第一篇：做有問(wèn)題的班主任讀后感

“做”永遠(yuǎn)是走向成功的捷徑

我做班主任工作已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，和身邊的很多同事比，我還是一個(gè)很“年輕”的班主任，這里所說(shuō)的“年輕”當(dāng)然指的是擔(dān)任班主任的時(shí)間比較短。也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能堅(jiān)持這么久，因?yàn)槲覀兌贾涝谑挟?dāng)班主任確實(shí)需要付出很多時(shí)間和精力?？陀^地評(píng)價(jià)自己這幾年的班主任工作，我可以說(shuō)自己雖然不是最優(yōu)秀的，但我確實(shí)是在努力而用心地做這項(xiàng)工作。一直以來(lái)我都在尋找能夠成為優(yōu)秀班主任的捷徑，直到我讀了趙坡老師的《做“有問(wèn)題”的班主任》，直到我在蘇大培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了于潔老師的報(bào)告，我才豁然明白，在通向成功的路上，“做”永遠(yuǎn)是一條捷徑！

一、做得再“巧”一些

教育所面對(duì)的個(gè)體是活生生的人，他們的個(gè)性千差萬(wàn)別，他們成長(zhǎng)的環(huán)境也有著明顯的差異。因此面對(duì)同一類問(wèn)題，哪怕就是上課遲到這樣的小事情，都可能存在著不同的原因。我們要做的不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教批評(píng)，而是要去了解學(xué)生遲到背后的真正原因，然后再針對(duì)這些原因?qū)ふ业綄?duì)癥的良藥。有的時(shí)候我們甚至要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，就像于潔老師為了解決孩子的頭發(fā)問(wèn)題而先去解決孩子的心理問(wèn)題一樣?？鬃拥摹耙虿氖┙獭逼鋵?shí)就是“巧”做教育的典范，“巧”就巧在能意識(shí)到受教育者的差異靈活處理他們?cè)谑芙逃^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、做得再“細(xì)”一些

做過(guò)班主任的老師們都知道這項(xiàng)工作是非常瑣碎的，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理等方方面面的事情。每一個(gè)班主任都覺(jué)得整天有做不完的事情，即便如此，還是會(huì)有一些不盡如人意的地方。特別是對(duì)班里那些既不特別優(yōu)秀也不特別難管，也就是中間層次的學(xué)生往往關(guān)注不夠。因?yàn)樗麄儚牟唤o我們?nèi)锹闊?，所以我們就理所?dāng)然地認(rèn)為他們不需要管理。然而事實(shí)是他們才是真正需要給予關(guān)注的群體。理由是那些優(yōu)秀的學(xué)生即使不過(guò)分關(guān)注，他們也能做好自己的事情，因?yàn)樗麄兞己玫牧?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。而那些特別難管的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)付出過(guò)多而收獲甚微的結(jié)果。中間層的學(xué)生則不然，你幫他一把，他很可能就會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列，你忽略了他，他很可能就會(huì)滑進(jìn)后面學(xué)生的隊(duì)伍。做得再“細(xì)”一些就是要我們班主任把關(guān)注的目光遍灑全班的每 一個(gè)角落，每一個(gè)個(gè)體。

三、做得再“實(shí)”一些

俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”,這就是說(shuō)教育是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程。因此在有些方面，我們不要指望自己短期的付出會(huì)有立竿見(jiàn)影的成效。做好了這層心理準(zhǔn)備，我們就會(huì)在教育上更務(wù)實(shí)一些。不對(duì)孩子們做不切實(shí)際的要求，不對(duì)孩子們做拔苗助長(zhǎng)的規(guī)劃，按照每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，給予其適度的指導(dǎo)或幫助，然后陪著他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)！這就要求我們做老師的不再以“對(duì)你好”的名義做那些損害孩子身心健康的事情。

