第一篇：老師紅筆用完了嗎教育隨筆

早上到了教室里，卻找不到我的紅筆，我就向?qū)W生借了一支，批完之后就把紅筆放在了桌子上。

第一節(jié)是語文課，我走上講臺作好上課的準備。這位學(xué)生就上來了：“老師，紅筆用了嗎？我可以拿走了嗎？”

我好激動，這么懂事的孩子。以前我也經(jīng)常借學(xué)生的紅筆，一般都是你不還他就一直借給你，要么看你用完了自己就拿走了。

正好上課了，第一件事就是表揚這位學(xué)生：說話有禮貌，語言有藝術(shù)。

下午，我又借了一支紅筆，是另一個孩子的，我也沒有還，放學(xué)排隊前，孩子上來了：“老師，紅筆用完了嗎？如果沒用完你可以繼續(xù)用！”

榜樣的力量是無窮的，表揚的效應(yīng)是明顯的。她在最后竟然還加了一句“如果沒用完你可以繼續(xù)用！”不僅婉轉(zhuǎn)，而且表達了她非常愿意借老師使用的意思。

我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉日常的教育契機，從點滴抓起，從細節(jié)入手，讓孩子們在平常小事中得到啟發(fā)，得到進步。

第二篇：老師教育隨筆

老師教育隨筆

老師教育隨筆1

幼兒園要進行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時間，孩子們就拿出繩子來練習(xí)，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說：“不高興?！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫?，可大家都在認真地練習(xí)啊，我們一起來試試吧!”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興。”

玲玲是個膽小的女孩子，動作協(xié)調(diào)性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態(tài)。

一天，戶外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看著同伴在邊上練習(xí)?！傲崃幔蠋熀湍阋黄鹁毩?xí)，好不好?”我問。“不高興!”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會跳，小朋友要笑話我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的'手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。

就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會在全班孩子面前表揚她，說出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我說過“不高興”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動中與孩子溝通，那么，我就永遠無法得知孩子內(nèi)心的真實想法，也無法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。

孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動之中。

老師教育隨筆2

有的人提起教師這個職業(yè)會有這樣一個固定印象：終日勞碌苦，一刻不得閑，說起幸福感，總是在“山的那一邊”。但是我認為只要有一顆熱愛教育的心，有敢于負責(zé)善于負責(zé)的精神，那就會因責(zé)任而感到幸福。

負責(zé)任的老師必是一個不畏困難的人。只有這樣，他才能在面對各種教育問題時積極思考，勇于進取，他堅信辦法比困難多，他的勇敢也必能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也擁有這樣的品質(zhì)。在這里，我想特別提起一位老師——顧青老師。對他的初始印象是和藹可親的胖老師，接著，是他在炎夏的中午辛勤地批改作業(yè)時那認真的一個個小對勾令我敬佩，是他對學(xué)生布置的“每日一題”讓我感到他的持之以恒。印象最深的一次是偶然聽到他說晚上睡覺要使用呼吸機，某天因停電只能睡兩個小時，但是我看到第二天他仍能做到精神抖擻地工作。我從未想到，自己周圍的老師會有這樣堅強的人，那一次我真的很震撼，也很感動。

負責(zé)任的老師必能做到傾心投入。只有這樣，才能處處將學(xué)校利益放在首位，無怨無悔地為學(xué)校各項工作竭盡全力。我們的組長孫鵑在教育學(xué)生方面特別擅長情感投入。她絕不會把自己的.情緒帶入課堂，無論自己有怎樣的好惡，對待所有的學(xué)生都能笑臉相迎，都能始終表現(xiàn)出熱情和關(guān)心。

對待學(xué)生品德上的問題，她能用柔和的語調(diào)，理智的分析，讓學(xué)生真正了解自己的問題，進而產(chǎn)生改正的決心；對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問，她能做到當面詳講，耐心十足。作為年級組長和備課組長的她承擔(dān)了大量的工作，她都能夠及時高效地完成，這正是她傾心投入的結(jié)果。我想，孫鵑老師的學(xué)生一定會為擁有這樣能干而且投入的老師而自豪的。

負責(zé)任的老師必能具有專業(yè)鉆研精神。只有這樣，才能使知識常新，教法常新。教師是一項高度專業(yè)化的工作，足夠的知識，扎實的專業(yè)技能，才能做到深入淺出，收放自如，保證教學(xué)質(zhì)量。我看到被同學(xué)們廣泛愛戴的顧志平老師，每天都在主動地進行網(wǎng)上“充電”，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和最新的知識，親自編制大量的化學(xué)試題。嚴謹、勤奮和專業(yè)使他成為學(xué)生心目中獨一無二的崇拜對象。

孫老師，顧老師他們都是路顧中學(xué)普通的教師，是教師責(zé)任讓他們展現(xiàn)了獨特的風(fēng)采。從愛出發(fā)，從嚴要求，每一個負責(zé)任的老師都必然是辛苦的，但是正因為有了責(zé)任我們才過的充實，并從這種充實中獲得幸福，這是“范跑跑”所想不明白也做不到的。愿更多的人擁有這樣的幸福。

老師教育隨筆3

今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會兒，你就會聽到哭聲連篇，從心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“分離焦慮”，特別是對初次入園的孩子來說，離開父母溫暖的懷抱，離開熟悉的家庭，面對一個新的集體和陌生的老師，必然會產(chǎn)生哭鬧、恐懼、緊張等現(xiàn)象。幼兒初次離開親人家庭，對新環(huán)境產(chǎn)生的`不適應(yīng)，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過好入托關(guān)，家長就必須要做好孩子會哭鬧的思想準備。家長要堅持送孩子來園，不要中途到園巡視孩子，否則，會適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會盡量做到用一顆愛心去關(guān)心和愛護他們，為孩子營造一個相對安靜寬松的環(huán)境。使每一個孩子都能聽清老師的話，看到老師的表情；我們會用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。

總之，新孩子入園產(chǎn)生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會用媽媽般的愛去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動去吸引孩子，使孩子盡快的度過分離焦慮期，體會幼兒園集體生活的快樂。請家長相信老師！

老師教育隨筆4

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎?

老師教育隨筆5

一年級的孩子活潑、可愛，調(diào)皮而又搗蛋，有時候會惹人發(fā)怒，有時又讓人忍俊不禁，他們只是單純、好奇，一句表揚的話語足可以讓其歡欣鼓舞，對于老師的“小貼畫”也是深感興趣，而“小助手”這個詞語對他們來說更是具有無限的吸引力，不信，你可以走進一個正處在亂糟糟狀態(tài)的班級，只是很溫柔的說一句“我要選幾個小助手”，孩子們會立刻安靜下來，抑或抱臂坐直，抑或頭放在胳膊上靜息，對于這個詞語他們是如此的敏感，無需你提高嗓音大聲呼喊。

我相信每位老師都發(fā)現(xiàn)了孩子們的這一特點，每個班級里也都有許多優(yōu)秀的“小助手”：班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等等，他們樂于奉獻，盡職盡責(zé)，比任何人都要認真。除此之外還有許多不固定“小助手”，權(quán)力大點的可以管管一部分學(xué)生，大多都只是幫老師收收作業(yè)、發(fā)發(fā)練習(xí)冊，或者幫老師拿個東西、傳句話，在我們成人眼里看來這是多么低級、可笑的事情，但在孩子們眼中這卻是一件極顯光榮的事，會爭著搶著去做，如果沒被選上還會發(fā)點小脾氣，表示很失落。

