第一篇：《看電視》教學(xué)反思范本

《《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。

在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。

例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播。”有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！盀槭裁茨兀俊蔽医又鴨柕溃骸耙?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時(shí)間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時(shí)他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺演什么動畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很清楚?！拔矣猪槃菀龑?dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑?dǎo)又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰?，可是我們?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第二篇：看電視教學(xué)反思

看電視教學(xué)反思15篇

看電視教學(xué)反思1

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

小學(xué)一年級語文《看電視》教學(xué)反思3

在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結(jié)構(gòu)，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句，以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，但這節(jié)課還有很多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正。

看電視教學(xué)反思2

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學(xué)片段然后再說明吧。

在學(xué)生讀通課文后，我問學(xué)生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京??？”我以為他們會很快就說出我要的答案，結(jié)果，在幾個(gè)九不搭八的回答之后終于有一個(gè)比較像樣的答案了，“因?yàn)槲覀円鹄蠍塾?，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇?！薄昂玫?，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我繼續(xù)問。結(jié)果，一個(gè)個(gè)回答令我啼笑皆非！“因?yàn)槟棠痰难劬Σ缓茫砸菹⒁幌?！”“因?yàn)槟棠汤哿??！钡鹊?。最后，我忍不住了，我開始了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤綍r(shí)經(jīng)常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因?yàn)榘?，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京劇；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂?！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時(shí)你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么??？”“因?yàn)樗麄儛畚野?！”這個(gè)孩子們倒是很清楚。于是，我趁機(jī)問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個(gè)字！”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛！”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了?！皩α?！”我覺得有點(diǎn)累了，他們終于有點(diǎn)明白了。最后，我小結(jié)的時(shí)候，說道“秘密”的時(shí)候，還是有個(gè)孩子說：“到底是什么秘密??？”我有點(diǎn)想暈倒的感覺！

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，又或許是我不會引導(dǎo)，但是我在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。

曾經(jīng)在一本書上看過：“學(xué)科教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的途徑之一，各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中?！睈奂胰说那楦信囵B(yǎng)也應(yīng)該是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學(xué)生讀不懂這篇課文并不是大問題，因?yàn)檫€可以慢慢教。但是學(xué)生不能領(lǐng)會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

看電視教學(xué)反思3

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉。”有的說：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！保ㄒ荒昙壍膶W(xué)生能這樣的看法真不容易。）

有同學(xué)緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭犕陮W(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

看電視教學(xué)反思4

《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正常現(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時(shí)，我感到很高興，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個(gè)問題。“這家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請學(xué)生匯報(bào)，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個(gè)孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。

一節(jié)課下來，我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會不斷提高。

看電視教學(xué)反思5

新教材中很多文章在結(jié)束時(shí)，都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問題。這種小問題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間，把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來，而且發(fā)展了創(chuàng)造力，又提高了口語表達(dá)能力。

例如：在學(xué)完《看電視》一課以后，學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸媽媽，最愛看什么節(jié)目？”當(dāng)老師把這個(gè)問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會再請學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生說：“我的爸爸媽媽愛看新聞聯(lián)播。”有的學(xué)生說：“我的爸爸媽媽愛看焦點(diǎn)訪談”，另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。

老師順勢引導(dǎo)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！薄盀槭裁茨?？”老師接著問道。“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時(shí)間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時(shí)他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺演什么動畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很清楚。”“是啊，你的爸爸媽媽真愛你，擁有別人的愛是件很幸福的事，我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽，同時(shí)我也替他們感到惋惜（學(xué)生驚訝的表情），他們?nèi)绱说膼勰悖墒撬麄優(yōu)槟愀冻龅膼鬯坪鯖]有得到回應(yīng)，你連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！薄笆前。谏钌显趯W(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺得大家都是懂事的好孩子，會用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的父母的，課后就請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論：我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么？下次班會課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

通過類似這樣的活動，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)了要愛父母的觀念，同時(shí)通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

