第一篇：三年級(jí)班主任的工作隨筆

踏入新教師行列已有有一段時(shí)間了，對(duì)于管理兩個(gè)班級(jí)自己也有一些感觸，所以想來(lái)寫一寫。

三年級(jí)五班的孩子比較聽話，安靜，他們不夠聰明，接受新知識(shí)的能力也比較有限，數(shù)學(xué)本身的成績(jī)不是很好，底子稍微要薄一些。相反的三年級(jí)六班則是一個(gè)非?；顫姷陌嗉?jí)，有10個(gè)左右的小朋友還是非常好動(dòng)的，上課紀(jì)律也不是很好，但是他們較為聰明，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也比較好，接受能力較強(qiáng)。

從這段時(shí)間的接觸中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班級(jí)可以算是對(duì)立的兩種類型。這就對(duì)我的教學(xué)和管理帶來(lái)了困難，有時(shí)候在一個(gè)班上課的效果很好，但到了另一個(gè)班卻變得很差;一個(gè)班上課不認(rèn)真聽講卻作業(yè)做的比另一個(gè)認(rèn)真聽講的班級(jí)更好;一個(gè)班級(jí)很容易進(jìn)行教學(xué)，而另一個(gè)班級(jí)卻因?yàn)橐啻喂芾砑o(jì)律而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間…………這就讓我在教學(xué)中產(chǎn)生了疑問，給我造成了矛盾，也挑戰(zhàn)了我!

對(duì)于以上的一些困難我也有自己的一些思考：

1.要愛學(xué)生

首先我覺得最重要的就是愛學(xué)生。因?yàn)槲疫€沒有結(jié)婚，也沒有自己的孩子，所以對(duì)于孩子沒有像家長(zhǎng)們那樣的感受，但是我也知道自己父母對(duì)于我的愛，那是一份深厚的感情。當(dāng)然，并不能要求我對(duì)于孩子有像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣的愛，但至少要真誠(chéng)的關(guān)心每一位孩子，認(rèn)真的幫助每一位孩子，努力的提高每一位孩子。就像有時(shí)候在和孩子們交流時(shí)發(fā)現(xiàn)她感冒了，可以主動(dòng)關(guān)心一下，提醒要注意身體。有時(shí)候天氣轉(zhuǎn)涼了，上課前提醒要注意添加衣物。有孩子沒做作業(yè)或者作業(yè)突然做的很差，也要立刻去提醒，不能忽視。要讓每一位家長(zhǎng)放心，最終讓每一位孩子都喜歡上自己，這才是最終目標(biāo)。

2.選好班干部作為得力助手

在一些數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)秀，肯干的孩子中選擇一位有擔(dān)當(dāng)?shù)淖鳛閿?shù)學(xué)課代表，更好的協(xié)助我來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。適當(dāng)?shù)慕o予課代表更多的權(quán)利，讓他能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，當(dāng)然也不可以全部要求課代表去完成，以免破壞了他們的積極性。

3.榜樣學(xué)習(xí)

每個(gè)班級(jí)都有一些優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也存在部分的差生，這就必須要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，同時(shí)可以采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的方式達(dá)到一位差生一位老師的目標(biāo)，不僅減輕了老師的工作壓力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且對(duì)于一些愛拖拉作業(yè)的孩子也有一個(gè)督促的作用。

4.制定制度

沒有規(guī)矩，不成方圓?？赡苁俏业谝还?jié)課沒有上好的原因，導(dǎo)致之后的班級(jí)課堂紀(jì)律很差，之后我要多花時(shí)間去彌補(bǔ)。包括上課的紀(jì)律，作業(yè)的上交制度，作業(yè)的書寫格式，成績(jī)表?yè)P(yáng)制度等等。當(dāng)然制度一旦制定，就必須按著制度來(lái)執(zhí)行，我作為老師必須要嚴(yán)格地執(zhí)行，要有毅力，否則學(xué)生就會(huì)漠視制度。

5.將課堂還給學(xué)生

在課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是一味的灌輸知識(shí)給學(xué)生。相對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說，數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言可能會(huì)顯得比較直白，所以我必須要不斷的提高自己，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)用更生動(dòng)，更形象的語(yǔ)言來(lái)傳遞給學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

6.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同教育孩子

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是最好的老師，學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間以外幾乎全是在家里度過的，所以我應(yīng)該要和家長(zhǎng)們保持緊密的聯(lián)系。如果有家長(zhǎng)們的密切配合，對(duì)于孩子們的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。有時(shí)候，孩子回家作業(yè)沒做，或者作業(yè)質(zhì)量非常差，這時(shí)候應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解情況。及時(shí)的溝通不是說只是傳遞了孩子的情況，更是讓家長(zhǎng)們知道老師在關(guān)心每一位孩子，這樣家長(zhǎng)們也會(huì)更積極的配合我們的工作。當(dāng)然在和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的過程中要特別注意自己的用語(yǔ)，即使對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生也要以表?yè)P(yáng)為主，要讓家長(zhǎng)們覺得自己的孩子還是可以的，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一些不足，這樣家長(zhǎng)更加愿意去接受孩子的不足，不能一見面就說孩子這邊不好，那邊不好，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得自己的孩子在自己的腦海里明明是不錯(cuò)的，怎么會(huì)這樣，反而會(huì)責(zé)怪是不是老師教的不好。在交流的過程中也要考慮到學(xué)生不同的家庭環(huán)境以及性格特點(diǎn)等等。

以上是我在這些天里面對(duì)于遇到的一些問題以及困難的一些思考，希望這些思考能對(duì)我在之后的教學(xué)工作中帶來(lái)一些幫助!

