第一篇：《迷人的樹(shù)袋熊》教學(xué)反思

這是一篇生動(dòng)而有趣的課文，作者分別以參觀者的角度和樹(shù)袋熊的口吻介紹了樹(shù)袋熊的外形特征和生活習(xí)性，文章的語(yǔ)言通俗易懂，富有童趣，讀來(lái)讓人忍俊不禁。因此，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和課文特色，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

出示樹(shù)袋熊的玩具，讓學(xué)生介紹自己所了解的樹(shù)袋熊的情況。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)樹(shù)袋熊的印象，激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，為理解課文做鋪墊。因?yàn)橛辛藢W(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，所以，多數(shù)同學(xué)能夠積極參與，踴躍發(fā)言，從中知道了不少的課外知識(shí)。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

讓學(xué)生以接龍的方式朗讀課文的方式，一能較好地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。之后，著重解決了兩個(gè)多音字“棲”、“杈”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了兩個(gè)字的不同讀音，及其所表達(dá)的意思。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：本文是從哪兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)樹(shù)袋熊的？為后文的學(xué)習(xí)理清脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)7—11小節(jié)。

通過(guò)“劃、想、演、講”這四步走的方法，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容?！皠潯本褪莿澇雒鑼?xiě)樹(shù)袋熊的句子?！跋搿本褪窍胂脒@些句子寫(xiě)的是樹(shù)袋熊的什么特點(diǎn)。“演”就是結(jié)合樹(shù)袋熊的動(dòng)作進(jìn)行模仿，期間理解了句式：有的……有的……有的……有的……，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象，樹(shù)袋熊還有哪些動(dòng)作。“講”是最高層次的要求，讓學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹樹(shù)袋熊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中既有讀的練習(xí)，又有動(dòng)手圈劃，再有想象思維，以及肢體動(dòng)作的演示，和口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力的考察，為的是想變單純的教——學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一種感官，跨越文本的障礙，親身體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

四、總結(jié)談話，布置讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容。

要求學(xué)生試著模仿7-11小節(jié)的寫(xiě)法，以樹(shù)袋熊的口吻，介紹1-4小節(jié)的內(nèi)容。將文章的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作相結(jié)合，將文章的寫(xiě)作特色現(xiàn)炒現(xiàn)賣，使學(xué)生真正的體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。動(dòng)物是人類的好朋友，人與動(dòng)物的和諧共存，才是人世間最美好的事情，我想這一定是作者掩藏在文本背后真正的思想境界吧，也是我們透過(guò)這片美文所要感悟的。然而，真正的課堂教學(xué)過(guò)程卻并不那么如意。忽略學(xué)生因?yàn)榫o張而有些冷場(chǎng)不說(shuō)，從我自身的角度來(lái)說(shuō)，最明顯的就是課堂的節(jié)奏沒(méi)有很好的把握好，樹(shù)袋熊的介紹和接龍朗讀花費(fèi)了原本就非常寶貴的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文第一部分略顯倉(cāng)促，只能作為課外練習(xí)處理，原本還有一個(gè)課外拓展作業(yè)——按要求完成一張動(dòng)物專題的小報(bào)未能布置。

第二，在復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我提出要求“用自己的話來(lái)介紹7-11節(jié)這部分的內(nèi)容”時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，看他們沒(méi)有反應(yīng)，我又補(bǔ)充說(shuō)：“可以結(jié)合黑板上的板書(shū)，用自己的話，介紹樹(shù)袋熊的這些特點(diǎn)?！边@時(shí)候，學(xué)生才稍微有些動(dòng)靜。反饋時(shí)，學(xué)生的發(fā)言不是非常踴躍，也不夠出采。課后，我也一直在思忖著，這個(gè)本節(jié)課，關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為什么會(huì)出現(xiàn)我意料之外的結(jié)果，是不是，我的提問(wèn)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生摸不著方向？是不是課文內(nèi)容太長(zhǎng)，給學(xué)生的時(shí)間又太短？是不是，我在布置要求時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置一個(gè)朗讀課文作為鋪墊？……也許，原因還有很多很多，然而最關(guān)鍵的，我找到了，那就是，我始終是站在一個(gè)老師的角度在備課，在上課，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的接受能力，記得馮老師在一次聽(tīng)課后對(duì)我說(shuō)：不要只站在你的角度考慮問(wèn)題，也要從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考……學(xué)生缺少什么，需要什么，得到了什么這都是教師在課前，課中所要仔細(xì)思量的呀！難怪，大家總是說(shuō)：備教材，備老師，還要備學(xué)生……

第二篇：2018年三年級(jí)語(yǔ)文迷人的樹(shù)袋熊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

三年級(jí)語(yǔ)文--迷人的樹(shù)袋熊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

haha 認(rèn)知目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字4個(gè)：嗥、憨、杈、絡(luò)繹。

