事，我覺得作為教師，上課不再是枯燥無(wú)味的說教，而是在漫游一方神奇的圣土。與朋友嬉笑打鬧不再是百無(wú)聊賴的感情發(fā)泄，而是與另一顆心的真誠(chéng)交流。父母的勸說不再是討厭的嘮叨，而成為一曲愛的奏鳴。想一想，人生如白駒過隙，不過是幾十年，便會(huì)走向永恒的沉寂，這瞬間的美麗難道不值得珍惜嗎？感傷心看到曇花一現(xiàn)為之可惜，相對(duì)于歷史，我們的生命不也只是億萬(wàn)年中的一瞬？有什么理由不去珍愛它呢？ 也許大家都珍愛幸福，渴望遠(yuǎn)離苦痛，都盼望過得瀟灑受矚，而非平淡無(wú)聞。但你真的只偏愛與生活的垂青嗎？生活中，處處春風(fēng)得意，這難道不是一種遺憾？無(wú)可避免的挫折和打擊猶如咖啡中的淡淡苦澀，你不認(rèn)為這幽幽的苦更能深入人的脾胃嗎？

朋友，別再抱怨生活的平淡，別再抱怨苦難重重。歲月如斯，把生命囚禁于無(wú)邊的指責(zé)，豈不是人生憾事？

當(dāng)你在 生活中倍受垂青，處于鮮花和掌聲的包圍時(shí)，我想不會(huì)介意我沒有去祝福你，但是如果你偶爾在風(fēng)雨中折傷了羽翼，請(qǐng)讓我用真心來把你安慰，朋友，我期待著！

珍愛生命，要學(xué)會(huì)善待自己，學(xué)會(huì)放飛自己，讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事，生命中有許多美好的東西，我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事。踢踢球、上上網(wǎng)，與朋友去郊游，去油菜花盛開的旁邊的田埂上散步，去小溪邊釣魚，去看看喜劇片，去爬喜歡的山，去看看飛瀑，去聽聽濤聲……那么多的事等著我們?nèi)プ觯敲炊嗟拈_心需要我們參與。我們奔跑，我們跳躍，我們歡笑，我們歌唱，這一份美好，皆因有了生命。

珍愛生命，要讓自己的生命有所價(jià)值。充實(shí)自己、提高自己，為了人生的充實(shí)，為了生命的完美，你沒有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。

珍愛生命，還要學(xué)會(huì)以一顆平常心對(duì)待生活，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，平靜地面對(duì)生活中的一切。要相信，人生沒有過不去的坎。

茫茫人生，并不是只有鮮花與掌聲才珍貴，七情六欲，它決非只有愛才值得珍惜。荊棘坎坷，憤恨怨怒甚至平淡都是生命如花的點(diǎn)綴！

我希望大家珍愛生命，用我們年輕的激情將生命裝扮得色彩繽紛！

第三篇：生命之杯教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂參與的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：用動(dòng)作來表現(xiàn)所聽到的音樂；在小組編排兩個(gè)八拍動(dòng)作的基礎(chǔ)上，配合、參與、設(shè)計(jì)進(jìn)行小組比賽；結(jié)合體育運(yùn)用的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合適的肢體動(dòng)作等等這些活動(dòng)都需要同學(xué)們熱情、主動(dòng)、積極地參與。但是八年級(jí)的孩子，有的還是有些羞于在同班同學(xué)面前來表現(xiàn)自己，對(duì)自己擅長(zhǎng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)還是羞于表達(dá)。這時(shí)，就體現(xiàn)了師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系和輕松、和諧、開放的課堂氛圍。如果孩子們?cè)趯捤?、鼓?lì)的環(huán)境下，他們會(huì)更愿意表達(dá)自己、展示自己，把自己最光彩的一面展現(xiàn)給大家看，相反，如果課堂過于緊張和嚴(yán)厲，則孩子們會(huì)封閉自己，到那時(shí)，就只有老師自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲的份了！所以通過這節(jié)課，我進(jìn)行了深刻的反思，如何營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的音樂課堂，除了音樂教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功意外，教師還應(yīng)具有良好的人格魅力。如何讓孩子們喜愛音樂課、喜歡自己的音樂老師、喜歡音樂作品，這都是我們教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。今后，我也會(huì)盡自己的努力，讓孩子們熱愛音樂、熱愛作品同時(shí)也熱愛生活。