第二篇：班主任三年級(jí)德育隨筆

三年級(jí)班主任德育隨筆

鄭XX 班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、視如己出--漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如父母不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的父母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)父的角色--教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

三、朋友的角色--用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色--公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學(xué)生的表率--其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

第三篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作。作為班主任，該如何去營(yíng)造它呢？使它成為學(xué)生信任、快樂、自由飛翔的一塊蹺板呢？

在我看來(lái)，只要本著真心誠(chéng)意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，與每個(gè)學(xué)生做知心朋友，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

冰心老人說過，有了愛便有一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是根本。班主任在師生情感溝通過程中，應(yīng)有主動(dòng)性。平時(shí)的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)，或者早上主動(dòng)向?qū)W生問早，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。只有班主任的熱情投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)教師產(chǎn)生親近感、依賴感。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中少不了沖動(dòng)和干愚蠢的事，當(dāng)你為此相發(fā)脾氣或訓(xùn)斥時(shí)，別忘了提醒自己，他是學(xué)生。當(dāng)然，這種不是姑息遷就、沒有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講傷學(xué)生心的話。師生間的情感溝通是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛統(tǒng)一。

學(xué)生來(lái)自不同家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，各方面都存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動(dòng)機(jī)各顯示其獨(dú)特的個(gè)性。因此，我認(rèn)為新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。在通過廣泛接觸學(xué)生，采取個(gè)別談心、家訪、班隊(duì)會(huì)、綜合課、小競(jìng)賽等多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，感受他們的情感世界。讓學(xué)生淋漓盡致地顯示“才華”，發(fā)揮一“技”之長(zhǎng)，并適時(shí)加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，有時(shí)只是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑。這些也許成功就孕育在里面，將來(lái)的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許從此誕生了。孩子們?cè)谕瓿筛骺茖W(xué)習(xí)任務(wù)以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂無(wú)窮。同進(jìn)，一個(gè)個(gè)小書法家、小作家、演講人才脫穎而出，成為富有個(gè)性魅力的人。此時(shí)班主任心田將會(huì)呈現(xiàn)出一幅什么樣的豐收景象呢？

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他字寫得好壞，無(wú)論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來(lái)，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它的發(fā)展將引發(fā)學(xué)生多方面的興趣，而興趣又是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷探索的動(dòng)力。我認(rèn)為，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的好奇心并耐心引導(dǎo)，使之得到良好的發(fā)展，養(yǎng)成一種勇于探索的精神。

另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的孩子發(fā)言回答等，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起合作畫報(bào)、小制作，讓不愛讀課外書的孩子“幫老師”查資料??漸漸地，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉、增強(qiáng)了自信心，變“要我說”為“我要說”，變“要我行？”為“我能行！”

總之，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境的方式方法是多種多樣的，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。才能使班級(jí)管理不斷躍上新臺(tái)階。

讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感

作為一個(gè)班級(jí)的管理者，面對(duì)繁多，復(fù)雜的班級(jí)管理工作，有時(shí)會(huì)感到固惑和迷惘，但最近閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書，確實(shí)令我獲益良多。

這本書理論結(jié)合實(shí)際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據(jù)。

書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì)。首先是“愛”。書中提到“對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛。“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！边@一點(diǎn)我感受特別深，愛學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻凼菬o(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無(wú)限的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù)，這樣他們才會(huì)打開心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

其次，就是對(duì)學(xué)生要寬容。書中提到“教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)”，將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過？更可況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，僅僅采取訓(xùn)、罰，是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級(jí)管理工作難以順利進(jìn)行?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇羌?xì)心的，無(wú)形的，又是長(zhǎng)期的，所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態(tài)度。

再做班主任已經(jīng)近一年了，在這期間，真的有很多感想。我覺得班主任的工作是對(duì)著兩方的，一方是學(xué)校，另一方就是學(xué)生。正常的教學(xué)檢查，讓我們班主任真是有種送做一批又來(lái)一批的感覺，而且前后相隔不會(huì)超過兩周，學(xué)校方面的工作，我們只能做到面面俱到。忙完這邊緊接著就要忙學(xué)生這邊，我感覺面對(duì)著這些孩子忙碌心會(huì)輕松許多，所以，一般在辦公室沒事，我都會(huì)與孩子們一起在課間交流，做游戲。跟他們?cè)谝黄鹫娴母杏X心里美滋滋的。

在這一年中，整天被突發(fā)事件牽著鼻子走，沒有好好的計(jì)劃和反思，該做的事沒做好，真的是忙不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致心情不好。最近這一兩周才感覺工作剛剛上路，才有種有秩序工作的感覺。

我對(duì)我工作的反思主要有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)一些事情沒有及時(shí)反思，給人一種辦事拖拉的感覺。

從接班到現(xiàn)在，非常熱衷于我的工作,于是就想要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。沒事就會(huì)坐到班里，根本沒有注意到身邊其他的老師在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有時(shí)有種手忙腳亂的感覺。于是，我在心情最糟糕的時(shí)候，開始反思自己到底應(yīng)該怎樣去做。自己的經(jīng)驗(yàn)，不是別人告訴你的，而是通過自己不斷摸索、反思，在多次的碰壁后得來(lái)的，這些經(jīng)驗(yàn)真的很珍貴。

二、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教育方法。

由于我教的是二年級(jí)，讓他們自己制定具體的進(jìn)步措施和時(shí)間表以及讓他們知道應(yīng)該怎樣進(jìn)步每一天，每一禮拜，每個(gè)月，要進(jìn)步到什么程度等等，這些是不切合實(shí)際的。對(duì)他們來(lái)說，現(xiàn)在重要的是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有從小培養(yǎng)課上認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，把基礎(chǔ)打好了，才更有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。一種好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜、因事制宜、因具體情況而宜。

三、老師和學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)什么是“恒”。

知道和記?。悍彩露家泻阈?，不能半途而廢。做事要持之以恒，堅(jiān)持不懈的去完成。對(duì)于老師來(lái)說，要不斷分析、反思自己的教育方法，這樣才能獲得專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、進(jìn)步，每天都要超越自己。

四、尊重學(xué)生，必須做到遇到什么事都要和學(xué)生討論。

學(xué)生是班級(jí)的主人，教師起引導(dǎo)作用，要做好引路人，把學(xué)生引到正確的思想和正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)?？傊?，教育要發(fā)自教育者的內(nèi)心，要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能觸及學(xué)生的心靈。只有老師不斷的反思，才能進(jìn)步，才能更好的管理班級(jí)。我相信我能夠把我們班管理好，為了孩子更美好的明天而不斷進(jìn)行反思。

擔(dān)任班主任工作已有多年，我覺得班主任工作，不僅僅是一項(xiàng)工作，更重要的是一種藝術(shù)。她給你提供了足夠的空間來(lái)展示你的魅力和個(gè)人才華。

一、在和風(fēng)細(xì)雨中解決問題，往往事半功倍

粗魯?shù)呐u(píng)和打罵，不但不會(huì)使問題得到解決，反而會(huì)起到催化劑的作用。如果動(dòng)腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風(fēng)細(xì)雨中解決問題”，班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”，而是要成為學(xué)生們無(wú)話不談的摯友，這樣才能更好的開展學(xué)生工作。

二、善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，善于向別人虛心學(xué)習(xí)是搞好班級(jí)工作的首要條件。

