第一篇：論“跨界”的專業(yè)性幼兒教師教育隨筆

在一次研究生文獻(xiàn)研讀交流會上，一位同學(xué)分享了一篇題為“TheEffectsOfLarqe—ScaIeEconomiCChangeandPoIicieSOnChiIdren’sDevelOpmentaIContextSandDeveiopmentalOutcomes”的論文，并調(diào)侃這是一篇“跨”得很厲害的文獻(xiàn)，自己也沒有完全搞清楚。的確，對于一位跨專業(yè)考上學(xué)前教育研究生且不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和英語專業(yè)背景的同學(xué)來講，我能理解這篇文獻(xiàn)對他的挑戰(zhàn)性。由此，不禁衍生了我對當(dāng)下十分流行的“跨界”現(xiàn)象的深思。

與“跨界”一詞相比，我們或許更熟悉“交叉學(xué)科”“跨學(xué)科”“跨專業(yè)”這樣的傳統(tǒng)詞匯。雖然在表述和范疇上有一定的差異，但從內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上來講，兩者并沒有太大的區(qū)別，都強(qiáng)調(diào)了不同領(lǐng)域之間的涉獵、互補(bǔ)、滲透、融合。

學(xué)前教育是一門綜合性和全科性的專業(yè)。從這個意義上來講，學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園教師職業(yè)具有典型的“跨界”特質(zhì)?！翱缃纭钡膬?yōu)勢也可以在學(xué)前教育領(lǐng)域得以充分演繹。學(xué)前教育領(lǐng)域的諸多問題，往往都需要“跨界”的合力來加以有效解決，如財政經(jīng)濟(jì)、法律政策、人事管理等超越學(xué)前教育甚至教育領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)。這或許也是上述研究生選擇從經(jīng)濟(jì)變量視角去探討兒童發(fā)展問題的初衷。毋庸置疑，這種“跨界”的努力無論是對于學(xué)前教育專業(yè)來講，還是對于幼兒園教師職業(yè)和學(xué)前教育事業(yè)來講，都具有重要意義并值得稱道與推行。

然而，正如上述研究生那樣，也正如我接觸的大量“跨界”研究和“跨界”實(shí)踐的現(xiàn)象那樣，對于諸多學(xué)前教育領(lǐng)域的同學(xué)和教師而言，如果僅僅是對不同領(lǐng)域的東西進(jìn)行簡單的涉獵，這個層面的“跨界”是比較容易的；但是，如果要實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的互補(bǔ)、滲透與融合，這個層面的“跨界”則具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。甚至，由于對所跨領(lǐng)域的專門知識及其背景和適用條件掌握不全面、不深入以及不透徹，從而囫圇吞棗、一知半解或斷章取義，導(dǎo)致有些同學(xué)和教師在進(jìn)行“跨界”研究和“跨界”實(shí)踐時常常遭遇貽笑大方和令人鄙夷的尷尬處境。因此，在我們強(qiáng)調(diào)“跨界”的必要性時，考究“跨界”的專業(yè)性就顯得尤為重要。

如何才能做到“跨界”的專業(yè)性呢?要有效地回答這個問題，首先需要搞清楚“跨界”的專業(yè)性究竟體現(xiàn)在哪些方面。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，“跨界”的專業(yè)性主要涉及跨領(lǐng)域的專業(yè)知識和理念、跨領(lǐng)域的專業(yè)范式和表達(dá)、跨領(lǐng)域的專業(yè)方法和技術(shù)這三個方面的問題。

首先，“跨界”的專業(yè)性需要我們?nèi)?、深入、透徹地理解和掌握所跨領(lǐng)域的專業(yè)知識和理念。例如，在探討學(xué)前教育的性質(zhì)時，我們需要“跨界”到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域去理解和掌握公共產(chǎn)品理論等知識。只有這樣，“跨界”才不至于是浮于表面的簡單截取，也不至于鬧出邯鄲學(xué)步的笑話。這是初級層面的“跨界”。