第四篇：教學(xué)反思-------成長(zhǎng)的源泉

教學(xué)反思-------成長(zhǎng)的源泉

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教師除應(yīng)掌握專門學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)具備深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，敏感的教育問題意識(shí)及反思能力。因此，為滿足當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需求，提高教師素質(zhì)，有必要提高教師的反思能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的自我反思，即把課堂教學(xué)作為教師研究的對(duì)象，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文擬從從背景、實(shí)施策略、注意事項(xiàng)等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關(guān)鍵詞：教師、反思、培養(yǎng)

所謂反思能力是指：教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動(dòng)研究教學(xué)中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來分析教學(xué)方法的價(jià)值，看它是否適應(yīng)自己的需要。遇到問題時(shí)，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學(xué)方法。培養(yǎng)教師反思能力，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

要喚醒教師的反思意識(shí)和培養(yǎng)反思能力，系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)是必不可少的。對(duì)教學(xué)困境的分析和解決離不開理論的指導(dǎo)。只有將實(shí)踐中反映出的問題上升到理論層面加以剖析，才能找到問題的根源。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，激發(fā)教師教育意識(shí)，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動(dòng)，進(jìn)而提高教育活動(dòng)的理性。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)

反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的?！胺此紒碜杂谧晕乙庾R(shí)覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫?！碑?dāng)舊的教育理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，二者發(fā)生偏離時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)難以繼續(xù)，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生迷惑，意識(shí)到教學(xué)中存在問題，引發(fā)他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考。教師只有意識(shí)到教學(xué)問題的存在，他才有可能主動(dòng)探究問題產(chǎn)生的原因，積極尋求問題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師敏銳的問題意識(shí)是關(guān)鍵。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力。”因此，教師在實(shí)踐中要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教育教學(xué)過程中對(duì)自己多提幾個(gè)“為什么”，有意識(shí)觀察、審視、反思教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)反思策略

教師不僅要有敏感的問題意識(shí)，還要學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆此技记?、策略，并注意在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些策略，才能有效提高反思能力，改進(jìn)教學(xué)。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時(shí)間緯度把反思性實(shí)踐分為三類：一是對(duì)實(shí)踐反思(reflection—on—practice)；二是實(shí)踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實(shí)踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐前，即反思集中于課前對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排上；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐中，即反思集中于實(shí)施教學(xué)過程，對(duì)意想不到的問題做出思考、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐后，即反思集中于對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過程的思考。針對(duì)反思活動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學(xué)活動(dòng)前的反思

教師在課堂教學(xué)之前可以采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)而使用的問題調(diào)查表。問題單設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：第一，關(guān)于實(shí)踐主體方面，如對(duì)自身的興趣、個(gè)性、知識(shí)水平、思維方式的認(rèn)知。第二，關(guān)于教學(xué)客體方面，如是否了解學(xué)生的發(fā)展水平、興趣及需要等。第三，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)方面，如十分明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，能否預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。教師事先在課堂教學(xué)前依據(jù)這三方面設(shè)計(jì)好問題單，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行回答，最后再對(duì)照分析，看自己在課堂教學(xué)前存在哪些問題和不足，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

(二)教學(xué)中的反思

課堂教學(xué)活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，用于解決在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力。課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題有：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙；你是如何機(jī)智處理這些問題的；教學(xué)中師生之間、生生之間出現(xiàn)了爭(zhēng)議，你將如何處理；當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按原計(jì)劃時(shí)間回答問題時(shí)，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何進(jìn)行有效調(diào)控等。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。教師可以采用寫反思教案來對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行記錄，再對(duì)教材、教學(xué)中各環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；還可以采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略，由指導(dǎo)教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教師在不同的教學(xué)情境下，選擇最佳教學(xué)策略，取得最佳教學(xué)效果，最終學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。除這些策略外，在課堂教學(xué)中，言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流手段對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。教師應(yīng)努力以自己的積極態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并保持對(duì)師生間交流的敏感性和批判性，一旦發(fā)現(xiàn)溝通過程中出現(xiàn)問題。立即設(shè)法糾正。