要想做到以上三點(diǎn)，思考必不可少。面對(duì)無(wú)奈尷尬的教育現(xiàn)狀，牢騷抱怨不能解決任何問(wèn)題。我們最需要的就是思考良策，然后付諸行動(dòng)！請(qǐng)記住，任何領(lǐng)域的成功，用心竭力去“做”,都是一條最便捷的路！

第二篇：讀《做"有問(wèn)題"的班主任》有感

讀《做“有問(wèn)題”的班主任》有感

王會(huì)云

“做”永遠(yuǎn)是走向成功的捷徑

我做班主任工作已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，和身邊的很多同事比，我還是一個(gè)很“年輕”的班主任，這里所說(shuō)的“年輕”當(dāng)然指的是擔(dān)任班主任的時(shí)間比較短。也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能堅(jiān)持這么久，因?yàn)槲覀兌贾涝谑挟?dāng)班主任確實(shí)需要付出很多時(shí)間和精力?？陀^地評(píng)價(jià)自己這幾年的班主任工作，我可以說(shuō)自己雖然不是最優(yōu)秀的，但我確實(shí)是在努力而用心地做這項(xiàng)工作。一直以來(lái)我都在尋找能夠成為優(yōu)秀班主任的捷徑，直到我讀了趙坡老師的《做“有問(wèn)題”的班主任》，直到我在蘇大培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了于潔老師的報(bào)告，我才豁然明白，在通向成功的路上，“做”永遠(yuǎn)是一條捷徑！

一、做得再“巧”一些

教育所面對(duì)的個(gè)體是活生生的人，他們的個(gè)性千差萬(wàn)別，他們成長(zhǎng)的環(huán)境也有著明顯的差異。因此面對(duì)同一類問(wèn)題，哪怕就是上課遲到這樣的小事情，都可能存在著不同的原因。我們要做的不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教批評(píng)，而是要去了解學(xué)生遲到背后的真正原因，然后再針對(duì)這些原因?qū)ふ业綄?duì)癥的良藥。有的時(shí)候我們甚至要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，就像于潔老師為了解決孩子的頭發(fā)問(wèn)題而先去解決孩子的心理問(wèn)題一樣。孔子的“因材施教”其實(shí)就是“巧”做教育的典范，“巧”就巧在能意識(shí)到受教育者的差異靈活處理他們?cè)谑芙逃^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、做得再“細(xì)”一些

做過(guò)班主任的老師們都知道這項(xiàng)工作是非?，嵥榈模婕暗綄W(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理等方方面面的事情。每一個(gè)班主任都覺(jué)得整天有做不完的事情，即便如此，還是會(huì)有一些不盡如人意的地方。特別是對(duì)班里那些既不特別優(yōu)秀也不特別難管，也就是中間層次的學(xué)生往往關(guān)注不夠。因?yàn)樗麄儚牟唤o我們?nèi)锹闊晕覀兙屠硭?dāng)然地認(rèn)為他們不需要管理。然而事實(shí)是他們才是真正需要給予關(guān)注的群體。理由是那些優(yōu)秀的學(xué)生即使不過(guò)分關(guān)注，他們也能做好自己的事情，因?yàn)樗麄兞己玫牧?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。而那些特別難管的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)付出過(guò)多而收獲甚微的結(jié)果。中間層的學(xué)生則不然，你幫他一把，他很可能就會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列，你忽略了他，他很可能就會(huì)滑進(jìn)后面學(xué)生的隊(duì)伍。做得再“細(xì)”一些就是要我們班主任把關(guān)注的目光遍灑全班的每 一個(gè)角落，每一個(gè)個(gè)體。

三、做得再“實(shí)”一些

俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”,這就是說(shuō)教育是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程。因此在有些方面，我們不要指望自己短期的付出會(huì)有立竿見(jiàn)影的成效。做好了這層心理準(zhǔn)備，我們就會(huì)在教育上更務(wù)實(shí)一些。不對(duì)孩子們做不切實(shí)際的要求，不對(duì)孩子們做拔苗助長(zhǎng)的規(guī)劃，按照每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，給予其適度的指導(dǎo)或幫助，然后陪著他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)！這就要求我們做老師的不再以“對(duì)你好”的名義做那些損害孩子身心健康的事情。