其次，“跨界”的專業(yè)性需要我們嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地遵從和使用所跨領(lǐng)域的專業(yè)范式和表達(dá)。任何一個專業(yè)領(lǐng)域，都有其特定的邏輯范式和表達(dá)模式。在“跨界”進(jìn)入不同領(lǐng)域時，應(yīng)該按其約定俗成的范式和表達(dá)進(jìn)行操作。只有這樣，“跨界”才能有共同語言。這是中級層面的“跨界”。

最后，“跨界”的專業(yè)性需要我們科學(xué)、熟練、有效地運(yùn)用和操作所跨領(lǐng)域的專業(yè)方法和技術(shù)。每一個專業(yè)領(lǐng)域在解決特定問題時都有其獨(dú)到的方法和技術(shù)。例如，發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)可以采用腦電研究方法和技術(shù)(EEG，ERP等)深層探討學(xué)前兒童身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制問題。對“跨界”方法和技術(shù)的有效掌握和熟練運(yùn)用，通常意味著已獲得跨領(lǐng)域問題解決和融會貫通的有效鑰匙。這是高級層面的“跨界”。

總之，專業(yè)的“跨界”值得宣揚(yáng)，無畏的“跨界”尤需謹(jǐn)慎。

第二篇：《跨界》學(xué)習(xí)體會

跨界：開啟互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合新趨勢（全彩精裝）

編輯推薦

互聯(lián)網(wǎng)帶來的跨界浪潮正以前所未有之勢顛覆傳統(tǒng)行業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一個產(chǎn)業(yè)將會消失，因?yàn)樗挟a(chǎn)業(yè)都將會互聯(lián)網(wǎng)化

從2014年開始的十年里，“互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)”作為一個行業(yè)將慢慢消失，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)會互聯(lián)網(wǎng)化。企業(yè)之間、行業(yè)之間的疆界將被完全打破了，門口的野蠻人“跨界”而來，這是一個超過萬億美元的巨大商機(jī)，也是一次產(chǎn)業(yè)格局大洗牌的機(jī)會。你準(zhǔn)備好了嗎？

為了讓廣大讀者了解正在爆發(fā)的跨界浪潮全貌，騰訊科技頻道耗時大半年調(diào)研和創(chuàng)作，推出圖書《跨界：開啟互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合新趨勢 》。此時此刻，對跨界核心趨勢前線情報的掌握，就顯得尤為重要。誰能早日撥開迷霧，誰能早走一步，少錯一點(diǎn)，誰就能在未來的商業(yè)格局中占據(jù)優(yōu)勢。

內(nèi)容推薦

移動互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前的時代趨勢，已經(jīng)勢不可擋，物聯(lián)網(wǎng)更是未來10年的產(chǎn)業(yè)趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的黎明已經(jīng)到來，世界將告別我們剛剛熟悉的信息時代。工業(yè)革命、第四次科技革命帶來的世界產(chǎn)業(yè)格局的劇烈變化正在席卷全球。這種變化讓我們身邊的每個人都身臨其境，同時也身處迷霧?；ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)企業(yè)的改造在碰撞和融合中悄然發(fā)生，企業(yè)間、產(chǎn)業(yè)間跨界合作將會無遠(yuǎn)弗屆。

在中國以BAT為首的巨頭已經(jīng)開始一系列應(yīng)對跨界趨勢的并購，其中甚至包括我們熟悉的文化產(chǎn)業(yè)。阿里巴巴已經(jīng)開始眾籌電影了，你能想象今后的電影是大家喜歡什么，就能演什么嗎？這只是變化的冰山一角。互聯(lián)網(wǎng)金融迎來春天，智能硬件成為創(chuàng)富新動力，在線教育發(fā)芽，吃喝玩樂都在擁抱互聯(lián)網(wǎng)??移動互聯(lián)網(wǎng)大潮正以前所未有之勢席卷傳統(tǒng)行業(yè)。在融合與碰撞之間，行業(yè)的橫向整合和縱向重塑正在進(jìn)行?！犊缃纭愤@本書為你解讀當(dāng)下中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局和變化趨勢，助你撥云見日，把握發(fā)展機(jī)會。

