第一篇：蘇教版《練習(xí)五》教案

教學(xué)內(nèi)容：

P46—47第6—9

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)會解決實(shí)際問題的應(yīng)用題，能看懂線段圖，能利用線段圖幫助解決問題，基本上會用不同的方法解決問題。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)指導(dǎo)

1、P46.6

學(xué)生獨(dú)立審題并解答。

評講：你從圖中得到哪些信息？要求什么問題？

能一步求出問題嗎？先求什么？為什么？再求什么？怎樣列式？

小結(jié)。

2、P47.7

學(xué)生獨(dú)立審題并解答。

評講：你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？

你能畫出線段圖表示題中的數(shù)量嗎？

怎樣列式？為什么？

3、P47.8

學(xué)生獨(dú)立審題完成，并要求畫出線段圖。

小結(jié)：兩題在解答方法上有什么不同？

4、P47.9

指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

問：這題的線段圖和前面的比有什么不同？

先求什么？為什么？再求什么？

小結(jié)。

二、課堂練習(xí)

1、一輛中巴車可以坐25人，有80位同學(xué)坐車郊游，3輛這樣的車夠坐嗎？

2、桃樹有2棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的2倍，蘋果樹的棵數(shù)是桃樹的3倍。（你能提出什么問題？）

3、學(xué)校買來了39只籃球，買來的排球比籃球的3倍還多4只，買來的足球有多少只？

三、全課總結(jié)

四、作業(yè)：P46—47.8、9

第二篇：蘇教《史記》選讀教案及練習(xí)8

二、閱讀提升

（一）、閱讀文字，完成各題。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其始終，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。6.加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.仆竊不遜謙虛

B.網(wǎng)羅天下放失舊聞放棄 C.會遭此禍恰逢，正好 D.雖萬被戮，豈有毀哉即使 【答案】B（散亂）

7.與“難為俗人言也”中的“為”字的意義和用法，相同的一項(xiàng)（）A.重為鄉(xiāng)黨所笑B.為十表，本紀(jì)十二 C.故士有畫土為牢D.不足為外人道也

【答案】D（原句中的“為“是”介詞“對”的意思。只有D項(xiàng)符合）8.對上面文字內(nèi)容的理解和分析不正確的兩項(xiàng)是（）

A.上面文字記敘自己遭受腐刑之后，完成《史記》創(chuàng)作的經(jīng)過。B.介紹了《史記》所包含的內(nèi)容及所記事件的歷史時(shí)期和創(chuàng)作風(fēng)格。C.此段文字中最早提出了“發(fā)憤著書”的理論。

D.能夠體現(xiàn)其名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀內(nèi)涵的句子是“就極刑而無慍色”。

E.表明自己的創(chuàng)作目的，是要將此書寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的鴻篇巨制之作。

【答案】BC（文中B、C兩項(xiàng)的解說不符合文意）9.將下面兩句話，譯成現(xiàn)代漢語。（1）稽其成敗興壞之紀(jì)。

（2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

【解析】注意重點(diǎn)字詞的翻譯?；疾?。紀(jì)，規(guī)律。究，研究。際，關(guān)系。變，變化規(guī)律。通，通曉?！敬鸢浮浚?）考查他們的成功、失敗、振興和衰敗的規(guī)律。（2）想把它寫成一部研究天地自然與社會關(guān)系，通曉古今歷史變化規(guī)律，而成為一家之言的偉大作品。

第三篇：練習(xí)五教案

練習(xí)五教案

英才校區(qū)魏甜甜 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會認(rèn)識我國的四大發(fā)明及其作用,流利背誦《竹石》并能說出大意,學(xué)會在田字格里正確書寫漢字。2.重點(diǎn)：了解四大發(fā)明及其作用，學(xué)會完整表達(dá)自己的意思。

3.難點(diǎn)：體會四大發(fā)明給我們對人類科學(xué)技術(shù)和文明的發(fā)展所起到的重要作用，學(xué)習(xí)竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程 一．學(xué)和用