“三人同行，則必有我?guī)煛?，無(wú)論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優(yōu)秀的代表。我往往用眼細(xì)心去觀察，用心去領(lǐng)會(huì)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃 光點(diǎn)，然后自覺、不自覺地運(yùn)用到自身管理中，所以有時(shí)候我的班級(jí)管理是集無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀方法的縮影。在班級(jí)管理中，我更是注意發(fā)現(xiàn)和及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合予以表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生自信心十足，使他人注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用。久而久之，學(xué)生們自身的優(yōu)點(diǎn)在不斷擴(kuò)大，缺點(diǎn)在一步步縮小，同學(xué)們的修養(yǎng)提高了，認(rèn)識(shí)境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進(jìn)一步增強(qiáng)了。班上有個(gè)同學(xué)打架出名，成績(jī)平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個(gè)挺身而出。我對(duì)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)又嚴(yán)肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計(jì)后果就沖上前為好，這樣幫助同學(xué)反而有損于被幫助的同學(xué)。在我的諄諄教導(dǎo)下，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打仗之類的傻事，而是集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)上升很快。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)上，成績(jī)的好壞很大程度上是由學(xué)生們的自身熱情和積極性來(lái)決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，我的工作重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保持持久的學(xué)習(xí)熱情。為把握住這個(gè)工作重點(diǎn)，我經(jīng)常上網(wǎng)搜尋各種學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)試方法和各學(xué)科重點(diǎn)題、難點(diǎn)題的巧思妙解，看到有價(jià)值的東西，我就下載下來(lái)和學(xué)生們一起瀏覽學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生思路，開拓學(xué)生視野。我還在班內(nèi)建立健全了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出自己的近期目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，永不倦怠，實(shí)現(xiàn)并超越目標(biāo)。

四、打造一支思想過硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作走上新臺(tái)階的重要支柱。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！备愫冒嗉?jí)工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊(duì)伍。對(duì)于班干部的任用，我往往是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。我有自己的一個(gè)原則：凡是學(xué)生80%—90%以上擁護(hù)的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因?yàn)椋簾o(wú)論什么樣的干部，必須堅(jiān)持正確的原則和立場(chǎng)，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長(zhǎng)久，才能弘揚(yáng)正氣。如此以來(lái)，勢(shì)必會(huì)得罪一部分違紀(jì)同學(xué)，這些人勢(shì)會(huì)會(huì)利用選舉打擊報(bào)復(fù)以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護(hù)“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。

五、勤總結(jié)、勤反思會(huì)使自己的工作不斷提升

君子博學(xué)而日參省乎己，則智明而行無(wú)過矣?！睂W(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，總結(jié)和反思更是為了進(jìn)步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個(gè)專門的班級(jí)工作日記本，我把每天的工作指導(dǎo)思想、具體工作計(jì)劃以及落實(shí)情況都寫在上面。同時(shí)給自己規(guī)定了硬性任務(wù)；每天至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、一個(gè)亮點(diǎn)；至少和一名學(xué)生談心。并把它們也寫到日記本上去。

平時(shí)要以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學(xué)生打成一片，全力以赴，真情付出。我經(jīng)常告誡學(xué)生“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績(jī)變，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

班主任工作隨筆

小學(xué)班主任培訓(xùn)之后，要交一篇班主任工作隨筆，整個(gè)周末我都在思考,我該從哪些方面著手來(lái)說,說實(shí)話,雖然我表面上是鎮(zhèn)定而愉快的答應(yīng)下來(lái),其實(shí)心里慌的很,原因有這樣幾個(gè)1,我做的事情各位同事和前輩,沒有哪一件事情大家沒做過.我在這里再老生常談并沒有什么實(shí)際的意義.而且還有點(diǎn)王婆賣瓜.2我說的都是些班主任工作中的瑣碎的小事,千頭萬(wàn)緒，并沒有及時(shí)總結(jié)歸納,也沒有什么堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)支持.3,如果說能坐在這里和大家一起交流探討是我的一份小小的榮譽(yù)的話,我覺得這份榮譽(yù)不該屬于我,而應(yīng)該屬于我的孩子們,是他們成就了我,這個(gè)絕對(duì)不是自謙,是我的心里話。

在寫這個(gè)文稿之前我翻了一下我的手機(jī)短消息,是3月20日那天早上,我正在擁擠的公交車上,突然接到小尉的爸爸打來(lái)的電話說因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)的原因,孩子不在這里讀書了,今天就不能到校上課了帶回老家去.我當(dāng)時(shí)就急了,在電話里提出各種理由再三挽留甚至我說愿意讓孩子住在我家里都沒有用,那一刻我真正的感覺到作為一名教師,一個(gè)孩子的班主任,力量的渺小,一切都愛莫能助,可以說是一種強(qiáng)大的失落感.后來(lái),孩子要求在電話里和我說了幾句話,我知道她是非常不愿意離開的,但我在那時(shí)想到的是必須要掩飾自己的情感,因?yàn)槟疽殉芍?我很快的進(jìn)入角色準(zhǔn)備說點(diǎn)讓她在老家好好學(xué)習(xí)之類的話,但是當(dāng)我一聽到她的聲音,我就已經(jīng)說不出話來(lái),小小的一個(gè)孩子叫了一聲馮老師,然后首先想到的是說,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我對(duì)她的教育.當(dāng)時(shí)我在公交車上,拿著電話流著眼淚已經(jīng)發(fā)不出一點(diǎn)聲音,同時(shí)手上還拿著一個(gè)咬了一半的粽子。在旁人看來(lái)是洋相百出了.但其實(shí)我的心里當(dāng)時(shí)很清楚的知道一件事情,我收獲了一顆孩子澄澈透明的心.當(dāng)我把這件事情告訴孩子們以后，全班孩子都流下了眼淚紛紛要求我提供她的地址要給她寫信。孩子的爸爸也來(lái)到學(xué)校撫慰孩子們的情緒并帶來(lái)了禮物感謝大家。靜下來(lái)以后,我同時(shí)也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉這個(gè)孩子比，我就沒有她做的好。我從來(lái)就不善于表達(dá)自己最真實(shí)的情感。孩子們做的好的時(shí)候，我總是掩飾自己的感情，不主動(dòng)去擁抱他們，也不喜形于色?，F(xiàn)在后悔自己對(duì)她的鼓勵(lì)太少，嚴(yán)苛太多，是不是為時(shí)已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經(jīng)走入了一個(gè)定勢(shì)，總是時(shí)刻端著家長(zhǎng)的“身份”，什么時(shí)候說什么樣的話，張口閉口不忘好好學(xué)習(xí)，專心聽講。以至于到最后要和孩子分別了還不忘記說幾句作為班主任該說的話？難道這樣就算符合身份了嗎？我就心安理得了嗎？“我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，親愛的孩子”這個(gè)短信是我反思以后發(fā)給她的短信，我相信若干年以后，也許我教給她的知識(shí)她會(huì)悉數(shù)忘記，但是，這句發(fā)自我內(nèi)心的話她還會(huì)記得。我覺得這才是真正的愛的教育！和孩子們?cè)鯓酉嗵帲@是一門學(xué)問，魯迅先生說“教育的根植于愛，而開宗第一件事就是理解?！蔽矣X得要讓孩子們覺得你是真心的去愛他們，必須做一個(gè)真實(shí)的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，這才會(huì)真正有收獲。

