第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生學(xué)新詞；

2．能正確、流利地朗讀課文；

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

教學(xué)過程：

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1．齊讀課題

2．質(zhì)疑

1．預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

第二篇：《.《飛向藍(lán)天的恐龍》教案

飛向藍(lán)天的恐龍

中山市實驗小學(xué) 吳海飛

【設(shè)計說明】

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，科普文是語文課，隸屬語文閱讀教學(xué)范疇。教學(xué)時，除了達(dá)成知識目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)：發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。因此，在備課中，我重點關(guān)注以下幾個方面：

1.長文短教，直擊重點

一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內(nèi)容。抓住重點內(nèi)容，就找到了教學(xué)的切入點，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表達(dá)作者的思想感情。備課中我采取“長文短教，直擊重點段”的方式，突破本課“恐龍飛向藍(lán)天的演變過程”這一重點。首先，結(jié)合課前學(xué)生查找的恐龍資料，引導(dǎo)學(xué)生感知恐龍龐大的家族；接著，話鋒一轉(zhuǎn)告訴學(xué)生今天只講那一支飛向藍(lán)天的恐龍；然后，帶領(lǐng)學(xué)生在品讀感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勾畫出恐龍飛向藍(lán)天演變過程的思維導(dǎo)圖；最后，學(xué)生利用思維導(dǎo)航圖內(nèi)化吸收知識后，有條理地復(fù)述恐龍飛上藍(lán)天的演化過程。

2.品析語言，突破難點

準(zhǔn)確、簡明、平實、生動、科學(xué)、嚴(yán)密是科普文的語言特點。備課中，我力求抓住重點詞語，突破難點。如“一支”“漫長的演化過程”“毋庸置疑”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析，感悟講述的客觀性，領(lǐng)悟文章用詞的精妙。

3.讀出情趣，學(xué)會表達(dá)

讀書，需要有與作者心靈對話的意識。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。只有充分閱讀，挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，才能讓學(xué)生真正地感知內(nèi)容，獲得知識，習(xí)得方法，拓展思維。因此，在備課中，我不斷找尋這篇科普文中適合朗讀的段落，通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美片段。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣?！窘虒W(xué)重點】有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

【教學(xué)難點】揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛?！窘虒W(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】

一、興趣盎然——說恐龍 1.激發(fā)興趣，結(jié)合資料說恐龍。①結(jié)合課前查找的資料說恐龍

②簡介恐龍（出示ppt）

2.細(xì)讀感悟，體會恐龍的龐大家族。

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找課文是如何介紹恐龍那形態(tài)各異的龐大家族？指導(dǎo)有感情朗讀，歸類找特點，了解說明方法，練習(xí)背誦。

二、大膽假設(shè)——談演化

1.閱讀感知，恐龍飛上了藍(lán)天。（1）找尋恐龍飛上藍(lán)天的句子。（2）揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含義，糾正“凌”的讀音。重點對“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边M(jìn)行比較理解。

2.品讀感悟，勾畫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（1）尋找恐龍外形的演化過程

（2）了解恐龍本領(lǐng)的習(xí)得方法

（3）內(nèi)化吸收，復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

三、小心求證——找證據(jù)

1.感知內(nèi)容，尋覓恐龍演化的證據(jù)。

為了找到證據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，他們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)習(xí)第二段）2.品析語言，理解“點睛”之筆的深刻含義。

3.讀出情趣，感受科學(xué)家鉆研時的心情。

四、整體感知——悟體會 1.回顧全文，理清文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)會表達(dá)，贊美科學(xué)家的品質(zhì)。

五、拓展延伸——勤實踐 任選一題：

1.同學(xué)們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

你可以這樣說：

（1）我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：（2）我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍(lán)天的： 2.用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)你對恐龍某一方面的了解。

第三篇：飛向藍(lán)天的恐龍教案

飛向藍(lán)天的恐龍教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生學(xué)新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說； 3．能正確、流利地朗讀課文； 教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

課前互動

1、師上課前，我們玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。同學(xué)們猜一猜，這是什么動物？提醒大家，這是某種動物的遠(yuǎn)古祖先。（出示圖片1）猜猜看。

2、猜不著吧。別急，再看，在非常非常漫長的一段時間之后，它變了。（出示圖片２）現(xiàn)在能猜出來嗎？它已經(jīng)從陸地走向了水里。又過了好長好長時間，它又變了，到底是什么呢？我不說，自己看。睜大眼睛，（出示圖片）原來它是——

