第一篇：課文《西門豹》教學(xué)反思
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開(kāi)教學(xué)的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪，人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因，掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯，為民除害）→故事結(jié)局（興修水利，改變面貌）。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來(lái)理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問(wèn)題。如“這篇課文主要講了一件什么事”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說(shuō)出來(lái)就行。接著老師再看一下學(xué)生對(duì)人物的了解是什么樣的老師可以這樣問(wèn)到：“你覺(jué)得西門豹是一個(gè)什么樣的人從哪看出來(lái)的”，學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。這樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味西門豹說(shuō)的三句話，體會(huì)到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說(shuō)的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)西門豹說(shuō)的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請(qǐng)學(xué)生挑自己最喜歡的一句來(lái)讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會(huì)西門豹的言外之意。
第二篇：西門豹課文教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)
趙麗
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分角色朗讀表演課本劇進(jìn)一步了解這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會(huì)西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西門豹的崇敬與對(duì)巫婆等人的痛恨，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)愛(ài)憎分明、是非分明的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文。
2、理解西門豹辦法妙在哪里
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生觀看。問(wèn)：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生回答：如果知道，回答“西門豹”師接著問(wèn)：你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？想了解 嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門豹
（學(xué)生回答：如果不知道，師簡(jiǎn)要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，你 們想更進(jìn)一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門豹）
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，然后想辦法解決。（可以問(wèn)老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典。）
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。
3、檢查字詞掌握情況
a字卡出示會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字，逐一指名讀?！肮颉⑻省敝攸c(diǎn)指導(dǎo)讀。b再讀一遍，給字組詞或說(shuō)一句話 c同桌互相檢查
d出示詞語(yǔ)“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字
a投影出示會(huì)寫的十四個(gè)生字，指名讀。b指導(dǎo)書寫“淹、渠、灌、溉”四個(gè)字。
三、再讀課文 了解大意
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
2、讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。
3、板書 摸清底細(xì)（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）
4、指三名同學(xué)朗讀課文
四、課堂小結(jié)
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù) 學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì) 30 西門豹 淹 渠 灌 溉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過(guò)。
3、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學(xué)生回答：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù) 學(xué)習(xí)。
二、理解課文
（一）自由讀課文，同時(shí)思考：西門豹做了哪些事? 學(xué)生邊讀課文邊勾畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
過(guò)渡：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？
（二）學(xué)習(xí)課文第一部分：摸清底細(xì)
1、學(xué)生自由讀課文第一部分，想：西門豹到鄴這個(gè)地方了解到了哪些事？他是怎樣了解到的？
（1）學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）主要分析西門豹與老人的對(duì)話
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來(lái)：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水：漳河從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年干旱。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。
過(guò)渡：西門豹了解了鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪的原因后，知道了河伯娶媳婦是騙局，于是他想好了對(duì)策，準(zhǔn)備在下一次河伯娶媳婦的時(shí)候?qū)ξ灼藕凸偌澖o予制裁，他的對(duì)策是什么？成功了嗎？你是從哪知道的？
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分：破除迷信
1、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）默讀課文，思考：西門豹的對(duì)策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？ 要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。
（2）小組討論，匯報(bào)交流。
ａ、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說(shuō)，怎么做的句子來(lái)體會(huì)西門豹的巧妙指出。ｂ、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
ｃ、西門豹怎樣教育其他官紳的？
引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對(duì)待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進(jìn)一步體會(huì)西門豹的方法好在哪里）學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。
巧 妙 之 一，安 排 周 密。
巧 妙 之 二，不 動(dòng) 聲 色。
巧 妙 之 三，假 戲 真 做。
巧 妙 之 四，講 究 策 略，區(qū) 別 對(duì) 待。
過(guò)渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：興修水利
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語(yǔ)氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延伸
（一）文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
（二）西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？
板書設(shè)計(jì) 30 西門豹
摸清底細(xì) 善于調(diào)查研究
破除迷信 有智慧、講策略
興修水利
篇二：30西門豹教學(xué)設(shè)計(jì) 30《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
這是一篇講讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)，描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特別精彩。
課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
本課預(yù)計(jì)用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“灌溉”兩字，初步了解課文內(nèi)容，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
第二課時(shí)：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟課文內(nèi)容，了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，其辦法妙在哪里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，知道西門豹是一個(gè)尊重科學(xué)、破除迷信，為老百姓辦好事的人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字和新詞，識(shí)記字形，會(huì)寫“灌溉”兩字。2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.能抓住人物的語(yǔ)言，感悟人物的特點(diǎn)。
4.知道西門豹用自己的聰明智慧破除迷信為老百姓造福。5.通過(guò)批畫、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住西門豹的語(yǔ)言，感悟話中有話，體會(huì)西門豹辦法的巧妙。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
三年級(jí)的學(xué)生非常喜讀故事，也閱讀過(guò)一些歷史故事，他們通過(guò)自讀能了解課文的大致內(nèi)容。有一定的在語(yǔ)境中體會(huì)關(guān)鍵詞句作用的能力。對(duì)創(chuàng)編故事有一定興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇，采用了如下策略：
1.情境教學(xué)策略： 借助書上插圖和幻燈片和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生走進(jìn)文本。
2.讀寫結(jié)合策略：閱讀和寫作是不可分割的，通過(guò)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高表達(dá)能力。
五、學(xué)習(xí)資源
（一）專門為本課制作的ppt課件和網(wǎng)絡(luò)資源
（二）人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課本
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)生字和新詞，識(shí)記字形，會(huì)寫“灌溉”兩字。2.初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
3.能正確流利地朗讀課文，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入資料
1.談話導(dǎo)入：我們以前學(xué)過(guò)童話、寓言、神話故事，從童話故事中我們感受到了真善美，從寓言故事中我們受到了智慧的啟迪，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事，讓我們?cè)诨仡櫄v史的過(guò)程中，了解歷史，感悟蘊(yùn)含在歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇課文就是——《西門豹》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）
2.結(jié)合你查到的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)西門豹有哪些了解？
【設(shè)計(jì)意圖：從談話引入，激發(fā)學(xué)生了解西門豹的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫 1.出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
管理 旱災(zāi) 徒弟 撲騰 渠道 灌溉 收成 官紳 巫婆
催一催 跪下來(lái) 老百姓 眼睜睜 人煙稀少 提心吊膽 田地荒蕪 2.識(shí)記字形，突破難點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些難記的生字的？ 3.指導(dǎo)書寫，反饋評(píng)價(jià)
（1）觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫的位置
（2）范寫指導(dǎo)
（3）學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，糾正學(xué)生的字音字形，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣?！?/p>
三、初讀課文，了解內(nèi)容。1.自由課文，思考主要內(nèi)容
要求：① 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確流利。
② 思考：課文講了一件什么事？ 2.根據(jù)提示，概括主要內(nèi)容
教師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀文中了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
四、研讀文本，了解原因。
1.自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
（1）結(jié)合課外資料理解：鄴地、漳河。
（2）結(jié)合圖片和字典理解“田地荒蕪、人煙稀少”的意思。2.默讀課文2—8段，想想從老大爺?shù)脑捴形鏖T豹都了解到什么？
（1）反饋交流，了解原因。
（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和插圖理解“河伯、官紳、巫婆”的意思。3.小結(jié)原因：說(shuō)說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么越來(lái)越窮了呢？
（1）聽(tīng)了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個(gè)字來(lái)概括這些原因是什么？
指名說(shuō):天災(zāi)、人禍
（2）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對(duì)話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
（3）重難點(diǎn)撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開(kāi)來(lái)研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？
（4）課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：
⑴調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“_____________________________”，這是要了解
⑵懲惡時(shí)，他說(shuō)“_________________________________”，這是要____________________________________。
⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)了解原因，為學(xué)生明白西門豹巧施妙計(jì)破除迷信奠定基礎(chǔ)。
五、拓展閱讀
閱讀天地一《后悔莫及》、《解夢(mèng)不成反喪生》、《神符顯字是怎么回事》