(三)教學(xué)后反思

這一類型的反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效調(diào)控的；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃進(jìn)行，為什么；在教學(xué)過程中是否還出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”是怎么產(chǎn)生的；假如再讓你教這一內(nèi)容，你的教學(xué)方案會(huì)怎樣調(diào)整。

在上完一課或一階段課后，教師要對(duì)已上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，因此，反思能力強(qiáng)的教師會(huì)使用多種方法評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)后，教師可以采用教后感、反思日記、總結(jié)等策略來培養(yǎng)反思能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時(shí)加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。通過寫教后感、反思日記，教師能全面分析教學(xué)活動(dòng)，反觀自己的意識(shí)和行為，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己的教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

第五篇：企業(yè)文化—企業(yè)生命之源泉

企業(yè)文化—企業(yè)生命之源泉

企業(yè)文化是凝聚人心、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的無(wú)形資產(chǎn)和力量，是企業(yè)生存和發(fā)展的原動(dòng)力。對(duì)外，它是企業(yè)的一面旗幟；對(duì)內(nèi)，它是一種向心力。企業(yè)文化其實(shí)質(zhì)也是企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)的核心戰(zhàn)略資源，注重企業(yè)文化建設(shè)和人本管理是企業(yè)走向成功的一條重要途徑。

在抓企業(yè)文化建設(shè)時(shí)，必須遵循其固有的發(fā)展規(guī)律和基本原則，把握好以下三項(xiàng)基本原則：

1、推陳出新的原則。要繼承我們企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良文化和優(yōu)良作風(fēng)，并在新的形勢(shì)下發(fā)揚(yáng)光大。巴陵石化把傳統(tǒng)文化的優(yōu)良成分濃縮成“本色做人、出色做事”的企業(yè)精神，轉(zhuǎn)化為獨(dú)具特色的“做精做強(qiáng)、領(lǐng)先同行”的奮斗目標(biāo)，錘煉成“居危思進(jìn)、超越自我”的核心理念，提純?yōu)椤拔C(jī)·標(biāo)桿”的文化主題。而我們秋林里道斯公司一直秉承著“用質(zhì)量塑造形象，用創(chuàng)新拓展前程”的企業(yè)宗旨，信守“以情做人、以誠(chéng)做事、以信經(jīng)商”的經(jīng)營(yíng)理念。一如繼往地為消費(fèi)者提供一流的產(chǎn)品、一流的服務(wù)。因?yàn)槲覀兩钪菏称沸袠I(yè)要贏得社會(huì)和消費(fèi)者的信賴，就必須以良心為基礎(chǔ)，以誠(chéng)信為根本，用科技、用創(chuàng)新、用高品質(zhì)為社會(huì)大眾提供安全、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生的食品。

2、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的原則。企業(yè)文化建設(shè)要始終堅(jiān)持以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)，使經(jīng)濟(jì)的繁榮與文化的繁榮相適應(yīng)。我們秋林里道斯公司在走過的百年歷程中，用我們的汗水，用我們的行動(dòng)，用我們最真實(shí)，最放心的產(chǎn)品贏得了廣大消費(fèi)者的認(rèn)可，贏得了各食品行業(yè)認(rèn)證

單位的認(rèn)可，從成為《消費(fèi)者信得過的商品》《企業(yè)信用評(píng)價(jià)三A級(jí)信用企業(yè)》《實(shí)施食品先進(jìn)工程放心單位》到《全省肉類食品知名品牌》《黑龍江省著名商標(biāo)》《中國(guó)馳名商標(biāo)》得獲得，無(wú)一不說明我們的企業(yè)在飛速的發(fā)展，我們的產(chǎn)品質(zhì)量安全已經(jīng)深入人心，有了企業(yè)的發(fā)展，我們的企業(yè)文化才有了依托。