看電視教學(xué)反思6

本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系娜宋锞拖褡约旱募胰艘粯印Ｖ?，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問題時(shí)，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。

看電視教學(xué)反思7

《看電視》生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

看電視教學(xué)反思8

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。

在教學(xué)的整個(gè)過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛的親情。從而揭示了課文的主題。

我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的.爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看電影?！绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時(shí)間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時(shí)他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺演什么動畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很清楚?！拔矣猪槃菀龑?dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰悖墒俏覀儺?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！?/p>

我又說“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學(xué)、師長乃至整個(gè)社會的愛。這是我們每個(gè)家長、老師和社會的職責(zé)。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長。

看電視教學(xué)反思9

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說。“你們可真能猜，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

2采松果教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。

成功之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

看電視教學(xué)反思10

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌?謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、引導(dǎo)想象，理解詞語

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個(gè)詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

三、多元朗讀，提高能力

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。

看電視教學(xué)反思11

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶幔俊崩蠋熣f完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)要求學(xué)生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，說得好的同學(xué)，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。

讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。

教師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學(xué)生積極性很高。

老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動。

朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評比朗讀冠軍。

結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？

通過比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會。教師的的激勵、調(diào)控、評價(jià)沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價(jià)，也要讓學(xué)生參與評價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評價(jià)中知道了怎么讀。

另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。

看電視教學(xué)反思12

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

課后，我陷入沉思?？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

看電視教學(xué)反思13

今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學(xué)生通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識字。

上課開始，我先引導(dǎo)說話練習(xí)，“大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目”我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因?yàn)檫@是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的“大風(fēng)車”快樂大本營“等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。

課本上的9個(gè)漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導(dǎo)大家自由朗讀，初步認(rèn)識這些漢字，沒料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識了，還有學(xué)生竟然會用自己的方式識記個(gè)別漢字，如”孫“是一個(gè)小子，云+力就是”動"。新課程理念提倡：尊重學(xué)生的個(gè)性。提高學(xué)生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

教材只是提供一個(gè)平臺，起個(gè)拋磚引玉的作用，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生要善于留心生活，牢記生活處處皆學(xué)問。因此，我事先準(zhǔn)備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時(shí)，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認(rèn)識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認(rèn)識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認(rèn)識很多的漢字。

看電視教學(xué)反思14

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！薄耙湎И?dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)新的閱讀。”本課教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。

我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個(gè)詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

看電視教學(xué)反思15

低年級的識字教學(xué)是重點(diǎn)，而形近字是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。

今天教《看電視》，有兩個(gè)生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認(rèn)識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。

先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍(lán)色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實(shí)在太有意思了。

輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時(shí)，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時(shí)候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的

第三篇：《看電視》教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思15篇

《看電視》教學(xué)反思1

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò。冶銇韨€(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學(xué)生能這樣的看法真不容易。）

有同學(xué)緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭犕陮W(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思2

《看電視》生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

《看電視》教學(xué)反思3

《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注了學(xué)情的變化

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思4

《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，預(yù)習(xí)課文。雖然一年級孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文，但是有了導(dǎo)學(xué)單，家長監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí)，也有了個(gè)抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。

第二天學(xué)習(xí)課文前，我讓孩子們交流：你仔細(xì)讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問題。交流時(shí)，同學(xué)們都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說：“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇?！庇械恼f：“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心，互相體諒?！?/p>

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò。冶銇韨€(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！庇邪l(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在了解課文的大致內(nèi)容后，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

《看電視》教學(xué)反思5

上午第二節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正?，F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。

課堂上，講到文中情深之處，我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”有的同學(xué)搶著回答說：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了。”有的說：“可能爸爸困了?！碑?dāng)我問到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個(gè)孩子涉及到“愛”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼小心靈的概念里還沒有滲透進(jìn)給予他人愛的意識。可見，平時(shí)“愛”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！