就如今天中午，我想讓孩子保持靜息狀態(tài)，并說睡著的令有獎勵，但又考慮會有極個別學(xué)生自控能力差，靜息不了一會便堅持不住，我便采取選“小助手”的方法，當說出這句話時所有的孩子都安靜的閉上小嘴巴，停止手中的動作，其實我是在用“哄騙”的方法，說：“靜息的時候眼睛要閉上，誰堅持的時間最長我就會選誰當小助手，如果你睡著了，這次沒當上，下次選小助手時我肯定第一個選擇你?！逼鋵嵨沂窍肜谩靶≈帧睂⒆觽兊奈Γ屗麄児怨宰杂X靜息，說不定在等待我選小助手的時間里就已經(jīng)睡著了，這便也達到了我的目的。果然百試不爽，許多原本調(diào)皮搗蛋的.孩子竟安安靜靜的靜息，一句話都不說。

但我今天的做法也有不對，在孩子面前我應(yīng)做到言而有信，以防他們認為我是一個沒有誠信的老師，繼而對我提出選“小助手”產(chǎn)生不了一點興趣。

“小助手”是孩子們炫耀自己能力的一個名詞，再搗蛋的孩子也難以抵擋它的魅力。

老師教育隨筆6

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！斑@就意味著教育是生長生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗感恩，學(xué)會感恩。

萌發(fā)責(zé)任感，感知分享感恩。

感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者說是由此而來的責(zé)任感?！胺窒怼闭沁@種責(zé)任感的外化，責(zé)任是感恩的具體表現(xiàn)。

良好的責(zé)任感，首先從認識自我開始，要讓孩子知道哪些事情自己應(yīng)該做；其次，要從小就讓孩子參與自己的事情，切勿包辦；第三，當孩子開始逐步地積極參與、主動完成自己的事情的時候，成人一定不要忘記表揚鼓勵，再鼓勵。在幼兒園中經(jīng)常會碰到小朋友推卸責(zé)任這樣的情況。例如老師布置的任務(wù)沒能完成便將責(zé)任推卸給別人。比如，老師讓孩子第二天把帶回家的成長檔案帶到幼兒園，結(jié)果忘了帶的孩子問其原因便說：“爸爸沒幫我寫好，媽媽忘了給我?！倍粫氲绞亲约旱呢?zé)任。針對這樣的情況，首先要讓孩子知道這是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼兒園里，老師經(jīng)常用游戲或歌曲的方式來幫助孩子樹立自己的事情自己做的意識。例如：在游戲結(jié)束時，老師會說：“下班了。玩具要休息了，請你把玩具收拾到原來的地方?！蓖ㄟ^這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子初步感受：玩完玩具，需要歸還；當孩子有這樣的體驗，并且不斷地重復(fù)，形成習(xí)慣，就會知道：自己的`事情，自己做。所以，每當游戲結(jié)束時，老師就會說：“下班了。”當孩子聽到“下班了?！倍寄茏杂X收拾物品，把玩具擺放到原來的地方。老師看到能夠收拾玩具的孩子要及時忘記給予表揚鼓勵，例如說“晨晨今天幫娃娃家的爸爸媽媽把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通過這樣讓孩子多參與活動和體驗，孩子自然會覺得自己的事情要自己做。

懂得與同伴分享交換玩具。在日?；顒又?，我們經(jīng)常會看到搶玩具這樣的事情。孩子會“搶”玩具有可能是：

一是孩子只想到自己要玩，沒想到別人也要玩；

二是孩子沒有想到比“搶”更好的辦法來得到玩具。那遇到這種情況，我們會讓孩子用交換玩或輪流玩的方式解決問題。例如，撻撻要玩小火車，但是小火車給楨楨拿去了。于是，我們可以請撻撻拿另外一個玩具，比如玩具小熊和楨楨交換。如果楨楨不愿意換，就可以告訴撻撻：“撻撻很想要小火車，對不對?可是楨楨也很喜歡，那我們請楨楨先玩，等一下就給撻撻玩，好不好?”這樣不僅培養(yǎng)了孩子為他人著想的能力，增強了他們的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他謙讓的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓勵孩子告訴同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再給你吧!”讓孩子通過表達的方式，讓對方也理解自己的追求和立場，同時也讓孩子知道解決同伴間爭搶玩具的方法。

讓孩子完成力所能及的事情，通過自我服務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。身為獨生子女，很多孩子在家中都被尊為“小皇帝”、“小公主”，飯來張口，衣來伸手。所以形成他們依賴性強、好吃懶做、不能自理生活等壞習(xí)慣。家長在教育時候要提升孩子自我服務(wù)的能力，使他們克服困難，努力做到自己能做的事自己做，不依賴別人。例如：在2歲左右就可以要求孩子自己吃飯、洗手、漱口、整理圖書、畫冊，玩過的的玩具能夠主動收拾起來等。使他們懂得搞好自己的個人衛(wèi)生，收拾好自己的圖書、玩具是自己的責(zé)任，是應(yīng)該做的。而到3歲左右，孩子就有責(zé)任自己穿、脫衣服、自己系鞋帶疊被子等。到了4、5歲的時候，孩子就有責(zé)任整理床鋪、自己洗手絹、洗襪子、對自己的言行有所約束、不能隨心所欲等。

老師教育隨筆7

10月的某一天，我正帶著孩子們在水泥地上進行著晨間活動，這一天，我們玩的是輪胎還有打地鼠。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了，大多數(shù)的孩子都在推動著輪胎進行比賽，這個時候我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友正孤孤單單的坐在一個輪胎上，我心里想著“她怎么自己一個人坐在這里呢？“于是我就走到她身旁，想著讓她加入到小朋友的`游戲中去，我問她：”霏霏，你看他們玩得多開心呀，我們?nèi)ジ齻円黄鹜婧貌缓醚?？”霏霏沒有回答我，我又繼續(xù)追問：“你自己一個人坐在這兒多孤單呀？”這時霏霏回答我說：“可是我在坐火車呀，我的火車還沒有到站呢！”

原本我以為她是因為膽小所以沒有加入到其他孩子的游戲中，但她的回答反而讓我感到驚訝，不是因為不加入小朋友們的游戲，而是因為自己乘坐的火車還沒有到站！

所以，孩子們有孩子們的世界，而我們，也應(yīng)該要學(xué)會站在孩子的角度去理解孩子的行為。

老師教育隨筆8

今天下早班，我換下工作服，穿上了靚麗時尚的裙裝：喜慶的磚紅色，內(nèi)襯黑色的高領(lǐng)，淺黃色的蕾絲邊鑲嵌在袖口和裙底四周，鏡中的我頓時顯得光彩照人，年輕而有活力。我自信地走出幼兒園，微笑著與值班室的老師和孩子們道別：“郭老師再見!小朋友再見!”