作者簡介

騰訊網(wǎng)是中國最大的中文門戶網(wǎng)站（004km.cn），集新聞信息、社會化媒體資訊和產(chǎn)品以及區(qū)域垂直生活服務(wù)為一體。騰訊科技頻道是騰訊網(wǎng)旗下專注報道TMT的頻道，是目前最有影響力的中文科技類媒體。其聚攏了LinkedIn創(chuàng)始人Reid Hoffman、Facebook COO Sheryll Sandberg、前《連線》主編Chris Anderson、蘋果聯(lián)合創(chuàng)始人Stephen Wozniak等一批國際頂尖科技行業(yè)人士，在第一時間關(guān)注一線創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)品和商業(yè)模式。騰訊科技依靠堅實(shí)權(quán)威的采編團(tuán)隊，致力于以大財經(jīng)視野解讀IT產(chǎn)業(yè)資訊，并成為國內(nèi)首批進(jìn)入“解釋性報道”領(lǐng)域的新聞媒體。騰訊科技傾力打造的《TMT解碼》、《科技不怕問》、《戰(zhàn)略檔案》及《企鵝智酷》等原創(chuàng)欄目，無縫作用于用戶決策的各個階段，充分滿足用戶需求。通過騰訊網(wǎng)、騰訊新聞客戶端、騰訊視頻、官方微信和微博矩陣、RSS訂閱等渠道，騰訊科技頻道7×24小時面向數(shù)千萬用戶提供最新鮮的科技資訊，在互聯(lián)網(wǎng)、IT、通信及科學(xué)探索行業(yè)新聞領(lǐng)域中占盡先機(jī)。目錄 序言 跨界勢不可擋

前言 跨界，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的消失 第一章 跨界爆發(fā)的條件 第一節(jié) 人與設(shè)備是基石

第二節(jié) 中國互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)發(fā)展是動力 第三節(jié) 移動互聯(lián)網(wǎng)是引爆點(diǎn) 第二章 跨界帶來的整合與重塑 第一節(jié) Offline的逆襲 第二節(jié) O2O之初

第三節(jié) 起步的在線教育業(yè) 第四節(jié) 發(fā)端于支付的互聯(lián)網(wǎng)金融 第五節(jié) 世紀(jì)之賭

第六節(jié) 即將迎來風(fēng)口的在線旅游 第七節(jié) 視頻：播與制 第八節(jié) 三大運(yùn)營商？不止吧

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在線試讀部分章節(jié)

◆ 序言 ◆

跨界勢不可擋

移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮正以排山倒海之勢席卷而來。浪潮涌上傳統(tǒng)行業(yè)的邊界，或迅疾如風(fēng)，或激烈如火，或柔韌如水，跨界融合，正跨出全新的商業(yè)世界。

舉幾個簡單的例子。

滴滴打車，通過一個簡單的App，直接對接乘客和出租車司機(jī)，短短幾個月時間，便捕獲上億用戶的心，讓原有電話召車平臺徹底淪為擺設(shè)。這是迅疾如風(fēng)。

YY教育，斥資10億元進(jìn)軍在線教育平臺，目標(biāo)直指傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)。執(zhí)行業(yè)牛耳長達(dá)10年之久的新東方隨后大聲疾呼，自己再不改變商業(yè)模式就會落后。線上與線下教育的輿論大戰(zhàn)隨之而起。這是激烈如火。

餐飲O2O，跨越線上與線下的邊界。從10年前的大眾點(diǎn)評，到崛起兩三年的團(tuán)購網(wǎng)站，再到剛剛興起的外賣配送App，一步一步，不疾不徐，最終塑造人們?nèi)碌木筒土?xí)慣。這是柔韌如水。

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不同的行業(yè)，不同的方式，不同的速度。相同的卻是雙向的滲透和改變。無論是租車打車、培訓(xùn)教育，還是餐飲服務(wù)，都已深深地打上移動互聯(lián)網(wǎng)的烙印。傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的企業(yè)家們來到界線兩邊，焦急而謹(jǐn)慎地伸出腳去試探。

焦急，是因?yàn)檎l都明白，在這個移動互聯(lián)網(wǎng)跨界的時代，原有的商業(yè)邏輯或?qū)⒉辉儆行?，全新的商業(yè)規(guī)則正在形成。