2．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：絡(luò)繹不絕、憨態(tài)、怯生生、徑直。

3．正確地朗讀課文。能夠按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。4．能把反問(wèn)句改成陳述句。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、上網(wǎng)瀏覽篩選能力。情感目標(biāo)： 知道要善待動(dòng)物。分層目標(biāo)：

1、讓A類學(xué)生正確朗讀課文，并以樹(shù)袋熊的口吻說(shuō)說(shuō)它的樣子。

2、讓B類學(xué)生較流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)知沖突：

1、出示從網(wǎng)上下載來(lái)的澳大利亞著名的袋鼠的畫(huà)，從而引出澳大利亞的另一國(guó)寶-----樹(shù)袋熊。

2、板書(shū)課題《30迷人的樹(shù)袋熊》

第 1 頁(yè)

3、學(xué)生質(zhì)疑：想知道有關(guān)樹(shù)袋熊的什么方面。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自學(xué)課文，輕聲讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字。（1）用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：絡(luò)繹不絕、憨態(tài)、怯生生、徑直。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）說(shuō)說(shuō)課文介紹樹(shù)袋熊的什么方面。

（4）結(jié)合回答并板書(shū)記錄：外貌、居住地----桉樹(shù)、食物—桉樹(shù)葉子、不是熊、出生情況、和袋鼠是親戚、愛(ài)爬樹(shù)、不需要很多水、牙少舌頭強(qiáng)等。

（5）做小練習(xí)：（）的樹(shù)袋熊（）的桉樹(shù)，對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2、看老師收集的有關(guān)樹(shù)袋熊的資料。

3、指導(dǎo)朗讀課文第六節(jié)。讀了樹(shù)袋熊的自我介紹，你對(duì)它有哪些了解？

4、朗讀課文的最后一小節(jié)，你明白了什么？

三、實(shí)踐運(yùn)用：

1、把反問(wèn)句“這不是些天真、幼稚、可愛(ài)、頑皮的孩子在作內(nèi)心獨(dú)白嗎？”換一種說(shuō)法，句子意思不變。來(lái)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)袋熊的天真、可愛(ài)。

2、讓學(xué)生為樹(shù)袋熊畫(huà)一幅肖像，模仿樹(shù)袋熊的口吻向人們介紹它的樣子，來(lái)把讀課文，變成復(fù)述課文，提高學(xué)生的駕

第 2 頁(yè) 馭語(yǔ)文文字的能力。

四、拓展延伸：

讀了文章后，你還想進(jìn)一步了解什么？給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和上網(wǎng)了解，解決自己感興趣的有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師也可以給學(xué)生一些網(wǎng)址，提供參考。并讓學(xué)生看后交流，提高語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。作者郵箱：xujinfx@sina 資料提供者：

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第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀之迷人的樹(shù)袋熊

迷人的樹(shù)袋熊（節(jié)選）

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)袋熊的自我介紹吧：“我不是熊。許多人都以為我們是熊，其實(shí)不是，我們是有袋動(dòng)物。”

“我們的媽媽有一個(gè)溫暖的袋子。最初，我們?cè)趮寢尩拇永锷钇甙藗€(gè)月，然后爬出袋子，騎在媽媽的背上再度過(guò)幾個(gè)月。”

“我們和地上的袋熊是親戚。只不過(guò)，它們?cè)诘厣铣灾参锏母颓o。而我們卻在桉樹(shù)上吃樹(shù)葉。吃飽以后，我們就在樹(shù)上睡覺(jué)，可舒服呢。

“我們生來(lái)愛(ài)爬樹(shù)?？梢哉f(shuō)，爬樹(shù)比走路更擅長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊募庾ψ訌街蓖吓篮苋菀?。我們不需要很多水，我們吃的桉?shù)葉子有很多很好的汁液；清晨，葉子上還有清涼的露水珠呢。我們也不需要很多的牙齒，因?yàn)橛泻軓?qiáng)壯的舌頭幫助我們。如果一處沒(méi)有什么吃的東西了，我們就爬到旁邊的桉樹(shù)上去，這比下去再爬上來(lái)快得多。我們的生活通常是寧?kù)o的，但如果一個(gè)地方聚集了許多伙伴，情況就要差一些。這時(shí)，野生動(dòng)物保護(hù)部門就會(huì)派人來(lái)把我們中的一部分送到其他地方去。我們不知那是去干什么，于是就叫。但是，他們并不傷害我們。他們把我們裝進(jìn)大袋子里，送到有食物的地方。啊，人對(duì)我們是友好的。

“人們很喜歡我們，參觀者總是絡(luò)繹不絕。但有時(shí)人們走得太近了，我們就有些害怕。于是，我們就裝睡，希望參觀者走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們有時(shí)搔癢，有時(shí)酣睡，有時(shí)忙碌，有時(shí)暴躁……”