六、寫話練習(xí)
選用本課所學(xué)生詞寫一段話。用得越多越好。
板書：30.西門豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪 給河伯娶媳婦
人煙稀少？ 年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10---16自然段，理解課文內(nèi)容。（知識(shí)與技能）
2、研讀第10－15自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，展開(kāi)想像進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。（過(guò)程與方法）
3、了解西門豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：明白將計(jì)就計(jì)的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示詞語(yǔ)：田地荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、娶媳婦、旱災(zāi)
指名讀，并讓學(xué)生用以上的詞說(shuō)說(shuō)鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
西門豹是鄴地最高長(zhǎng)官，他完全可以憑借手中的權(quán)利把巫婆和官紳抓起來(lái)，他這樣做了嗎？西門豹是怎樣做的？我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣?！?/p>
二、品讀語(yǔ)言，感悟辦法巧妙。1．自主讀書，批畫思考
自學(xué)提示：西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？默讀課文10-15自然段，想一想他哪些話說(shuō)得特別巧妙，用“——”畫出，并與同桌說(shuō)一說(shuō)妙在哪？ 2.反饋交流，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的感悟。
（1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ㄕ医杩凇⒂?jì)就計(jì)、巧妙）并指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎能么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！保ㄌ骄课鏖T豹會(huì)怎樣想？并用填空的形式體會(huì)西門豹假戲真做。并指導(dǎo)有感情地朗讀。）
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。” “巫婆怎能么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”這兩個(gè)句子中都有一個(gè)共同的詞。（麻煩）這里可以換成什么詞？（拜托、勞駕、請(qǐng)）西門豹是對(duì)巫婆和官紳頭子很客氣嗎？他為什么這樣說(shuō)？（讓學(xué)生體會(huì)西門豹反話正說(shuō)。）
（3）西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 保w會(huì)西門豹區(qū)別對(duì)待，懲罰有度。）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文感悟話外之意，體會(huì)西門豹的巧妙用意?！?/p>
小結(jié)：通過(guò)西門豹的語(yǔ)言描寫，我們深深體會(huì)到他表面不露聲色、尊敬客氣，實(shí)際上卻將計(jì)就計(jì)狠狠地懲治了巫婆和官紳，非常機(jī)智，也讓我們感受到中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
4、看圖想象：去見(jiàn)河伯應(yīng)該是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：潛心悟讀，從西門豹的語(yǔ)言和做法中體會(huì)他用自己的智慧，將計(jì)就計(jì)，破除了迷信，教育了百姓?？磮D想象發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì)人物神態(tài)、動(dòng)作，感受人物心理活動(dòng)，為后邊揭穿騙局打下鋪墊?！?/p>
有語(yǔ)氣朗讀描寫官紳心里害怕的句子。
看到眼前的這一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————。（讓學(xué)生體會(huì)西門豹借此次機(jī)會(huì)破除迷信，教育百姓。）篇三：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版] 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來(lái)先了解西門豹這個(gè)人（出示課件）原來(lái)他一直被人稱頌是因?yàn)樗麨榘傩兆隽嗽S多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學(xué)課文來(lái)了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑
檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結(jié)果？
：
一、復(fù)習(xí)引入，確定專題
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是一個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒
蕪、人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交待一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容）這主謀我們也找出來(lái)了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，它是怎樣巧妙地懲治官紳，為名除害的，我們這節(jié)課就一起去看看。引入新課
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導(dǎo)。
四、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1、報(bào)說(shuō)說(shuō)你們是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？學(xué)生可能找到以下重點(diǎn)句子： a、“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。）b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”（懲治巫婆）
（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）c、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
d、那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）
2、你覺(jué)得西門豹這樣說(shuō)高明在哪里？
（a、救出新娘 b、懲治巫婆 c、破除迷信d、教育百姓）
師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)都抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學(xué)生隨意挑選句子，反復(fù)地練習(xí)，教師指導(dǎo)朗讀 a、“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄎ鏖T豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。）b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”
（引導(dǎo)把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，“麻煩”“漂亮”等詞語(yǔ)讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>
（這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。）
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
（1）逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀？（隨機(jī)理解任務(wù)的動(dòng)作和神態(tài)）
（2）比較西門豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來(lái)？
（3）感情地朗讀
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗(yàn)情感
1、西門豹的這一妙計(jì)就是三十六計(jì)中的將計(jì)就計(jì)以牙還牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳變出來(lái)的河伯娶媳婦的辦法來(lái)懲治他們。西門豹用他的指揮懲治了壞人，教育了迷信的百姓，你想用什么樣的詞去形容他呢？在題目前加一個(gè)括號(hào)：（）西門豹
2、學(xué)了這篇課文你有什么話想說(shuō)的嗎？
六、作業(yè)：
1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事
板書：
（）西門豹
3eud教育網(wǎng)教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！將計(jì)就計(jì) 以牙還牙
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳
第三篇：西門豹教學(xué)反思
西門豹教學(xué)反思
西門豹教學(xué)反思1
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。
首先初讀課文，整體感知。其次通過(guò)接讀的形式找尋鄴地越來(lái)越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計(jì)策的巧妙之處，最后圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語(yǔ)言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問(wèn)題，首先，教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時(shí)的引導(dǎo)，耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足，讓我對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)文本的解讀的反思，會(huì)有更大的進(jìn)步！
西門豹教學(xué)反思2
今天早上第一節(jié)課，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái)，便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導(dǎo)學(xué)案提出的問(wèn)題，各組合作完成，問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會(huì)很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講，于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話”，應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道：一問(wèn)一答算是一次對(duì)話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？這樣一來(lái)，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。
走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會(huì)；自豪的是變換發(fā)問(wèn)后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。
西門豹教學(xué)反思3
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文科組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過(guò)多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過(guò)，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：
一、閱讀教學(xué)重在“讀”
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過(guò)讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)簡(jiǎn)單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說(shuō)的三個(gè)“鬧”字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺(jué)得說(shuō)得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。
二、教師要跟隨學(xué)生來(lái)組織教學(xué)
在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說(shuō)出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來(lái)講課，反而又生拉硬套地說(shuō)出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說(shuō)出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，嚇得魂不附體。“魂不附體”這個(gè)詞多形象，可是我非說(shuō)，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來(lái)組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對(duì)薄弱；還有自我對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中?？梢?jiàn)，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺(jué)得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對(duì)于這些絲毫沒(méi)有表?yè)P(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡(jiǎn)單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。[由范文網(wǎng)網(wǎng)友投稿]
西門豹教學(xué)反思4
我在教這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，學(xué)生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來(lái)讀，讓學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)的教育。
為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生來(lái)演一演。全班學(xué)生個(gè)個(gè)想來(lái)表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)。通過(guò)人物語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的表演，一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“西門豹又聰明的智慧?！薄拔鏖T豹才智過(guò)人。”“西門豹機(jī)智?！薄拔覀円嘈趴茖W(xué)，破除迷信?！薄?/p>
在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
西門豹教學(xué)反思5
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來(lái)懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對(duì)象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見(jiàn)了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話：
①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?/p>
②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催。”
③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?/p>
讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，通過(guò)這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最后通過(guò)板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒(méi)有馬上采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
西門豹教學(xué)反思6
《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過(guò)程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話” 的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自己的`肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
《西門豹治鄴》教學(xué)反思
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō)：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、課前老師沒(méi)有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)，不敢大膽發(fā)言。
二、在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
三、時(shí)間的安排上還不夠合理。在評(píng)析課文細(xì)節(jié)方面，還要有待于提高。
四、在上課的過(guò)程中，有一部分學(xué)生沒(méi)有積極參與其中，教師沒(méi)有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。
西門豹教學(xué)反思7
課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確了解學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的感知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得透過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)給予施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計(jì)得有些繁多，就應(yīng)再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先對(duì)課題作解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。透過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣、最后按書上所說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
西門豹教學(xué)反思8
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了巧妙，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力?？勺鳂I(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的本事欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。
課后有這樣一問(wèn)題：西門豹向老大爺調(diào)查，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？為什么要問(wèn)這些問(wèn)題？在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說(shuō)得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫下來(lái)，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問(wèn)老大爺是怎樣回事？
2、這話是誰(shuí)說(shuō)的？
3、新娘是哪兒來(lái)的？
4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有？
同學(xué)們的這些答案，我覺(jué)得不滿意。誠(chéng)然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來(lái)是能夠的?？墒窃诰毩?xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過(guò)程中，我只是簡(jiǎn)單地處理了這些，沒(méi)能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題：西門豹問(wèn)老大爺是怎樣回事？（什么怎樣回事？）文中就有一句話：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問(wèn)老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎樣回事？也能夠想象一下西門豹會(huì)怎樣問(wèn)，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就能夠進(jìn)行概括本事想象本事的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題：這話是誰(shuí)說(shuō)的？脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢？能夠抓住這，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。那里就有這話的資料，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把這話（什么話）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺(jué)效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自我對(duì)學(xué)生的本事還是把握不太明確，沒(méi)能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
西門豹教學(xué)反思9
課堂上自己和學(xué)生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今天早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái)，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問(wèn)題。（這是近一年來(lái)我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行的程序，由我和個(gè)別同學(xué)提出問(wèn)題，讓全班其他同學(xué)共同來(lái)解決）我給學(xué)生提出的問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次談話？我原本想孩子們會(huì)很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講，于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)談話，應(yīng)該是對(duì)話。于是我又向孩子們解釋道：一問(wèn)一答算是一次對(duì)話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？這樣一來(lái)，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。
走出教室，我的腦子一刻也沒(méi)有停歇，因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問(wèn)學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？話音剛落，不到10秒鐘的時(shí)間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無(wú)盡的喜悅。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還能怎樣問(wèn)？孩子們靈活地總結(jié)了：
1、西門豹向老大爺請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題？
2、西門豹向老大爺請(qǐng)教了幾次？
再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會(huì)；自豪的是變換發(fā)問(wèn)后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴?。?/p>
教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語(yǔ)言。
西門豹教學(xué)反思10
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由，開(kāi)放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則。但是我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見(jiàn)。教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的知識(shí)和方法都是教師主動(dòng)而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)，探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的老師，學(xué)生的主動(dòng)性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。
我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動(dòng)告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。
課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場(chǎng)。最后作者用了這樣的幾個(gè)詞描寫眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。
我這樣問(wèn)學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”
“官紳們很害怕！”
“是??！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)特別害怕。要是把這些詞語(yǔ)的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是害怕，行嗎？”
“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出。
片刻過(guò)后，幾個(gè)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置?！?/p>
“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會(huì)一下這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)的品讀，孩子們終于明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個(gè)詞語(yǔ)循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課（不限于語(yǔ)文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界??！
閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自己主動(dòng)探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和分析文本中看不見(jiàn)的語(yǔ)言魅力。
西門豹教學(xué)反思11
《西門豹》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派
西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹的言行來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
一、西門豹到鄴這個(gè)地方，通過(guò)調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀少是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假若你是魏王派去的大官，你會(huì)怎么做？有的學(xué)生說(shuō)：我下令把他們抓起來(lái)。有的學(xué)生立刻反駁道：不行，那樣老百姓不服，會(huì)引起民憤。西門豹將會(huì)如何做？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？
1、抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：大人饒命，大人饒命。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。有的學(xué)生說(shuō)：巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
2、抓住等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？有的學(xué)生說(shuō)：老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么
3、當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的學(xué)生說(shuō)：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。有的學(xué)生說(shuō)：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。有的學(xué)生說(shuō)：要不是西門豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)反思：
1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的辦法妙之前，先讓學(xué)生當(dāng)一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰(shuí)的辦法更好。
2、學(xué)習(xí)西門豹辦法妙時(shí)，教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的。
西門豹教學(xué)反思12
《西門豹》主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使那里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是經(jīng)過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。所以，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達(dá)破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊之后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自我投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄?jīng)過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分資料時(shí)，教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎樣還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，到達(dá)懲治邪惡的目的。之后提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們?！苯處熯@時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文資料。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生合夢(mèng)想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀本事和寫作水平都是十分重要的。
西門豹教學(xué)反思13
本課是一篇孩子們喜歡的神話故事。本人在教學(xué)的安排上并不是依照前幾篇課文，開(kāi)本就走進(jìn)“讀”的境界。而是什么也沒(méi)告訴，就是講了中國(guó)古代神話中的黃河水神河伯的來(lái)歷。河伯原名馮夷，他的性情暴虐，黃河經(jīng)常泛濫成災(zāi)，聽(tīng)說(shuō)后羿曾以射箭為由射瞎了河伯的左眼，以此講到西門豹該人物的故事?？谑觯簯?zhàn)國(guó)時(shí)鄴令，是著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時(shí)，他們便說(shuō)了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯述職時(shí)被罷了官。西門豹明白原因，便向魏文侯申請(qǐng)?jiān)俑梢荒?，魏文侯答?yīng)了。西門豹回任后，開(kāi)始疏于實(shí)事，專事巴結(jié)。又一年過(guò)去了，他去述職，魏文侯對(duì)他稱贊有加，可西門豹執(zhí)意辭官。魏文侯醒悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門豹表示歉意，希望他能繼續(xù)做官，為百姓造福。
