第一篇：精彩極了和糟糕透了的公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)過程

一、談話引入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡?，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

七點、七點一刻、七點半。父親還沒回來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

問：

1、)這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、)你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

1、)這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流

(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高?！?

師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評)如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

學(xué)生交流

①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

④、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延伸，深化主題。

1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

陽光總是幸福的起點，風(fēng)雨總是成長的伙伴。

讓我們——

快樂的享受陽光，讓我們——

勇敢的迎接風(fēng)雨，學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

讓我們——

在溫柔的呵護中成長。

讓我們——

在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

五、課外鏈接

為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

板書設(shè)計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意揚揚 傷心落淚

第二篇：“精彩極了”和“糟糕透了”公開課教案

19《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點

體會課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。課時安排 2 課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從呱呱墜地那一刻開始，每時每刻無不沐浴著父愛與母愛的恩澤。你能簡單說說父母都是怎么愛你的嗎？是的，有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

二、整體感知：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？

2、我小時寫的一首詩，父母親怎么評價的呢？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14

自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）重點句子交流：

語段一：“母親一念完那首詩?贊揚聲雨點般落到我身上。”

引導(dǎo)：a、讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）b你具體是從哪里感受到的？

（神態(tài)：語言：標(biāo)點：動作：）

C你說得真好，請你讀一讀，讀出母親的興奮和激動的勁兒。導(dǎo)讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

過渡：母親雨點般的贊揚聲使得小小年紀(jì)的巴迪有什么反應(yīng)呢？請把剛才找到的關(guān)于巴迪的心情的句子讀出來。

重點句子交流：

語段二： 理解“靦腆”“得意揚揚”我迫不及待的是什么？我為什么自豪？我為什么會自信滿滿的呢？

過渡：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣復(fù)雜的心情，巴迪在等待父親回來。

語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？為什么要把時間一段一段分開來寫？從這三個時間段里你感覺受到了什么？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

引導(dǎo)：a、如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

b、在這里，“扔”是一個怎樣的動作？指名學(xué)生做動作

c、我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）

小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。同學(xué)們，請你設(shè)身處地地想象一下，此時的巴迪會在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我?。┦堑模蛟S當(dāng)時巴迪真的是這樣想的，因為要知道，當(dāng)時父親的話語，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩稿，還有什么？ 自信、快樂、得意洋洋、驕傲的心態(tài)、e、此時，你覺得父親的批評像什么？

寫話練習(xí)

小結(jié)：父親的批評像尖刀，又像利器，還像冰冷刺骨的水直插我心頭，這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了??失聲痛哭起來?！薄偷暇瓦@樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，母親說，父親說，母親說

，父親說，真是太神奇了，同一首詩，兩個人有完全不同的評價，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩寫得怎么樣？

3、可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

語段六：“幾年后?糟糕的詩?！保▽W(xué)生齊讀。）這說明父親當(dāng)時的評價是（）？（對的）

4、但當(dāng)時的巴迪才七八歲，他能夠體會父親的心嗎？（不能）小小年紀(jì)的巴迪面對母親對他的表揚使他得意洋洋，而面對父親實事求是的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，使他無法理解、接受。那么長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

為什么作者會覺得自己是多么幸運？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自

己“多么幸運”啊。

語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍，想想父母親在他的寫作道路上起到了什么作用？ 這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

（2）如果當(dāng)初巴迪只聽到其中一種聲音，你估計會產(chǎn)生什么后果？

（3）一個人是否擁有了“贊美”和“批評”這兩種力量就一定會一帆風(fēng)順地到達成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。）

小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因為聽到贊美的聲音而盲目驕傲，而是從中汲取前進的動力和信心；也不因為聽到批評的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸?。◣熯呎f邊用簡筆畫畫出帶有風(fēng)帆的小船，并用箭頭完善板書。）

接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

三、討論：下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。

導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，無論是母親慈祥的鼓勵，還是父親嚴(yán)厲的批評，都源于他們對我們深深的愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？

五、課外作業(yè)：

你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法。

教學(xué)反思：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”

一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。學(xué)生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”