3有趣吧？科學(xué)家把這樣漫長的變化過程稱作——演化。你還知道哪種生物的演化過程嗎？

（人是由類人猿演化而來的，還有北極熊它是由棕熊演化而來的。小螞蟻，是由某種原始的黃蜂演化而來的。）導(dǎo)入揭題

1、科學(xué)的殿堂里奧妙無窮，今天就讓我們走進(jìn)恐龍的世界去探索探索他們的演化故事。（1）、師板書課題，再齊課題。(2)讀了課題你想知道些什么？

二、初讀感知

?今天就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，師出示閱讀提示。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文主要寫了什么。

?出示生字新詞，小老師領(lǐng)讀生跟讀，注意教授茹毛飲血的“血”字的讀音。開火車讀、男女生分讀，鞏固字詞。

?同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？

同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生尋找詞組中的反義詞）

（2）?說說課文主要寫了些什么？找到關(guān)鍵句（過渡句）梳理作者寫作順序，前部分研究發(fā)現(xiàn)恐龍飛上了藍(lán)天，后部分寫恐龍是如何飛上藍(lán)天的 ?根據(jù)括號填空，概括課文內(nèi)容

三、品讀課文

1科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)恐龍飛向了藍(lán)天，可我們并沒有在天上看到恐龍??！恐龍飛向藍(lán)天它還是以恐龍的形態(tài)存在嗎？課文中是如何說的。

（1）出示；在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）解釋中生代 一支 漫長 演化 的意思。（指導(dǎo)生朗讀文章）

（3）是啊!我們得出了結(jié)論，知道在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒?？茖W(xué)家們憑什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？

提出假說 出示；鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。解釋后裔的是什么意思，能不能換一個詞。后代

提出這種假說有和依據(jù)呢？

尋找證據(jù)20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

?在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。?遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆?！边@幅古生物家們描繪的畫卷“指的是什么。

?為什么說這是“點睛”之筆呢？古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。

“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。

四、小結(jié)

那么恐龍是如何一步一步慢慢演變最終飛上藍(lán)天的呢？我們下節(jié)課在來討論這個問題。

第四篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教案

31、《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

【教材內(nèi)容】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)

知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點,正確、流利、有

感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱

愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】

1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演

化過程。

2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)班級】4.4班

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、恐龍資料 【課時安排】２課時 【教學(xué)時間】2014.11.27 【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書“恐龍”二字，看到這個詞你會想到什么？（點名學(xué)生回答）恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它留下了許許多多的謎。今天咱們就來學(xué)習(xí)

一篇關(guān)于恐龍的課文。（板書完整課題，學(xué)生齊讀。）

2、讀了課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。１、自由讀課文。要求：

①讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,讀準(zhǔn)這些詞語。

③思考剛才提出的問題。２、檢查生字掌握情況：

⑴出示詞語，（同桌互讀，互幫互學(xué)、齊讀、開火車讀）

⑵猜詞語比賽，出示字屏。

五彩斑斕、翱翔、凌空、點睛之筆、敏捷、茹毛飲血、毋庸置疑

3、指名分自然段讀文，正音。

4、現(xiàn)在，能對自己剛才提出的問題簡單說說嗎？

三、深入讀書，分段感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”

劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？

（2）這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。

2、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。

(1)學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學(xué)家提出了怎樣的假說？<課件出示語句：在研究了大量的……小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據(jù)？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據(jù)的發(fā)現(xiàn)何以讓生物學(xué)家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。

(2)學(xué)生再次自由讀該段。

四、總結(jié)并布置作業(yè)

1、生總結(jié)這節(jié)課的收獲。那么恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：⑴抄寫生字⑵查閱有關(guān)恐龍的資料。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課：飛向藍(lán)天的恐龍。板書課題，學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意“龍”字的筆順。

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步了解了文章的大意，接下來我們復(fù)習(xí)一下字詞。（出示本課字詞，生齊讀、指名組詞、造句）

二、精讀品味三、四自然段

1、齊讀第三自然段

2、品讀感悟第四自然段

請同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文的第四自然段，找出兩億三千萬年前和數(shù)千萬年后的恐龍分別是什么樣子的？