對(duì)待家長(zhǎng)也是一樣，最初當(dāng)班主任我在家長(zhǎng)面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發(fā)展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長(zhǎng)的工作會(huì)使班主任的工作事半功倍，但真正做起來(lái)卻是難的。我在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真心誠(chéng)意的和家長(zhǎng)交流，電話，家訪，面談，家長(zhǎng)會(huì)，以及給家長(zhǎng)的幾次通信，逐漸擺脫了前兩種狀況，其實(shí)說到頭還是回到剛才的那個(gè)話題，擺正位置，放平心態(tài)，真實(shí)的走進(jìn)家長(zhǎng)的心里去。我在設(shè)計(jì)“共同成長(zhǎng)卡”的時(shí)候讓孩子們寫了三句話在上面，是巴金先生在《隨想錄》里提到的“做真人，講真話，寫真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家長(zhǎng)真實(shí)真誠(chéng)的去面對(duì)生活。設(shè)計(jì)這張卡的初衷我是想增加家長(zhǎng)和孩子間的親子活動(dòng)，比如說一起讀書，體育鍛煉，個(gè)人衛(wèi)生等項(xiàng)目，后來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)帶動(dòng)了家庭的和睦，豐富了全家的假日休閑活動(dòng)，這使我始料未及的。一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話主動(dòng)想和我交流一下近期孩子的變化，因?yàn)槲抑熬秃图议L(zhǎng)交換過意見，不要讓孩子認(rèn)為我們大人的一張嘴只會(huì)告狀不會(huì)表?yè)P(yáng)，所以我聽到這里有些擔(dān)心，不會(huì)是告狀吧？卻聽到他在電話里喜洋洋地告訴我，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子變得活潑多了，而且也愛讀課外書了，周末還主動(dòng)拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。接完電話我陷入了沉思，在此之前我和家長(zhǎng)是不是都太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的精神層面的東西，僅僅是一張小卡片，就可以讓孩子變的陽(yáng)光，也許孩子的出發(fā)點(diǎn)只是為了能讓卡片上多幾顆小星星，但是如果我們大家堅(jiān)持做下去呢？習(xí)慣成自然，而好的習(xí)慣又能使他受益終身。

把家長(zhǎng)的距離拉進(jìn)了，開展起工作來(lái)就得心應(yīng)手了，舉兩個(gè)例子。前不久小慧的爸爸被我嚴(yán)肅的批評(píng)了一頓，原因在于不關(guān)心孩子的衣著打扮，“孩子畢竟是長(zhǎng)大了，你看看她的頭發(fā)都遮住眼睛了，這樣的發(fā)型既不美觀也影響視力，還有，她的衣服也該換點(diǎn)適合女孩子穿的了，我注意到她老是穿著一件大大的夾克，肥肥的褲子，這不合適吧？”雖然我的態(tài)度可以說是不客氣的，但是孩子的爸爸紅著臉虛心接受了我的意見，還笑著說“對(duì)，對(duì)，對(duì)，馮老師批評(píng)的是，孩子的媽媽和我太粗枝大葉了?！绷硪粋€(gè)家長(zhǎng)可以說是在我們辦公室乃至教導(dǎo)處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說話無(wú)禮，沒什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據(jù)他自己的理論自說自話一大通，把我弄的很被動(dòng)。但是，通過我?guī)状闻c家長(zhǎng)的通信和家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)的敞開心扉，他居然讓孩子帶了封信給我，對(duì)他以前的行為表示道歉，并表示一定好好配合老師的工作。

同時(shí)，我覺得做好班主任工作一定要時(shí)常和科任老師保持聯(lián)系。當(dāng)班主任久了可能就有點(diǎn)對(duì)自家的孩子“護(hù)短”的毛病，當(dāng)科任老師在客觀，公正的對(duì)班上的孩子提出批評(píng)和意見時(shí)，一定要和科任老師保持態(tài)度一致，有必要的話積極聯(lián)系家長(zhǎng)，告之情況，這樣是才利于孩子的全面成長(zhǎng)。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對(duì)他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些?？梢赃@樣說，有了他們的支持和鼓勵(lì)，我先前所付出的都是值得的。更何況我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我所付出的代價(jià)。

去除“雜草”還須多“栽花”

一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生來(lái)到一片草地上坐下來(lái)。哲學(xué)家說：“曠野里長(zhǎng)滿了雜草，現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草?！睂W(xué)生們眾說紛紜，有的說用火燒，有的說用鏟挖，有的說??哲學(xué)家站起來(lái)說：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的一年后再來(lái)相聚?！币荒旰蟠蠹叶紒?lái)了，不過原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地，可是哲學(xué)家卻始終沒有來(lái)。后來(lái)哲學(xué)家去世了，學(xué)生們?cè)谡碚軐W(xué)家的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)在哲學(xué)家的文章里最后寫到：要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

這個(gè)故事使我不由地想到 到教育，學(xué)生成長(zhǎng)的一些不良傾向和習(xí)慣，好比“雜草”?，F(xiàn)實(shí)中，教師一心只想把學(xué)生心靈的雜草斬草除根，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般、刀砍火燒式的批評(píng)，而沒有給他們種上美德的種子。時(shí)間一長(zhǎng)、“雜草”又“野草燒不盡，春風(fēng)吹又生”。施教的過程中常有這樣的事情發(fā)生，教師連株炮的“口株”批得學(xué)生“體無(wú)完膚”，換來(lái)的卻是不良習(xí)慣的“變本加厲”；教師曾經(jīng)苦口婆心的給學(xué)生“擺事實(shí)講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學(xué)生眼里的嘮叨。于是，教師常常會(huì)感到困惑與迷茫：為什么費(fèi)盡九牛二虎之教育學(xué)生，收效卻甚微？