一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學(xué)生有

思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

第三篇：公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實錄

公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實錄

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？

生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自?，父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對兩種評價的認(rèn)識。

師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書：母親父親)

師：我們先來讀課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，大家說說這篇課文用什么方法讀比較合適呢？

生：我覺得分角色讀比較好。

師：為什么要用這個朗讀方法呢？

生：因為這里的對話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法

師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。

師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請男同學(xué)做評委，說說讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利。

生：他們讀得很有感情。

師：的確讀得不錯

師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩個部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認(rèn)識。

師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

１、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？

２、父親和母親的評價為什么會截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？

師：我們先來說說母親是怎樣評價的。

生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多

美的詩??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評價雨點般砸來，為什么把母親的贊揚比作雨點？怎么讀才能讓人感覺贊揚如同雨點般砸來？

指導(dǎo)朗讀。

師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚。媽媽的贊揚還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽了媽媽雨點般的贊揚有點發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？

生讀書。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動筆墨不讀書，注意勾畫圈點。

師：哪位同學(xué)愿意來說說？

生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（對比朗讀）師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。

生：我感覺時間很長。

師：該怎么讀？請大家來讀讀。

生齊讀：七點。七點一刻。七點半。（把等待的時間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個詞還能看出巴迪覺得時間過得慢？

生：終于。

師：對，從“終于“這個詞也能感覺得到時間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說的？

生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動作？你們從中有什么體會？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：父親的評價的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表揚幾句就美得不得了，批評了又受不了。師：巴迪實在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動作。

師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價呢？

生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵巴迪向上的。（板書：鼓勵、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？

生：母親夸獎巴迪是因為他是個孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。

生：母親是為了進一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。

生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。

生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是出于一種愛子的心。

生：在母親的眼里，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩?！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶?。父親直言了.生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。

師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價的呢？文章中是怎么講述的？請同學(xué)們默讀課文后回答問題。

生: 8歲時他認(rèn)為媽媽的評價是贊揚，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到12歲的時候他認(rèn)為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據(jù)爸爸的評價自己可以對自己的文章進行修改，這個時候的巴迪還沒有完全長大。

師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。

師：誰來說一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價給他警告以免誤入歧途。

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——

生：愛（板書）。

師：請大家自由讀課文最后一個自然段。

師：巴迪是幸運的，因為他有一個對他鼓勵的媽媽，還有一個給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵表揚那么我會在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時時都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個自然段。

生齊讀。

師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長

作業(yè)：104頁(小練筆)在本文作者來看，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵嚴(yán)厲

愛

第四篇：精彩極了和糟糕透了 教案

版本：人教課標(biāo)版五年級上冊

執(zhí)教者：青海彭娟

整理者：吉林市船營松江實驗小學(xué)潘雯（荷底風(fēng)聲）嚴(yán)玉清（清清玉兒）

上課時間：2010年10月19日17：00—17：40（第二會場下午第一節(jié)）

【課前談話】

師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？

生：困。

師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？

生：青海。

師：你怎么知道的??？

生：是老師告訴我們的。

師：哪位老師告訴你的呀？

生：李老師。

師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。

生：老師好。

師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊

生：我叫馬佳媛。

師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？

生：是。

師：你的作文寫的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過的課文也好，古詩詞也好。

（生讀《故鄉(xiāng)》）

師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？

生：老師和家長總是鼓勵我。

師：那位同學(xué)字寫得漂亮？來給大家展示一下。

生：寫字。

師：真漂亮。

生：謝謝夸獎。

師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚嗎？他們怎么表揚你的記得嗎？

生：他們說讓我繼續(xù)努力。

師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚。

學(xué)生間交流意見。

【上課時間】

師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？

今天我們將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。

寫這個“極”字的時候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬

誰來讀課題？

生讀課題。

師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。

師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號?。?/p>

生：前引號和后引號。

師：對了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，生：1，快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。