“畦，原老師太漂亮了!”小朋友們都瞪大眼睛看著我，顯得很吃驚。

叢菲跑過來拉著我的手說：“老師，你好漂亮啊，我真喜歡下班后的你?！?/p>

“為什么喜歡下班后的我呢?難道你不喜歡上班時候的老師嗎?”我微笑著問她。

“這——”叢菲愣住了，有些窘迫。

“上班時，老師穿的衣服是黑色的，頭發(fā)也有點亂，顯得不漂亮。而且老師一穿上黑色的衣服，臉上就很少有笑，所以我不喜歡上班時候的老師。”旁邊的鄭銘插了上來。

“老師下班后穿的衣服很漂亮，還滿臉笑容的，我們喜歡看到漂亮的老師?！?/p>

是啊，孩子們都喜歡年輕漂亮充滿活力的老師，他們喜歡亮麗的色彩，更喜歡老師溫馨的微笑。幼兒教師的著裝不應(yīng)該是古板嚴肅的，而應(yīng)該在視覺上給孩子一種溫馨靚麗的.感覺。更重要的是，老師要讓孩子看到燦爛的笑容，讓孩子聽到溫馨的話語，這才會讓孩子感到老師的和藹可親和平易近人。試想，一件黑色的衣服，再配上一張嚴厲無笑的臉，哪個孩子敢與你親近?如果一位老師既注重了外在形象的美．又有著一張陽光般燦爛的笑臉，試問，哪個孩子不喜歡這樣的老師呢?

我暗下決心：不管是什么時候，都要做一個讓孩子喜歡的老師!

老師教育隨筆9

好動是幼兒園小朋友的天性，好動的天性使得他們注意力持續(xù)的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達能力發(fā)展最快德恩一個階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過程中我們會讓他們發(fā)揮自己的‘好動’，例如；參加游戲，當一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。

在教學(xué)的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當‘小老師’。有次赫赫的.奶奶給我說，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會給小朋友當‘小老師’的機會，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當‘小老師’提問下面的小朋友。在這個過程中他們會覺得自己得到了認可，會更加愿意學(xué)，樂學(xué)，會帶動幼兒對于學(xué)習(xí)知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的注意力也會集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進步的地方也要及時的表揚，更加會增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會收到良好的效果。

老師教育隨筆10

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的`.需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們在園里練習(xí)的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習(xí)一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習(xí)”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調(diào)動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數(shù)越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

老師教育隨筆11

1、學(xué)科教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的.教學(xué)一定會事半功倍。

3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時檢查新學(xué)知識，反復(fù)檢查已學(xué)知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補救的時間，應(yīng)堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會，學(xué)生不會教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學(xué)生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，認真開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競賽等活動。四要進一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習(xí)小組;二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，計劃應(yīng)切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強，要有層次性;三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個小組在競爭中增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異、進步明顯或比賽優(yōu)勝等及時予以講評和表揚;二是根據(jù)平時情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個人進行公示，并通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進之勢。

我總樸素的認為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵在教師，雖說學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時的工作中，切實以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動性為出發(fā)點，以提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕耍允箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點，多學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗、多反思自己教學(xué)得失、多改進自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現(xiàn)。

老師教育隨筆12

剛開學(xué)，我在中班上一節(jié)社會活動“夸夸我的好老師”，我說：“平時都是老師夸小朋友，表揚小朋友聰明能干，那老師有什么本領(lǐng)呢?今天，讓我們來夸夸老師，說說她們的本領(lǐng)，好嗎?”幾句話，激發(fā)了幼兒夸老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說：“我要表揚史老師，史老師會給我們講好聽的故事?！薄把?，史老師真棒!送個金光閃閃的五角星給她?！闭f完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個漂亮的.五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》。”“真的嗎?這首歌我愛聽，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個漂亮的五角星。堯堯說：“我要表揚陳老師。”我一聽，有人要表揚我了，趕緊問：“陳老師有什么本領(lǐng)呢?”堯堯一本正經(jīng)地說：“去年，你帶我們玩的風(fēng)車游戲真好玩!”們的本領(lǐng)真多，能給我們講好聽的故事，能教我們唱許多歌，會照顧我們生活，讓我們健康成長。那誰會說一句甜甜的話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師說一句甜甜的話?！薄昂冒?，你到史老流出，一個個擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。愛是需要說出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。

老師教育隨筆13

作為一位老師，難免會在班上遇到一些比較好動、調(diào)皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學(xué)手段和策略進行處理。有時運用強硬的手段；但有時也應(yīng)有溫柔的一面；有時還需要運用心理戰(zhàn)術(shù)來周旋……比如他是一個自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應(yīng)在私下進行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經(jīng)常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段?！北热鐣簳r性的隔離或暫時不讓他參加這個游戲，但在隔離結(jié)束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的印象。

每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。有時也應(yīng)想想幼兒為什么會這樣？從我自己的觀點上說，每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個親昵的`動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足。比如說：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。

如果幼兒調(diào)皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。

老師教育隨筆14

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意！”

當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的.樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆15

提高幼兒記憶力的八大妙招

一、善用比喻

理解記憶在幼兒教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。

三、開展游戲

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語言（培訓(xùn)）和智力。教師（培訓(xùn)）把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì)。

四、動作演示

準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用于講述中。

五、運用教具

形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中，教師能恰當?shù)倪\用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此，恰當?shù)剡\用不同的教具，就會使幼兒輕松的記憶知識。

六、布置作業(yè)

任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認識長方體，除在幼兒尋找長方體的`東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識。

七、綜合歸類

邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。

八、加強復(fù)習(xí)

強化記憶學(xué)過的知識，如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。

教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。

第三篇：幼兒園老師教育隨筆

幼兒園老師教育隨筆 15篇

幼兒園老師教育隨筆 1

寶貝兒上幼兒園已經(jīng)是第三天，今天的表現(xiàn)比起前兩天來可進步多啦！

特別是進餐時的表現(xiàn)，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動手吃飯，家長臨走時千叮嚀萬囑咐：“老師，我們孩子在家的時候都是大人喂的.，中午吃飯的時候，你要多照顧一下?！毖韵轮猓蠋熞欢ㄒo他（她）喂飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵下有幾個孩子自己動手開始吃飯了，但好多孩子哭鬧著不肯吃，因此，老師喂了這個喂那個，連食堂的阿姨來收拾碗時也幫著喂飯，吃完飯，已經(jīng)是“珍珠滿地灑”！

今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調(diào)查表的食物過敏一欄里記著：“吃蝦會過敏”，便問了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀小，記的事兒也真不少，他說：“媽媽說這個我不吃的?！北銢]有把蝦給紳紳吃。蝦的營養(yǎng)很好，但吃起來比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表揚了自己吃飯的孩子，鼓勵其他的孩子向他們一樣要自己給自己喂飯，比比誰能干，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學(xué)著自己剝蝦吃，原來擔(dān)心他們因為不會剝而不肯吃，沒想到好多孩子都自己動手了，我們來看看這群能干的寶貝吧！

瞧，我會剝蝦了！

啊嗚啊嗚吃得香！

瞧我多能干！

小手有點兒油，沒關(guān)系，洗一洗就干凈了！

我自己吃，你也自己吃！快點！

別拍我，都不好意思了！

你們想吃嗎？

瞧我象不象小老虎？

大家小心點兒，千萬別灑飯粒哦！

你們饞了吧？哈哈！

誰說我不會自己剝蝦，我可能干了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

別看我小，我可是啥都會自己做哦！

瞧我們倆兄弟，正比賽呢！

別瞧我，我現(xiàn)在就開始自己吃！

我先吃飯，再吃蝦好了！

自己剝的蝦，味道就是好！

我們在和老師比賽呢！

怎么樣？寶貝兒進步大吧，相信用不了多久，你們將會看到一群更能干，更乖巧懂事的寶貝兒！

幼兒園老師教育隨筆 2

吃早飯的時候，不知怎么回事還沒吃幾口佳樂就吐了，說胃里難受，為了安全起見，讓家長接了回去。

剛上第一節(jié)課，天豪就跑到我的跟前說難受發(fā)燒了，一看他的樣子，我就知道肯定又在撒謊，看到佳樂生病回家了，他也想找個理由回家，這是天豪一貫耍的小聰明，要不肚子疼，要不牙疼，這下居然試出自己發(fā)燒了。

