第一篇：《壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教具準(zhǔn)備：課件

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書課題，齊讀）初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流。

正文： 17 壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教具準(zhǔn)備：課件

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書課題，齊讀）

初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學(xué)生沒說到的，教師幫助）小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

3、出示詞語（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

二、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

三、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。（指名讀、齊讀）

2、小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段）學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3、從哪個詞可以看出它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？（出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認讀要寫的生字。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展示評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。的尾巴要用來。（學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說）

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話（注意各自的語氣）。

（教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀）

小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說）

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第六段）

7、結(jié)果怎樣？為什么？

指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

三、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

3、指名小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢？朋友們又會說些什么呢？請小朋友們來講給家長聽。

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

第二篇：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計及點評 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點評 王秀榮

［教學(xué)目的］

1.理解重點詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識，并受 到文明禮貌教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

［教學(xué)過程］

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎” 一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué) 生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護 自己生命的作用?！?/p>

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“！”“？”所起的 作用。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認真讀書?！?/p>

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練?！?/p>

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字 訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。】

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就 寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點 變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重 復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己 感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好?！?/p>

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵?！?/p>

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理 解了“告訴”一詞的意思?！?/p>

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練。】

五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾 巴。

【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說 話訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>

板書設(shè)計：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語文教改經(jīng)驗評比課堂教學(xué)比賽一等獎。

附：有趣的尾巴

在動物王國里，動物的尾巴可有趣啦，動物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個響環(huán)，能發(fā)出 像流水一樣的聲音，一些小動物會以為這里有水源，過來找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發(fā)出的響聲，還能把其他大的動物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來誘捕小動物和嚇跑大動物保護自己兩個作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長長的鞭子，在游泳時能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細又長，可以用來把身體倒掛 在樹上。啄木鳥的尾巴象小板凳一樣撐在樹上，便于給樹捉蟲子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當(dāng) 被子。狐貍的尾巴可以用來迷惑追它的獵狗。

第三篇：小壁虎借尾巴(教學(xué)設(shè)計)

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，大家再來讀一讀課題。還記得嗎，小壁虎為什么要借尾巴？（掙斷了尾巴，覺得很難看）是啊，沒有為把太難看了。小壁虎到哪些地方去向誰借尾巴呢？借到了沒有呢？讓我們翻開課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。

2、看出來了嗎？小壁虎都到過哪些地方向誰借過尾巴？（隨機板書貼圖片）

3、誰能把三種動物連起來說會嗎？大家先自己說說看。指名說。還有不同說法嗎？

二、角色朗讀，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因為他借的時候說話沒禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時說的話來讀一讀。

2、讀小壁虎借尾巴的話。

小壁虎和小魚是怎么說的？和老牛呢？和燕子呢？讓我們一起來讀讀這三次說話。你們覺得小壁虎有禮貌嗎？從哪兒看出來？（稱呼、您、行嗎）誰能學(xué)學(xué)小壁虎有禮貌地說話？（指名讀。）再齊讀

3、研究不借之因

（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。

小魚為什么不愿借尾巴？從哪句話看出來？出示句子：不行啊，我要用尾巴撥水呢！咦，小魚是怎樣用尾巴撥水的？能不能搖給我看看？哦，明白了，小魚沒有尾巴就不會游泳了，不能借（搖

撥水）。

（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說一說：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來甩一甩。哦，是一會兒甩到左，一會兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

趕蠅子）

（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說一說。燕子是怎樣用尾巴掌握方向的呢？是不是這樣??？（示范動作：先搖再擺動）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借給別人了，自己就不能在天空中飛行了。（板書：擺

掌握方向）

4、分角色朗讀

（1）下面，我們把小壁虎向小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對話讀一讀，小朋友讀小壁虎的話，老師讀小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨的話，請大家仔細聽老師在讀的時候語氣有什么變化。（老師讀的時候，要注意語氣變化，為學(xué)生示范）

（2）指四名學(xué)生分角色讀：（一名男生讀小壁虎的話，二名女生分別讀小魚、燕子的話，另一男生讀黃牛的話，注意：讀黃牛話的同學(xué)，聲音要粗一些的。如果男同學(xué)沒有讀出老牛的特點，可以單獨指導(dǎo)；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨指導(dǎo)）再指四名

（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學(xué)讀小魚、燕子的話，男同學(xué)讀黃牛的話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1、小壁虎為了借尾巴，爬過哪些地方？爬的路長嗎？課文中哪個詞告訴我們說他爬的路很長呢？（找出“爬呀爬”）

2、對呀，爬了好長好長的路啊，怎么讀呢？（師范讀：“爬呀爬”，生跟讀）

3、師生對讀： 師：小壁虎 生：爬呀爬

師：爬到小河邊向小魚姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到大樹上向黃牛伯伯借尾巴（可以是學(xué)生說），小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到屋檐下??，還是沒有借到尾巴，小壁虎心里怎么樣？(很難過)

4、出示最后第三段，讀一讀

5、口語交際：

師：呀，我的孩子回來了。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？

生：我的尾巴沒有了。（如果學(xué)生回答不出來，教師可提醒：媽媽問小壁虎，小壁虎會怎么說呢？）

師：你的尾巴哪里去了？ 生：

師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??

師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來的？對啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時，我們可以掙斷尾巴逃走，然后那尾巴還會重新長出來，你看，在你借尾巴的過程中其實它一直在長啊長。（板書：長長長長）

師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動嗎？激動地讀一讀。師：小壁虎，以后你的尾巴再斷了的話，還會急著去借嗎？為什么？

四、總結(jié)課文，拓展交際

1、說話練習(xí)：小朋友，讀了課文，你知道了嗎？小魚、黃牛、燕子的尾巴有什么用？說給大家聽一聽。

2、小壁虎的尾巴有什么特點？

3、小結(jié)：是啊，其實，每一個小動物的尾巴都有自己的用處呢。你看，又有一群小動物來到我們的現(xiàn)場，我們一起來叫叫他們的名字。

你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？

4、口語交際： 師：誰先來問問小貓？

生：小貓小貓，你的尾巴細細的，長長的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時候，我可以用它來平衡身體。捉老鼠的時候，有它的幫忙，我可以捉得更猛更準(zhǔn)。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

師：我的尾巴呀，可以當(dāng)?shù)首幽?。每?dāng)我想休息的時候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個三角架，我就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘厣稀?/p>

師：現(xiàn)在讓老師也來問一問吧。小狗，你看到主人的時候干嘛要把尾巴搖得那么快呢？

生：我是在歡迎我的主人呀!師：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用??？

生：我的尾巴又粗又大，不僅漂亮，還很實用呢！我從樹上跳下來的時候，就可以當(dāng)降落傘，晚上睡覺的時候，又可以當(dāng)被子呢，怎么樣，我的尾巴好嗎？

??

師：謝謝小動物們，讓我們小朋友學(xué)到了這么多知識。這節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認真，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們謝謝在場的這么多老師來聽我們的課，下課。板書：

小壁虎

借

尾巴

小河邊

小魚圖

搖 撥水

爬呀爬

大樹上

老牛圖

甩 趕蠅子

房檐下

燕子圖

擺 掌握方向

壁虎圖

重新長

教后感：這是一篇知識童話，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識或是自然常識等等，同時作為語文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時候充分地落實語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。不過在這節(jié)課中，我尤其注重的是充分創(chuàng)設(shè)對話情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，包括朗讀和口語交際能力。比如，小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，這里就充分顯示了學(xué)習(xí)文本語言的過程。而下面壁虎媽媽和壁虎的對話可以說是從文本語言向生活語言的一個轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，也就是在完成我們語文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)之一，即讓語文最終回歸生活。同時在這一過程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。最后，通過學(xué)生用自己的語言，小結(jié)小魚老牛燕子的作用，正是為了完成知識童話本身的一個最終目標(biāo)，那就是讓學(xué)生獲得知識。至于我這些美好的初衷是否能在我的學(xué)生身上體現(xiàn)出來，還有待于課后慢慢檢驗，而現(xiàn)在我更希望聽到的是來自各方專家和同行的批評意見，讓我在這節(jié)課中和我的學(xué)生共同進步。

第四篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

黃泛區(qū)四分場學(xué)校 尹秀亭 教學(xué)目標(biāo):

1、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、初步了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)重點: 能夠讀準(zhǔn)字音，認識動物尾巴的功能。教學(xué)難點: 認識動物尾巴的功能。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 卡片。教學(xué)過程：、一 激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡小動物嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物，大家看看是什么？出示圖片，學(xué)生觀察畫面上是什么小動物？（壁虎）他有一條怎樣的尾巴？（長長的尾巴）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小壁虎的童話故事。出示課題，齊讀課題。理解“借”師生共同板書課題。小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到故事中去找答案。

二、初讀課文，思考問題（出示問題）

小壁虎為什么要去借尾巴？小壁虎都向誰去借尾巴？小壁虎借到尾巴沒有？為什么？（師貼 魚，老牛，燕子圖片），三、細讀課文，理解感悟

（一）、齊讀一、二自然段。（為什么借尾巴）

（1）沒有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗讀時的語氣。

（2）小壁虎沒有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）

（二）小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四五自然段。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？見到誰？在做什么？小壁虎怎么說？對方怎么回答？

（2）爬呀爬說明了什么？

（3）如果你是小壁虎，看到小魚，你會怎樣想？

（4）學(xué)生比較下面的句子。（出示句子）[小魚，你把尾巴借給我！

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？] 引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學(xué)生進行教育。

[小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！盷 引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調(diào)讀的時候要注意語氣。