謹(jǐn)慎，是因?yàn)檎l都不知道，在這個相互融合與滲透的時代，前面的道路究竟是機(jī)會還是陷阱，后方的陣地是否還足夠安穩(wěn)。

此時此刻，對跨界核心趨勢前線情報的掌握，就顯得尤為重要。誰能早日撥開迷霧，誰能早走一步，少錯一點(diǎn)，誰就能在未來的商業(yè)格局中占據(jù)優(yōu)勢。

騰訊科技頻道愿做跨界情報研究的排頭兵。耗時大半年的“跨界”報告和圖書，亦是希望能為企業(yè)的成功鋪路，為產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步加瓦。

龍兵華

騰訊網(wǎng)科技頻道主編

◆ 前言 ◆

跨界，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的消失

1990年，當(dāng)三次榮獲財經(jīng)新聞界最高榮譽(yù)杰洛德羅布獎的暢銷書作家布賴恩伯勒出版《門口的野蠻人》的時候，估計他從來沒有想到這個短語會在20多年后如此風(fēng)靡，并且，用意已經(jīng)擴(kuò)大到更廣闊的范圍。這本書講的是美國雷諾茲—納貝斯克公司被收購的前因后果，試圖全面展示企業(yè)管理者如何獲得和掌握公司的股權(quán)。“門口的野蠻人”這六個字是用來形容不懷好意的收購者的。現(xiàn)在我們常把行業(yè)壁壘以外的人稱為“門口的野蠻人”。

在這個時代最勇猛的“野蠻人”正舉著互聯(lián)網(wǎng)的大旗殺來，行業(yè)壁壘已被打得粉碎，站在門口的那幫“野蠻人”貌似并不懂得門內(nèi)的所謂專業(yè)規(guī)則，卻對門內(nèi)的市場垂涎三尺。

但“門口的野蠻人”沖進(jìn)門內(nèi)的同時，門內(nèi)也并非毫無觸動。他們也在提升自己。于是，融合誕生了，門內(nèi)門外彼此滲透。

這就是跨界。

跨界的途徑就是：互聯(lián)網(wǎng)。

1994年4月20日，NCFC（北京“中關(guān)村地區(qū)教育與科研實(shí)施示范網(wǎng)絡(luò)”）通過美國Sprint公司的64K專線，實(shí)現(xiàn)了與國際互聯(lián)網(wǎng)的全功能連接。這標(biāo)志著中國正式接入互聯(lián)網(wǎng)，成為國際互聯(lián)網(wǎng)大家庭中的第77個成員。

在過去的20年里，企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)的使用，主要聚焦于外部營銷，從一系列的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)嫁接營銷二字就可以看出來：搜索營銷、BBS營銷、博客營銷、社會化營銷（包括社區(qū)微博、微信），等等，早期門戶是沒有門戶營銷四個字的，但門戶對企業(yè)的作用也就是營銷一脈：廣告、公關(guān)。另外，企業(yè)的營銷應(yīng)用還體現(xiàn)在電子商務(wù)上，就是企業(yè)將產(chǎn)品通過互聯(lián)網(wǎng)銷售出去以實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)。

推廣和銷售，對企業(yè)來說的確很重要，但顯然，企業(yè)并不是只有這兩個維度。有些企業(yè)有優(yōu)良的倉儲物流，有些企業(yè)有過硬的研發(fā)技術(shù)，當(dāng)然，所有的企業(yè)都有行政、人事、財務(wù)這些職能。它們在過去的20年里，大量地電腦化、數(shù)字化，但互聯(lián)網(wǎng)化程度還不夠。

以招聘為例。大部分中國企業(yè)進(jìn)行招聘的時候，互聯(lián)網(wǎng)化程度還是較低的。這也是為什么在美國linkedin（領(lǐng)英）能夠興起，而在中國，類似的服務(wù)做了近10年都沒有太大起色的原因。在下一個10年，可能會有比較大的改變。

