第一篇：少年旅行隊初中讀后感

少年旅行隊

（一）

讀完《少年旅行隊》后我大有所悟，作者柯藍教會了我許多知識，他也教會了我應(yīng)具有的精神，還教會了我生活處處皆學(xué)問。

讀完課文后我知道了做人要像大山一樣，鎮(zhèn)定，要像大海一樣心胸開闊，熱情洶涌，更要像河流一樣靈巧活潑，永遠前進。

它還教會了我生活處處皆學(xué)問，比如說電燈，電燈是怎樣發(fā)出亮光的，還有手機，手機是怎樣與別人對話，與別人交流的，還有電視，電視是通過什么發(fā)出節(jié)目的，是通過什么來發(fā)出不同的顏色的，它又為什么叫做電視？

它讓我明白了前程還很長，我們前面是廣闊的天地，還教會了我要積極面對困難，感受的喜悅，在以后的生活中，我要做什么事都要鎮(zhèn)定和堅強，還要不停的前進。

少年旅行隊讀后感

（二）我們通過預(yù)習(xí)，了《少年旅行隊》，這一篇文章。

它的作者是：柯藍，原名唐一正，湖南長沙人，是我國著名的散文家、小說家、散文詩大師，當代散文詩杰出的先行者和帶頭人。他的創(chuàng)作的散文詩包含豐富的哲理，充滿人生激情和活人的時代氣息?？滤{創(chuàng)作十分勤奮，他先后出版了35本世紀，發(fā)表了近千萬字作品。

這篇課文——《少年旅行隊》的主要內(nèi)容是：《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽廣播》《標本》《旅行者之歌》六部分組成。《出發(fā)》主要記述了旅行隊員們出發(fā)前的準備。表達了少年旅行隊隊員出發(fā)前的期待與激動的心情。《老師》以輕松的筆墨寫出了少年們在探索是愉快而又驚喜散文心情。《小紙船》則表達了孩子們美好的憧憬與?！堵爮V播》揭示了隊員們與父母、與祖國密切聯(lián)系的主題，表達了少年們熱愛祖國的思想感情?！稑吮尽分性娙艘惶S的思維吧讀者從“采集的標本”印象了“記憶”這個主題?！堵眯姓咧琛肥且皇踪澝乐瑁澝懒寺眯嘘爢T們的遠大理想，美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實于生活的旅行者”的渴望。此部分具有總結(jié)的全文的作用，提升利益的作用。這首散文詩具有內(nèi)容跳躍的特點，給讀者留下較好的想象空間。

少年旅行隊讀后感

（三）今天我們學(xué)了《少年旅行隊》這篇課文，這篇課文的作者是柯南。

柯南，原名唐一正，湖南長沙人，是我國著名的散文家、小說家、散文詩大師，當代散文詩杰出的先行者和帶頭人。

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽廣播》《標本》《旅行者之歌》六部分組成。《出發(fā)》主要記述了旅行隊員們出發(fā)前的準備。表達了少年旅行隊隊員出發(fā)前的期待與激動的心情?！独蠋煛芬暂p松的筆墨寫出了少年們在探索是愉快而有驚喜的心情。《小紙船》則表達了孩子們美好的憧憬與夢想?！堵爮V播》揭示了隊員們與父母、與祖國密切聯(lián)系的主題，表達了少年們熱愛祖國的思想感情?！稑吮尽分性娙艘蕴S的思維把讀者從“采集的標本”引向了“記憶”這個主題?！堵眯兄琛肥且皇踪澝乐瑁澝懒寺眯嘘爢T們遠大的理想。美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實于生活的旅行者”的渴望。此部分具有總結(jié)全篇，提升利益的作用。這首散文詩具有內(nèi)容跳躍的特點，給讀者留下較多的想象空間。

第二篇：選讀2少年旅行隊

選讀2少年旅行隊

一、課前我先知

柯藍，筆名亞

一、木人，原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1935年就讀于第一師范五十三班，1937年參加八路軍，1938年在延安參加中國共產(chǎn)黨，長期擔任新聞文化工作。先后任延安群眾報社記者、主編。延安文藝座談會后，寫成反映人民抗日斗爭的章回體中篇小說《洋鐵桶的故事》。由于他在文學(xué)上的造詣，他創(chuàng)作的長篇小說《洋鐵桶的故事》在十一個解放區(qū)用九個版本印行，還受到毛主席的推薦，由軍調(diào)部帶到大后方在香港出版，流行東南亞，被日本、蘇聯(lián)兩國翻譯。1945年寫成反映陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運動的中篇小說《紅旗呼啦啦飄》，在香港出版后受到文壇泰斗茅盾先生的贊揚，也被日本、蘇聯(lián)翻譯。