不知教師們?cè)谒伎紴楹巍皩医獭笔埂昂⒆印辈桓牡膯栴}時(shí)，是否審視過自己的教育行為？成功的教育告訴我們：教師糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，不能一味簡(jiǎn)單的運(yùn)用“嚴(yán)禁”“壓制”“不準(zhǔn)”“不能”等方式方法；教師在施教中與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行“追堵打壓”、“因噎廢食”，不如做一個(gè)精心的播種者，變“堵”為“疏”。

有這樣一個(gè)案例：一個(gè)格外調(diào)皮的孩子叫小明，上課隨便說話，還做鬼臉，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)頭疼，同學(xué)反感。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還不停地做鬼臉，惹的同學(xué)們哄堂大笑。尷尬之間，老師靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們，都聽過頭懸梁、錐刺股的故事吧，其實(shí)小明用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說話，這說明他自己內(nèi)心特別想做個(gè)好學(xué)生，想成為大家的好伙伴。我想只要我們相信他并幫助他，他一定會(huì)成為一名守紀(jì)律的好學(xué)生！”在老師的期待中，學(xué)生們也向他投去了信任的目光。從那以后，這個(gè)學(xué)生就像變了一個(gè)人，不僅課上認(rèn)真聽講，對(duì)老師和同學(xué)也熱情起來(lái)。本來(lái)只是一場(chǎng)惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。這樣就激發(fā)了學(xué)生向善、向上的欲望，當(dāng)學(xué)生感受到了被別人尊重、接納的快樂，就會(huì)從中獲得了走上成功的動(dòng)力。

教育是一門給成長(zhǎng)的學(xué)生“除草”的藝術(shù)，不能缺乏在學(xué)生心靈“栽花”的智慧。陶行知用“四塊糖”教育一個(gè)與同學(xué)打架的學(xué)生；一個(gè)殺死校長(zhǎng)愛犬的學(xué)生被校長(zhǎng)引導(dǎo)成長(zhǎng)為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生物學(xué)家；愛迪生少年時(shí)被學(xué)校開除，是循循善誘的母親把他引上發(fā)明大王的道路，這些經(jīng)典的教育案例，無(wú)不閃爍著教育者智慧的光芒。教育絕不是簡(jiǎn)單的灌輸，不是簡(jiǎn)單的禁止和一味地對(duì)學(xué)生說“不”；教育更不是畫地為牢，禁錮圈養(yǎng)。教師要做“牧羊人”，把可愛的孩子們引導(dǎo)到最肥沃的草地上去盡情享受；教師更要做“育花人”，隨時(shí)隨地的把美德的種子撒向?qū)W生們心靈的田野。教師只有用智慧在學(xué)生的心田里播下美麗的種子，才能鏟除學(xué)生成長(zhǎng)中滋生的“雜草”，收獲一生的希望和幸福。

小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

學(xué)校教育是以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項(xiàng)工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。一些處于僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。僅就本人的實(shí)踐，談心得體會(huì)。

一、．“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生

班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不真，一切感到無(wú)所謂??作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達(dá)能好，也挺惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。

二、“跳起來(lái)摘蘋果”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練;

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來(lái)。對(duì)于的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光。他不太樂意受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘桃子”的我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。

三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！

讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆

一

“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達(dá)；抱怨學(xué)生教不好，也許是我們的教育教學(xué)方法還不對(duì)頭?！?這是我讀《魏書生班主任工作漫談》所感悟到的。的確，一味地埋怨教育體制不健全，埋怨“怎么這么蠢呀？教了幾遍都不會(huì)?！?“怎么會(huì)碰到這么多令人頭痛的學(xué)生？” “唉！現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆啦！”??這些根本無(wú)濟(jì)于事，抱怨哪能解決問題？它只會(huì)使人心態(tài)更糟。

我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營(yíng)養(yǎng)豐富了，按說孩子們應(yīng)該越來(lái)越聰明越來(lái)健康呀。在我們的教育過程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世紀(jì)的教育工作者應(yīng)該去努力探索：如何用智慧來(lái)科學(xué)地管理好班級(jí)？

班主任得善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境——“精神的自由交流，是心靈的對(duì)話和撞擊?！?/p>

一個(gè)班換了新班主任，學(xué)生都期望來(lái)個(gè)“好班主任”——具有親和力，學(xué)識(shí)淵博、思維敏捷、管理能力強(qiáng)等等。新學(xué)期開始，我接了一個(gè)“女生單純、男生刁蠻的頭痛班”。說實(shí)話心里有點(diǎn)虛：我有能力帶好這個(gè)班嗎？但我確信“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！痹谌雽W(xué)報(bào)名第一天我就想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新班主任的“與眾不同”。我提前設(shè)計(jì)好了板報(bào)：

“歡迎你來(lái)到五（1）班，很高興認(rèn)識(shí)你！

走進(jìn)沉睡了一個(gè)假期的教室，你想為新集體做些什么？

過去的成績(jī)表現(xiàn)，優(yōu)缺點(diǎn)，都讓它們成為回憶，以它們?yōu)閯?dòng)力督促我們努力！

從今天開始，我們將用十分的熱情、愛心和智慧，一起創(chuàng)造屬于我們五（1）的美好未來(lái)！從此時(shí)起：五（1）以我為榮，我以五（1）為豪！”

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，論幽默風(fēng)趣的教學(xué)言語(yǔ)的運(yùn)用

摘要：教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式和基本范疇。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者來(lái)說，必須嫻熟的掌握幽默藝術(shù)。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。筆者認(rèn)為教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地。

一、教學(xué)幽默的主要功能

1、引起注意，激發(fā)興趣

英國(guó)學(xué)者M(jìn) 鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好。”他引用海特的話說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價(jià)值得多?！碧K霍姆林斯基主張：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。運(yùn)用幽默，可以引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在講《人類社會(huì)以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)》這一框內(nèi)容時(shí)，就以一個(gè)小故事引入：“達(dá)爾文成名以后，許多人以談?wù)撨M(jìn)化論為榮。有一次，一位美麗的小姐對(duì)達(dá)爾文說，'達(dá)爾文先生，你說人是由猴子表來(lái)的，請(qǐng)問我是有那只猴子變得呢？'達(dá)爾文面對(duì)這位小姐的無(wú)知，笑道：'雖然我不知道你是有那只猴子變的，但我敢肯定，你是由一只美麗的猴子進(jìn)化而來(lái)的。'”學(xué)生都哄堂大笑。接著我就提出一個(gè)問題：“達(dá)爾文解釋清楚猿猴怎樣進(jìn)化成人沒有？”并請(qǐng)學(xué)生思考：“這個(gè)問題的正確答案是什么？”“是誰(shuí)解決了這個(gè)問題呢？”這樣，順勢(shì)引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的。教師巧妙的使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