師：看明白了吧，開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。

師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？

生：讀爸爸媽媽的話，在課文中找出。

師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進對話中去。

生：讀文中人物的對話。

師：對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？

生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。

師：你從他的父母親評價詩，而理解到他父母親兩種不同形式的愛，可見體會得非常深刻。同學(xué)們，如果一個同學(xué)說完了，你還想補充，那么，你可以說：“老師，我還想補充他的發(fā)言?！被蛘摺袄蠋?，我有不同的看法?！?/p>

生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛。21：16

師：我們看看，的確不同。

生：老師，我補充。我覺得，這兩句話，母親說是因為她對巴迪慈祥的愛，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯誤在哪，一定嚴(yán)格改正。

師：好，你的評價很全面，為巴迪的成長在考慮。

生：老師，我有不同的看法，我認(rèn)為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。

師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。23.14

師：XX，讀讀這幾句。

生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”

師：好，他的過程中，我想給他糾正一個字的讀音。

生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xīng奮的嚷著，他讀成xìng奮了。

師：這是個多音字，可得注意了。來，再讀讀這個詞。

生：興奮的嚷著。

師：跟老師讀xīng奮。

生：興奮。

師：不錯，記住了。咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。

師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”

師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。

師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。

師：來，大家提醒一下，這個詞寫到什么位置上最合適？

師：好，謝謝你。

師：來，評價一下他寫的字。

生：我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯了。

師：那他后來改了嗎？

生：改了。

師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。

生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補旁。

師：很好。

師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么？

生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”

師：他還希望聽到什么？

生：他還希望聽到父親表揚他。

生：他還希望父親夸獎他。

生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。

生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對他說出跟母親同樣的評語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。

生：我覺得巴迪會想他的父親一定會獎勵他。

師：可是，巴迪聽到的，卻是：

生：“我看這首詩糟糕透了！”

師：他還聽到？

生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。來，同桌讀讀父母親的對話。

師：哪一組同桌愿意讀？

生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！

生：我看這首詩糟糕透了！

生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：別慌，最后一句話再來讀一遍。

生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：你又丟字了，再來一遍。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：真好，誰能評價一下他們倆的朗讀。

生：我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時對巴迪寫詩這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒有母親那樣高興，他顯然是以詩的質(zhì)量來評判的。

師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學(xué)和你一起來讀這組對話。

生：我邀請XXX同學(xué)。

師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。

生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！

生：我看這首詩糟糕透了！

生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：兩個人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。

生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！

生：我看這首詩糟糕透了！

生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時的巴迪?

生：我認(rèn)為此時的巴迪非常沮喪。

生：我認(rèn)為此時的巴迪非常傷心。

生：我認(rèn)為此時的巴迪也有點生氣，因為他的母親說他好，但他的父親說他不好。

師：完全不理解。

生：我認(rèn)為此時的巴迪很疑惑，為什么只有會母親夸獎他，父親不會夸獎他

師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？

生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時對他的批評是想讓他把詩寫得更好。

師：幾年后的巴迪

生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。

師：成年以后的巴迪呢？

生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本，他體會出他是非常幸運，他有著慈祥的母親，常常對他鼓勵，還有嚴(yán)厲的父親，總是對他有嚴(yán)厲的批評

師：成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使更加清醒更加正確地認(rèn)識到了父母之愛的珍貴。

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題?？梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。

生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴(yán)厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你得到了真正的愛。）

生：無論是母親的（表揚）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會為母親的表揚而高傲自大。）

師：你已經(jīng)漸漸走進了小巴迪的心靈。

生：無論是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）

師：同學(xué)們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。

生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說，這次雖然考得很一般，下次考好就行了?？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。

師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親。可是這位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛。

師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？

生：巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。

師：想說點什么？

生：我想說，巴迪之所以成功，是因為小時候，父母對他的兩種不同的愛。

生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。

師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——

生：成功！

師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——

生：小舟。

師：使它不被——

生：任何一股風(fēng)刮倒。

師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

師：孩子們，讓懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物、動作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的.。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。分

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

2、看到這個課題，你有什么要問嗎?

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。

2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

(文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

出示：

我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

⑴ 誰來讀一讀。

⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

三、細(xì)讀課文，體會真情

1、帶著這個問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

2、反饋：

⑴ 你找到了哪些句子?

⑵ 出示：

一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?