代表作有《風(fēng)滿瀟湘》、《早霞短笛》、《果園集》、《遲開的玫瑰》、《愛情哲理詩》等。

主要記述了旅行隊員們出發(fā)的準備。表達了少年旅行隊隊員出發(fā)前的期待與激動的心情。揭示了隊員們與父母與祖國密切聯(lián)系的主題，表達了少年們熱愛祖國的思想感情。是一首贊美之歌，贊美了旅行隊員們遠大的理想，美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實于生活的旅行者”的渴望。主旨提煉

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六部分組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

第三篇：少年旅行隊教學(xué)反思

少年旅行隊教學(xué)反思

少年旅行隊教學(xué)反思1

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

《少年旅行隊》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生：第一讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的'情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點，放開讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩，通過總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)時去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時，考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個問句來問學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問，那么這些學(xué)問如何成為自己的認識呢？生活中的事物怎么來當我的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生去深入思考：學(xué)生認識到“可以給我們學(xué)習(xí)的機會”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。

少年旅行隊教學(xué)反思2

上了《少年旅行隊》的第一課時，引導(dǎo)學(xué)生認識了散文詩的特點，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學(xué)生運用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會有什么問題。

但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學(xué)生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的.東西。學(xué)生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。

現(xiàn)在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解?！爆F(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。

少年旅行隊教學(xué)反思3

新課已在上星期結(jié)束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：

首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的`理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實處。

同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

最后，我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學(xué)生的回答很豐富。

我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

少年旅行隊教學(xué)反思4

《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結(jié)構(gòu)相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學(xué)習(xí)這組詩的最終目的?；诖?，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩歌時，設(shè)計了兩組問題來引導(dǎo)孩子們展開對全文的品讀。

首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“這六首詩中，你喜歡哪一首詩？你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎？這首詩表達了他們怎樣的心情或感情？你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進行交流。爾后，同樣是在上述問題的引領(lǐng)下，在全班進行匯報。雖說這六首散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對這六首詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實處。

同樣，這六首散文詩雖說相對獨立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六首詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的'嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

少年旅行隊教學(xué)反思5

本節(jié)課我想讓學(xué)生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學(xué)生對旅行的意義有了深刻的認識，那么學(xué)習(xí)這課便游刃有余了。

教材里的知識永遠擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學(xué)生形象的感知，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。在上這節(jié)課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動力火車到廈門去旅行。我把坐動力火車的所見所聞介紹給學(xué)生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學(xué)生繪聲繪色地介紹，學(xué)生興趣馬上來了，問了很有有關(guān)海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？

從這些問題中可以看出學(xué)生對海洋生物非常感興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，我看時機已達到，就跟學(xué)生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會發(fā)電的電鰻……而這些知識都是書上所學(xué)不到的??！學(xué)生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經(jīng)歷積累，那么我如何能激發(fā)學(xué)生對旅行的渴望，如何喚醒學(xué)生對大自然求知的沖動呢？可見作為老師除了要有廣博的知識外，還要有豐富的生活經(jīng)歷，對生活有深遂的感悟，才能有資本去引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，認識大自然，感悟體驗生活，才能讓我們教的學(xué)生能成為一個真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關(guān)在家里反反復(fù)復(fù)地做訓(xùn)練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對生活體驗是那么渺茫那么蒼白，那么我們怎能帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生也能行萬里路，不至于半途迷了路。

可見生活經(jīng)歷是何等的重要，對于老師和學(xué)生都是教與學(xué)必不可少的一種寶貴的學(xué)習(xí)資源??！學(xué)生只有充分地聯(lián)系生活才能學(xué)好書中的知識，才能活用學(xué)到的`知識。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學(xué)生也懂得如何去學(xué)習(xí)，如何學(xué)會生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學(xué)生被迫地苦學(xué)習(xí)，搞得老師、學(xué)生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領(lǐng)著我們的學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，一起快樂地成長吧！