1.師：孩子們，知道這是什么嗎？ 生：知道，日晷

簡要介紹日晷的工作原理及其作用，并出示圖片。

2.你了解我國的四大發(fā)明嗎？請你從中選出一項(xiàng)，查閱有關(guān)資料，并說說他的作用。（出示出四大發(fā)明的圖片，并做簡單介紹讓孩子們記住他們及其作用）① 指南針（司南）：指示方向。② 造紙術(shù)：蔡倫。與現(xiàn)代的生活相結(jié)合 ③ 火藥：用于戰(zhàn)爭 ④ 印刷術(shù)：畢昇

板書四大發(fā)明

4.孩子們看誰的小腦筋最聰明，認(rèn)真讀讀，體會帶點(diǎn)詞語意思的差別，再分別造句。（出示圖片）發(fā)現(xiàn)：以前有，現(xiàn)在又出現(xiàn)了。

發(fā)明：新的東西，以前沒有，剛剛發(fā)明創(chuàng)造出來的。

5.孩子們，你通過預(yù)習(xí)查閱資料，知道哪些發(fā)明呢？又給你的生活帶來哪些改變，試著用自己的話來描述一下（聯(lián)系二下和三上剛剛學(xué)過的發(fā)明家雷奈克）

二．讀讀背背

1.同學(xué)們看，這是？出示圖片（竹子），孩子們知道這是什么嗎？你對他了解對少呢？ 生：竹子。歲寒三友和花中四君子

2.竹子代表什么呢？堅(jiān)強(qiáng)不屈（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）3.通過預(yù)習(xí)誰來給大家介紹一下這位詩人呢？（出示圖片）介紹鄭燮，學(xué)習(xí)《竹石》，簡單敘述大意。

4.你還知道哪些和竹子有關(guān)的古詩或者詞語呢？出示圖片（小組共同分享一下）《新竹》胸有成竹，勢如破竹

三．寫字有方

1.出示田字格里的字（肯）（參），讓孩子們觀察說出怎樣寫的規(guī)范？ 生（肯）：長橫在上，上寬下窄；（參）撇捺在上，上窄下寬

范寫生字，板書

2.在田字格里仿寫費(fèi)和滅（先觀察在書寫）

四．口語交際：說笑話

師：他們在干什么呢？(觀察表情)生：講故事，玩游戲，講笑話

師：那在講笑話與別人交談時(shí)需要注意什么呢？

生：說完整的話；講笑話的人不能先笑，咬保持冷靜；配上適當(dāng)?shù)膭幼?。師：接下來讓我們一塊看來聽同學(xué)們講笑話吧。

第四篇：練習(xí)五教案

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、按筆順寫好漢字。

2、學(xué)習(xí)字詞句，給獨(dú)體字加偏旁，再組成詞。

3、背熟四條成語和詩歌《蠟梅花》。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生和媽媽去買菜，并寫一寫。

5、照樣子，練寫帶有三點(diǎn)水的字。

第一課時(shí)

教學(xué)第一題，此項(xiàng)分散在各課教學(xué)中進(jìn)行。

教學(xué)第二題

1、請學(xué)生讀題目。

2、請學(xué)生到黑板上用識字8方法拼一拼，再學(xué)一組字。

3、同桌相互讀新字。

4、簡單介紹'虹'。

5、口頭擴(kuò)詞，選一個(gè)寫在黑板上。

6、學(xué)習(xí)兒歌，了解兒歌的意思。

7、請學(xué)生動手為兒歌配上一幅畫。

8、把畫得好的圖畫貼到黑板上展示。

教學(xué)第三題

1、熟記成語。

（1）揭題。

（2）學(xué)生自由讀四條成語。

（3）指名讀，跟老師讀。

（4）先讓學(xué)生說說讀懂了哪幾條成語的意思，教師再進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。

（5）再次自由讀，同桌試背。

（6）指名比賽背。

2、詩歌《蠟梅花》。

（1）學(xué)生借助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）結(jié)合插圖理解《蠟梅花》這首詩的意思：蠟梅花是黃色的，沒有綠葉，別的花都怕寒冷的冬天，只有蠟梅花迎著風(fēng)雪開得旺盛。這首詩把蠟梅花當(dāng)作人來寫，既寫出了蠟梅花的顏色，又寫出了蠟梅寫開花后長葉和不怕嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（5）學(xué)生自由練讀，注意讀好兒化韻。