聽(tīng)了這些樹(shù)袋熊的自述，你能懷疑，這不是些天真、幼稚、可愛(ài)、頑皮的孩子在作內(nèi)心獨(dú)白嗎？

1、系上下文，理解詞語(yǔ)的意思：

（1）絡(luò)繹不絕——（2）擅長(zhǎng)——

2、斷題，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“?”。

（1）樹(shù)袋熊不是熊，而是一種有袋動(dòng)物。（）（2）樹(shù)袋熊在媽媽的袋子里生活七八個(gè)月就可以獨(dú)立生活了。（）

（3）樹(shù)袋熊居住在桉樹(shù)上，喜歡吃多汁的桉樹(shù)葉，它有鋒利的牙齒和強(qiáng)壯的舌頭。

（）

（4）樹(shù)袋熊是人類的朋友，大家都很喜歡它們。（）

3、文中的劃線句子，你能換一種寫(xiě)法，保持句子的意思不變嗎？

4、你能仿照文中的句子用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”造句嗎？

5、考考你：你知道為什么說(shuō)一個(gè)地方聚集的伙伴多了，情況就要差一點(diǎn)呢？

6、袋熊是澳大利亞特有的珍稀動(dòng)物，除了它，你還知道其他國(guó)家特有的珍稀動(dòng)物嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例：澳大利亞——樹(shù)袋熊 —— —— ——

第四篇：《迷人的蝴蝶谷〉教學(xué)反思

《10迷人的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《迷人的蝴蝶谷》是二年級(jí)第二學(xué)期的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂，文質(zhì)兼美的課文。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照課文的順序來(lái)講解課文，而是根據(jù)課文的主要內(nèi)容，自行調(diào)整了課文的順序。我先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文的第一、三小節(jié)，通過(guò)朗讀和看地圖、圖片，讓他們先感受一下臺(tái)灣，正因?yàn)榕_(tái)灣“山多，山谷也多，所以也就自然而然成了‘蝴蝶谷’”。接著，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第六、二小節(jié)。通過(guò)抓住人們的贊嘆“蝴蝶谷的景象多么迷人哪！”中的“迷人”，把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)他們想去蝴蝶谷參觀的迫切心情，從而為課文主要段落的學(xué)習(xí)作好鋪墊。由“迷人”，從而將學(xué)生帶入一個(gè)美麗的蝴蝶世界。迎面飛來(lái)的是一只“蛇頭蝶”。用直線畫(huà)出描寫(xiě)蛇頭蝶的句子，學(xué)習(xí)生字，朗讀這個(gè)句子，讓學(xué)生們對(duì)蛇頭蝶有了一個(gè)較為深刻的印象。用同樣的方法學(xué)習(xí)“黃裙鳳蝶”?！懊匀说暮壤飪H僅只有這兩個(gè)品種的蝴蝶嗎”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)抓住“四百多種”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到蝴蝶谷里的蝴蝶品種多。出示課文中沒(méi)有的幾個(gè)蝴蝶品種的圖片，圍繞著蝴蝶的顏色和形狀，讓學(xué)生選一個(gè)感興趣的蝴蝶品種，用自己的話介紹一下。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。然后，再學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)蝴蝶谷的蝴蝶不僅品種多，數(shù)量和顏色也非常多。最后，通過(guò)第五小節(jié)的學(xué)習(xí)。再一次體會(huì)蝴蝶谷的“美”！

對(duì)于這節(jié)課，我滿意自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，從觀看蝴蝶的圖片讓學(xué)生體會(huì)到蝴蝶谷的美，進(jìn)而具體地學(xué)習(xí)課文是如果描寫(xiě)蝴蝶的“美”的。但是，在說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，還不夠到位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，最好給學(xué)生一個(gè)介紹蝴蝶的句式，讓他們根據(jù)這個(gè)句式來(lái)介紹，可能會(huì)容易些。通過(guò)“從扶到放”，讓學(xué)生從說(shuō)話開(kāi)始，進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)話。

第五篇：迷人的蝴蝶谷 教學(xué)反思

2011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思

《迷人的蝴蝶谷》教學(xué)反思

淞一小學(xué)趙曉華

本周三我進(jìn)行了校內(nèi)公開(kāi)課《迷人的蝴蝶谷》第二課時(shí)的教學(xué)。課后，對(duì)于本課的教學(xué)，雖然從學(xué)生的反饋看，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，但卻留下了很多值得思考的問(wèn)題。

