第一篇：《云南的歌會》優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受云南歌會的特點。

2.品味文章優(yōu)美的語句。

3.體會字里行間的情感。

二、課時安排

兩課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、整體思路

以“短片”為導(dǎo)入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。

五、教學(xué)流程

（一）短片導(dǎo)入

1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.提問：從這篇文章中，你想學(xué)到些什么？

（學(xué)生自由回答，師相機總結(jié)糾正。）

3.總結(jié)補充學(xué)生發(fā)言，明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）感受云南歌會的特點；

（2）品味文章優(yōu)美的語句；

（3）體會字里行間的情感。

（二）設(shè)疑讀文，整體感知。

（學(xué)生帶著任務(wù)速讀文章，一方面可以調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）

1.設(shè)置問題

（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？

（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）

2.讀文

3.學(xué)生自由回答，師總結(jié)歸納。

明確：

1.不僅人在唱，鳥也在唱。

2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。

（三）分析重點句段，發(fā)現(xiàn)文本意味。

1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。

2.學(xué)生自由回答，師相機指導(dǎo)。

3.總結(jié)。

（四）透過問題，深入探究。

1.提出問題：

（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？

（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應(yīng)該刪掉些？

2.同學(xué)自由思考后，小組討論。

3.各小組派代表發(fā)言。

4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

總結(jié)。明確：

（1）不雷同。三個場景的描寫各有側(cè)重?！吧揭皩Ω琛眰?cè)重寫人：“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側(cè)重寫場面。

（2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風(fēng)光。

第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。

1.總結(jié)本文。

云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。

2.聯(lián)系現(xiàn)實。

我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？

3.拓展思維。

學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)劯惺堋?/p>

4.師談?wù)J識，升華主題。

（三）作家的“意思”

從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）

（四）我們該如何而活

四、步驟解說

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學(xué)方案呢？于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計。

1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進入字里行間去品味其中的意味。

2．沒“意思”：在學(xué)生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學(xué)境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

4．我們該如何而活：設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進入文化的層面。

五、課后反思

第二篇：云南的歌會 優(yōu)秀教案

《云南的歌會》教案

執(zhí)教人：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受云南歌會的特點。2.品味文章優(yōu)美的語句。3.體會字里行間的情感。

二、課時安排 兩課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、整體思路

以“短片”為導(dǎo)入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。

五、教學(xué)流程

（一）短片導(dǎo)入

1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。2.提問：從這篇文章中，你想學(xué)到些什么？（學(xué)生自由回答，師相機總結(jié)糾正。）3.總結(jié)補充學(xué)生發(fā)言，明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）感受云南歌會的特點；（2）品味文章優(yōu)美的語句：（3）體會字里行間的情感。

（二）設(shè)疑讀文，整體感知。（學(xué)生帶著任務(wù)速讀文章，一方面可以調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）1.設(shè)置問題

（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）2.讀文

3.學(xué)生自由回答，師總結(jié)歸納。明確：1.不僅人在唱，鳥也在唱。2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。

（三）分析重點句段，發(fā)現(xiàn)文本意味。

1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。2.學(xué)生自由回答，師相機指導(dǎo)。3.總結(jié)。

（四）透過問題，深入探究。1.提出問題：

（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應(yīng)該刪掉些？ 2.同學(xué)自由思考后，小組討論。3.各小組派代表發(fā)言。

4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

總結(jié)。明確：（1）不雷同。三個場景的描寫各有側(cè)重?！吧揭皩Ω琛眰?cè)重寫人：“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側(cè)重寫場面。

（2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風(fēng)光。第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。1.總結(jié)本文。

云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。2.聯(lián)系現(xiàn)實。

我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？ 3.拓展思維。

學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)劯惺堋?.師談?wù)J識，升華主題。

（三）作家的“意思”

從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）

（四）我們該如何而活

四、步驟解說

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學(xué)方案呢？于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計。

1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進入字里行間去品味其中的意味。

2．沒“意思”：在學(xué)生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學(xué)境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

4．我們該如何而活：設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進入文化的層面。

五、課后反思

第三篇：云南的歌會教案

《云南的歌會》教案

麻栗坡縣六河中學(xué)

田 開

教學(xué)依據(jù)：

教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。

沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’?！?/p>

就教材的編輯意圖而言，根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關(guān)注民俗文化應(yīng)該是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點之一。

研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會”的大標(biāo)題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風(fēng)情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

3、情感和態(tài)度：感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學(xué)生關(guān)注民俗文化。

二、教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確體會文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

三、教學(xué)難點：

激勵學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。

四、教學(xué)設(shè)想：

本文計劃兩課時完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。

第一課時是預(yù)習(xí)課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準(zhǔn)備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥、學(xué)生互問互答等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。

全班分為4個大組，每大組又分為A、B小組，以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)時數(shù)：

二課時

六、教具準(zhǔn)備：

朗讀錄音、課件、MP3

七、教學(xué)過程：

第一課時（預(yù)習(xí)課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，能把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

3、初步感受云南歌會的人之美、景之美、情之美。

（一）導(dǎo)入、了解作家、默讀課文。

導(dǎo)入：我國有56個少數(shù)民族，我們云南是聚居最多少數(shù)民族的省份。這里的人民能歌善舞，以此來贊美自己的生活，經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發(fā)勞動熱情，或者表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂??