3、匯報，朗讀。

4、課文中用一個什么詞語形容這龐大的家族，請找出來。理解：形態(tài)各異

5、現(xiàn)在，老師邀請大家一起到這個龐大的家族中參觀參觀，愿意跟老師去嗎？小眼睛睜大點，千萬別錯過這次和恐龍親密接觸的機會哦！

6、在這個形態(tài)各異的大家族中，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？請四人小組合作讀書，完成練習(xí)。

一些獵食性恐龍身體_________，體表__________。有一些

轉(zhuǎn)移到 _______，在樹木間________，具備_________，最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在 _________的恐龍，在_________ 學(xué)會了飛翔。

（出示表格）

三、練習(xí)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、假設(shè)現(xiàn)在你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

2、點名根據(jù)表格復(fù)述：

四、品味詞句，體會說明文用詞的準(zhǔn)確 找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里? ⑴A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。⑵ A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥

兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

五、總結(jié)概括全文

1、科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫

助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈

活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2、齊讀最后一段

六、指導(dǎo)寫字

1、出示：盈、敏、捷、嶄

2、觀察交流

3、師范寫，生書空

4、生練寫，評議

六、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、抄寫課文中用詞準(zhǔn)確形象的句子。（積累

本）

【板書設(shè)計】

飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————鳥類

第一種恐龍

形態(tài)各異的龐大恐龍家族

獵食性恐龍

第五篇：飛向藍(lán)天的恐龍教案

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點：

1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：先看老師寫一個詞，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（師板書：恐龍）指生讀

師：感興趣吧。今天我們就來研究一下恐龍。瞧，遠(yuǎn)古時代的恐龍正向我們走來。（放PPT，關(guān)于恐龍的圖片。）師：可以叫叫他們的名字。

生邊看，邊一齊說名字。

師：看了這些恐龍圖片，你對他們有什么印象？

生回答。

師：是的，同學(xué)們看得很仔細(xì)。

恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它留下了許許多多的謎，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（出示課題）齊讀

師：讀著課題，有問題要問嗎？

（板書歸納：哪些恐龍？怎么飛？為什么飛？）師：今天，就讓咱們帶著這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀

師：打開課本，翻到31課，按照上面的要求來讀課文

（出示：師讀要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2.文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語。3.思考剛才提出的問題。）生自由讀課文，師巡視。（讀課文約3分半）

師：很多同學(xué)都讀好了，現(xiàn)在來看一下這篇課文的詞語。課件詞語出示：

遲鈍 兇猛 笨重 茹毛飲血 樹棲 輕盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕

師：我請一位小老師來領(lǐng)讀一下，誰來？

指兩人各讀一行。

師：謝謝小老師，當(dāng)?shù)煤芎?，下面我們來開兩列火車

生開小火車讀。

師：好的，讀得不錯。下面我請個男同學(xué)來讀第一行，請個女同學(xué)來讀第二行。男女生指一人讀。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生回答（第一行寫恐龍，第二行寫鳥類）師：你觀察得真仔細(xì)，大家都發(fā)現(xiàn)了嗎？

那我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥類的。師：讀得真貼切。

師：拿出課堂作業(yè)本，第題，把這篇課文的詞語好好積累一下。

現(xiàn)在我們隨著填空，再來回顧一下課文，積累一些詞語。

師：剛才我們讀了課文，對提出的問題，能用自己的話簡單說說嗎？ 生反饋

三、研讀第一自然段

師：看來，同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實在課文的第一自然段，有一個恐龍怎樣飛上藍(lán)天的結(jié)論的句子，現(xiàn)在請你快速讀一讀第一自然段，畫出這一句。生讀第一自然段，畫句子。

師：指名回答，找到同學(xué)舉手。真會找。

“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

師：這個結(jié)論多么不可思議呀，請你再讀讀這句話，同同桌說說，你從中明白了什么？ 生讀、討論

師：誰來告訴我你的理解。①一支

一部分

聯(lián)系前后文，一部分指恐龍中的一小部分飛上了藍(lán)天。②漫長

中生代（圖片出示）看了圖片，你有什么印象？

生講印象

師：中生代時期，距離我們現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，那個時候地球上還沒有人類出現(xiàn)呢，到處都是恐龍，是恐龍的王國。你們看，體積很龐大的是食草恐龍，善于奔跑，我們課文中有一個詞兇猛的、茹毛飲血的是肉食性恐龍，他們稱霸大陸，所以這個時代我們稱為恐龍時代。同學(xué)們，猜猜看，從中生代時期到現(xiàn)在有多少年了？ 生回答

師：老師在網(wǎng)上找了一下資料，我們看一下。

出示：經(jīng)過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。師：誰來讀一下？ 指一生答。

師：同學(xué)們，7000萬年（板書）這么長時間 有的同學(xué)嘴巴張得大大的，為什么哇出來了呀？ 生回答

師：那么請你再來讀讀這句話。

“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?生讀句子，指導(dǎo)朗讀。師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)課文中用詞是非常準(zhǔn)確地，同學(xué)們也非常會讀書。能夠聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞，來學(xué)習(xí)。下面我們來一起讀第一自然段。

拿起書本，女生讀鳥兒的句子，男生讀恐龍的句子，最后一句一起讀。生讀第一自然段。

四、研讀第二自然段

師：好，讀到這兒，我們又在想了，科學(xué)家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學(xué)們接著默讀課文第二自然段。

師：讀好的同學(xué)，可以想想每句話的意思是什么？

師：大部分同學(xué)都讀好了，都讀懂了嗎？很多同學(xué)都自信地點頭，那老師就來考考你們。出示句子：

1.發(fā)現(xiàn)帶有羽毛痕跡的恐龍化石。2.沒有找到相關(guān)化石。

3.發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。4.提出親緣關(guān)系的假說。

師：你能按課文的順序，把這些句子重新排列嗎？ 不著急，可以對照課文看一看。

師：我們首先找到第一句，那就順多了。這段課文第一句是哪一句呀？ 學(xué)生逐一回答。

（課件出示排列順序3421）

師：這就是我們的排列順序，看樣子同學(xué)們的讀書很仔細(xì)。這里說到“發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處”，究竟是怎么樣的，大家把課文翻到后面的資料袋部分，自己閱讀一下。生默讀，師巡視。

師：讀好了，那你能簡單地說說，你讀懂了什么？ 生回答

師：從這個資料袋中，我們獲取了很多知識，剛才我們僅僅從資料袋中看到了恐龍的化石，想不想再看看鳥兒的化石。

課件對比出示恐龍化石和鳥類化石

師：看了這些恐龍和鳥類的化石，此時此刻，你的感受是什么樣的？ 生反饋

師：今天我們看著鳥兒的化石，很簡單，照片出示就是了。可是當(dāng)時科學(xué)家們?yōu)榱苏业竭@樣的依據(jù)那可是歷經(jīng)了千辛萬苦，那么接下來就請同學(xué)們

課件出示：好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融入進(jìn)去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

生再讀第二自然段。

生談?wù)勛x后的心情，為什么。師：我們懷著崇敬的心情來仰視這些科學(xué)家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學(xué)家——赫胥黎 課件出示：赫胥黎

英國科學(xué)家，早在19世紀(jì)就發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)有許多相似之處，他為古生物學(xué)家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。師介紹

師：我們要記住這位科學(xué)家的名字是（生齊讀）赫胥黎。師：讓我們懷著崇敬的心情讀（生齊讀）赫胥黎 師：是的，對科學(xué)家們，我們是崇敬的，讀了這篇課文，很多同學(xué)說了，我們很高興，很愉悅，是吧 那么在這一段文章里，課件出示段落：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：有一個詞表示這個心情的是，一起讀——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

師：控制不了自己的情緒，從哪個字看出來的？

狂（課件出示）

師：狂的樣子又是什么樣的呢？ 生答

師：非常開心的樣子，我們都能體會得到。高興就高興唄，為什么這些科學(xué)家要發(fā)狂呢？ 生答

① 很長時間

大概找了多久，你猜猜看？ 兩個世紀(jì)左右 你從哪里知道的？ 19世紀(jì)初到20世紀(jì)末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到處去找過 課件出示世界地圖 師：是的，在這將近兩百年的時間里，科學(xué)家們把能找恐龍化石的地方都去找了，去過高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科學(xué)家去世了，可是還沒有發(fā)現(xiàn)。最終在我國的遼寧西部（出示中國地圖）這塊土地上，首次發(fā)現(xiàn)了印有羽毛印痕的恐龍化石，所以，一起讀

出示：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：嗯，可以聽出開心，不容易的感覺。還有同學(xué)愿意來讀讀嗎？ 指生讀

師：還想讀嗎，我們再一起來讀。（出示）遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

師：是的，遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

讀了這段話，有沒有不懂得地方？（點睛之筆）

師：科學(xué)家們是怎樣描繪點睛之筆的呢，我們下堂課來說。