課后，我陷入沉思。可以說現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，千般呵護(hù)，萬般疼愛，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？善良的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等于愛的質(zhì)量？長期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學(xué)、師長乃至整個(gè)社會的愛。

《看電視》教學(xué)反思6

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級語文下冊看電視教學(xué)反思

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時(shí)間，又突出了識字的重點(diǎn)。

三、多元朗讀，提高力量

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著許多的問題。

在識字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對這些問題我會努力整改，盼望以后的課越上越好。

《看電視》教學(xué)反思7

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌?謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、引導(dǎo)想象，理解詞語

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個(gè)詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

三、多元朗讀，提高能力

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。

《看電視》教學(xué)反思8

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時(shí)，我感到很高興，準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個(gè)問題?？墒?，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有問題。”這時(shí)，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓學(xué)生們提問會不會傷害學(xué)生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問，學(xué)生們又提了不少有價(jià)值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時(shí)”等詞語的意思，可是這可以馬上請學(xué)生及時(shí)幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時(shí)解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時(shí)阻止了同學(xué)生對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護(hù)了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。

《看電視》教學(xué)反思9

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

2采松果教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。

成功之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

《看電視》教學(xué)反思10

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一年級語文下冊看電視教學(xué)反思

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡單的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都認(rèn)識，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避免了浪費(fèi)時(shí)間，又突出了識字的重點(diǎn)。

三、多元朗讀，提高能力

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著很多的問題。

在識字的最后忘記檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低年級的課是以讀代講，但是這節(jié)課學(xué)生明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

學(xué)生的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對這些問題我會努力整改，希望以后的課越上越好。

《看電視》教學(xué)反思11

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的`學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著“愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

課后，我陷入沉思?？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

《看電視》教學(xué)反思12

本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系娜宋锞拖褡约旱募胰艘粯?。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問題時(shí)，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。

《看電視》教學(xué)反思13

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏婕。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展開自己的學(xué)習(xí)效果。

注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生；尊重學(xué)生，有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思14

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將會上一個(gè)新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

《看電視》教學(xué)反思15

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在教學(xué)的整個(gè)過程中，我注重學(xué)生的參與性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的改變和教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的根本上改變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確確實(shí)實(shí)看見學(xué)生當(dāng)了課堂主人。

第四篇：看電視教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，明明一家看電視，爸爸很喜歡看球賽，卻把電視換成了京劇，奶奶看得津津有味，卻又換回球賽，在房間寫文稿的媽媽從房間走出來，我們又把頻道換成音樂和舞蹈，但怎么把這種家庭之中默默地“愛”傳遞給學(xué)生呢？課堂上我由題目入手，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題讀課文，讀完后說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題？當(dāng)一位學(xué)生提出“為什么說我們家看電視有些奇妙？”這一問題時(shí)我就引導(dǎo)他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？答案呀就在課文中，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找課文哪幾小節(jié)寫出了我們家看電視的奇妙之處呀？” 接下來，我緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對話，以達(dá)到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識的目的。

本堂課我把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字地讀書，沒有詞組的概念，我及時(shí)地通過范讀讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞、一句一句讀書的意識和習(xí)慣。學(xué)生在游戲過程中，復(fù)習(xí)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——為家人著想。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。本課教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