在中國企業(yè)內(nèi)部，互聯(lián)網(wǎng)化的工具主要是IM和電子郵件。這的確給企業(yè)內(nèi)部溝通帶來了效率上的大幅提高，但無論是IM還是電子郵件，都是比較輕型的服務(wù)，起到的更多作用是：互通消息、傳輸文件。它很難承載類似團(tuán)隊協(xié)作這類深度需求。OA作為一種軟件，在過去一度曾大行其道，但在具體應(yīng)用中—但凡用過的人，都會覺著非常笨重和不方便，尤其是OA在移動端的表現(xiàn)非常差，一點(diǎn)也不符合移動互聯(lián)網(wǎng)的未來大趨勢。

類似的企業(yè)內(nèi)社交平臺開始冒頭，國外的YAMMER是其中一例，可以用“互聯(lián)網(wǎng)化、社會化的OA”來稱呼它，這個服務(wù)后來被微軟以12億美元之巨購入帳下。按照中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一貫作風(fēng)，國內(nèi)當(dāng)然也有類似的服務(wù)出現(xiàn)。

以上只是兩個非常粗淺的例子，在下一個10年，更多的中國企業(yè)將被互聯(lián)網(wǎng)所滲透，有可能就在這10年中，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)作為一個行業(yè)慢慢消失，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)都已經(jīng)完全互聯(lián)網(wǎng)化了。

這被稱為跨界的融合，當(dāng)然，也有碰撞。

書摘與插畫

第三篇：感受不一樣的跨界教育

感受不一樣的跨界教育

說明：這篇文章是我從根據(jù)某qq群聊天記錄整理編輯而成：

幾年前在英國工作，受企業(yè)培訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)兩個有趣的概念：

1.跨界學(xué)習(xí)（cross-sector learning)

2.融合性學(xué)習(xí)（blended learning)

這兩個都是不少英國大小公司在采取的推進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式。

我父母從事基礎(chǔ)教育多年，我很早就開始接觸各種教育理念、思潮、方法，感到企業(yè)培訓(xùn)的所謂新方法，其實(shí)在很早以前就有教育者提出，跨界學(xué)習(xí)，對應(yīng)著“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”、“融合學(xué)習(xí)”、“做中學(xué)”。

于是我就開始順藤摸瓜，尋找跨學(xué)科學(xué)習(xí)在國外基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的蹤影。

意料中的是，英國和美國，孩子5歲左右，就開始接受跨學(xué)科教育了。具體而言，美國低年級的老師是不分科的，一個home teacher，熟悉每個孩子，帶所有課程，于是她就有空間和時間，圍繞某個主題，比如圣誕節(jié)，從不同學(xué)科角度切入。結(jié)果就是，孩子了解到了圣誕節(jié)的歷史、跨文化背景、宗教背景、學(xué)習(xí)了圣誕大餐的家庭財政規(guī)劃、學(xué)習(xí)了圣誕樹的品種??這里面，有科學(xué)，有人文，有歷史，有宗教。充分的輸入之后，孩子們充滿了表達(dá)欲望，于是各種小組合作、演講表達(dá)也就應(yīng)運(yùn)而生，水到渠成。

再回頭看咱們中國孩子接受的教育。

我們的糾結(jié)在于什么呢？

1．知識來自書本、反饋到考試中去，無法應(yīng)用到生活

2.無法融會貫通，與創(chuàng)造無緣

近一些的糾結(jié)，比如，作文寫不出來、數(shù)學(xué)題做不出來、對學(xué)習(xí)不感興趣。

這些問題，大家有嗎？很普遍，可又沒有辦法！

這在于我們的學(xué)校，還沒有找到合適的教學(xué)方式，還在受限于單一的評價體系。

于是我想：在中國有沒有可能可能推廣跨學(xué)科主題課程呢？

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，新課標(biāo)，早在2003年就提出要廣泛開展“綜合實(shí)踐課程”。不少一線的老師和前輩，不知您們怎么看待綜合實(shí)踐課程在公立學(xué)校內(nèi)的推廣。在我看來，是很難，有以下限制：