同時再看看我們當今學(xué)校的教育，有多少的學(xué)校敢組織學(xué)生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現(xiàn)了問題校長和老師都脫不了關(guān)系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責任重大啊！以致于為了安全起見學(xué)校再也不敢組織學(xué)生春游和秋游了。那么學(xué)生能指望父母帶他們?nèi)幔繎?yīng)該可以，可是有幾個父母尤其是農(nóng)村的家長能有這種教育意識，能抽出空閑的時間陪自已的孩子去旅游呢？因為家長都很忙，忙于生計，而忽略了對孩子的教育。如今的獨生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當今的學(xué)校教育和家庭教育除了學(xué)校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學(xué)，孩子們就學(xué)得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)當成是人生中最快樂最美好的時光，把學(xué)習(xí)當成是人生成長中不可缺少的營養(yǎng)品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點到來。

少年旅行隊教學(xué)反思6

昨天是我校語文組的聽課日，我提供了《少年旅行隊》這篇小學(xué)階段學(xué)生接觸為數(shù)不多的散文詩，針對本周語文組提出的話題“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)”，我以“讓學(xué)生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點滲透寫作技巧的指導(dǎo)”為主旨展開本課教學(xué)。

我首先出示北京的幾組名勝圖片，激起學(xué)生強烈的旅行愿望，使學(xué)生在學(xué)文時更好地切身體會少年旅行隊員們的心情，再讓學(xué)生讀課文，體會散文詩的特點，緊緊抓住散文詩的特點，讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，讓學(xué)生去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子，去悟詩中所表達的情感及蘊涵的意境美。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)運用學(xué)法遷移，詳略得當，有所側(cè)重。因而我選擇《出發(fā)》進行重點學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：①細讀文章，了解大體內(nèi)容。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)的方向很明確，達到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容，在感受語言文字的神奇魅力的同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的'普遍的方法。

設(shè)想是美好的，但實施起來總感覺力不從心。由于備課太匆忙，不夠充分，導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒能很好地完成，對文本的理解不夠深入，寫作方法的指導(dǎo)不夠到位，這么美的一篇散文詩也讀得不夠盡興，自己也從一開始的激情滿懷變得力不從心，若有所失。這兩天，我一直在反思自己上的這樣一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計最想體現(xiàn)的就是“如何做到工具性和人文性的完美結(jié)合”，沒想到最終這個目的卻沒有達到，充分說明我對于這節(jié)課備得不到位。

可以原諒一次次的失敗，但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點新意，希望自己能在失敗中慢慢地走向成功！

少年旅行隊教學(xué)反思7

昨天上了《少年旅行隊》的第一課時，引導(dǎo)學(xué)生認識了散文詩的特點，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學(xué)生運用昨天的'學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學(xué)生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。

現(xiàn)在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解?！爆F(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。

第四篇：少年旅行隊 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能

1、學(xué)會“簿”1個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會少年旅行隊熱愛自然，熱愛生活，渴望到知識的海洋里探索求知的美好感情。

4、能初步感受文章以小標題形式構(gòu)篇的好處，體會總分關(guān)系問句的妙處。過程與方法

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

4、揣摩課文每部分加小標題的好處，體會總分關(guān)系問句的妙處并仿寫一段話。情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，從旅行隊隊員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。

教學(xué)難點：

感受課文每部分加小標題的好處，體會總分關(guān)系問句的妙處。

3.教學(xué)用具

ppt 4.標簽

鄂教版

教學(xué)過程 釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.同學(xué)們，你外出旅行過嗎？（板書：旅行）你去過哪些地方？有什么收獲？ 2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一支旅行隊，看看課題，這支隊伍有什么特點？（板書：少年

隊）

3.齊讀課題，想不想隨著這支隊伍去看看他們都去了哪里，做了些什么，有些什么收獲？那我們就隨少年旅行隊一起出發(fā)吧。初讀課文整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽寫字詞。

賬簿 單薄 探索 戀戀不舍

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“簿子”的“簿”讀bù，不要讀成bó。②“簿子”的“簿”與“薄弱”的“薄”區(qū)分開。③“簿”的第十二筆是橫折，不是橫折鉤。（3）生練字本上練習(xí)書寫。（4）齊讀詞語。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ 3.指名交流。

4.過渡：沒錯，本文用五個小標題將全文分成了五部分，屬于散文組詩，大家再默讀一遍，想一想每一部分標題和內(nèi)容有什么聯(lián)系？ 5.生交流。

師小結(jié)：每個小標題概括性非常強，突出了各部分的核心內(nèi)容和豐富含義。順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.再讀課文，如果讓你用一句話來概括文中這五部分內(nèi)容，你認為是文中哪句話？這句話在文中有著怎樣的地位？（“少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索?！敝苯狱c明了文章主旨，并統(tǒng)領(lǐng)全文。）2.齊讀這句話。