看到這里我沒有揭穿他，拿出體溫計給他還有周圍幾個小朋友都試了一下，告訴他：“沒事小朋友的.體溫比你的還高呢，其他小朋友都沒事，你也沒事啊。”這下他心服口服的安穩(wěn)了。

幼兒園老師教育隨筆 3

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們在園里練習(xí)的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習(xí)一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習(xí)”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調(diào)動孩子參與跳繩的'積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數(shù)越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

幼兒園老師教育隨筆 4

實踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因為只有家長才會有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長會用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識，但是部分家長卻對幼兒過于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長進行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實質(zhì)性問題，從而使得幼兒家長信任幼兒園教師的教導(dǎo)。

一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會中家長對幼師的看法

無論是古時候還是現(xiàn)今社會中，微笑都是流行于世界的、無形的語言。所以幼師首先應(yīng)做到的.就是以禮相待，微笑對人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長會，讓家長看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進一步使得家長對其極為信任。

二、將心比心，換位思考

現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨生子女，大部分家長都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問題，并逐漸地與幼兒的家長達成共識。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，部分教師對幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長對此尤為不滿，甚至有些孩子的家長會向上級教育部門投訴，但是這些教師卻對此并不以為然。如果幼師總是從家長的角度考慮問題，理解家長對幼兒的感情就會得到家長的認可。

總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長與幼師都處于平行的位置，對幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會中需要以禮待人接物，并學(xué)會換位而充分考慮家長的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長之間的距離，傾聽家長的心聲。

幼兒園老師教育隨筆 5

春季開學(xué)時，我園中班來了一位新入園的男孩兒，名叫翔宇。這名孩子的家離幼兒園很遠，每天都是由幾個家長合伙拼車接送。司機到了幼兒園門口，拉開車門，把一個個孩子卸下來丟在操場外就算完成了“送”的任務(wù)。這一車孩子就由老師慢慢領(lǐng)進教室，可是翔宇就沒有其他孩子那么順從，倔強得很，教師拉他，他后退，教師抱他，他亂蹬。怎么哄他勸他都無濟于事，他始終默不作聲，像一座雕像矗立在那里。

我試著接近他。學(xué)著解放軍走路的樣子，雄赳赳氣昂昂的站到他面前：“翔宇你好”！這下可把他逗笑了，他好像對我沒有什么抵觸情緒，我便拉著他問“你怎么不進教室呀？”，他悄悄的對我說：“我怕！”，我很驚訝，他怎么會怕呢？他怕誰？我下定決心一定要幫助他勇敢，解除他的恐懼心理。我還是拿解放軍的“威武”作為化解他懼怕心理的辦法，我說：解放軍叔叔你喜歡嗎？解放軍叔叔怕敵人嗎？他聲音大了許多，對我說：我喜歡解放軍叔叔，他們不怕敵人。我順勢引導(dǎo)：解放軍叔叔連敵人就不怕，你怕什么？教室里有老師，有好多小朋友，他們都是好人，又不是壞人，他們都想和你玩，是你的好朋友，不怕好嗎？他遲疑地點了點頭。我拉著他朝教室走去，邊走邊說：“你真勇敢”，從明天起自己主動的走進教室行嗎？他點了點頭，“行”！從此每天他都能愉快的跟著其他小朋友一起走進教室。

接下來我對他入園與老師和小朋友打招呼的.表現(xiàn)不是很滿意。要求入園時幼兒要主動和老師、小朋友打招呼問好，與家人再見，可翔宇就是小小的聲音，聽不清，我給他做示范，立正站好，并說到：“翔宇早上好”！你能像老師這樣聲音洪亮說聲“董老師好”嗎？他還在猶豫，我接著說：“你真勇敢，我最喜歡聽你的聲音了”！我的鼓勵終于變成助推劑，他有了一點點想說的意思，我再次說到：“翔宇，我最喜歡聽你的聲音”！他終于學(xué)著我的樣子張開了嘴巴，大聲的說：“董老師早上好”。我又叫他說：“萬老師早上好”，他也大聲說道：“萬老師早上好”。有了我的美語“你真勇敢，我最喜歡聽你的聲音”，他變了！由一個不自信、膽小怕事的孩子變成了勇敢、開朗的孩子。我的這句美語起到了好的效應(yīng)?！澳阏嬗赂?，我最喜歡聽你的聲音”，看似普通平凡的一句話，無疑是激勵孩子們成長的美語，對孩子們的成長起到了激勵作用，孩子是需要賞識和鼓勵的。我們不要吝嗇自己漂亮的言詞，我們的一句美語可以成就孩子美好的一生！

幼兒園老師教育隨筆 6

“老師，我來了?！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時舒暢起來，這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風(fēng)景呢。

每當忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機的`送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真無邪的女孩子。

幼兒園老師教育隨筆 7

下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說“昨天看天氣預(yù)報了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎么走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫(yī)生表揚我很勇敢?！彼晕⑼ｎD了一下又很認真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您?！崩罴淹┮豢跉庹f了這么多的話，我望著她那認真的.表情和急的有點發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會到了榜樣的作用。

幼兒園老師教育隨筆 8

今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的特點，區(qū)分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。

在大自然面前，我們?nèi)祟愂嵌嗝吹?渺小和無力，我們無法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點一滴入手，從自己開始，少一點霧霾，多一點快樂，讓生命更健康，讓世界更美好。

幼兒園老師教育隨筆 9

午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實，我原來并不是太擅長給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，給她們梳辮子能讓我有更多機會去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的機會因材施教，適時點拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂此不疲，而且隨著時間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進。每當我給孩子們梳小辮時，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。“老師，我弟弟會講話啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了?！薄袄蠋煟瑡寢尳o我買新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽?！碑斎?，此時此刻也是我了解她們生活，心理以便進行適時點拔、鼓勵的好時機，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰一起玩?”“你在家里表現(xiàn)得怎樣?”“你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的.問題，這時候也都是爭著搶著回答，傾心與我交流，后來，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們?nèi)焕蠋燒R上陣給他們梳頭，因為我們明白，孩子們其實不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺。

玩什么游戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學(xué)跳舞

幼兒園老師教育隨筆 10

接園后，朱夢恬的奶奶與我們交流孩子的情況時，突然對我說：“老師，我們實在是沒有辦法，我家孫子就是從小不愛吃蔬菜，只吃肉，不知道說了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話活動時，我讓孩子們來比一比身高，我把朱夢恬和坐在后排的一個小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢恬比那個男孩矮了半頭。我讓小朋友們來想想為什么朱夢恬會比較矮呢？“營養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見，等到孩子們都討論差不多的時候，我就問她：“夢恬，你平時在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營養(yǎng)嗎？不吃你怎么會長高呢！”聽了我的話她點了點頭。隔天，朱夢恬就高高興興地來告訴我：“陳老師，昨天晚飯的'時候我吃蔬菜了！你看我長高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長高了一點哦，如果你堅持每天都吃，相信你會越長越高的！”朱夢恬聽后笑得可開心了。一段時間后，朱夢恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時候我們在教育孩子時，不能光用嘴說，采取不同的方法，就會取得意想不到的效果。