要想做到以上三點(diǎn)，思考必不可少。面對(duì)無(wú)奈尷尬的教育現(xiàn)狀，牢騷抱怨不能解決任何問(wèn)題。我們最需要的就是思考良策，然后付諸行動(dòng)！請(qǐng)記住，任何領(lǐng)域的成功，用心竭力去“做”,都是一條最便捷的路！

拓展閱讀：“問(wèn)題班主任”的幾個(gè)問(wèn)題

人提“問(wèn)題學(xué)生”,有沒(méi)有“問(wèn)題班主任”?去看看每天有多少師生對(duì)立的事件莊嚴(yán)的發(fā)生，就會(huì)知道答案，相對(duì)于學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，班主任的專業(yè)性更令人堪憂，如果說(shuō)，學(xué)科教學(xué)還有一點(diǎn)師承的話，班主任教育是在“家長(zhǎng)制”的文化背景下演繹著的。我們有些班主任處在嚴(yán)重情緒化的煩躁之中，距離班主任的專業(yè)化的方向是漸行漸遠(yuǎn)。有的干脆成了“問(wèn)題班主任”,這些“問(wèn)題班主任”整日介叫苦連天，恨自己當(dāng)初填錯(cuò)了專業(yè)。那么這些問(wèn)題班主任還有哪些問(wèn)題呢？

一、習(xí)慣于“一把尺子量學(xué)生”而不覺(jué)。

問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的外部原因有社會(huì)、家庭和學(xué)校，而最直接的是學(xué)校教育，目前，學(xué)校教育的目的過(guò)于急功近利，學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)成了唯一的一把尺子，這種單一的評(píng)價(jià)方法遭遇了有著多元智能的孩子，造成實(shí)踐邊界的誤差。我們的老師累，累在“差生”身上，一個(gè)班，個(gè)個(gè)八、九十分，就是有幾個(gè)不及格；全班個(gè)個(gè)乖乖寶，就有幾個(gè)是“刺頭”.于是“二八原理”產(chǎn)生了，80%的精力放在了20%的學(xué)生身上。成績(jī)不好的，當(dāng)然要給他“補(bǔ)補(bǔ)”,行為習(xí)慣差的，勢(shì)必也要約束之。但我們?cè)凇把a(bǔ)”和“約束”的時(shí)候，是否要求過(guò)高了、過(guò)急了呢？還有在“補(bǔ)”不了和約束不了的時(shí)候，你是否注意到他原來(lái)是個(gè)“偏才”呢？一把尺子去量全部，勢(shì)必分出高低上下；多把尺子去量，人人皆佛。

未來(lái)社會(huì)是需要各種人才的，人人去當(dāng)學(xué)者了，誰(shuí)去當(dāng)工人？誰(shuí)去當(dāng)老板？某教授有個(gè)董事長(zhǎng)朋友，身價(jià)逾10億，一次到北京，非要請(qǐng)教授吃飯，教授說(shuō)，你請(qǐng)我聽(tīng)交響樂(lè)吧。兩人去了劇院，教授如癡如醉得欣賞著，董事長(zhǎng)卻打起了呼?！覀兯^之“差生”何嘗不是未來(lái)的董事長(zhǎng)，所謂的“優(yōu)生”今后都要去做“教授”了；差別是，“教授”聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券是“董事長(zhǎng)”買的。當(dāng)然，我們要培養(yǎng)“不打呼嚕的董事長(zhǎng)”.二、不是發(fā)自肺腑的“愛(ài)”學(xué)生。