2、調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神

由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況。政治課往往排在上午最后一兩節(jié)或下午，這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，帶來(lái)富有朝氣的樂觀情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)著名教育改革家魏書生主張每堂課都充滿學(xué)生的笑聲。相對(duì)于語(yǔ)文課而言，政治課要達(dá)到上述境界難度的確大一些，但創(chuàng)造幽默的機(jī)會(huì)還是有的。一次，在上午的第五節(jié)是政治課，同學(xué)們無(wú)精打采、毫無(wú)生氣，于是我趁勢(shì)講了美國(guó)哲學(xué)家喬治o桑塔亞那在結(jié)束哈佛大學(xué)教授生涯的時(shí)候，在哈佛大學(xué)大禮堂講的最后一課。并且在黑板上寫下了喬治的名字，當(dāng)一寫出它的名字時(shí)，所有的同學(xué)全部哄堂大笑，齊聲說：“桑塔那”，等他們笑完之后，我說；“好笑的還在后面。當(dāng)時(shí)，桑亞塔那正精精有味地講有關(guān)哲學(xué)上的問題，這是窗戶上飛落一只漂亮得知更鳥，它在不停地歡叫著，于是桑亞塔那停下了講課，出神地看著那只小鳥許久，于是，他轉(zhuǎn)向聽眾，輕輕地說：'對(duì)不起,諸位，失陪了，我與春天有個(gè)約會(huì)。'說完,急步走出了禮堂?！边@樣，在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

3、開啟心智，活躍思維

教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。凡創(chuàng)造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng)造力進(jìn)行幽默教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養(yǎng)其幽默感，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

在政治課教學(xué)中，具有審美價(jià)值的幽默可開啟心智，給人以藝術(shù)的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進(jìn)思維的敏捷，使理性認(rèn)識(shí)建立在生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)之上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)之上。

法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮??！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的實(shí)例，然后再

解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)顯著提高。

4、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力

英國(guó)《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意?！? 幽默可以使人們的關(guān)系變得親切、自然、和諧，成為人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對(duì)于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達(dá)到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。由于個(gè)性差異，差生現(xiàn)象是客觀存在的，缺乏幽默的教師往往方法簡(jiǎn)單粗暴，激化師生對(duì)立。而富有幽默感的教師，通常會(huì)以寬厚溫和的態(tài)度來(lái)對(duì)待差生，體現(xiàn)她揚(yáng)善抑丑的自信和魅力。一次，有個(gè)學(xué)生在政治課上哼歌，我沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對(duì)他說：“同學(xué)，能否大聲點(diǎn)，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專門找一個(gè)時(shí)間為你舉行一個(gè)個(gè)人演唱會(huì)，好嗎？”全班同學(xué)都善意地笑了，這位同學(xué)也不好意思地低下了頭。下課后，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣，既給學(xué)生善意的批評(píng)，又給學(xué)生一種審美的感受，創(chuàng)造了親切、和諧的氣氛?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜歡幽默的老師，也就容易接受老師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。這樣，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。

幽默是一種樂觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個(gè)性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神。我在講初一心理學(xué)正確評(píng)價(jià)別人和自己時(shí)，給同學(xué)們講了劇作家蕭伯納和愛因斯坦的一次對(duì)話：一天，劇作家蕭伯納和愛因斯坦相遇了，蕭伯納便說：“愛因斯坦先生，你的《相對(duì)論》世界上沒有幾個(gè)人能夠看懂。” 愛因斯坦聽了面帶微笑地回答說：：“咱倆正相反，你的作品世界上沒有幾個(gè)人看不懂?！眱晌淮髱熛嘤?，他們并沒有像常人那樣互相吹捧，而是巧妙的運(yùn)用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言肯定了雙方為社會(huì)做出的巨大幽默，同時(shí)也表現(xiàn)出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。

二、學(xué)幽默的表達(dá)技巧

思想政治課教學(xué)幽默主要通過教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現(xiàn)的。

體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過程中通過表情動(dòng)作所體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開言語(yǔ)

幽默，往往與其結(jié)合使用。

言語(yǔ)幽默是以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默，它不僅可以通過語(yǔ)

言描述事件、情境、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言，語(yǔ)言要素的變異使用最為常用，而且難度更大。

教學(xué)幽默雖不是流水，但都是浪花。有了它，課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過: “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是思想政治課

教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)，愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學(xué)，以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽師生關(guān)系的天然良藥

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都是建立在師生雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。師生之間建立一種和諧，融洽的雙邊關(guān)系，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果十分重要。幽默以其機(jī)智，風(fēng)趣，雋永的言辭表示教育者內(nèi)心的情緒，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關(guān)系的一條有效途徑。

幽默有利于縮短師生心理距離，融洽師生感情。一般說來(lái)，老師總是扮演嚴(yán)肅的角色，學(xué)生對(duì)老師往往處于一種敬重，服從的心態(tài)。特別是那些后進(jìn)生，面對(duì)老師都有一種自卑感，自認(rèn)為老師心目中沒有自己，自己也不把老師放在心目中，造成師生關(guān)系緊張。一次，我去一位后進(jìn)生家做家訪，來(lái)開門的正好是那位學(xué)生。他以為老師是告狀來(lái)了，嚇得一臉通紅?？此肿銦o(wú)措得樣子，我便問：你聽過黃鼠狼給雞拜年的故事嗎？那學(xué)生瞪大了眼睛，直向我點(diǎn)頭。我便接著說：黃鼠狼太可惡了，你看，老師像黃鼠狼嗎？學(xué)生趕緊說：不，你是老師。說完，高興地跑進(jìn)去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿意的結(jié)果。幽默縮短了師生之間的心理差距，填平了師生之間的身份差異，溝通了師生之間的思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學(xué)生因此會(huì)覺得老師既可敬又可親。