1.老師沒時間集體備課

2.無法保證充分的課時。

3.情景化評價方式無法落實(shí)。

所以，我從實(shí)操層面更加確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有價值，但在體制內(nèi)推廣有難度，需要很用心、努力的在體制外推廣。

我們可以做些什么呢？就拿大家都很熟悉的閱讀來說吧。

現(xiàn)在，教育資源是很豐富，很多繪本、童書，只要愿意付出，幾乎都能買到或在網(wǎng)上找到。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的情境中，老師可圍繞主題組織教學(xué)，還原孩子原本的整體性認(rèn)知方式。

比如，“我是誰”這個主題，適合中高年級孩子的，老師可先帶著孩子讀兩本繪本，一本書《我是一只藍(lán)色貓》，一本是《小貓玫瑰》。

這兩本書講的都是與眾不同的貓，但前者——藍(lán)貓——一輩子都在辛苦的尋找認(rèn)同，后者——紅貓——發(fā)揮自己的獨(dú)特之處，成了搖滾歌手。

這兩本書讀下來，孩子會對“如果我很特別”這個開放性問題很感興趣。

這個時候，老師會切入一個小小的討論：

1.如果你班上來了個長相與眾不同的孩子，你會怎么對他？

2.如果你是班上長相奇特的孩子，你會怎么辦？......孩子們會很興奮的想各種方案和可能性。這時老師可引導(dǎo)孩子們關(guān)注小組中其他孩子和自己的不同回答。

這種教學(xué)方式才是將孩子作為整體，是整體教育、大教育。

第四篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到小霞面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”

孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了馬思語哭的原因，原來她來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，馬思語怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，馬思語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫旱缴险n時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時候，當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動時，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時快時慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的集體或個人的談話活動。我充分利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的某個小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常高興。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒發(fā)脾氣的原因

發(fā)脾氣是每個孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長們束手無策。

幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長的教育方式方法有關(guān)。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動，封閉自己的行為。

2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對抗，對自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來。

3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時，就會胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說媽媽將孩子關(guān)起來，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語言面對孩子時，他也會反過來關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時，會吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時、做錯事情時，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會以發(fā)脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長的責(zé)罰，就以哭鬧來轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時候不能面對自己做的事情并將責(zé)任推向家長，如果家長追究，就會發(fā)脾氣逃避責(zé)任。

二、家庭教養(yǎng)方式的原因：

1、家長缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關(guān)，通過調(diào)查了解到，家長遇事著急通常會大喊大叫并說些粗野的話，孩子也會如此。孩子生活在一個不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會遇事時發(fā)脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對有些事也有了自己的看法，有時候當(dāng)孩子興奮地向家長講述時，家長們卻常因忙于自己的事情，沒有回應(yīng)，孩子會十分惱火的。

3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態(tài)度不夠堅定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長以達(dá)到目的。

4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺得有了“靠山”，就會出現(xiàn)無所顧忌、動輒哭鬧的現(xiàn)象來滿足自己無理要求，并威脅成人。

三、“規(guī)則”幫助孩子

遵守規(guī)則的生活會節(jié)約孩子的成長成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會文明的，無論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng)　004km.cn)在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。

b、做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅定地告訴孩子并執(zhí)行。

c、爭搶時告訴幼兒規(guī)則：誰先看到的誰先使用，后來者，請等待。

d、面對幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規(guī)則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會非常懂得在什么時候應(yīng)該適可而止?？奘呛⒆诱{(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時期過去就會好的。

3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個小時或固定的時間，成為相互之間的一個約定，它就是一個規(guī)則，在這個時間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個小時之后孩子并沒有離開電視，因?yàn)楹⒆記]有看到結(jié)尾，這時候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對一個故事的完整性。

假如規(guī)定的時間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒有遵守規(guī)則，家長要提醒孩子，堅定而親切的語氣告訴孩子，孩子也許會大哭大鬧，沒關(guān)系，這是他調(diào)整的一個機(jī)會，讓孩子哭一會，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開始遵守自己的約定。

4、購物、買物品、去超市，和孩子商量一個規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對年齡小一些的孩子這樣做，對大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。

6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長要注意自身的言行，家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長正確處理孩子發(fā)脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛。