第一篇：用畫來寫信教學(xué)反思

《用畫來寫信》這節(jié)課在二年級（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過程一直在我腦海中不斷回放。對這節(jié)課的設(shè)計我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點是書信的格式以及畫信的方法。教學(xué)難點是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫面。因此對學(xué)生寫信的能力沒有考慮進去，對于二年級的學(xué)生來說，寫信是相當(dāng)有難度的，因為他們并未學(xué)過這種寫作手法。我研讀教材時就問過該年級的老師，也已經(jīng)意識到這是孩子們第一次寫信，但在進行教學(xué)設(shè)計時，卻沒有引起注意。因為想著這節(jié)課重點并不在學(xué)生的寫信水平上，設(shè)計課的時候我只考慮學(xué)生“畫”方面沒問題，但“寫”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫信該寫些什么內(nèi)容。

我也在反復(fù)想著解決這個問題的方法。如果在本節(jié)課增加一個教學(xué)生怎樣寫信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識點就太多了，學(xué)生無法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語文的寫作知識，我并非專業(yè)的語文老師，對這一寫作知識的重難點把握不準，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語文老師要進行糾補都將是一項大工程。最理想的解決辦法就是求助語文老師在我上這個內(nèi)容前，教會學(xué)生怎樣用文字寫信。

而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰寫信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫來表示？哪些部分用文字來寫。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來我設(shè)計初稿是有這個環(huán)節(jié)的，但在修改的時候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會到寫信能帶給人們不同于收到手機短信、郵件的溫馨和喜悅。

這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點，但對這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來表示，例如：時間用一個鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。

還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹葉紛紛揚揚地從樹上掉落的時候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時候和情況下可以用圖來替代文字：表示具體事物的詞用圖來替代；難寫、不會寫的字、詞用圖來替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺到自己的文學(xué)底蘊不夠深厚，要加強學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的設(shè)計也有許多優(yōu)點：設(shè)計充分考慮到學(xué)生的年齡特點；用兒歌來切入課題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進，語言清晰簡潔，提問問題簡練、明了。精彩的表揚充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

“磨”課的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個成長的過程，我能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進行優(yōu)化與整合，讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。

每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長、學(xué)習(xí)路。

第二篇：用畫來寫信教案

二年級美術(shù)上冊《用畫來寫信》教案

徐化玲

課題：用畫來寫信 課型：造型·表現(xiàn) 課時：一課時 教學(xué)目標：

1．知道書信的一般格式

2．用圖夾文的方式給朋友或親人寫一封信 教學(xué)重點：

1．是否知道了書信的一般格式 2．是否能用圖夾文的方式來寫信 3．是否對圖夾文的創(chuàng)作感興趣

教學(xué)難點：圖夾文的創(chuàng)作方式是否能在低年級繪畫與作文教學(xué)之間架起一座橋梁 教學(xué)準備：

1．教師收集各種信箋，信封以及一些圖夾文的兒童讀物。2．學(xué)生準備紙、彩色水筆，有條件的，還可以準備一個信封。教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1.師：本節(jié)課是一節(jié)小比賽活動課，凡每正確回答一個問題的同學(xué)，就可以自己從面前拿一幅剪紙作為標志，最后看一下，誰的禮物最多。

2.師：小朋友們喜歡看中央電視臺少兒頻道《智慧樹》節(jié)目嗎？ 生齊聲回答。

師：那同學(xué)們認不認識它？（出示小咕咚的圖片，師課前畫好。）既然認識它，那你們給小咕咚寫過信嗎？

生：沒有

師：其實老師還知道一個小秘密：我們班的孫雪同學(xué)給紅果果、綠泡泡和小咕咚寫了一封信，同學(xué)們想不想知道她給小咕咚都寫了什么呀？那老師讀給大家聽一聽。

師讀信。

師：老師把信讀完了，你聽后有沒有哪些地方不好理解？ 生回答（回答問題的同學(xué)自己拿一個剪紙）3.師拿出另一張同樣內(nèi)容圖文并茂的信 找生讀（表揚）

師總結(jié)：書信是傳達感情的一種方法，在我們的生活中經(jīng)常會遇到。現(xiàn)在我們來看這兩封信，請你告訴老師，你喜歡其中的哪一種？為什么？

生回答（及時表揚）

師：當(dāng)大家想和遠方的朋友或者親人說幾句知心話的時候，我們可用信賴表達我們的感情，這兩封信的內(nèi)容完全相同，表現(xiàn)的形式不同，既有文字又有畫的信看起來更漂亮、更形象、更直觀，今天我們就來共同學(xué)習(xí)《用畫來寫信》——板書課題

二、發(fā)展階段

“析”信，了解格式，掌握“畫信”方法

1.師：從這兩封信中我們可以看出，寫信也要遵循一定的信文格式,這樣做表示你對別人的一種禮貌。同桌討論：它都包括哪幾個方面得內(nèi)容？ 生討論回答

教師邊總結(jié)邊在課件屏幕上顯示稱呼、正文、具名、日期。2.師：知道了寫信的格式，那如何來用畫來寫信呢？（欣賞范畫）生回答

師總結(jié)：我們可以用自己喜歡的顏色寫字，可以在稱呼旁邊添上人的頭像，還可以把一些字變成畫，如畫一幅漂亮的風(fēng)景表示風(fēng)景的意思，畫一只眼鏡表示看??最后，還可以在信紙的四周畫上一些漂亮的花邊，這就是一封用畫寫成的信

3.用畫寫的信完成了，那怎么讓小咕咚看到呢？這就要學(xué)會寫信封。

師總結(jié)：信文放進信封，粘好，貼上郵票，投進郵筒，讓郵遞員幫助。

師：信什么情況下不用郵寄？

生：收信人很近，或者恰巧有人到收信人那里去，這樣可以不用寫收信人地址，也可以不貼郵票。

師：我們把這封信寄給《智慧樹》節(jié)目的小咕咚，該怎么寫信封呢？（課件顯示信封的構(gòu)成：收信人郵政編碼、姓名、地址，寄信人郵政編碼、地址）

三、作業(yè)

欣賞信封作品（課件顯示圖片）

師：欣賞了那么多同齡小朋友的信，想不想自己動手用畫寫一封信呢？不要太急，先想一想要給誰寫信？寫什么內(nèi)容？怎樣設(shè)計才能使你的信更漂亮？

作業(yè)要求： 1.書寫格式要正確

2.不會寫的字可以用拼音表示 3.顏色鮮艷，畫面美觀大方。

師：我相信你們寫的信肯定比大人寫的更好。（師巡回指導(dǎo)）

四、展評

（個人誰得的獎品最多）教師簡評，給予鼓勵，同學(xué)互評，選出自己喜歡的作品。

五、拓展

師：我們知道了用畫可以寫信，所有的同學(xué)表現(xiàn)得都很好，你知道用畫還可以干什么嗎？（出示繪畫日記，手抄報，作文插圖）

師：這些形式，對提高你的審美能力、繪畫水平還有寫作水平，都有很大幫助，希望同學(xué)們課后繼續(xù)使用繪畫的形式，生動表現(xiàn)你快樂的生活。

六、收拾工具，整理衛(wèi)生

下課

第三篇：二年級美術(shù)上冊 用畫來寫信教案 人教新課標版

用畫來寫信課時：1課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標：

1.知道書信的一般格式。

2.用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。教學(xué)重、難點：

1.了解書信的一般格式。

2.用圖文的方式寫信和裝飾信封。

教具學(xué)具：信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

（一）引導(dǎo)階段

師問：小朋友你寫過信嗎？收過信嗎，看過信嗎，它們分別是什么樣子的，你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶?？你會寫嗎？小朋友，你們知道寫信的一般格式嗎?欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個部分

A.1.稱呼2.正文3.結(jié)尾4.具名5.日期（6.附言）

B.展示各種圖文的兒童讀物作品文字，請學(xué)生討論：用畫來寫信與單純用文字寫成的信有什么不一樣，你更希望收到怎樣的信，為什么？ C.用各種簡單的圖形代替文字如：

D.用小插圖和花邊進行裝飾、文字的顏色可以不同

（二）發(fā)展階段

展示信封，說出信封有幾個項目組成

A.1.收信人郵政編碼2.收信人的姓名3.寄信人郵政編碼、地址 B.托人代交的信

收信人的地址可以不寫 不貼郵票

只寫上“請交”、“煩交”等字樣 信封的裝飾

三、作業(yè)要求：

你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。折疊裝進信封，美化信封

四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具

六、課后拓展

寫信給媽媽、爸爸等人的信 寫給高年級同學(xué)的信

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心2 寫給老師的信 寫給朋友的信

第四篇：教學(xué)反思從哪些方面來寫

教學(xué)反思從哪些方面來寫

第一、將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

第二、即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

第三、課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

第四、在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

第五、課下靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第五篇：教學(xué)反思可從哪幾方面來寫

提倡寫教學(xué)反思，是教師進行自我反思的有效形式和手段，教學(xué)反思可從哪幾方面來寫。寫教學(xué)反思，并不是簡單地羅列課堂情況，而是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。寫好教學(xué)反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質(zhì)量，促進教學(xué)設(shè)計更合理；有利于加強教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。教學(xué)反思的內(nèi)容很多，可以從以下幾方面來撰寫教學(xué)反思：

一、反思教學(xué)中的“亮點”。

教師在教學(xué)中反思認為是成功的做法、有效的策略,如

1、巧妙的揭題；

2、突破難點的方法；

3、師生合作的過程；

4、畫龍點睛的小結(jié)；

5、開放性作業(yè)的處理；

6、富有懸念的結(jié)束語……

將它們記錄下來,為以后教學(xué)工作參考使用，教學(xué)反思《教學(xué)反思可從哪幾方面來寫》。

二、反思教學(xué)中的“敗筆”。

再完善的教學(xué)設(shè)計也有疏漏和失誤之處,更何況這種設(shè)計還需要在具體的情境中來完成。所以“敗筆”是難免的,如

1、不恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入；

2、不成功的演示；

3、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容；

4、處理不當(dāng)?shù)闹攸c難點……

將這些不當(dāng)之處記錄下來,并對其原因進行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學(xué)的教訓(xùn)。

三、反思教學(xué)中的“偶得”。

教學(xué)中,隨著師生的互動交流,在教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

四、反思學(xué)生中的“智慧”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們在學(xué)習(xí)的過程中總會有“智慧的火花”出現(xiàn),在學(xué)習(xí)的過程中,由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進學(xué)習(xí)的頓悟,把教學(xué)引向高潮,把它記錄下來,教學(xué)相長,成為新鮮血液的補充。

五、反思學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙”。

教師要善于反思在學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中的問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,對學(xué)生反應(yīng)強烈的部分、錯題記錄進行整理,加以分析.總結(jié)查缺補漏內(nèi)容,對癥下藥,及時搬掉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,形成教學(xué)補充措施。