我們注意到了這樣一個(gè)現(xiàn)象，有的老師體罰學(xué)生（當(dāng)然是不對(duì)的），學(xué)生不會(huì)“告狀”;有的老師哪怕“碰一碰”學(xué)生，也會(huì)遭遇“投訴”.我們還注意到了，很多家長(zhǎng)就體罰自己的孩子，孩子都以為理所當(dāng)然（這也有問(wèn)題）；別人動(dòng)自己一下，孩子一定會(huì)“還以顏色”.為什么？就是“體罰”,也要看看有沒(méi)有以愛(ài)為基礎(chǔ)，你認(rèn)真的教了孩子三年，話重些、有些小動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)接受。這就是愛(ài)的神奇，他甚至?xí)：藗兊氖欠墙缦蕖?/p>

“問(wèn)題班主任”是不愛(ài)學(xué)生的，最起碼不是“真愛(ài)”,放假了 不會(huì)去想孩子們，也不會(huì)主動(dòng)打打電話；上班不愿多接觸學(xué)生，上課磨磨蹭蹭的進(jìn)教室，下課“飛”也似的逃離“傷心場(chǎng)”.教育學(xué)生從來(lái)不講科學(xué)，甚至“粗口”.清華大學(xué)范慶樺教授說(shuō)：你可以不喜歡學(xué)生，那是你個(gè)人感情的事；但你必須愛(ài)他們，這是職業(yè)要求。從這個(gè)角度，我們不愛(ài)學(xué)生，就是沒(méi)有遵守職業(yè)道德。

三、將個(gè)體心理和思想品格等同起來(lái)。

我們有一句很可怕的“口頭禪”--“你有病那！”說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，容易形成心理暗示。最令人擔(dān)憂的是我們會(huì)有意無(wú)意的對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，“垃圾”、“沒(méi)救了”、“差生”包括我這里為行文不得不應(yīng)用的“問(wèn)題學(xué)生”,都含有“定性”的成分，做班主任的總喜歡去改變學(xué)生成長(zhǎng)中的一些風(fēng)景，表面上看，是“代溝”,從深層次看，是一種“價(jià)值溝”.如何看待“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，這是“教育干預(yù)”的邏輯起點(diǎn)，“貼標(biāo)簽”式的工作只會(huì)造成學(xué)生的“破罐子破摔”和班主任的心累與無(wú)可奈何。

行為主義理論認(rèn)為“環(huán)境能夠促使兒童形成或消除兒童某種行為；兒童的行為是可預(yù)測(cè)的、可控的?！边@句話至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，孩子的問(wèn)題是暫時(shí)的；孩子的問(wèn)題是可以轉(zhuǎn)化的。關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)有效矯治：一方面要“小步走”,另一方面要將學(xué)習(xí)任務(wù)與適合的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，形成“刺激-強(qiáng)化-反應(yīng)”,并能予以持續(xù)的教育干預(yù)。

四、學(xué)科教學(xué)流于一般化。

著名特級(jí)教師夏青峰曾經(jīng)問(wèn)過(guò)筆者一個(gè)問(wèn)題，同樣是一個(gè)班級(jí)的科任老師，比如一個(gè)是語(yǔ)文老師，一個(gè)是數(shù)學(xué)老師，一個(gè)月下來(lái)為什么學(xué)生喜歡“此”卻看輕“彼”了。我總想從工作方法的優(yōu)劣入手，結(jié)果夏老師說(shuō)：關(guān)鍵是學(xué)生看出兩位老師的學(xué)科教學(xué)的差異了。試想一下，一位老師長(zhǎng)期教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法“灌輸”、又不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、教學(xué)語(yǔ)言干癟，甚至連激情也沒(méi)有。這樣的班主任威信從何而來(lái)？很多班主任熱衷于看“兵法”,聽(tīng)“愛(ài)心”講座，誠(chéng)然，這有必要，但這是“花招”,成熟的班主任更多的要練“內(nèi)功”,從課堂學(xué)科教學(xué)開始。