第五篇：《看電視》教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思

《看電視》教學(xué)反思1

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學(xué)片段然后再說明吧。

在學(xué)生讀通課文后，我問學(xué)生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京?。俊蔽乙詾樗麄儠芸炀驼f出我要的答案，結(jié)果，在幾個(gè)九不搭八的回答之后終于有一個(gè)比較像樣的答案了，“因?yàn)槲覀円鹄蠍塾?，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇。”“好的，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我繼續(xù)問。結(jié)果，一個(gè)個(gè)回答令我啼笑皆非！“因?yàn)槟棠痰难劬Σ缓?，所以要休息一下！”“因?yàn)槟棠汤哿??！钡鹊?。最后，我忍不住了，我開始了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤綍r(shí)經(jīng)常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因?yàn)榘?，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京??；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂。”說完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時(shí)你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么??？”“因?yàn)樗麄儛畚野?！”這個(gè)孩子們倒是很清楚。于是，我趁機(jī)問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個(gè)字！”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛！”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了?！皩α?！”我覺得有點(diǎn)累了，他們終于有點(diǎn)明白了。最后，我小結(jié)的時(shí)候，說道“秘密”的時(shí)候，還是有個(gè)孩子說：“到底是什么秘密啊？”我有點(diǎn)想暈倒的感覺！

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，又或許是我不會引導(dǎo)，但是我在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的`失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。

曾經(jīng)在一本書上看過：“學(xué)科教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的途徑之一，各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中?！睈奂胰说那楦信囵B(yǎng)也應(yīng)該是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學(xué)生讀不懂這篇課文并不是大問題，因?yàn)檫€可以慢慢教。但是學(xué)生不能領(lǐng)會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

《看電視》教學(xué)反思2

第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈，達(dá)到預(yù)想的效果。

第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學(xué)生在此時(shí)能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說是關(guān)鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認(rèn)識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。

第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動及合作幫助，認(rèn)識到家長限制自己看電視的'原因。

第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實(shí)踐活動是一個(gè)全場的互動過程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。

第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達(dá)到了目的。

本課時(shí)的教學(xué)，總體來說，效果還不錯，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了本課教學(xué)目的。

《看電視》教學(xué)反思3

今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡單：識字，讀詩歌，了解內(nèi)容，寫字。教學(xué)時(shí)我把第一項(xiàng)任務(wù)處理的不夠緊湊，不合理，使得學(xué)生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時(shí)間浪費(fèi)了，以至于后面理解課文時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持不住了。另外，讓學(xué)生理解課文的時(shí)候，問題的設(shè)計(jì)不夠精練，教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致我提出問題學(xué)生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個(gè)什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？

令我感到意外的.是有個(gè)學(xué)生回答“奇妙”的意思時(shí)說：有個(gè)小姑娘種了一棵樹，第二天早上一看，這棵小樹長大了。我馬上意識到這個(gè)孩子的意思是借助一個(gè)小故事來說明這個(gè)詞語的意思為奇怪。

如果第二節(jié)課時(shí)，我還需要把課文的內(nèi)容好好的理解一下。把詩歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)槲野嗟暮⒆舆€沒有學(xué)會讀文思考，沒學(xué)會與老師和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。然后進(jìn)行識字教學(xué)。

希望下節(jié)課的教學(xué)效果能使得達(dá)成度高點(diǎn)。

《看電視》教學(xué)反思4

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦牐读艘幌拢瑳]想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò。冶銇韨€(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！保ㄒ荒昙壍膶W(xué)生能這樣的看法真不容易。）

有同學(xué)緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的`兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭犕陮W(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”這一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思5

<<看電視>>是一篇短小的詩歌，生動地描寫了一家四口看電視的場面，巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛幼的風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂，樸實(shí)無華，飽含溫情，作者還以“奇妙”為線索貫穿全詩，首尾呼應(yīng)。

我在教學(xué)本首小詩時(shí)，先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問題，你們愛看電視嗎？最愛看什么電視節(jié)目？你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛看電視嗎？他們各自最愛看什么電視節(jié)目？平時(shí)在家你們是怎樣看電視的`？讓同學(xué)們在小組中進(jìn)行討論交流。過了一會，我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭先恐后的搶著發(fā)言，說出了自己家人各自喜歡觀看的電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)，我們今天學(xué)習(xí)的小詩中看電視講到了那些電視觀眾呢？他們又是怎樣安排看電視的呢？這時(shí)學(xué)生們探求知識的積極性被調(diào)動起來了，教室里呈現(xiàn)出一片書聲瑯瑯，積極思考、學(xué)習(xí)的熱烈景象。