幼兒園老師教育隨筆 11

每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的`看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭?！?“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了?！?“對??！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧?！睆哪且院?，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

幼兒園老師教育隨筆 12

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠懇，就沒有再跟他計較?？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現(xiàn)他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的.目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園老師教育隨筆 13

來到中班已經(jīng)有一段時間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來到我身邊趴在我的耳邊對我說：“老師我想你比比高矮，行不行啊”?！岸鳎邪?，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來。我想不如讓她來到制作量身高的地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著?！袄蠋熇蠋?。你看我長高了嗎？你快來看看啊?！边^了一會她媽媽來了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說：“媽媽我長高了?！眿寢岦c了點頭，“恩。你好好吃飯啊你就會長的很高啊，你過幾天在來和長頸鹿比好不好啊?！薄岸?，知道了，媽媽?！?/p>

其實，每一個孩子都盼望著自己快點長高長大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長高了’借此和孩子們一起學(xué)學(xué)，我便和孩子們說；孩子們你們每天都會長高長大，到底長高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說，“想”。那我們用什么來測量啊。孩子們說可以用米尺來量，于是找來米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的`學(xué)習(xí)興趣很高，整個過程很有秩序。

看來在以后的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓抓住孩子的心理，不能單調(diào)的教一些表面性的知識，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進行我們各種學(xué)習(xí)和游戲活動，使效果更理想更優(yōu)化。

幼兒園老師教育隨筆 14

從事幼教工作幾年來，今年頭一次帶小班。大半學(xué)期下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，比如脫衣服、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其是每天上、下午放學(xué)前一段時間，衣帽屋里就像趕集一樣。總有一大群孩子圍在身邊，讓老師幫助他們做這些事情。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的笑臉：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是閑下來是想想，小班孩子生活自理的能力本來就很差，如果再這樣下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?這個問題我也和配班的老師商量過始終沒有好的辦法。

一天下午，帶幼兒進行戶外游戲時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動不能動。下午放學(xué)前，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我胳膊不敢動，懂事地自己穿起了衣服。雖然，他們的'衣服鈕扣系錯了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我為何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?到了明天，我便對孩子們說：老師的胳膊不小心受傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子沒吱聲。我知道，他們的確不會自己穿，于是，每到放學(xué)時我叫能力強的孩子幫助弱的孩子，然后告訴家長回家練習(xí)。經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“偷懶”地逼孩子們自己動手或許是一個很好的教育方式。

幼兒園老師教育隨筆 15

中午吃過午飯，我?guī)е⒆觽冊诜N植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。

過了一會兒，看到孩子們已經(jīng)滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了?！蔽艺f：“是嗎？那張老師去看看?！蔽易吡诉M去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的'頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的?！彼终f：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

第四篇：語文老師教育隨筆

語文老師教育隨筆

語文老師教育隨筆1

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。

根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、及時滲透品德教育。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的`興趣。

五、加強朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。

對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

語文老師教育隨筆2

從教也快一年了，這一次“踐行師德，創(chuàng)先爭有，做人民滿意的好教師”專題大討論活動中的開展，讓我對教師這一職業(yè)重新進行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛與責(zé)任”的本質(zhì)，讓我感觸頗多。教師是陽光下最神圣的事業(yè)，而“愛與責(zé)任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺得作為老師，我們本就應(yīng)該愛護學(xué)生對學(xué)生負責(zé)，實在無法想象若是老師不懷一顆愛心去面對學(xué)生或是什么事都可有可無不去管理教育學(xué)生，最后的結(jié)果會是怎樣。只有認真負責(zé)的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝，也只有關(guān)愛學(xué)生對工作負責(zé)的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。熱愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點和工作歸宿。我們教育的對象是學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，必然要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，不能只愛個別學(xué)生，而是愛全部學(xué)生。他們都是祖國未來的建設(shè)者和接班人，祖國未來的前途命運主要靠他們來把握?！皭凼且豢|金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！毕裎椰F(xiàn)在所帶的班級，雖然已經(jīng)是五年級的學(xué)生，但很多孩子仍然喜歡調(diào)皮搗蛋，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時候真的覺得很頭疼，甚至有時候還會想要是這幾個搗蛋鬼不在這個班級該多好??！可是馬上就覺得這是一種錯誤的認識。學(xué)生也是人，我們一定要堅信只要付出自己的真情，就一定可以打動他們，讓他們乖乖地聽自己的話。只要我們當老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛，終有一天他們必然會明白我們的良苦用心。經(jīng)過近一年的相處，現(xiàn)在班級里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個事實，證明了教師在教育中應(yīng)該秉持的理論基礎(chǔ)之一必然是“愛”。

愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實責(zé)任也是一種愛。歌德說：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”作為教師的我們，要擔(dān)當起國家的重任，除了要珍惜教師這份職業(yè)，更要熱愛教育事業(yè)。雖然從教時間并不長，但是我也深刻地體會到：選擇了教師事業(yè)，就是選擇了艱辛。平時，總有一些大大小小的`問題出現(xiàn)在每天的休息時間里。剛下課能在辦公室里坐會，沒準就會有學(xué)生來辦公室說教室里誰誰誰又怎么了，誰誰又發(fā)生什么小意外了；再或者平時誰的學(xué)習(xí)退步了，作為老師就得立刻給他提提醒，平時多關(guān)注他一些，等等?？墒?，當我看到學(xué)生每次有點滴進步后欣喜的笑容，當我看到學(xué)生寄來的賀卡上的真情問候，付出贏得如此豐厚回報，我心里就覺得暖暖的，覺得其實一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂地成長，又有什么辛苦可言呢！作為老師，我就得為他們的成長負責(zé)。

其實，愛與責(zé)任是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”“教書育人”就是一名教師的責(zé)任?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。那么，就讓我們用愛與責(zé)任融鑄不朽的師魂，對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！讓我們的師愛就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾，讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開放！

語文老師教育隨筆3

真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學(xué)生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進步。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復(fù)仇重擔(dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復(fù)仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的`狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨特的體驗，其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來?！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進行批判時，一個學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口?！睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨特的見解?！?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當?shù)睦?，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復(fù)仇的王子，他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！钡菍W(xué)生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會，脫離實際。作為教師，當學(xué)生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚的同時也要細加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時，教師必須進行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)《凡卡》一文時，當我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位學(xué)生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好。”我沒有馬上指責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好?！彼倪@一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當時的社會背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開討論，從而讓學(xué)生認識到當時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個主旨，一味地標新立異，其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特?！白髡咚加新?，遵路識斯真?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

語文老師教育隨筆4

《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

這兩個活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的.師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

語文老師教育隨筆5

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我原本認為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。

語文老師教育隨筆6

金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)校本課程《寫遍校園》自xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期開發(fā)實施至今已有4個學(xué)期了，學(xué)生們在課程中不僅培養(yǎng)了認真觀察周圍事物的習(xí)慣，提高了寫作水平，深入了解了優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園和可愛、可敬的校友，還自主創(chuàng)辦了校級刊物《優(yōu)勝周報》?！秲?yōu)勝周報》的出現(xiàn)，不是被創(chuàng)造，不是做花俏，而是教師、學(xué)生享受課程的成果，是瓜熟蒂落，水到渠成的。