母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

她高興得再次擁抱了我。

親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。

⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

出示：

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

從哪里看出來我的高興與自豪?

能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的'表揚，心里特別緊張──

4、引讀：

父親伸手拿起了我的詩，問：

母親連忙上前說道：

父親說：

我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

爸爸看完詩，他對詩的評價是

我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：

這時我的眼睛

父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了

5、出示：

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

指名讀──齊讀。

6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?

什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

7、出示：

現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。

8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

齊讀。

在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

四、再讀課文，聯(lián)系實際

1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的'一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、潛心會文

1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請你再讀一次！

師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信！）

師：從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

生再讀

師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的`雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。

生邊讀邊劃。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：我為什么那么迫不及待？

生：因為我希望得到父親的表揚。

生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

師：聽了母親的贊揚我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

生：我還很自豪。

生：我滿懷信心。

師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

生：我感到緊張極了。

師：你還從哪兒讀出我很緊張？

生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！

生：“我看這首詩糟糕透了。”

師：聽了父親的評價，引讀――

課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

師：你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？

生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

生齊讀

師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。

師：你讀懂了哪些句子？

生：（出示）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）

師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

陽光是幸福的起點，

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂的享受陽光，

勇敢地接受風(fēng)雨。

學(xué)會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護中成長，

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵警告

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)過程

一、談話引入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡?，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的.語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

七點 、七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流

(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高?！?)

師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

學(xué)生交流

①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

④、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延伸，深化主題。

1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

陽光總是幸福的起點，

風(fēng)雨總是成長的伙伴。

讓我們——

快樂的享受陽光，

讓我們——

勇敢的迎接風(fēng)雨，

學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

讓我們——

在溫柔的呵護中成長。

讓我們——

在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

五、課外鏈接

為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

板書設(shè)計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意揚揚 傷心落淚

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字生詞卡片、小黑板（或.課件）

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵.課件出示“讀讀寫寫”。

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

（3）互相交流識記方法。

學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。

2.朗讀指導(dǎo)要點：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的'嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六、課堂作業(yè)

1.抄寫生字。

2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

七、課外作業(yè)

1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

【教育方面】

正確理解父母對自己的評價。

【發(fā)展方面】

初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學(xué)手段】

小黑板、錄音、卡片。

【教學(xué)方法】

題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

(讓學(xué)生充分發(fā)言。)

對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當(dāng)時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

二、自由朗讀，找問題

(出示學(xué)法：讀中生疑。)

三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個問題

小黑板出示：

1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么?

2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?

3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?

4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?

四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題

(出示：讀中釋疑。)

五、交流解答

1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

板書：

慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、批評。

2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”

(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)

3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的'愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

板書：

愛。

六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受

(出示：讀中升華。)

七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

(出示：背誦內(nèi)化。)

八、結(jié)語，布置作業(yè)

我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

【板書設(shè)計】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母親的評價 父親的評價

↓ ↓

慈祥 鼓勵 嚴(yán)厲 批評

↓ ↓

靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒

精彩極了和糟糕透了教案 篇8

一、教學(xué)目的：

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點：

理解重點詞語。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

（二）學(xué)習(xí)生字新詞。

1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2、教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。

（2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。

（3）理解詞義。

①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

③糟糕：指事物、情況壞得很。

④謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

（三）自由讀文，理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

第二課時：

（一）讀課文，體會深意。

1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3、匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進行點撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！?/p>

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的`贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！?/p>

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛哭起來?！?/p>

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改?！?/p>

2、“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>

一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

精彩極了和糟糕透了教案 篇9

公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。

教學(xué)重難點：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時：略

第二課時（詳案）

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）

二，抓住重點，總體感悟

媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的`出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

1、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）

四、聯(lián)系實際，升華情感。

1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

五、總結(jié)、拓展：

老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設(shè)計：

精彩極了和糟糕透了

母親 父親

鼓勵 贊揚 嚴(yán)格 批評

精彩極了和糟糕透了教案 篇10

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

(可分為兩部分，也可分為三部分。)

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的'，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、布置作業(yè)

寫一篇本文的讀后感。