五、拒絕專業(yè)化，在經(jīng)驗(yàn)中沾沾自喜。

我們有一些班主任，他們也很有一套，但這一套在“私下里”進(jìn)行，上不了臺(tái)面，面上看，有一定效果，好比“土方”,能治病，但“副作用”不小，比如“教官式的以罰代教”、“潑婦式的心罰”、“奶奶式的愛(ài)而不教”、“阿姨式的虛假贊揚(yáng)”、“某黨式的秋后算賬”.班主任工作需要經(jīng)驗(yàn)，但不能惟經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)畢竟是過(guò)去的真理，可以說(shuō)，孩子的“問(wèn)題”是千差萬(wàn)別，“私下里”的操作永遠(yuǎn)走不進(jìn)孩子們的心靈。網(wǎng)絡(luò)上有人說(shuō)班主任有三重境界：恨鐵不成鋼、悲天憫人、上善若水。我看，還有不入境界的班主任，那就是：暗箱操作的昏招。

當(dāng)下，“問(wèn)題學(xué)生”是個(gè)世界性的共同課題，我們沒(méi)有理由不去平和的對(duì)待一切“學(xué)生的問(wèn)題”和“問(wèn)題學(xué)生”,蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！币粋€(gè)教師的教育生涯往往因“問(wèn)題學(xué)生”而精彩?；蛟S，今天我在這里這樣評(píng)價(jià)我們的一線的辛勤的班主任，有點(diǎn)殘酷。但為了孩子，你必須接受我的殘酷，這是專業(yè)所系，也是未來(lái)所系，我別無(wú)選擇。

第三篇：《怎樣做班主任》讀后感

《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

北王緒完小 張麗娟

當(dāng)我慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也不停地問(wèn)自己：我怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是要做學(xué)生人格的塑造者。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心，愛(ài)心。書中關(guān)于怎樣愛(ài)學(xué)生闡述了許多，從中我也收益非淺。

一、愛(ài)就是了解。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

二、愛(ài)就是關(guān)懷。

當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

三、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

四、愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)

生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一名班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任。

最后用一首詩(shī)和大家共勉：

我不去想自己能否成功，既然選擇了教育，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否做好園丁，既然鐘情于學(xué)生，就勇敢的吐露真誠(chéng)。

我不去想身后的冷雨寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的就只有背影。

我不去想前途是平坦還是泥濘，只要心中有愛(ài)，一切都在意料之中??

第四篇：做智慧班主任讀后感

尊 重 每 個(gè) 生 命

——讀《做智慧班主任》有感 城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁瑞霞

今年暑假多次品讀《做智慧班主任》，我深深地領(lǐng)悟到“熱愛(ài)學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生的人格；熱愛(ài)學(xué)生，教師就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生，就要讓每個(gè)生命都陽(yáng)光燦爛！”等內(nèi)涵，并將努力把班主任這份神圣的工作做得更好。我們班主任該怎樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，使學(xué)生喜歡教育本身，從而愉快地接受教育，享受教育，健康成長(zhǎng)！快樂(lè)成長(zhǎng)！

熱愛(ài)學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生的人格。正一位教育家所說(shuō)的那樣，一位合格的教師應(yīng)當(dāng)從尊重學(xué)生人格開始。這方面，段惠民老師可謂是我們班主任學(xué)習(xí)的楷模！學(xué)生是人，盡管他們年齡小﹑幼稚，尚處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，但他們具有自己的尊嚴(yán)﹑榮譽(yù)和人格。教師在對(duì)他們實(shí)施教育的時(shí)候，必須把這種教育建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，這樣的教育才更容易被學(xué)生所理解，所接受。教育實(shí)踐表明，教師尊重學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己的意見(jiàn)﹑建議得到教師的認(rèn)可或贊許，學(xué)生就能從中體會(huì)到個(gè)人的榮譽(yù)﹑自尊，也就愈能激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，愈加對(duì)教師產(chǎn)生理解﹑親近與信賴，而這種對(duì)教師親近與信賴的情感，正是學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)﹑信念所必需的條件。我在以后的教學(xué)中要千方百計(jì)地營(yíng)造﹑培育學(xué)生親師﹑尊師的情感，使學(xué)生感到老師是他們最親密﹑最敬愛(ài)的人，以達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最高教育境界。