當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京??；奶奶看京劇入了迷卻換成球賽的時(shí)候，各小組同學(xué)爭著發(fā)言，展示自己的見解，有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛，讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。

通過學(xué)習(xí)本詩，增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛父母，愛家庭的觀念，同時(shí)通過學(xué)生的積極發(fā)言，也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《看電視》教學(xué)反思6

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

2采松果教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課的`教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。

成功之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

《看電視》教學(xué)反思7

《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的`溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。

教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實(shí)施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個(gè)提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個(gè)是單認(rèn)字，一個(gè)是組詞認(rèn)，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點(diǎn)學(xué)習(xí)，減輕老師負(fù)擔(dān)，效果較好。

整個(gè)教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進(jìn)行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時(shí)，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時(shí)間。

《看電視》教學(xué)反思8

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的.小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

課后，我陷入沉思?？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

《看電視》教學(xué)反思9

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏婕。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展開自己的學(xué)習(xí)效果。

注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的`知識。在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生；尊重學(xué)生，有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。

《看電視》教學(xué)反思10

《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的'節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正?，F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷睿俊睍r(shí)，我感到很高興，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個(gè)問題?！斑@家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請學(xué)生匯報(bào)，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個(gè)孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。

一節(jié)課下來，我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會不斷提高。

《看電視》教學(xué)反思11

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在教學(xué)的.整個(gè)過程中，我注重學(xué)生的參與性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的改變和教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的根本上改變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確確實(shí)實(shí)看見學(xué)生當(dāng)了課堂主人。

《看電視》教學(xué)反思12

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”“要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)新的閱讀?！北菊n教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的.哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。

我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個(gè)詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

《看電視》教學(xué)反思13

《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。

在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。

例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的'說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時(shí)間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時(shí)他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺演什么動畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很清楚?！拔矣猪槃菀龑?dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑?dǎo)又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰?，可是我們?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《看電視》教學(xué)反思14

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽(yù)為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關(guān)心別人呢?

在執(zhí)教《看電視》這一課時(shí)，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因?yàn)槲蚁矚g看。此時(shí)，我并沒有否定孩子們的做法，適時(shí)小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮碚f話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因?yàn)槲覀冃闹卸佳b著一個(gè)秘密。于是，我趁機(jī)問：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的`我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

看電視原文欣賞：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>

我家看電視，真有些奇妙——

爸爸明明是個(gè)足球迷，

卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。

不知為啥換成了京劇，

咿咿呀呀的，唱個(gè)沒完沒了。

只有奶奶聽得入了迷，

我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶啥時(shí)換了頻道?

球員們正在場上飛跑。

“好球，好球，快射門!”

我和爸爸樂得直叫。

奶奶不看電視只看我們，

和我們一起拍手歡笑。

媽媽從書房走了出來，

她在修改最近寫的文稿。

看著媽媽一臉的疲勞，

我們都提議不再看球賽，

讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>

我家看電視，可真有些奇妙!

每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，

到底是啥?不說你也知道。

《看電視》教學(xué)反思15

今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學(xué)生通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識字。

上課開始，我先引導(dǎo)說話練習(xí)，“大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目”我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因?yàn)檫@是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的“大風(fēng)車”快樂大本營“等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。

課本上的9個(gè)漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導(dǎo)大家自由朗讀，初步認(rèn)識這些漢字，沒料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識了，還有學(xué)生竟然會用自己的方式識記個(gè)別漢字，如”孫“是一個(gè)小子，云+力就是”動"。新課程理念提倡：尊重學(xué)生的個(gè)性。提高學(xué)生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

教材只是提供一個(gè)平臺，起個(gè)拋磚引玉的'作用，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生要善于留心生活，牢記生活處處皆學(xué)問。因此，我事先準(zhǔn)備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時(shí)，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認(rèn)識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認(rèn)識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們 ，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認(rèn)識很多的漢字。