一、課前應(yīng)認(rèn)真分析教材，合理劃分課時(shí)。

本課是第二課時(shí)，我教學(xué)的內(nèi)容是課文的第二節(jié)和第四、五、六節(jié)，了解蝴蝶谷的蝴蝶品種多，感受蝴蝶谷的景象美，第一課時(shí)則解決了“蝴蝶谷在哪里，為什么稱之為蝴蝶谷”兩個(gè)問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)了課文的一、三兩個(gè)小節(jié)。這樣的課時(shí)劃分不夠平均，第一課時(shí)任務(wù)太輕，教學(xué)內(nèi)容太少，而造成第二課時(shí)任務(wù)太重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程顯得過(guò)于浮躁，不夠深入。若能在備課過(guò)程中有更多的思考，在第一課時(shí)把第一、二小節(jié)學(xué)完，知道蝴蝶谷在哪里及感受蝴蝶谷蝴蝶之多，蝴蝶名字的由來(lái)及其特點(diǎn)，而第二課時(shí)就重點(diǎn)來(lái)感受蝴蝶谷迷人的景象，學(xué)習(xí)3——6節(jié)，這樣的劃分就更合理了，也有充分的時(shí)間讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味蝴蝶谷之美，這樣的教學(xué)才會(huì)更加有效。

二、生字教學(xué)“隨文識(shí)字”，一二年級(jí)要有所區(qū)別。

現(xiàn)在幾經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生在識(shí)字方面，已經(jīng)掌握了不少識(shí)字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象??因此，在記字形上沒(méi)有太大困難，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)一二年級(jí)有所區(qū)別。那么識(shí)字教學(xué)中的“隨文識(shí)字”該如何巧妙設(shè)計(jì)，使品味文本語(yǔ)言不斷層就是我們老師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

三、如何合理設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，使之行之有效。

本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，第一次是在學(xué)完“蛇頭蝶”和“黃裙鳳蝶”后，給學(xué)生四幅較有特點(diǎn)的蝴蝶圖片，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，從圖案及色彩方面對(duì)蝴蝶進(jìn)行介紹。原來(lái)的設(shè)想想達(dá)到兩個(gè)目的，一是希望能夠訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力；二是希望通過(guò)認(rèn)識(shí)更多奇特的蝴蝶，幫助學(xué)生感受蝴蝶谷的蝴蝶品種多，且各有各的特點(diǎn)。因?yàn)榕聦W(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力有限，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我還給了學(xué)生說(shuō)話提示，但所給的提示卻是這個(gè)環(huán)節(jié)的敗筆，把學(xué)生的思路框死了，從學(xué)生的回答看，也并沒(méi)有因?yàn)橛辛颂崾径f(shuō)得更好。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該大膽放手，相信學(xué)生，前提是把文本中的“蛇頭蝶”和“黃裙鳳蝶”的內(nèi)容教扎實(shí)，要讓學(xué)生對(duì)蝴蝶名字的由來(lái)結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行感知，在進(jìn)行說(shuō)話拓展是不 1

2011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 要提示，那么學(xué)生就自然而然知道應(yīng)該從哪個(gè)角度去說(shuō)——說(shuō)出名字的 由來(lái)及其特點(diǎn)，說(shuō)得不好的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的說(shuō)話拓展才是扎實(shí)有效的。

第二處說(shuō)話訓(xùn)練是學(xué)完課文后的“小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所給提示介紹蝴蝶谷的蝴蝶。雖然在評(píng)課中，專家認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)的必要，但我還是覺(jué)得可以嘗試一下，原因如下：其一，小導(dǎo)游環(huán)節(jié)本身就是書(shū)后練習(xí)“說(shuō)”的一個(gè)內(nèi)容，需要落實(shí)；其二，配上富有民俗特點(diǎn)的音樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中“做導(dǎo)游”學(xué)生很喜歡嘗試；其三，從教師的角度出發(fā)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生積累文本語(yǔ)言，也是對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋，因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)相當(dāng)于復(fù)述，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難度比較高，因此在實(shí)際操作中我給出了文中的一些好詞、關(guān)鍵詞，學(xué)生也可以結(jié)合板書(shū)展開(kāi)。對(duì)于說(shuō)到什么程度老師也心中有數(shù)，不是一刀切，表達(dá)能力好的學(xué)生多說(shuō)一些，平時(shí)這方面能力比較欠缺的學(xué)生可以說(shuō)一兩句都可以，目的在于在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。

雖然本課從教時(shí)劃分、生字教學(xué)、說(shuō)話訓(xùn)練等方面存在諸多值得思考的問(wèn)題，但我認(rèn)為在整個(gè)課堂教學(xué)中，課堂氣氛融洽，教師關(guān)注學(xué)困生，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能耐心指導(dǎo)學(xué)困生，這也是有效學(xué)習(xí)的途徑之一。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，提高分析教材、處理教材的能力，在備課中一定要有所思考，精心設(shè)計(jì)教案，這樣，才能使課堂更有效。

淞一小學(xué)

趙曉華

2012-3-23