熱愛(ài)學(xué)生，教師就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是存在差異的。好學(xué)生聰明好學(xué)，討人喜歡。差生調(diào)皮淘氣，讓人操心費(fèi)神。作為教師，對(duì)待學(xué)生就要具有陶行知先生“愛(ài)滿天下”那樣博大的胸懷；對(duì)待學(xué)生就要具有段惠民老師“把愛(ài)播撒到每個(gè)學(xué)生心里”的優(yōu)秀品質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持做到“兩全”：一個(gè)“全面”，一個(gè)“全體”。對(duì)好的學(xué)生提出新要求，不偏愛(ài)護(hù)短；對(duì)較差的學(xué)生，花費(fèi)大的精力，讓他們跟上，不厭煩、不歧視。我認(rèn)為，學(xué)生當(dāng)中真正需要關(guān)心的，恰恰是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果教師不更多關(guān)心他們，他們就會(huì)覺(jué)得被老師拋棄了，就會(huì)自暴自棄，一天天地滑下去。我們就是要憑著這種平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神，培養(yǎng)建設(shè)我們偉大祖國(guó)的一代新人。今天在建設(shè)小康社會(huì)的偉大實(shí)踐中，我們教師更需要把自己的愛(ài)心傾注到每個(gè)學(xué)生身上，使之不僅成為優(yōu)秀學(xué)生奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓，而且成為差生向上的力量源泉。

選擇了教師這一神圣的職業(yè)，我們就要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教﹑愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表﹑嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；就要以百倍的愛(ài)心去呵護(hù)每一顆“幼苗”，滋潤(rùn)每一顆“幼苗”，使他們都能感受到陽(yáng)光燦爛，并且茁壯成長(zhǎng)。

在今后的工作中我要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為科學(xué)管理班級(jí)創(chuàng)造更有利的條件，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力，使班級(jí)里的每個(gè)生命都陽(yáng)光燦爛！

第五篇：做一名有魅力的班主任

做一名有魅力的班主任

——班主任培訓(xùn)心得

店子鎮(zhèn)中心小學(xué)多素霞

真的很高興，榮幸地參加了縣教育局舉辦的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了專家、老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座從不同方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做一個(gè)用心的老師。

班主任一定要做一個(gè)用心的老師。作為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到學(xué)生的良師益友，“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要你真愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。在上學(xué)期畢業(yè)的學(xué)生中有兩個(gè)給我留下很深的印象：任亮、王軍入學(xué)以來(lái)曾因成績(jī)差被許多學(xué)生和老師冷落，我對(duì)他們也沒(méi)什么好感，起初給予他們耐心指導(dǎo)一段時(shí)間無(wú)效果，便心灰意冷，對(duì)他也不怎么關(guān)心啦，偶爾的一次機(jī)會(huì)，學(xué)校進(jìn)行大掃除，最后我派了他們（兩名差生）維持

衛(wèi)生.我怕傷他們自尊，微笑著說(shuō)：“我想你們兩個(gè)最聽(tīng)話一定能干好!”出乎意料的是那天衛(wèi)生很好，但是那天時(shí)間緊也忘了總結(jié)。更想不到的是一連幾天時(shí)間，組長(zhǎng)反應(yīng)他們完成作業(yè)有很大進(jìn)步。我這才恍然大悟：一句欣賞和信任的話竟然有這么大的作用。什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，哪怕他“身無(wú)是出”，也要耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……因?yàn)椤懊恳粋€(gè)孩子都是第一，只要你為他另起一行?！蔽疑钌畹刂?，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，樹立具有獨(dú)特

魅力的自身形象。

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)

到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。

新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，不正體現(xiàn)師德的魅力嗎？班主任在處理問(wèn)題或在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，我們班主任一定要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，必須善于學(xué)習(xí)通過(guò)各種途徑來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，樹立具有獨(dú)特魅力的自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

三、班主任應(yīng)善于合理評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生

聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力

班級(jí)。我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。

有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！弊屛覀冇眯乃伎迹眯母形?。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！毙碌臅r(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。