3.這節(jié)課，就讓我們跟上旅行隊的步伐，一起出發(fā)！現(xiàn)在請同學(xué)來讀一讀《出發(fā)》這一部分，其余同學(xué)認真聽，看看少年旅行隊此時此刻的心情是怎樣的？ 4.引導(dǎo)學(xué)生回答：期待、激動、自由快樂！

CAI：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。（配上小鳥的叫聲。）

5.賽讀：誰來讀一讀這個句子。引導(dǎo)學(xué)生讀出旅行隊的期待與快樂之情。6.理解期待與快樂之情：你為什么有這樣的體會？或者你為什么這樣讀？ 7.預(yù)設(shè)交流：

（1）C、D層學(xué)生：“馬上”“馬上”，兩個“馬上”表明旅行隊心情是迫不及待的，讀出這種感情。

（2）A、B層學(xué)生：運用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。

△“陽光在喊他們”“小鳥在喊他們”太陽和小鳥都是大自然的事物，實際上是大自然在召喚他們。（著重引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的手法）

8.指導(dǎo)朗讀：多么美麗、和諧的大自然呀！你們想去嗎？那該怎么讀？一起來。9.我們都該準備些什么呢？ 生：昆蟲網(wǎng)、標本箱、筆記本。

10.是呀！這些東西是不能忘記的！請同學(xué)們一起來讀一讀這段話，相信同學(xué)們一定準備好了吧！

CAI：都準備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒忘記帶標本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？ 11.這幾個問句之間是什么關(guān)系？再仿照著寫一段話。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法：這幾個問句之間是總分關(guān)系。第一個問句總寫出發(fā)前做好準備，后三句具體點明了出發(fā)前要做好帶昆蟲網(wǎng)、標本箱、筆記本的準備。（2）學(xué)生練習(xí)仿寫，并交流自己仿寫的句子。12.師：一切都準備好了，出發(fā)！

CAI：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠處依稀可以看見大山、大海、河流??同學(xué)們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對知識的渴望。13.同學(xué)們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？ 生快速交流，表達想法。

引導(dǎo)理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去?！保ㄉ倌曷眯嘘牭哪康牡鼐褪恰吧睢薄爸R的世界”實際就是大自然。）

14.課文哪些句描繪了你所看到的畫面？指名回答并相機出示：今天走到這里，把知識帶走了。明天我們又出發(fā)了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。

15.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？讀出你的決心。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“永遠、長久、不停地、走遍”把這些詞和他們所在的句子讀一讀，體會到什么？（少年旅行隊要在生活的海洋中永無止境地探尋知識奧秘的決心。）

16.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）細讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。

（2）抓住重點詞句理解課文。

（3）由生動形象的畫面展開合理的想象。（4）在讀中感悟。

（5）根據(jù)寫作特點學(xué)習(xí)寫作方法。

課堂小結(jié)

1小結(jié)課文，指名說說這一部分的主要意思。孩子們渴求從課堂走向社會，走遍生活，走遍這個無邊的知識的世界。2.指導(dǎo)朗讀《出發(fā)》：讀出旅行隊員們出發(fā)前的興奮。

課后習(xí)題

1、選字填詞。薄

簿

（）冰

記事（）（考察學(xué)生對生字的掌握）

2、《少年旅行隊》由（）、（）、（）、（）、（）五首散文詩組成。描述了少年旅行隊（），抒發(fā)了隊員們（）的感情。（把握文章的主要內(nèi)容）

2、聯(lián)系上下文說說為什么“我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”？你愿意當這樣的旅行者嗎？說說你曾從大自然中學(xué)到了什么？（抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會文章主旨）

3、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？??筆記本嗎？”這段話中第一個問句與后面三個問句是怎樣的關(guān)系？請仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫一段話。

板書 少年旅行隊

出發(fā)——期待與激動

老師——生活處處皆學(xué)問 小紙船——對未來的憧憬與夢想 標本——采集、研究、保存 旅行者之歌——忠實于生活 熱愛自然、熱愛生活

第五篇：北師大版少年旅行隊的教學(xué)反思

新課已在上星期結(jié)束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：

首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實處。

同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

最后，我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學(xué)生的回答很豐富。

我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了“授之以漁”的最終目的。