一、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，及時修訂課程綱要。

五年級上學(xué)期，教師針對四年級下期實施《寫遍校園》時遇到的活動時間不夠、學(xué)生參與度逐漸下降等一些問題設(shè)計了調(diào)查問卷，期望通過調(diào)查了解學(xué)生對校本課程的訴求和建議，分析具體數(shù)據(jù)，力求“寫遍校園”更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提供教師有效的發(fā)展機會和空間。通過分析80份《調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生感覺參與校本課程《寫遍校園》是“輕松愉快，使人充滿信心”；61.4%的學(xué)生很關(guān)心周圍發(fā)生的事情；20%的學(xué)生喜歡童話體裁，22.6%的學(xué)生更喜歡科幻小說體裁的文章；5.7%的學(xué)生希望成為記者，18.6%的學(xué)生希望成為兒童文學(xué)作家，24.3%的學(xué)生希望成為編劇，31.4%的學(xué)生希望成為科幻小說作家。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生樂于參與校本課程“寫遍校園”，但對于每節(jié)課寫校園作文又感到一些乏味，大多數(shù)是完成任務(wù)式的喜悅。學(xué)生期待職業(yè)體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對文學(xué)的創(chuàng)作保持著高度的熱情，希望接觸更多體裁的創(chuàng)作練習(xí)。我們將《調(diào)查問卷》所反映的問題與我們觀察分析學(xué)生的種種情況相結(jié)合，對五年級上期“寫遍校園”的課程綱要進行的大幅度的調(diào)整、修改，使課程目標、課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)五年級學(xué)生的創(chuàng)作潛能，突破教師在課程實施上遭遇的“瓶頸期”。

教師將校本課程《寫遍校園》五年級上期的課程目標修訂為：

1、學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提升捕捉生活信息的'能力；

2、學(xué)生提高審美能力，珍視個人的獨特感受；

3、學(xué)生嘗試多種體裁的寫作，實踐理想職業(yè)。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)體驗需求將課程內(nèi)容調(diào)整為：班級時訊、校園時訊、“漫話”校園人物、“漫畫”校園人物、校園人物專訪。

二、利用校外資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

我們邀請的《大河報》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞，新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學(xué)生聆聽了90分鐘生動有趣、圖文并茂的講座，知道新聞的特點和意義，了解了新聞記者的工作經(jīng)歷，激發(fā)出對從事文字工作的興趣。教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊的生活尋找素材，學(xué)會觀察身邊的好人好事，學(xué)會動腦、動筆和動心，爭做社會的有心人。

三、珍視學(xué)生感受，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，班報誕生。

有了第一次活動的良好收效，教師鼓勵學(xué)生體驗記者職業(yè)，在第一時間了解校園中正在發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的事件，將見到的一些事情用簡練的語言描述出來讓同學(xué)們了解校園的近況，就會拉近不同年級、不同班級同學(xué)的距離，更加深入熟悉我們的學(xué)校，令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對于五年級的學(xué)生易如反掌，贊揚四位同學(xué)到醫(yī)院探望生病中隊長的新聞稿《探望“老班長”》，反應(yīng)同學(xué)之間打鬧問題的《“貓”抓人事件》，記敘為一年級新隊員佩戴紅領(lǐng)巾的《領(lǐng)巾飛揚》，都取材于學(xué)生的校園生活，真實記錄了學(xué)生的喜怒哀樂，傳遞著積極向上的校園正能量?？粗@一篇篇飽含學(xué)生創(chuàng)作熱情的新聞稿，我們的心情不僅僅可以用“好”來描寫，更多的是為同班同學(xué)之間的真摯友情、高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的呵護之情所感動。為什么不用一種形式延續(xù)學(xué)生對于校園的關(guān)注、對于校園的熱愛呢？課堂上，教師想到了用創(chuàng)辦班級報紙的方式繼續(xù)學(xué)生之間正能量的傳遞。經(jīng)過孩子的積極討論，我們確定了以xxxx年入學(xué)的六班現(xiàn)在的五六班諧音做主題的《石榴報》，這張班級報紙內(nèi)容涵蓋有班級時訊、校園時訊、校園活動、校園人物、校園故事等主題，學(xué)生們根據(jù)同學(xué)特長選出了報紙主編、攝影記者、排版，并為六大板塊起了既好聽，又極具特色的名稱，介紹校園《金色優(yōu)悅》，反應(yīng)班級事件的《追事》，推薦校園人物的《詩淇墨語》，推廣課間有益游戲的《校園游戲》，刊登優(yōu)秀文章的《群星之城》。石榴象征著團圓，豐收于金秋時節(jié)，我們的《石榴報》也在瑟瑟寒風(fēng)中，伴隨著片片落葉，紅紅火火地呈現(xiàn)在師生面前。預(yù)備前、課間時，張貼《石榴報》的班級展覽前總會有三三兩兩觀看的學(xué)生，人群里時而會傳出切切私語聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長專注地看著《探望“老班長”》，看一遍不過癮，甚至搬來了凳子，站在凳子上看報，再一次近距離地感受同學(xué)的關(guān)愛。的確，人的潛能是無限的。當學(xué)生在“寫遍校園”中實現(xiàn)了夢想的同時，教師也與學(xué)生分享了成功的歡樂。

四、體驗職業(yè)夢想，激發(fā)創(chuàng)作熱情，《優(yōu)勝周報》誕生。

xxxx年3月底，在優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園里一場“我愛春天師生籃球賽”正在激烈的進行著。賽場下一部分學(xué)生觀眾顯得有些格格不入，他們沒有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊，而是舉起相機拍照，拿起采訪本緊張地記錄著比賽進程，他們參與校本課程“寫遍校園”的孩子們。這些學(xué)生已經(jīng)不滿足于報道班級新聞，希望能夠捕捉到更多的新聞點，由此，教師抓住了看籃球賽的契機，鼓勵學(xué)生報道校園新聞。xxxx年4月17日，《優(yōu)勝周報》首刊！至今，尚顯稚嫩的《優(yōu)勝周報》已經(jīng)出版四期。

正如優(yōu)勝路小學(xué)劉輝校長應(yīng)孩子們的約稿，為《優(yōu)勝周報》撰寫的卷首語《優(yōu)勝小周報多彩大視窗》中提到的“優(yōu)勝小周報，多彩大視窗，孩子們放飛著綺麗的夢想，勾畫著五彩的藍圖，在成長中留下了不可磨滅的烙印，這注定是滋養(yǎng)童年伴隨成長的終身精神財富?！痹谶@短短的兩個月中，學(xué)生們學(xué)會了文字錄入、上傳郵箱稿件，學(xué)會了用攝像機的鏡頭“說話”，學(xué)會了組稿、改稿，學(xué)會了用專業(yè)的平面設(shè)計軟件CDR排版。

語文老師教育隨筆7

今天語文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。

“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。

看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。

“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的'禮物就最好了?！蔽乙龑?dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

“老師，我可以給孟凡豪做賀卡?！?/p>

“你的建議真好！我贊成。”我肯定了學(xué)生的想法。

“老師，我給他畫幅畫?！毙‘嫾蚁目到苷f。

“老師，我送他一本書看看”。

大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進行教育是值得我們思考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護了一個幼小的心靈，值得慶幸。

語文老師教育隨筆8

下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2，習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場的時候，班級里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動等，要把故事內(nèi)容寫具體，情節(jié)盡量寫得生動。