3、依靠主體的原則。企業(yè)文化建設(shè)必須以職工群眾為主體。職工群眾是企業(yè)文化的生產(chǎn)者，也是企業(yè)文化的消費(fèi)者。企業(yè)文化要融進(jìn)員工的意識(shí)。員工對(duì)企業(yè)文化的接受、理解和認(rèn)同，要在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，即表現(xiàn)在日常的工作中。員工最初可能是被動(dòng)的按照企業(yè)文化的要求約束自己、規(guī)范自己。如果這種被動(dòng)的約束與規(guī)范不能轉(zhuǎn)變成員工的自覺行動(dòng)，企業(yè)文化建設(shè)也會(huì)流產(chǎn)。所以企業(yè)文化建設(shè)必須使員工產(chǎn)生自覺行動(dòng)，沒有外在約束。企業(yè)每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施、每一件高質(zhì)量的產(chǎn)品都要靠全體員工的有效工作來實(shí)現(xiàn)。要通過多種方式加強(qiáng)對(duì)員工的文化教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并教育引導(dǎo)員工樹立為顧客服務(wù)、為顧客提供滿意產(chǎn)品的價(jià)值觀念和職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)工作責(zé)任心。就拿我們格瓦斯車間來說，2011年下半年我們的產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)了大問題，通過為期半個(gè)月的停產(chǎn)整頓，我們車間不論是生產(chǎn)工藝還是環(huán)境衛(wèi)生，亦或是人員操作都發(fā)生了翻天覆地的改變，雖然我們的員工有很多都來自附近的農(nóng)村，沒有高學(xué)歷，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，但是通過這次整改事件，我們每一位員工的質(zhì)量意識(shí)，工作責(zé)任心都有了很大的提高，我們要用行動(dòng)，用事實(shí)證明靠我們飲品車間全體員工的力量，我們一定會(huì)保證我們的產(chǎn)品質(zhì)量，讓廣大消

費(fèi)者喝到放心的產(chǎn)品。只有產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)根植到我們每一位員工的心里，我們的產(chǎn)品質(zhì)量才會(huì)得以保證。

企業(yè)文化之所以對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理起作用，是依靠了其對(duì)職工的熏陶、感染和引導(dǎo)。企業(yè)文化中所包容的共同理想、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則作為一個(gè)群體心理定勢(shì)及氛圍存在于企業(yè)職工中。在這種企業(yè)文化面前，職工會(huì)自覺地按照企業(yè)的共同價(jià)值及行為準(zhǔn)則去從事工作、學(xué)習(xí)、生活，發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，這種作用是無(wú)法去度量和計(jì)算的。

企業(yè)文化又是一種信念的力量，道德的力量，心理的力量。這三種力量相互融通、促進(jìn)，形成了企業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)，這是企業(yè)戰(zhàn)勝困難，取得戰(zhàn)略決策勝利的無(wú)形力量。特別是在當(dāng)它的力量十分雄厚的時(shí)候，能夠產(chǎn)生較強(qiáng)有力的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，無(wú)論是在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，還是為客戶提供服務(wù)，或是激勵(lì)職工共同奮斗，企業(yè)文化均可以成為企業(yè)的指導(dǎo)思想。

我們不能說，缺少文化力量源泉的企業(yè)，一定不能夠取得成功，但我們可以斷言，沒有文化力量源泉的企業(yè)會(huì)缺少企業(yè)持久發(fā)展的動(dòng)力。因而注定不會(huì)長(zhǎng)期成功，注定不能夠成為做大，做強(qiáng)、做久的“百年品牌企業(yè)”。

一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文化要發(fā)展，必須有一套自己的戰(zhàn)略和策略。所以我們作為秋林里道斯的一員，有責(zé)任、有義務(wù)在企業(yè)不斷發(fā)展壯大的今天，不斷的充實(shí)自己的大腦，改變自己的行為意識(shí)，發(fā)揚(yáng)秋林里道斯的企業(yè)精神，用傳統(tǒng)工藝，將安全、營(yíng)養(yǎng)、優(yōu)

質(zhì)、衛(wèi)生的產(chǎn)品回報(bào)給廣大消費(fèi)者。讓人們吃的放心，喝的舒心。將我們最虔誠(chéng)的心，交給公司，交給顧客。

2011年11月26日

飲品車間 李健萍