可是我的教學(xué)入門早把學(xué)生帶進(jìn)了文本，借機(jī)我講述了本課的故事。以西門豹的故事之一的講述，學(xué)生非常有興趣，大部分學(xué)生早已翻書讀起來(lái)了。我出示了閱讀題，字詞是必然要掌握的，文中講了西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳的？他的方法妙在哪里？說(shuō)明西門豹是個(gè)怎樣的人？學(xué)生裝帶著問(wèn)題去研讀文本。按照本人的學(xué)法指路，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，從學(xué)生的作業(yè)上看，本人的教學(xué)是成功的，如果這也是一種新的學(xué)法指路，那我有如下反思：
一、首先老師得研究教材。它們之間是一種人物、事物、中心、及生活價(jià)值的綜合穿插。神話是用現(xiàn)實(shí)生活中的“符號(hào)”作文筆支撐的，而真人真事類的文章得以人物的真實(shí)經(jīng)歷作文筆支撐。它們的共性就是通過(guò)神話幻想或真人真事來(lái)反映生活。就本課就是真人形象與神話的交錯(cuò)落筆，構(gòu)成了一篇小孩子感興趣的故事。只要老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，沒(méi)什么難點(diǎn)不能突破的，什么樣的老師是好老師，興趣就是最好的老師。
二、老師得研究文本的寫法妙處。作為語(yǔ)文老師教語(yǔ)文，上某一課都應(yīng)該要明白自己應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么，又要教給學(xué)生什么。這很重要，否則學(xué)完一課也是茫然的，因?yàn)閷W(xué)生不知上了本課后自己會(huì)做什么?！罢Z(yǔ)文顧名思義，除了會(huì)讀會(huì)說(shuō)，也要會(huì)寫。至少要知道自己學(xué)了一篇課文學(xué)到了哪些寫作上的知識(shí)。比如、本文重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確，老師在學(xué)法指導(dǎo)上最好從閱讀中去感悟?qū)懛?。寫文章要有主次之分，重點(diǎn)突出。本文就把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點(diǎn)來(lái)寫，而“興修水利”只是一筆帶過(guò)，體現(xiàn)了鮮明的層次性。那么怎樣才能做到重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確呢？這是本人在本課要教給學(xué)生的習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我丟掉了文本，讓學(xué)生裝實(shí)踐操作練習(xí)“寫一活動(dòng)過(guò)程”比如“老鷹叼小雞”“捉螃蟹”“破魚”“看爸爸殺雞”等。比如：一男孩兒寫“捉螃蟹”的過(guò)程中有這么幾句話：我左手按住它的背殼，右手的大拇指和食指從它的大鉗子后面伸過(guò)來(lái)，輕輕地把它捉了起來(lái)。它不停地?fù)]舞著它那兩面三刀只大鉗夾，想展示自己的本領(lǐng)，但我卻緊緊地“按住”它，它無(wú)能為力……通過(guò)小作者的詳細(xì)描寫，就把捉螃蟹的畫面寫活了。
這就是本人通過(guò)學(xué)生習(xí)作與點(diǎn)評(píng)要教給學(xué)生的，在寫作文的過(guò)程中，如何做到重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確的知識(shí)點(diǎn)。首先要按照一定順序?qū)?，將文章的“六要素”交代清楚，把事情的?lái)龍去脈寫清楚，給讀者一個(gè)完整的印象。其次要把中心段寫具體。要做到詳略得當(dāng)，對(duì)于詳寫的內(nèi)容，要不惜筆墨抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫。然后抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
三、適當(dāng)反饋文本，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。比如、為什么樣西門豹知道巫婆和官紳的騸局不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？（這得讓學(xué)生裝各抒已見(jiàn)）其實(shí)這也是寫作中的一種技巧，要通過(guò)這樣的技巧達(dá)到某種教育意義。在本課的故事中，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)讓廣大群眾受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟，為以后的興修水利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用班隊(duì)課時(shí)表演課本劇。
總之，語(yǔ)文教學(xué)可“亂”，但不能沒(méi)“套”。因?yàn)樗旧砭褪且婚T育人性的學(xué)科，學(xué)生除了學(xué)會(huì)書本知識(shí)，還得學(xué)會(huì)怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人。每篇課中的人事景物都是我們?cè)谏钪性鯓幼鋈说陌駱印Ｗ鳛檎Z(yǔ)文老師得把握這點(diǎn)是必要的，學(xué)生裝能不能喜怒哀樂(lè)，會(huì)不會(huì)喜怒哀樂(lè)，這就是語(yǔ)文吧。
西門豹教學(xué)反思14
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。整體感知課文資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，進(jìn)行思維、表達(dá)本事的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我提出問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的本事。抓住描述人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請(qǐng)學(xué)生談夢(mèng)想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情景，回憶課文的主要資料及寫作思路。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情景，并體會(huì)寫法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀、找劃、四人小組討論，體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義。西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！弊罱K小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。
第二部分是課文的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀、討論，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明白西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談夢(mèng)想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情景，了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是經(jīng)過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，并且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果。
3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。
4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，到達(dá)了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
不足：
1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些情景，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。
2、書設(shè)計(jì)得有些繁多，應(yīng)當(dāng)再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
西門豹教學(xué)反思15
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣是最好的老師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動(dòng)視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課文較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語(yǔ)言為目的。正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問(wèn)題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西門豹是怎么說(shuō)，怎么做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會(huì)“送”的巧妙。”讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會(huì)西門豹語(yǔ)言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動(dòng)，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采用生動(dòng)的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說(shuō)一說(shuō)自己的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生更好地理解人物的語(yǔ)言，最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會(huì)。這一過(guò)程中，思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長(zhǎng)想象的翅膀。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币虼耍虒W(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”我進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”這一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動(dòng)性，形象性，使他們?cè)趯W(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
第四篇：《西門豹》教學(xué)反思
《西門豹》教學(xué)反思
《西門豹》教學(xué)反思1
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的'決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來(lái)懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對(duì)象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見(jiàn)了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話：①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！雹诘攘艘粫?huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎樣還不回來(lái)，麻煩你去催一催。”③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎樣還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 弊寣W(xué)生邊讀邊體會(huì)，經(jīng)過(guò)這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終經(jīng)過(guò)板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒(méi)有立刻采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《西門豹》教學(xué)反思2
《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的'學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出：教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！边@時(shí)我進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！笨梢?jiàn)只要教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
《西門豹》教學(xué)反思3
《西門豹》是人教版第七冊(cè)的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學(xué)，適合運(yùn)用浙江特級(jí)教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序。
一、研讀，理解感悟。
（一）
初讀，了解大意。
教學(xué)這部分，教師首先提問(wèn)激趣：課文這部分描述簡(jiǎn)直是一出精彩的戲，誰(shuí)是這出戲的主角？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀語(yǔ)文，了解大意，找準(zhǔn)主角是西門豹。
教師在問(wèn)：回顧前文，往日給河伯娶婦時(shí)，誰(shuí)是主角？演的是什么戲？學(xué)生回顧前文，自然會(huì)明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。
教師提問(wèn)設(shè)疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學(xué)生再讀課文后展開(kāi)討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。
引導(dǎo)學(xué)生概括出這部分的大意。
（二）
細(xì)讀，理解內(nèi)涵。
西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？
引導(dǎo)學(xué)生分三步來(lái)理解：
1、取信于民，適時(shí)趕到。
要求學(xué)生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來(lái)了中的真的來(lái)了中的真的回顧前文的'預(yù)約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導(dǎo)討論，使學(xué)生理解這樣寫表明西門豹說(shuō)話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。
2、巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。
引導(dǎo)學(xué)生自讀第11、第12自然段，并將這兩個(gè)自然段分層理解。讓學(xué)生通過(guò)研讀討論，弄清第11自然段寫了看新娘、說(shuō)新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第12自然段寫了巫婆被淹沒(méi)和除官紳頭子這兩層意思。
教師再問(wèn)：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論理解：關(guān)鍵是說(shuō)新娘不漂亮。因?yàn)檫@個(gè)借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時(shí)總結(jié)，西門豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見(jiàn)斗爭(zhēng)藝術(shù)高超。
3、懲治官紳，喚醒民眾。
西門豹的斗爭(zhēng)藝術(shù)很高，還體現(xiàn)在懲治一般官紳與懲消費(fèi)品市場(chǎng)首惡是有區(qū)別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來(lái)磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。在這里要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察插圖，發(fā)揮大膽想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺辞箴?，求饒些什么，讓學(xué)生借官紳之口說(shuō)出給河伯娶媳婦的真相。這樣對(duì)下文所寫的老百姓都明白了就容易理解了。
二、練習(xí)，訓(xùn)練思維。
在研讀了這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學(xué)生往往會(huì)用非常巧妙來(lái)評(píng)價(jià)西門豹的辦法。教師要追問(wèn)：妙在哪里？先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)事情。如果他們下漳河去，就會(huì)被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說(shuō)明漳河里（沒(méi)有河神）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。
所填的內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，都說(shuō)明了漳河里沒(méi)有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實(shí)際上是一個(gè)兩難推理，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。
三、表演，綜合提高。
這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過(guò)表演旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。
這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
《西門豹》教學(xué)反思4
《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會(huì)人物對(duì)話，激發(fā)學(xué)生想象來(lái)幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。
首先，對(duì)話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹?jiǎng)倎?lái)到鄴地，看到土地荒蕪，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時(shí)。請(qǐng)學(xué)生讀“四問(wèn)四答”，看看這些問(wèn)答和其他課文中的問(wèn)答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道，西門豹和老大爺之間的四問(wèn)四答沒(méi)有繁瑣的敘述交代，而是干凈利落，直入主題，顯得真實(shí)可信。這讓學(xué)生也明白為了簡(jiǎn)單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動(dòng)的敘述。
其次，對(duì)話激發(fā)學(xué)生想象
一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說(shuō)“河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”河伯這么說(shuō)是什么意思？想象一下，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走入西門豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說(shuō)：“這么說(shuō)巫婆和官紳就會(huì)以為西門豹也是支持他們的，為了降低巫婆和官紳們的警惕性。”有的'說(shuō)：“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳。”有的說(shuō)：“他不想過(guò)早把自己的計(jì)劃泄露出去，免得打草驚蛇?！?/p>
二、”西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，同桌交流，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆慌亂極了，嘴張得大大的，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’”有的說(shuō)：“巫婆手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，似乎想抓到一棵救命草?！薄ㄟ^(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)的老百姓會(huì)怎么想呢？學(xué)生想象“為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？”“她難道回不來(lái)了嗎？”“她為河伯辦事，為什么要這么害怕呢？”
三、”西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。提出問(wèn)題：圍觀的群眾會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“??？他們這么怕，是不是有詐？”有的學(xué)生說(shuō)：“哎呀，我的孩子啊，可憐的孩子啊，你死的太冤了……”有的說(shuō)：“看來(lái)巫婆是假的，太坑人了……
通過(guò)對(duì)話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個(gè)胸有成竹、不露聲色實(shí)施誠(chéng)摯惡人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。
《西門豹》教學(xué)反思5
《西門豹》一文通過(guò)寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的`；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。
上第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備較為充分，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較積極，特別是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能掌握所學(xué)的詞語(yǔ)，教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的，但可能是設(shè)計(jì)出錯(cuò)，一開(kāi)始讓學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在下節(jié)課時(shí)要注意時(shí)間的安排，和語(yǔ)言的提煉。
《西門豹》教學(xué)反思6
《西門豹》一文通過(guò)寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。
上第二課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的分工不明確，表演的語(yǔ)言、表情均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。在備課時(shí)高估了學(xué)生的能力，因而整個(gè)課堂都弄得不是很好，沒(méi)有達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上由于老師掌握的.時(shí)間不好，沒(méi)有按排好時(shí)間的分配，一味地引導(dǎo)學(xué)生講出文章中的難點(diǎn)，因而花的時(shí)間比較多，理解多了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就少了，加上班級(jí)的經(jīng)常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。
《西門豹》教學(xué)反思7
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對(duì)話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對(duì)話，分析對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺?shù)乃木浯鹁洹Ｍㄟ^(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對(duì)話，如：河伯還真靈啊？你覺(jué)得靈嗎？為什么說(shuō)靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說(shuō)反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì)滿意的。巫婆怎么還不回來(lái)？請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個(gè)計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì)怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的.心情會(huì)怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì)找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過(guò)了一會(huì)兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì)兒，可這一會(huì)兒對(duì)于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì)了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對(duì)待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計(jì)。
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著西門豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
《西門豹》教學(xué)反思8
一、說(shuō)目標(biāo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力?；谝陨显蛭以O(shè)計(jì)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題，讓學(xué)生憑借課文將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
二、說(shuō)流程
課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的`思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語(yǔ)文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問(wèn)題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。
接著我提出一個(gè)重要的問(wèn)題是“要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
接下去我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭(zhēng)見(jiàn)好就收，不浪費(fèi)時(shí)間。
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)
再讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)?？梢詫懸粋€(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句。通過(guò)前面的研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有收獲，寫起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)，結(jié)尾總覺(jué)得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問(wèn)題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。
《西門豹》教學(xué)反思9
《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。
此次小片區(qū)語(yǔ)文研討課，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，主線分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，驚為天人地設(shè)計(jì)，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。本堂課成功之處有三方面。
1、巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。
本堂課的重難點(diǎn)是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住西門豹的語(yǔ)言描寫，以西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計(jì)策巧妙無(wú)比，西門豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
2、巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計(jì)就計(jì)巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀群眾親眼目睹此情此景會(huì)說(shuō)些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說(shuō)……痛失愛(ài)女的老人老淚眾橫說(shuō)……圍觀的老百姓拍手稱快說(shuō)……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的.內(nèi)心世界，去想象他們最想說(shuō)的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語(yǔ)如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。
3、緊扣文本布局，滲透寫作方法。
《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此，我提問(wèn)學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是根據(jù)文本篇幅的長(zhǎng)短來(lái)判斷的。于是，我又拋出問(wèn)題:為什么“懲惡”詳寫，而 “治水”略寫呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然，無(wú)言與對(duì)。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱，頓時(shí)釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說(shuō)河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開(kāi)渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來(lái)文章布局的詳略，是根據(jù)中心來(lái)確定的。這一點(diǎn)撥，這一滲透，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
一堂課畢竟無(wú)法做到盡善盡美，即使是好課，也會(huì)有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動(dòng)，去想象他們磕頭求饒的語(yǔ)言，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，理解側(cè)面烘托，對(duì)學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不可言！
《西門豹》教學(xué)反思10
《西門豹》一文通過(guò)寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在一班上《西門豹》第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時(shí)的`分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把“了解情況”這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)，結(jié)果，學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫字的時(shí)間也比較充分，還對(duì)三名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是我們班的陳思源同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)很少交作業(yè)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容。
加上這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就多了。如指導(dǎo)第一自然段的朗讀時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范讀，全班讀，學(xué)生基本能掌握朗讀感情基調(diào)。
《西門豹》教學(xué)反思11
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力?？勺鳂I(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。
課后有這樣一問(wèn)題：西門豹向老大爺調(diào)查，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說(shuō)得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了。可書面作業(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫下來(lái)，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?