（6）指名讀。

（7）練習(xí)背誦。指名背、集體背。

第二課時(shí)

教學(xué)第四題

1、讀題，審題，弄清題目要求。

2、事先布置學(xué)生跟媽媽到菜市場去買菜，并要認(rèn)真看看有些什么菜，媽媽買了些什么菜。

3、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生交流，跟媽媽到菜市場看到些什么菜。

（2）學(xué)生談媽媽買了些什么菜。

（3）小組同學(xué)討論交流。

（4）讓學(xué)生把兩個(gè)問題連起來說一說。

4、練習(xí)。

（1）指名回答兩個(gè)問題。

（2）讓學(xué)生動筆把說的內(nèi)容寫出來。

5、反饋。

（1）表揚(yáng)說得好、寫得好的學(xué)生。

（2）請寫得好的同學(xué)讀讀自己寫的內(nèi)容。

教學(xué)第五題

1、審題，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、認(rèn)讀“流”、“滑”、“深”“泡”四個(gè)字，說說為什么把這四個(gè)字放在一起書寫。

3、指導(dǎo)書寫：

（1）出示“流”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。

（2）范寫“流”。

（3）學(xué)生描紅、仿寫。

4、按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫其他三個(gè)字。

5、練習(xí)。注意糾正不正確的書寫姿勢。

6、反饋。展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正。教學(xué)反思：

第五篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補(bǔ)

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實(shí)在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個(gè)年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標(biāo)記。

3．哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個(gè)段落寫了什么？

生邊讀，師請個(gè)別同學(xué)讀，評價(jià)。

板書： 家貧

放牛

學(xué)畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時(shí)間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時(shí)，________________；十歲時(shí)，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時(shí)代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學(xué)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個(gè)逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？

一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒??！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個(gè)寡婦人家，只有出去的，沒有進(jìn)來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當(dāng)?shù)漠?dāng)了，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了?！?賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個(gè)寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”?？墒敲夏冈谒兔辖嫉臅r(shí)候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因?yàn)樗辉敢庾寢寢寕?。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因?yàn)樗w諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時(shí)，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時(shí)也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點(diǎn)。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個(gè)怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個(gè)人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負(fù)盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時(shí)付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認(rèn)識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。

二、學(xué)“放?！?，感悟孝心，了解好學(xué)品質(zhì)：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！敝蟛藕蹨I離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）此時(shí)母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學(xué)生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會到王冕的孝心?？隙ā鞍偕菩橄取保趺嵝⑿闹疂?。

相機(jī)板書：孝心可鑒。（2）抓?。骸胺e攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時(shí)間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。

相機(jī)板書：好學(xué)不倦 ※兩個(gè)“舍不得”

第一個(gè)“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個(gè)“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學(xué)的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！?/p>

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學(xué)到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個(gè)多么有孝心的孩子，一個(gè)多么好學(xué)的孩子（向他學(xué)習(xí)）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會王冕的“好學(xué)”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認(rèn)為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠(yuǎn)到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊(yùn)涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非?！翱蓯邸薄懢?，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學(xué)成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來?！薄疤煜履挠袑W(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個(gè)反問句，改成陳述句（生說，師打出）個(gè)別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個(gè)自然段，畫出展現(xiàn)王冕學(xué)畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時(shí)畫得不好，畫到三個(gè)月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個(gè)月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時(shí)候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個(gè)爭論：有的老師說“三個(gè)月時(shí)間短”，有的老師卻說“三個(gè)月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個(gè)定論，大家愿意不愿意加入到這個(gè)爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個(gè)既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認(rèn)識：

說三個(gè)月長，是因?yàn)橥趺嵩谌齻€(gè)月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個(gè)月，是勤奮的三個(gè)月,是刻苦的三個(gè)月，是堅(jiān)持不懈的三個(gè)月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點(diǎn)，他是怎么練畫的？（自己仔細(xì)觀察，認(rèn)真練習(xí)）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個(gè)月，??；三個(gè)月，??這需要什么？（持之以恒）說三個(gè)月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時(shí)的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機(jī)出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學(xué)到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個(gè)君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想?。┏鍪就趺嶂摹赌穲D》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧?。ㄉ鹤x）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。