（5）最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書：撥水）小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、半扶半放，教學(xué)第四自然段。（1）學(xué)生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程），邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方？看見了誰？在做什么？小壁虎是怎樣說的？對方是怎樣回答的？并讓學(xué)生到黑板上畫出重點詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。

（2）體會說話的語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。

（4）老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3、以放為主，學(xué)生自學(xué)第五自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想小壁虎向誰借尾巴？借到了嗎？（2）讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

4、學(xué)習(xí)第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后發(fā)生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件）

（1）小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了？找到誰？

（2）課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么？（3）媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎？ 傻，它連自己長出新尾巴也不知道。不傻，在蛇咬住它尾巴的時候，它知道掙斷尾巴去逃命；它在借尾巴的時候很有禮貌；“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。）（4）為什么媽媽說它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。指導(dǎo)朗讀“我長出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

（5）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴）（板書：再生）出示圖片了解壁虎尾巴的再生過程。5 探討小壁虎尾巴的作用

（1）現(xiàn)在我們知道了小魚、老牛和燕子尾巴的作用，那么壁虎的尾巴有什么作用呢？

（2）出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，（觀看小壁虎掙斷尾巴的課件）

判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的？

小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（板書：掙斷）

假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）

四、課外延伸，續(xù)編故事

師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）?！?/p>

（小猴子、小松鼠、大象、??）五 作業(yè)

自己把《小壁虎借尾巴》的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

１７、小壁虎借尾巴（再生）

小魚

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

壁虎

掙斷

自我保護

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學(xué)過程中，就先讓學(xué)生認識一下壁虎，然后導(dǎo)入到課文。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，學(xué)生了解到了它們尾巴的作用。最后通過動畫來說明壁虎的尾巴有保護自己的作用和再生的功能。這時，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生有了新鮮感，順利地完成了這堂課。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，介紹了小魚、黃牛、燕子尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。課文生動有趣，符合一年級學(xué)生的閱讀欣賞口味，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好材料。

學(xué)情分析: 課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段在學(xué)習(xí)過程中了解動物尾巴的作用，另外文章也表現(xiàn)了小動物們之間真誠相待的美好品質(zhì)，可借此對學(xué)生進行禮貌教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，認識本課的9個生字。

2.抓重點詞句，圖文結(jié)合，了解一些動物尾巴的作用。

3.練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重點:識字，讀好對話語氣。

教學(xué)難點:了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

1、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l？

多媒體顯示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎）

2、看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認識生字。

（一）自由讀文，都準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—

5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l?！霸V”是平舌音?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。

2、說說自己認識了哪些字，是怎樣記住的？

（二）指名分段讀課文。

指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)。進行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴?！?/p>

（三）利用多媒體課件范讀課文。

讓學(xué)生注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、了解故事的起因。

1、出示課件1（圖一）讓學(xué)生看課件提問：同學(xué)們，能把你剛才

看到的告訴老師嗎？(指名回答)

2、問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看圖一，弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

3、指導(dǎo)想象：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？（指名說說）

4、指名讀第2自然段。理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

四、了解小壁虎借尾巴的過程。

1、出示課件2、3、4（圖

二、圖

三、圖四），學(xué)生看課件聽朗讀。

2、提問第三自然段的內(nèi)容：小壁虎先向誰借尾巴了？（小魚）他是怎樣借的?(小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？)小魚正在干什么？(搖著尾巴，在河里游來游去。)小魚是怎么說的？（不行啊，我要用尾巴撥水呢。）小魚為什么不借呢？（用尾巴撥水）

3、提問第四自然段的內(nèi)容：小壁虎又向誰借尾巴了？（老牛）他是怎樣借的?(略)老牛正在干什么？(略)他是怎么說的？(略)老牛為什么也沒把尾巴借給小壁虎呢？（用尾巴趕蠅子）

讓學(xué)生用畫出描寫老牛尾巴作用的詞（用尾巴趕蠅子）

4、提問第五自然段的內(nèi)容：小壁虎又向誰借尾巴了？（燕子）他是怎樣借的?(略)燕子正在干什么？(略)她是怎么說的？(略）讓學(xué)生用筆勾畫出燕子尾巴的作用——用尾巴掌握方向。

5、教師小結(jié)。

五、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果。

1、出示課件5、6（圖

五、圖六），學(xué)生看課件聽朗讀。

2、提問：①借不到尾巴小壁虎心情怎樣？(指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。小壁虎借不到尾巴，只好爬回家找媽媽。）

②后來怎么又高興起來了？(指名讀第7段。通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。)

3、演一演小壁虎借尾巴。（學(xué)生戴上頭飾表演借尾巴的全過程，弄清楚小魚、老牛、燕子尾巴各有各的用處，表演時注意說話要有禮貌。）

六、拓展練習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，我們知道了不同動物的尾巴都有不同的作用，誰還知道別的動物尾巴的用處嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

板書設(shè)計

17、小壁虎借尾巴

掙斷尾巴（起因）借尾巴（經(jīng)過）長新尾巴（結(jié)果）