幽默可以巧妙地化解矛盾。記得有一次，上課鈴響了，我抱著作業(yè)本剛走到教室門口，就聽到教室里面?zhèn)鱽?lái)一陣陣“加油”、“加油”的喧鬧聲。我一推開門，講臺(tái)前圍著的一群學(xué)生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺(tái)前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，這是剛才那幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前瘋打的結(jié)果，我用憤怒的目光掃視全班，教室里空氣顯得十分緊張，那幾個(gè)惹了禍的學(xué)生更是一臉的恐懼感。我本想狠狠批評(píng)他們一通，但又一想，上課前批評(píng)學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。再說我看出這幾個(gè)同學(xué)已有悔意。于是我便微笑著說：“怎么啦，準(zhǔn)備用講臺(tái)來(lái)排練節(jié)目嗎？到時(shí)如果獲了獎(jiǎng)，可別忘了老師的講臺(tái)也有貢獻(xiàn)哦?！睂W(xué)生們聽了后，立即開心地笑了起來(lái)。接著我又說：“講臺(tái)是老師上課的地方，以后誰(shuí)要想排練節(jié)目或是做游戲，不要在教室里進(jìn)行，大家說好不好？”學(xué)生們立即異口同聲地回答說：“好！” 學(xué)生有意無(wú)意地與老師作對(duì)，常常可以把老師置于一個(gè)十分難堪也十分憤怒的地步，形成師生關(guān)系緊張。但是老師如能對(duì)這一處境加以輕松自如的調(diào)節(jié)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)，便能化“險(xiǎn)”為“夷”，使師生關(guān)系出現(xiàn)一個(gè)嶄新的轉(zhuǎn)機(jī)。現(xiàn)代中學(xué)生心理壓力很大。如果處理不好，即使教育者出發(fā)點(diǎn)是好的，有時(shí)卻會(huì)有意想不到的結(jié)果。幽默能緩解壓力，化解矛盾，在輕松一笑間，有時(shí)竟可以“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”。

幽默能創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而在心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒高漲。在這種愉快，歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干，學(xué)識(shí)，教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。一次作文講評(píng)時(shí)，學(xué)生楊云的作文不僅寫得好，而且字也寫得相當(dāng)規(guī)范和漂亮，于是我在分析其文章后說：“本次作文楊云同學(xué)的文章寫得爽，字也寫得酷?！蔽业迷捯魟偮?，全班學(xué)生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說：“同學(xué)們的笑聲讓我暈?！蔽以捯徽f完，全班學(xué)生又哈哈大笑起來(lái)，笑得那么開心。因?yàn)闆]想到我能用時(shí)下最流行得話語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)他們。其實(shí)，我們得課堂應(yīng)時(shí)時(shí)保持一種輕松活潑得氛圍，如果偶爾運(yùn)用一點(diǎn)即興幽默，讓學(xué)生笑一笑，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)疲勞，更有助于集中學(xué)生得注意力。

幽默還能教育和啟迪學(xué)生，樹立正確的思想觀念。幽默是教育的良師益友。借助它來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想可以起潛移默化的作用。如針對(duì)學(xué)生盲目崇拜流行歌曲的現(xiàn)象，我就講了這樣一個(gè)故事：俄國(guó)著名文學(xué)家赫爾岑年輕時(shí)，在一次宴會(huì)上被輕佻的音樂弄得非常厭煩，便用手捂住耳朵。主人解釋說，演奏的是流行音樂。赫爾岑反問道：“流行的樂曲就一定高尚嗎？”主人聽了很吃驚：“不高尚的東西怎么能流行？”赫爾岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”說罷，頭也不回地走了。對(duì)我說的這則幽默故事的用意，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，行為有所收斂。這就充分顯示了幽默的教育意義。

教師作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者要以春風(fēng)化雨般的教誨，對(duì)莘莘學(xué)子做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過去，感悟人生。當(dāng)然教育者也要注意幽默決不是庸俗、耍嘴皮！我們要注意幽默必須緊扣要解決的問題，貼近學(xué)生的心理，更要注意幽默的品位。因?yàn)榻處熓且越逃叩纳矸莩霈F(xiàn)的，所以如果不注意幽默的方式和學(xué)生的特點(diǎn)，則會(huì)收到反作用。

第四篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說話”。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳎寣W(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。

面對(duì)問題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話?！保ㄙ澘煞蛘Z(yǔ)）班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。

每當(dāng)走進(jìn)教室，一種責(zé)任感和壓力感就由此而生。

一天的開始，標(biāo)志著又一輪新戰(zhàn)斗的開始。擔(dān)心：今天會(huì)不會(huì)有學(xué)生不來(lái)上課，或上課時(shí)會(huì)不會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象？緊張：今天會(huì)不會(huì)有學(xué)生出事，或有其他什么情況出現(xiàn)。一天的開始等于戰(zhàn)斗的開始。

檢查出缺勤、檢查教室衛(wèi)生、檢查學(xué)生的儀容儀表，這是每天早上進(jìn)教室的三大查處。待任課老師進(jìn)教室上課了，才算完成第一件事情。但心里的擔(dān)心、緊張卻仍像一張無(wú)形的網(wǎng)罩在頭上。這種擔(dān)心緊張的心理雖然是一種正常的心理現(xiàn)象，但是隱藏著班主任的一種責(zé)任心和壓力感。

班級(jí)是學(xué)校的一部分，是一個(gè)團(tuán)體，是學(xué)生求學(xué)的重要陣地，也是班主任的工作重點(diǎn)。為了班級(jí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德品行的教育。教育學(xué)生要愛國(guó)愛黨愛生活，要努力學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能。對(duì)一些不良行為和偏差行動(dòng)加以糾正。為了班級(jí)，對(duì)上課紀(jì)律，組織活動(dòng)，生活起居要加以關(guān)心督促。為了班級(jí)，找學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系是家常便飯。為了班級(jí)，上樓下樓要無(wú)數(shù)次

地來(lái)回賽跑，為了班級(jí)從早到晚，思想上的一根弦常繃得緊緊地。這是什么？這是班主任責(zé)任，這是班主任的工作。

如何負(fù)責(zé)呢？可以說，班主任的工作量是其他老師的兩倍以上，從早到晚都是我們的管理時(shí)間，自修、晨談、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，這樣，我們必須要更加用心才行。我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論什么時(shí)候都要注意自己的形象，在學(xué)生面前要有理有節(jié)，以理服人，公平對(duì)待，言行得體，為人師表，在家長(zhǎng)面前要能以負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，接納家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，在教師中要以班級(jí)為自己的形象，加強(qiáng)班榮我榮的觀念。

2、建立完善的制度，對(duì)學(xué)生的管理盡量做到?jīng)]有疏漏，班內(nèi)建立考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生的日常考核進(jìn)行量化，由專人負(fù)責(zé)，將工作細(xì)化下去落實(shí)到學(xué)生，采取激勵(lì)措施，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、多跟學(xué)生在一起，多與他們交流，關(guān)注學(xué)習(xí)、生活的困難生，比如中午，我經(jīng)常為幾個(gè)學(xué)習(xí)困難生補(bǔ)習(xí)，而去年開學(xué)時(shí)，我班的楊易同學(xué)因其父亡故，其母在幫人打式，生活困難，交不起資助費(fèi)，我就帶她到了李校長(zhǎng)那里，說明情況，減免了費(fèi)用。