今天，我們隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸進一步領(lǐng)略咱云南民歌的風(fēng)采。

作者簡介（幻燈片）：

苗族，湖南鳳凰人，歷任北京大學(xué)教授。代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。曾兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎評選侯選人。

先聽課文錄音范讀，然后自己默讀課文兩遍，完成以下任務(wù)：

1、標(biāo)劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。

2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點“讀一讀、寫一寫”）

（二）美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）

（三）研讀課文

借助資料，完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（把重要信息整理在課本上）。附：導(dǎo)學(xué)案：

1、課文初探（1）落實字詞 A、注音：

迤西（）

糯米（）

譬喻（）蹲踞（）

熹微（）

酬和（）柞木（）

餑餑（）打鐵箍（）桶 龍吟鳳噦（）

即物起興（）B、釋意：

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

（2）在認真研讀課文的基礎(chǔ)上，完成以下兩個問題： A、你對云南歌會有了哪些了解？ 個人探究：（可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮）

小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）

B、你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章的？你能否從課文中找到依據(jù)？

個人探究： 小組合作：

（3）結(jié)合課后研討與練習(xí)，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫下來，與全班同學(xué)交流。

2、文本拓展

我們的家鄉(xiāng)六河的民風(fēng)民俗有哪些？

3、合作探討：

（1）各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

（2）各小組認真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確答案，小組代表做好展示準(zhǔn)備。（幻燈片：小組預(yù)習(xí)任務(wù)）

一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內(nèi)容、形式各有什么不同？

二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹剩m合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹剩m合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）

全體：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)現(xiàn)共同點？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。

第二課時（展示課）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從整體把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

2、賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，關(guān)注民俗文化、弘揚民俗文化。

（一）導(dǎo)入：

播放：音樂云南民歌《放馬山歌》。這是一首什么曲子？（生：云南民歌）上節(jié)課，我們已認真預(yù)習(xí)了第16課《云南的歌會》，沈從文先生讓我們領(lǐng)略了別開生面的云南歌會。誰來說說這是一篇怎樣的文章? 示例：這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。

（二）小組展示：（幻燈片：小組合作探究任務(wù)展示）

師：下面請各小組將導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)成果進行整理，依次展示。第一組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他同學(xué)可補充）

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式分別是對歌、漫歌、傳歌。

（師：注意引導(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。）教師點撥：

1、生：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？ 示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。）

2、師：其他小組有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼Ｊ纠骸皩Ω琛薄皞鞲琛倍汲鲎哉n本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？誰能結(jié)合原文說一下自己的理由？（引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本）

示例：不可以。從“一面??一面??”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點。

3、師：提醒其他小組同學(xué)做好筆記。

第二組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）

示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析第2節(jié)的人物描寫；B組仿寫第3節(jié)的人物外貌描寫。下面我們將分別展示。

A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高；因此，在誦讀的時候，“一連”“三個”“逼”應(yīng)該重讀，才能體現(xiàn)年輕女人的對歌水平高；而下文“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。讀的時候語速要舒緩。

（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)朗讀。）B組示例：本班同學(xué)的一段肖像描寫。教師點撥：

1、師：作者對這位年輕婦女的外貌描寫的方法，同學(xué)們知道叫什么嗎？它的特點是什么？

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

2、由學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師點撥。

示例：山野對歌，具有對抗賽性質(zhì)、是才情智力的大比拼。主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

第三組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，這是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。展示的形式主要是語言賞析。

示例：

1、“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點頭??模仿天空而成的” 用了擬人的修辭手法，寫出了花的可愛，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。

2、“矗起頭頂花冠”的“矗”和“瞪著個油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫

出了戴勝鳥的調(diào)皮，可愛。

3、“最有意思的是云雀??”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

（學(xué)生也可能有其他語句的賞析，老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。）師：請其他同學(xué)點評、補充。教師點撥：

1、師：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出的有價值而尚未解決的問題，現(xiàn)在提出來與大家共同釋疑。

示例：①本自然段應(yīng)該主要寫“趕馬女孩的歌唱”場面，可是這段卻用大量筆墨描述其他內(nèi)容，作者為什么這樣寫？

示例：②用環(huán)境的美襯托歌聲的美。（學(xué)生也可能有其他的理解，老師都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。）

③還有沒有更具體的理解？（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

④與路南和迤西山歌相比，我們六河特色的文藝有什么？ 示例：壯族、苗族的山歌

2、由學(xué)生自己小結(jié)“山路漫歌”，教師點撥。

示例：這里，作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境。天很藍，花很美，悠悠鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)動聽，在這環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。這里以優(yōu)美的環(huán)境映襯了優(yōu)美的人物、優(yōu)美的歌。