要完成本篇作文，我得營造老師不在場的時候的情境，給學(xué)生一個自由的空間，他們才能有話可說，有內(nèi)容可寫。

為此，在班里，我來了個暗度陳倉。

上課鈴還沒有打響，我進入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長要班主任去開個小會，我得離開一會兒。我借故走出了教室。

四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個男同學(xué)，提著已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見我，他的腳步陡然加快，飛也似的.進了教室。有了這個“通風(fēng)報信”的同學(xué)，估計班級里立刻得鴉雀無聲。

果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個個正襟危坐，表現(xiàn)得乖巧無比。

“剛才怎么樣??？”這是我的開篇第一句。

“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個個臉上寫滿了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。

“今天下午的作文是寫老師不在場的時候，同學(xué)們的表現(xiàn)，剛才我故意離開，你們在我走后，都干了啥？”

幾個機靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫的作文，嘻嘻嘻地笑了。

學(xué)生還是不敢回答我的問題，各個坐得規(guī)規(guī)矩矩，就是不舉手說自己剛才的表現(xiàn)。也難怪，我平時對他們要求太嚴，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫作業(yè)，不準交頭接耳竊竊私語，凡是違反紀律的事兒，一概不準發(fā)生。

要想完成習(xí)作，我必須打開他們的話匣子，開始點將。

接連點名幾個同學(xué)，都不敢實話實說，怯生生地望著我，眾口一詞：“我在看課外書?！庇袃蓚€同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意，旨在證明自己沒有說謊，老師不在時，自己的表現(xiàn)是多么符合要求。

我在黑板上寫下了四個有力的大字：實話實說。接著又進行了補充說明，老師不是向你們興師問罪，調(diào)查誰的表現(xiàn)不好，是要你們說說剛才老師不在時，你或者是其他的同學(xué)的真實表現(xiàn)。

再提問，情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來，有的說，剛才文帥和語訓(xùn)趁你不在時，到后面清掃垃圾了；有的說，樂樂同學(xué)在紙上畫七仙女了；有的說，龍同學(xué)講了個笑話，大家前仰后合了……

真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開始了。

語文老師教育隨筆9

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學(xué)時，我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，進行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的'詞語說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞?！钡?。

在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再出現(xiàn)筆畫順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時，我也會適當強調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認讀存在問題的情況，本學(xué)期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。

語文老師教育隨筆10

每年的六月，都是畢業(yè)的日子，也是傷感的時刻。很怕！

很有意思，起初我很懷念優(yōu)秀的兒童，他們的形象總是印在我的腦海，甚至希望新一屆班級中能有克隆的。后來發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)過磨難，起過沖突，頂撞過我，受過我的懲罰，遭遇到我的不公對待的圈子，那個讓我曾經(jīng)傷身傷神的群體，更是重情義，更讓人不舍。幾乎都成了我此生的朋友。于是，對他們的懷念更多。優(yōu)秀的同學(xué)，但愿你們的優(yōu)秀成為一種德行，能夠伴隨終身，后進的同學(xué)，我知道未來屬于你們，這個世界永遠是有想法人的天下。小時候聽話，未必是好事。

但，這一屆絕了！全想！

為什么？帶了三年，不容易，我能用“偶然”這個詞來形容。其一，這幾年折騰得厲害，輪崗，支教，教師成了流動人口，崗位變動大，能連續(xù)執(zhí)教三年我要珍惜；其二，教師的心態(tài)浮躁，心甘情愿，踏踏實實連續(xù)執(zhí)教三年的少了，我感到驕傲；其三，學(xué)校的人事安排越來越不像“人事”，在各種的利弊權(quán)衡，男女搭配，優(yōu)劣互補，特殊群體關(guān)照等（此處省略數(shù)十字）因素的干擾下，很經(jīng)常出現(xiàn)曇花一現(xiàn)，一年撤換的格局。也有三改二，二跳四，六降一的……奇葩無數(shù)。所以，連續(xù)三年執(zhí)教，我要感謝家長，孩子，也覺得對得起自己的努力。

以上都是大實話，得罪了。管不著了。我的三年，值得慶賀。

撲面而來的是離別的情愫，越是臨近越是不舍，這很幼稚，明知無益，確還執(zhí)拗而為。孩子離你而去，是奔向更好的去處，我不該狹隘地挽留。更何況，當老師二十年，長期在畢業(yè)班，這樣的分離又不是第一次，怎么像“大姑娘上轎”一樣呢？即便是“頭一回”吧，當初的我也比現(xiàn)在灑脫。

總要做些什么吧。一個女生建議：做倒計時提醒牌，讓我們更珍惜眼前，看重當下。

倒計時提醒牌，好主意。但我不能簡單在黑板上畫出一塊地方，隨意寫上“離畢業(yè)還有……天”，我不能讓時間這樣輕易流走。我們班的`倒計時提醒牌與眾不同。按照座號順序?qū)?yīng)倒計時的天數(shù)，如60號就制作第60天，59號就制作第59天的，以此類推……每張倒計時牌上，可畫可寫，還要設(shè)計你的畢業(yè)贈言，或者是你最想和同伴們說的話，你的心愿，你的訴求，沒什么不可以。就這樣，一人一張，一張一天，一天一次告白，一次一份情感的深埋……

等到你們真的都走了，我把它們收藏起來，成為一份永久的留念，純真的記憶。我不怕了！不怕時間溜走，不怕你們一去不回頭，我保留了三年來你們逐一寫下的班級日志，你們的小報，推薦卡，佳作，你們幼稚可愛的禮物……可以說，我的生命里有了你們抹不去的印記。而我，也把我的信息發(fā)送到你的心海。沉下去，等待成年后被你自己喚醒……

要告訴你們的是：什么時候回來，什么時候我給你們看你的童年。

我就是你們童年的守護者。

語文老師教育隨筆11

《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的`再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、自主學(xué)習(xí)，精心組織

自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。

四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)?，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

語文老師教育隨筆12

明天要教《青蛙看海》了，我坐在書桌看著課文和教學(xué)參考書。

課文是一篇童話，寫的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡單不過了，應(yīng)該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的人生哲理。

剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語文書，隨手翻了起來。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看?！?。小家伙，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來。

半晌，我忙完了家務(wù)活，來到兒子跟前，指著課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問：“坦坦，你認為這三個人中你最佩服誰？”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判，這也是他們認識世界的方式。我料想他會說故事的主角──青蛙，可小家伙卻語出驚人：“松鼠！”我詫異了，無論是教參還是我自己的對文章的理解，應(yīng)該都是要讓我們孩子學(xué)習(xí)青蛙的腳踏實地的精神，懂得只有一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，才能到達理想的頂點。想到這里，我又問小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因為我想做一個松鼠一樣的老師。”孩子眨巴著眼睛說。

我鉆進書房，又捧著書靜靜地讀了起來。讀著讀著，我也覺得童話留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著一種高境界的為師之道。童話中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。

韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年?，F(xiàn)在重新審視這句話，它的局限性愈來愈明顯。讓我們先來看看童話中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問題，他謹記“師道尊嚴”，用平實的語言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”而此時，蒼鷹老師又用平實而又冷漠的語言“解惑”青蛙：不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心的`老師，早已追趕不上時代發(fā)展的步伐。

早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存──教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞。”讓我們再來看看童話中的松鼠老師。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵性的語言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的山對于小小的青蛙意味著什么，因此設(shè)計了“跳一跳，夠得著”的青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”──一級石階?！澳阆肟春幔俊薄斑@石階你能跳上去嗎？”當青蛙毫不費力的跳上一級石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的?！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀看，讓青蛙獨自登山?！熬瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上爬，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前?！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長!