4、積極參與學(xué)校的各類活動(dòng)，努力搞好參與和競(jìng)爭(zhēng)，并早做準(zhǔn)備，平日里多加以素質(zhì)方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，多多訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

5、解決問題要徹底，要抓住不放，落到實(shí)處，對(duì)問題學(xué)生、不良現(xiàn)象的批評(píng)教育要堅(jiān)持到底，學(xué)生不會(huì)聞過則改，也不會(huì)自覺接受，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要我們一以貫之的精神，如我見到學(xué)生往往先看她的校牌、紅領(lǐng)巾掛了沒有，進(jìn)教室往往先看地面是否干凈、窗戶是否打開、桌子有否對(duì)齊、學(xué)生是否精神。堅(jiān)持不懈，學(xué)生便養(yǎng)成了習(xí)慣。

教師要有等待花開的執(zhí)著耐心。

教育不是一蹴而就的游戲，“耐心”之花應(yīng)恒放艷麗，不能奢望學(xué)生讀一兩遍書就能生成很多思想智慧；不苛求學(xué)生經(jīng)過老師兩句點(diǎn)撥，一個(gè)演示就了然于心?！皥?zhí)著期待”賦予教育以生命，教者只有以等待花開的執(zhí)著心境充分尊重、相信后進(jìn)學(xué)生，給他們“解惑”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不厭其煩、不棄反復(fù)地幫他們清除一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的攔路虎。對(duì)于眾多的問題學(xué)生，老師如果心存“沒有澆不透的水，沒有化不開的冰”的執(zhí)著理念，通過數(shù)次、數(shù)十次談話、引導(dǎo)，總能拯救一個(gè)個(gè)初飲朝露的幼小生命，成就教育“一個(gè)也不能少”的訴求。

耐心是我們做一位好教師所必需的，當(dāng)然首先我們得先相信學(xué)生,相信花會(huì)開放。

第五篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任是管理人的工作，所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。所以，班主任工作是艱辛的。但是，當(dāng)班級(jí)這艘航船駛?cè)胝?guī)的航道，并一路收獲豐收和美景時(shí)，班主任工作又是充滿快樂的。怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位班主任都在努力探索的問題。班主任除了需要兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，克已奉公的奉獻(xiàn)精神，還要具備很大耐心和細(xì)心。

我從教11年，從事班主任工作了2年，收獲了許多苦和樂，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更多的是教訓(xùn)。我要感謝我所經(jīng)歷的一切，是它們讓我經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，成長(zhǎng)了，也豐富了我的人生。從學(xué)校，學(xué)生及家長(zhǎng)的反映看，我兩年的班主任工作做得很出色，受到了學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)學(xué)校的好評(píng)。我本人認(rèn)為，要把班主任工作做得有聲有色，有滋有味，必須做好以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)愛學(xué)生，讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心

班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。關(guān)愛學(xué)生，一方面表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生；另一方面表現(xiàn)在能敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著自己，從而讓他們提高自我意識(shí)。第三方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，比如學(xué)生生病請(qǐng)假重新回到學(xué)校，一句簡(jiǎn)單的問候：你好了嗎？別忘了按時(shí)吃藥，多喝開水。會(huì)讓學(xué)生感受到老師的愛。就在去年十月到今年四月初，我校嚴(yán)重缺水，在師生用水都是自己想辦法解決的艱難情況下，我主動(dòng)為學(xué)生提供吃藥的開水，讓每位學(xué)生都感受到了我的關(guān)愛。在教育學(xué)生上，本班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，家景也很差，父母離婚，沒人管，做事我行我素。以前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。后來(lái)，我改變了方法，時(shí)常和他們談心，了解他的生活情況、學(xué)習(xí)情況。結(jié)果，學(xué)生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫在班務(wù)日記上對(duì)我說。我終于明白了：對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予他們最大的尊重和愛心，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)

學(xué)生的喜愛和信任。

二、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生

俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”在教學(xué)和生活中，我努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先我自己必須先做到。學(xué)生有錯(cuò)誤，我絕不姑息，嚴(yán)厲的批評(píng)，為他們指出錯(cuò)處，責(zé)令其改正錯(cuò)誤。學(xué)生有進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)的表?xiàng)?，賞罰分明。

三、做好學(xué)生的思想工作

做好學(xué)生的思想工作我從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開好班會(huì)；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。開好班會(huì)，為的是在班級(jí)中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我是一位物理老師，每周我班只有三節(jié)物理課加上一節(jié)班會(huì)課，與學(xué)生接觸的時(shí)間少。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，我要求學(xué)生每周寫班務(wù)日記在周一早上交給我。日記上可以記班級(jí)情況，個(gè)人心得，或者想和老師說的心里話等。這樣我對(duì)班級(jí)的情況就了如指掌了，對(duì)于大家普遍反映的問題我就在筆記本上記下來(lái)，下午班會(huì)課時(shí)進(jìn)行處理；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，我就抽時(shí)間單獨(dú)交流。當(dāng)然我還利用課余時(shí)間與我們班的部分學(xué)生交流，以便更

多的了解班上的一些情況。

四、經(jīng)常主動(dòng)地和各科任教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用 一個(gè)良好的班級(jí)體，離不開各科任教師的共同努力。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)我主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、并尊重他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在的一些問題時(shí)，我總是在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)科任老師，同時(shí)，還積極主動(dòng)地宣傳科任勞師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情，樹立科任老師在學(xué)生心目中的威信。在這方面，我平時(shí)還注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，增進(jìn)師生

情誼。

五、細(xì)心和耐心是將愛心貫徹到底的前提

班主任工作除了組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還有紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，這些細(xì)碎的工作煉就了班主任的細(xì)心。班主任工作還需要很大的耐心，耐心地去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而使他們從根本上去改正錯(cuò)誤?！耙哉\(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)”這句話說得一點(diǎn)也不假。相信我們每個(gè)班主任老師只要有愛心，有

誠(chéng)心，有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。

總之，在任職班主任期間，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作有較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班上沒有出現(xiàn)過一個(gè)流失生。本人深深地感到，在班級(jí)管理中，班主任唯有真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，付出真情，言行一致，才能樹立起班主任的威信，才能管理好班級(jí)體。