師：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中，正所謂地靈方為人杰。請大家記住，正是因為有了家鄉(xiāng)的山靈水秀，才有了淳樸自然的民歌。

第四組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）示例：我們小組展示的是村寨傳歌，也叫“金滿斗會”，這是一個“表面說是避疫免災(zāi)，主要作用還是傳歌”的盛會。A組同學(xué)主要以朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。由一個同學(xué)朗讀“我以一個客人身份??熟人真不少”部分，組內(nèi)其他同學(xué)穿插表演。

Ｂ組同學(xué)深入探究了一些問題，比如①“金滿斗會”為什么是最熱鬧的？②參會的都是些什么樣人？從這些參會人來看，體現(xiàn)了“金滿斗會”的什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領(lǐng)悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會）

（師：一千個讀者就有一千個林黛玉，鼓勵學(xué)生個性解讀，老師對學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點撥、引導(dǎo)。）

教師點撥：

1、師：同學(xué)還能提出一些有價值的問題嗎？ 示例：①村寨傳歌中，大家僅僅在傳歌嗎？（結(jié)合原文體會，歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）

②從文中哪些可以看出歌會的盛大？（人多＼時間長＼盛裝）如此壯觀的場

面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

2、由學(xué)生自己小結(jié)“金滿斗會”，教師點撥。

示例：這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。盛況空前，十年難逢。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景特寫。

（三）問題探究

1、幻燈片：三個唱歌場景畫面

2、幻燈片：針對這三個場景，請說說你最喜歡其中的哪個場景，為什么？ 示例：（引導(dǎo)學(xué)生認知云南歌會人美，景美、歌美、情更美。）

3、教師利用幻燈片點評：云南的歌會既有不同點，也有相同點。表達了作者對云南民俗、云南人民的熱愛。

（四）總結(jié)

幻燈片：欣賞完了云南的歌會，體驗過了云南的風(fēng)俗民情，我們了解到了民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。那么，我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化呢？（播放：白族——《五朵金花》）

師：老師提醒同學(xué)們注意，任何一篇課文都不能孤立地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解編者的意圖，本單元是按照“民俗”的主題來編排課文的，編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。（激勵學(xué)生關(guān)注民俗文化，傳承民俗文化，弘揚民俗文化。）

（五）布置作業(yè)

請課后收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當(dāng)?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

第四篇：《云南的歌會》教案

《云南的歌會》教案

16．云南的歌會

授課時間：

****年**月**日知識與能力：1．分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點。2．感知內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗。

3．掌握本文的詞語。

過程與方法：

以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗。

教學(xué)重點、難點：

、散文特點、結(jié)構(gòu)。

2、探討本文的描寫方法。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程第一課時

一、預(yù)習(xí)

．給下列加點字注音。

迤西

譬喻

糯米

蹲踞

忌諱

酬和

鐵箍

熹微

2．解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

熹微：形容陽光不強。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

淳樸：誠實樸素。

二、導(dǎo)人

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集誦讀三～五段

師生點評誦讀情況。

討論第三段內(nèi)容

歸納：寫女歌手的情況

討論第四段內(nèi)容

．本段屬于什么描寫?

2．本段側(cè)重寫什么?

明確：歌聲不斷。

山鳥呼朋喚侶。

趕馬女孩子唱山歌。

環(huán)境：樹林、山坡、花。

側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。

討論第五段。

．段落主要內(nèi)容：

寫“金滿斗會”。

2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法、時間、參加者、作用和歌師傅。

三、討論問題

下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

2．翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！渡驈奈?邊城>》

課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?

四、拓展訓(xùn)練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。

學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌……

五、小結(jié)

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?

在“歌會’’的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的。在教學(xué)中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

六、布置作業(yè)

．研討與訓(xùn)練四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

板書設(shè)計

云南的歌會

山野對歌---才情智力大比拼

山路漫歌---發(fā)自性情，自然成趣

村寨傳歌---場面宏偉，氣勢壯觀

教學(xué)后記：

第五篇：云南的歌會教案

云南的歌會教案

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

“同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去??’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案?！?/p>

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

1、教師范讀課文

(學(xué)生拿筆圈點勾畫，標(biāo)注字音并找出云南歌會的特點)

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學(xué)生交流討論

4、教師總結(jié)

場 合 形 式

山 野 對 歌

山 路 漫 歌

村 寨 傳 歌

“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了?！?板書：生活)

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！?/p>

——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》

“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學(xué)生交流討論

(3)教師點撥分析

A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。

B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。

C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反?！北憩F(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了?！?/p>

(4)教師總結(jié)

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段

(1)學(xué)生朗讀

(2)教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學(xué)生交流討論

(4)教師總結(jié)點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢?！?/p>

“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命?！?板書：生命)

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”

2、學(xué)生討論交流

3、重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)?”

——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

4、教師總結(jié)

“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)?！?板書：云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)?！?/p>