反觀我們的現(xiàn)實，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往是孤獨地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負著老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會引來監(jiān)工式的老師的苦口婆心的說教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同在勇攀新課程高峰。

孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。

語文老師教育隨筆13

最近，學(xué)生的隨筆中都出現(xiàn)了我的身影。每當批閱“我自己”時，我總是要細細地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會寫些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個形象呢？

不知是奉承還是拍馬屁，我的學(xué)生把我寫得都讓我有點難為情了。我不禁要問自己：我有那么好嗎？我沒有那么好。我的白頭發(fā)很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的.……

隨著年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點我明顯地感覺到自己在變化，我已經(jīng)脫去了年輕那會的沖動和焦躁，面對我現(xiàn)在的學(xué)生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個孩子的想法。尤其是讓我很放心的、內(nèi)向的，不善于表達的孩子我可能真的關(guān)心太少了，而相對調(diào)皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點，關(guān)愛也多一點。而我在他們的眼中仍是很關(guān)心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。

孩子的每一句話都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。

語文老師教育隨筆14

教師隨筆開學(xué)伊始，看到孩子們手里發(fā)的書法教材，覺得很好。心想：這么好的書不上，豈不是太可惜了！學(xué)校雖然每個班都安排了寫字課，其實不過是個形式而已。我們班正好三年級，是學(xué)寫毛筆字的“初級階段”，寫字課到底是上還是不上，我一直猶豫著。

就這樣，猶豫了一個月之后，還是決定上！于是布置學(xué)生買毛筆、墨汁、練習(xí)紙。孩子們聽說要上寫字課，興奮不已。

今天，第一次上寫字課，絕大多數(shù)孩子都帶齊了“三寶”，只有四五個人沒帶，我很高興。說明家長們都挺支持！然而，寫字課沒有我想象中的那么好教！光是紀律，就讓我喊痛了嗓子。由于孩子們是第一次學(xué)寫毛筆字，太過興奮，你一言我一語地說個不停！

首先教執(zhí)筆。別以為執(zhí)毛筆很容易，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十的孩子都不會拿毛筆，示范之后仍有大多數(shù)不會執(zhí)！看來，要想一節(jié)課就教會所有人執(zhí)毛筆，簡直是天方夜譚！慢慢來吧。

接著教筆畫“橫”。用硬筆寫橫，孩子們早就會了，用毛筆寫橫，孩子們就感覺有點找不著北了！什么逆鋒、右按、上提、右頓、回鋒，孩子們云里霧里，頭都大了！有的'干脆像拿鉛筆那樣寫起橫來。這還不是最麻煩的，寫著寫著，突然有人說：“老師，張恩建的墨汁潑了！”我回頭一看，墨汁潑了一桌子！幸好沒潑到衣服上，否則家長非罵不可！于是趕緊讓人借紙給他擦桌子，我則飛快地跑到辦公室拿抹布。就拿抹布的這十幾秒功夫，又有一個孩子的墨汁潑了！那時我真想發(fā)怒，可轉(zhuǎn)念一想，孩子們第一次寫毛筆字，這種狀況是避免不了的，我小時候不也潑過墨汁嗎？于是強作歡笑，對孩子們說：開始學(xué)寫毛筆字，這種狀況避免不了，墨汁潑了是正常的，但，如果墨汁不潑，那你就非比尋常，看誰能做個非比尋常的人！孩子們一聽，樂了，沒潑的，都說自己非比尋常！

說歸說，潑還是潑，得想法子讓墨汁潑灑的幾率降到最低，于是讓孩子們沾好毛筆之后，立馬蓋上瓶蓋，這樣總不至于再潑了吧。一節(jié)課下來，我長吁一口氣：真累人！

經(jīng)驗都是從實踐中積累來的！下節(jié)課，我會讓孩子們兩人共用一瓶墨汁，墨汁放在桌子中間，前面的同學(xué)不許回頭，否則容易打翻別人的墨汁，而且每人帶一塊抹布，萬一潑了可以擦！可見當老師的也要備足課才能上好毛筆課。

但愿下一節(jié)課能不這么累！當然，再累也不回頭！

語文老師教育隨筆15

轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養(yǎng)的孩子。

由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時間給班級那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習(xí)拼音是個很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。

一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班級中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話。

記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對學(xué)生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁?？梢哉f不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？”修文龍對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時的“豐收的'秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學(xué)生的心中。

修文龍的進步并不是因為我的課外輔導(dǎo)，而是因為他對語文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。

經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學(xué)科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們在語文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。

當然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標。

第五篇：教育隨筆：老師媽媽

教育隨筆：老師媽媽

今天在活動課上，正好是一節(jié)故事課，在故事中有很多與幼兒有趣的對話，講到一個情節(jié)時，靜怡小朋友突然說：“老師你當我的媽媽好不好？”當時我一愣，面對她懇切的眼神，我只能微笑著點了點頭，她興奮不已，高興地告訴旁邊的小朋友：“黃老師答應(yīng)做我的媽媽啦！”

今天靜怡小朋友有這個要求是有原因的，她媽媽常年不在家，在外面打工上班，她從小跟奶奶長大，在她心目中太缺少母愛了，成天看到其他小朋友的媽媽來接送他們上幼兒園，她多么希望自己的媽媽也來接送她啊，對于今天的靜怡小朋友的舉動我毫無準備，是啊，這個孩子多么想成天在媽媽的呵護下成長，孩子在我眼里，更多是仍然是被照顧，被教育的對象，雖然孩子與我非常親熱，但教師與幼兒的關(guān)系沒有真正的母親與孩子的關(guān)系,一句”老師你當我的媽媽吧！”道出了孩子的心聲。

教育隨筆：傾聽孩子們的訴說

下課后，我?guī)ьI(lǐng)孩子到操場上戶外活動，由于昨天晚上剛下過雨，有很多濕的地方，我要求孩子們不準玩泥。結(jié)果一段時間后，黃亞冰就過來告狀說：“曉龍在玩泥?！蔽液傲怂宦暎挪磺樵傅幕貋?。我問他“你在干嘛？”他說沒干嘛?！毖劾镞€透出一種膽怯的目光，我覺得好象他有一種難言之隱。孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢。于是我蹲下身來，溫和的平視他：“走我和你一塊兒去看看?！碑斘易叩剿婺嗟牡胤綍r，突然發(fā)現(xiàn)一條很不起眼的蚯蚓。好像是受傷了。曉龍說：“他受傷了?！蔽翌D時明白了，多有愛心的孩子啊！我說：“你真是個好孩子，但是蚯蚓自己有很強的修復(fù)能力，不一會它就會好的。而且蚯蚓一定能靠自己鉆回家的，咱們別動它。讓它休息一會兒?！?曉龍十分高興，快放學(xué)的時候。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ打球尽０l(fā)現(xiàn)它已經(jīng)不見了。在它原來的地方有一個小孔，也許這就是它回家留下的痕跡。

通過這件事，我受啟發(fā)很大，孩子們中間發(fā)生什么事，要有平視他們的眼睛，傾聽孩子們的訴說，這樣才不誤解他們。