2、這話是誰(shuí)說(shuō)的?
3、新娘是哪兒來(lái)的?
4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有?
看了同學(xué)們的這些答案，我覺(jué)得不滿意。誠(chéng)然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來(lái)是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過(guò)程中，我只是簡(jiǎn)單地處理了這些，沒(méi)能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題：西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事?！本涂梢詫?duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問(wèn)老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問(wèn)，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題：“這話是誰(shuí)說(shuō)的.?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺(jué)效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒(méi)能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《西門豹》教學(xué)反思12
課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的`事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的知識(shí)面，概括能力有直接的關(guān)系。
《西門豹》教學(xué)反思13
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
3、思想教育：知道西門豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
西門豹的相關(guān)資料
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示
3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了什么內(nèi)容。
（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流集體討論
一、（19）調(diào)查情況了解原因
二、（10、13）懲治首惡教育百姓
三、（14）開(kāi)渠引水興修水利
5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容
荒災(zāi)（）徒（）溉（）
慌（）滅（）陡（）概（）
謊（）
鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無(wú)人看管而長(zhǎng)滿野草。
灌溉把水輸送到田地里。
提心吊膽心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。
作業(yè)：熟讀課文，寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、引入：同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
（二）、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報(bào)
了解了田地荒蕪，人煙稀少的`原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6、誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生復(fù)述
（三）、學(xué)習(xí)1013自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請(qǐng)你們讀1013自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流匯報(bào)
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
②又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10、13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議
指名復(fù)述、評(píng)議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（四）西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考討論匯報(bào)
由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述
（五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
《西門豹》教學(xué)反思14
《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級(jí)研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始閱讀教材，尋找資料。
《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過(guò)對(duì)話，感受西門豹語(yǔ)言簡(jiǎn)練精辟卻一針見(jiàn)血的到位；二是通過(guò)對(duì)話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的`感情。
縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，卻忽視了從語(yǔ)言和過(guò)程中感受“巧妙”的體會(huì)。于是針對(duì)我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：
第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡(jiǎn)潔對(duì)話中，感受西門豹的機(jī)智過(guò)人、有膽有識(shí)等品質(zhì)。
而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過(guò)程，體會(huì)“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過(guò)后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，尋找四次對(duì)話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對(duì)西門豹人物形象的認(rèn)識(shí)，從第九段中西門豹的“一語(yǔ)雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過(guò)人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。
后來(lái)聽(tīng)取了同年級(jí)三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時(shí)間分配欠考慮，可見(jiàn)課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開(kāi)篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間。三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡(jiǎn)潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒(méi)有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。
二、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰(shuí)知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽(tīng)了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，三年級(jí)學(xué)生自己組織語(yǔ)言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。
三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對(duì)比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對(duì)話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對(duì)話，并探討：‘西門豹這樣問(wèn)的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺(jué)平時(shí)訓(xùn)練的不夠。
四、沒(méi)有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語(yǔ)言平淡敘事為主，但一節(jié)沒(méi)有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺(jué)學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來(lái)第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這是后話了。
《西門豹》教學(xué)反思15
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文科組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過(guò)多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過(guò)，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：
一、閱讀教學(xué)重在“讀”
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過(guò)讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)簡(jiǎn)單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說(shuō)的三個(gè)“鬧”字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺(jué)得說(shuō)得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的.不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。
二、教師要跟隨學(xué)生來(lái)組織教學(xué)
在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說(shuō)出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來(lái)講課，反而又生拉硬套地說(shuō)出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說(shuō)出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，嚇得魂不附體?！盎瓴桓襟w”這個(gè)詞多形象，可是我非說(shuō)，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來(lái)組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對(duì)薄弱；還有自我對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中?？梢?jiàn)，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
第五篇：西門豹教學(xué)反思
西門豹教學(xué)反思
西門豹教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。
3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。
4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用
西門豹面對(duì)漳河站了很久
……
5．想象寫話：
書上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國(guó)官員工作匯報(bào)表
姓名性別職務(wù)
主要事跡
巧妙的言 行
人們的議 論
魏王的評(píng)價(jià)
附二、課后反思：
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課?！?/p>
最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國(guó)官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？”就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
西門豹教學(xué)反思2
課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確了解學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的感知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得透過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)給予施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計(jì)得有些繁多，就應(yīng)再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先對(duì)課題作解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。透過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣、最后按書上所說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
西門豹教學(xué)反思3
雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是聽(tīng)到馬上就有行政聽(tīng)課的時(shí)候，心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煴容^緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒(méi)有人有閑暇去聽(tīng)課，因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。
一接到行政聽(tīng)課的消息，我就開(kāi)始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧?，在選擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn)，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見(jiàn)的時(shí)候，級(jí)組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見(jiàn)我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。
時(shí)間已經(jīng)不多了，改來(lái)改去對(duì)我也沒(méi)什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開(kāi)始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過(guò)查閱無(wú)數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過(guò)研讀西門豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)西門豹做法的巧妙上還針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡自然的導(dǎo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說(shuō)了一遍，誰(shuí)知道師傅和壽老師聽(tīng)了之后都沉思不語(yǔ)，我當(dāng)時(shí)心里咯噔一下，心想，完了，肯定出問(wèn)題了。壽老師停頓了一下，說(shuō)了第一句話：我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂，不是很清晰。我的心涼了一大截，原來(lái)自己精心設(shè)計(jì)，并自以為不錯(cuò)的教案，在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的蒼白無(wú)力。
師傅又拿過(guò)我的教案仔細(xì)的看了看，問(wèn)我：你先說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點(diǎn)是什么呢？對(duì)于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問(wèn)題的方法巧妙在哪里。師傅聽(tīng)完我說(shuō)的話點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿過(guò)語(yǔ)文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對(duì)我說(shuō)：語(yǔ)文課備課不是單獨(dú)一課一課的來(lái)備，而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。
每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方，你要抓住了這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)思路就清晰了，這節(jié)課也就能立起來(lái)了。經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn)，我茅塞頓開(kāi)，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考，讓學(xué)生體會(huì)了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過(guò)修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡還算自然，這點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)什么話說(shuō)吧？師傅看了之后不置可否，只是問(wèn)我：你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，老師的話只是起一個(gè)引的作用，不用講的太多，沒(méi)有那么多時(shí)間！并和我一起把那些可有可無(wú)的話，甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去?；巳斓臅r(shí)間，一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來(lái)了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒，再也無(wú)法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò)，直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。
該來(lái)的總回來(lái)的，雖然是經(jīng)過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的`，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯(cuò)，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問(wèn)題，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上，學(xué)生只是零碎地說(shuō)出了自己的理解。
我就把問(wèn)題放過(guò)去了，應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問(wèn)題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過(guò)去了。本來(lái)在課堂上我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場(chǎng)，又擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點(diǎn)縮手縮腳，最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過(guò)去了。
課后，李主任對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見(jiàn)。比如可以采取一問(wèn)多答的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候，可以先點(diǎn)一名中等生，通過(guò)對(duì)中等生的扶來(lái)教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí)，李主任還提出了一個(gè)趣字，如何把一節(jié)課上得生動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得喜歡，而不枯燥。當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的方案時(shí)，她告訴我，這些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的嘗試。
事后，師傅又對(duì)我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo)：
首先是語(yǔ)速過(guò)快，在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，如果一開(kāi)課語(yǔ)速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過(guò)來(lái)。
第二、語(yǔ)調(diào)變化不大，在沒(méi)有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。
西門豹教學(xué)反思4
《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信，興修水利，造福百姓的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語(yǔ)用點(diǎn)和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲(chǔ)備，我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢(mèng)想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來(lái)歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時(shí)代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語(yǔ)言文字感悟課文資料作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書要求，學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長(zhǎng)的句子，為感知文本資料掃清障礙。之后，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡(jiǎn)單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)選出小小復(fù)述員，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題：找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問(wèn)題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住人物的言行來(lái)體會(huì)西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！边@樣說(shuō)會(huì)有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒(méi)有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最終明白：西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信。
4、遷移運(yùn)用，升華感情。
真相最終大白了，如果你就在漳河邊，你會(huì)對(duì)西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f(shuō)些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時(shí)的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來(lái)。
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說(shuō)，愿意講，也愿意寫，語(yǔ)文本事得到了提升。
西門豹教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：
第一次想象：
“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’三年級(jí)語(yǔ)文《西門豹》教學(xué)反思教學(xué)反思。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄ㄟ^(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。
接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
第三次想象：
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。
”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹教學(xué)反思6
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一?；蛘哌^(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過(guò)調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門豹明白了什么?這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓?，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫西門豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”和對(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍?duì)西門豹的動(dòng)作描寫：西門豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象，體會(huì)西門豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。3.處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫作能力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門豹?dú)v史功績(jī)。
西門豹教學(xué)反思7
我在教這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，學(xué)生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來(lái)讀，讓學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)的教育。
為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生來(lái)演一演。全班學(xué)生個(gè)個(gè)想來(lái)表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)。通過(guò)人物語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的表演，一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“西門豹又聰明的智慧?！薄拔鏖T豹才智過(guò)人。”“西門豹機(jī)智。”“我們要相信科學(xué)，破除迷信?！薄?/p>
在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
西門豹教學(xué)反思8
《西門豹》一文通過(guò)寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。
上第二課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的分工不明確，表演的語(yǔ)言、表情均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。在備課時(shí)高估了學(xué)生的能力，因而整個(gè)課堂都弄得不是很好，沒(méi)有達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上由于老師掌握的時(shí)間不好，沒(méi)有按排好時(shí)間的分配，一味地引導(dǎo)學(xué)生講出文章中的難點(diǎn)，因而花的時(shí)間比較多，理解多了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就少了，加上班級(jí)的經(jīng)常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。
西門豹教學(xué)反思9
本課是一篇孩子們喜歡的神話故事。本人在教學(xué)的安排上并不是依照前幾篇課文，開(kāi)本就走進(jìn)“讀”的境界。而是什么也沒(méi)告訴，就是講了中國(guó)古代神話中的黃河水神河伯的來(lái)歷。河伯原名馮夷，他的性情暴虐，黃河經(jīng)常泛濫成災(zāi)，聽(tīng)說(shuō)后羿曾以射箭為由射瞎了河伯的左眼，以此講到西門豹該人物的故事。口述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄴令，是著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時(shí)，他們便說(shuō)了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯述職時(shí)被罷了官。西門豹明白原因，便向魏文侯申請(qǐng)?jiān)俑梢荒辏何暮畲饝?yīng)了。西門豹回任后，開(kāi)始疏于實(shí)事，專事巴結(jié)。又一年過(guò)去了，他去述職，魏文侯對(duì)他稱贊有加，可西門豹執(zhí)意辭官。魏文侯醒悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門豹表示歉意，希望他能繼續(xù)做官，為百姓造福。
可是我的教學(xué)入門早把學(xué)生帶進(jìn)了文本，借機(jī)我講述了本課的故事。以西門豹的故事之一的講述，學(xué)生非常有興趣，大部分學(xué)生早已翻書讀起來(lái)了。我出示了閱讀題，字詞是必然要掌握的，文中講了西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳的？他的方法妙在哪里？說(shuō)明西門豹是個(gè)怎樣的人？學(xué)生裝帶著問(wèn)題去研讀文本。按照本人的學(xué)法指路，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，從學(xué)生的作業(yè)上看，本人的教學(xué)是成功的，如果這也是一種新的學(xué)法指路，那我有如下反思：
一、首先老師得研究教材。它們之間是一種人物、事物、中心、及生活價(jià)值的綜合穿插。神話是用現(xiàn)實(shí)生活中的“符號(hào)”作文筆支撐的，而真人真事類的文章得以人物的真實(shí)經(jīng)歷作文筆支撐。它們的共性就是通過(guò)神話幻想或真人真事來(lái)反映生活。就本課就是真人形象與神話的交錯(cuò)落筆，構(gòu)成了一篇小孩子感興趣的故事。只要老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，沒(méi)什么難點(diǎn)不能突破的，什么樣的老師是好老師，興趣就是最好的老師。
二、老師得研究文本的寫法妙處。作為語(yǔ)文老師教語(yǔ)文，上某一課都應(yīng)該要明白自己應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么，又要教給學(xué)生什么。這很重要，否則學(xué)完一課也是茫然的，因?yàn)閷W(xué)生不知上了本課后自己會(huì)做什么?！罢Z(yǔ)文顧名思義，除了會(huì)讀會(huì)說(shuō)，也要會(huì)寫。至少要知道自己學(xué)了一篇課文學(xué)到了哪些寫作上的知識(shí)。比如、本文重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確，老師在學(xué)法指導(dǎo)上最好從閱讀中去感悟?qū)懛?。寫文章要有主次之分，重點(diǎn)突出。本文就把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點(diǎn)來(lái)寫，而“興修水利”只是一筆帶過(guò)，體現(xiàn)了鮮明的層次性。那么怎樣才能做到重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確呢？這是本人在本課要教給學(xué)生的習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我丟掉了文本，讓學(xué)生裝實(shí)踐操作練習(xí)“寫一活動(dòng)過(guò)程”比如“老鷹叼小雞”“捉螃蟹”“破魚”“看爸爸殺雞”等。比如：一男孩兒寫“捉螃蟹”的過(guò)程中有這么幾句話：我左手按住它的背殼，右手的大拇指和食指從它的大鉗子后面伸過(guò)來(lái)，輕輕地把它捉了起來(lái)。它不停地?fù)]舞著它那兩面三刀只大鉗夾，想展示自己的本領(lǐng)，但我卻緊緊地“按住”它，它無(wú)能為力……通過(guò)小作者的詳細(xì)描寫，就把捉螃蟹的畫面寫活了。
這就是本人通過(guò)學(xué)生習(xí)作與點(diǎn)評(píng)要教給學(xué)生的，在寫作文的過(guò)程中，如何做到重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)明確的知識(shí)點(diǎn)。首先要按照一定順序?qū)懀瑢⑽恼碌摹傲亍苯淮宄?，把事情的?lái)龍去脈寫清楚，給讀者一個(gè)完整的印象。其次要把中心段寫具體。要做到詳略得當(dāng)，對(duì)于詳寫的內(nèi)容，要不惜筆墨抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫。然后抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
三、適當(dāng)反饋文本，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。比如、為什么樣西門豹知道巫婆和官紳的騸局不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？（這得讓學(xué)生裝各抒已見(jiàn)）其實(shí)這也是寫作中的一種技巧，要通過(guò)這樣的技巧達(dá)到某種教育意義。在本課的故事中，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)讓廣大群眾受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟，為以后的興修水利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用班隊(duì)課時(shí)表演課本劇。
總之，語(yǔ)文教學(xué)可“亂”，但不能沒(méi)“套”。因?yàn)樗旧砭褪且婚T育人性的學(xué)科，學(xué)生除了學(xué)會(huì)書本知識(shí)，還得學(xué)會(huì)怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人。每篇課中的人事景物都是我們?cè)谏钪性鯓幼鋈说陌駱印Ｗ鳛檎Z(yǔ)文老師得把握這點(diǎn)是必要的，學(xué)生裝能不能喜怒哀樂(lè)，會(huì)不會(huì)喜怒哀樂(lè)，這就是語(yǔ)文吧。
西門豹教學(xué)反思10
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文科組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過(guò)多次的修改，最終確定了最后的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過(guò)，最后上得比較好，自己在各方面都有進(jìn)步，但是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：
一、閱讀教學(xué)重在“讀”
?西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，通過(guò)讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)簡(jiǎn)單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，特別是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說(shuō)的三個(gè)“鬧”字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得說(shuō)得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去深刻的感悟，“鬧”在不同句子中所表達(dá)的不同含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心情。
二、教師要跟隨學(xué)生來(lái)組織教學(xué)
在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，可以說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，知道自己要什么，加上自己不夠靈活，因此學(xué)生在說(shuō)出不同我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，甚至明知答案接近，卻不知道要順學(xué)生的答案來(lái)講課，反而又生拉硬套地說(shuō)出自己的答案，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，嚇得魂不附體?！盎瓴桓襟w”這個(gè)詞多形象，可是我非說(shuō)，“是啊，嚇?biāo)懒恕保婀值赝瓿闪私虒W(xué)。因此，教學(xué)一定要跟隨學(xué)生的思想來(lái)組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的能力相對(duì)薄弱；還有自己對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，但是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，因此也不能完全進(jìn)入到自己的角色中。可見(jiàn)，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺(jué)得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對(duì)于這些絲毫沒(méi)有表?yè)P(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。因此，要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示，就必須要有老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡(jiǎn)單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也可以汲取養(yǎng)料，從而達(dá)到演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。
西門豹教學(xué)反思11
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力。可作業(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。
課后有這樣一問(wèn)題：西門豹向老大爺調(diào)查，問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說(shuō)得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫下來(lái)，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?
2、這話是誰(shuí)說(shuō)的?
3、新娘是哪兒來(lái)的?
4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有?
看了同學(xué)們的這些答案，我覺(jué)得不滿意。誠(chéng)然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來(lái)是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過(guò)程中，我只是簡(jiǎn)單地處理了這些，沒(méi)能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題：西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。”就可以對(duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問(wèn)老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問(wèn)，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題：“這話是誰(shuí)說(shuō)的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺(jué)效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒(méi)能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
西門豹教學(xué)反思12
《西門豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！弊寣W(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！边@句話，要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語(yǔ)。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。
三、角色扮演，體會(huì)人物特點(diǎn)
課文第二部分是重點(diǎn)內(nèi)容。為加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時(shí)，學(xué)生喜歡有膽識(shí)的西門豹，都爭(zhēng)著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學(xué)演西門豹，一舉兩得，教學(xué)收到一定的效果。表演完畢，學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計(jì)謀是“將計(jì)就計(jì)”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。
不足之處：如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)以及語(yǔ)言，加以表演，就更能加深對(duì)文本和西門豹這個(gè)人的了解。
西門豹教學(xué)反思13
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請(qǐng)學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會(huì)寫法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論，體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義。
西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>
最后小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。
第二部分是課文的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。
課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。
4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
不足：
1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取??
問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。
2、書設(shè)計(jì)得有些繁多，應(yīng)該再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
西門豹教學(xué)反思14
《西門豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過(guò)程又能夠分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過(guò)程中，將西門豹是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，用符號(hào)畫下來(lái)以此來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“問(wèn)題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹(shù)立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的?？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足，顯得有些倉(cāng)促。
西門豹教學(xué)反思15
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。
上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折！這與學(xué)生的知識(shí)面，概括本事有直接的關(guān)系。
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