第一篇：幼兒園中班語(yǔ)言《去游玩》教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)小動(dòng)物的名稱及有關(guān)服飾的名詞。

2、正確運(yùn)用句子“我來(lái)到……”。

3、學(xué)會(huì)看圖拼句子，加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力并鞏固詞匯量。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種小動(dòng)物頭飾、去游玩的大圖片及音樂(lè)《郊游》。

2、已學(xué)漢字及動(dòng)物名稱及有關(guān)服飾的大字卡。

3、拼句字卡及圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：《小動(dòng)物藏在哪》

1、老師：今天有好多小動(dòng)物要帶我們?nèi)ビ瓮妫?出示各種動(dòng)物頭飾)可是它們的名字來(lái)了卻沒(méi)有出來(lái)，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起來(lái)找找看它們都藏在哪了?

2、找到字卡后讀出自己找到的是什么，并把字卡插到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物頭飾下面，再集體認(rèn)讀。(事先把字卡藏在活動(dòng)室周圍)。

買新衣

二、出去游玩小朋友們都打扮得漂漂亮亮的，于是他們來(lái)到服裝店挑選自己需要的服飾(隨機(jī)出示有關(guān)服飾的字卡幼兒認(rèn)讀)。

三、角色扮演“去游玩”請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾并帶上，播放音樂(lè)《郊游》，老師作為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客們出發(fā)(分組進(jìn)行)。

依次來(lái)到景點(diǎn)(圖片旁)，提問(wèn)：“我們來(lái)到了哪里”?幼兒完整講述：“我們來(lái)到了……”。

讓幼兒自由選擇自己想去的景點(diǎn)，再依次提問(wèn)幼兒來(lái)到了哪里?讓幼兒完整回答“我來(lái)到了…..。

四、拼句子”他們?cè)诟墒裁?

1、小動(dòng)物們?nèi)ビ瓮妫瑏?lái)到一個(gè)小朋友的家里做客，我們一起來(lái)看看，他們都在干什么?圖示圖片幼兒觀察。

2、任意抽取兩幅圖片，任選兩名幼兒出來(lái)看圖拼句子(將句子卡拼在圖片下面)，誰(shuí)先拼完誰(shuí)先指讀。拼完后集體指讀，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

五、小結(jié)。

第二篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)

幼兒園中班教案設(shè)計(jì)

學(xué)院：教育學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 年級(jí)：07級(jí) 姓名：張瑞 學(xué)號(hào)：40715041

中班語(yǔ)言——螢火蟲找朋友

一，課程一般信息：

1.活動(dòng)名稱：螢火蟲找朋友 2.活動(dòng)對(duì)象：中班 3.活動(dòng)類型：語(yǔ)言

4.教師基本信息：學(xué)院：教育學(xué)院，專業(yè)：學(xué)前教育，年級(jí)：07級(jí)，姓名：張瑞，學(xué)號(hào)：40715041。

二，設(shè)計(jì)思路：

這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但內(nèi)容很好，不僅可以用它來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還可以借它啟發(fā)幼兒去幫助他人。這個(gè)活動(dòng)首先用螢火蟲的圖片吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣。然后講述故事《螢火蟲找朋友》，在幼兒聽完故事后讓幼兒分角色扮演。演完后，教師提出問(wèn)題，為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，幫助幼兒深入理解故事。再讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編表演。我主要想運(yùn)用這一故事啟示幼兒懂得幫助別人，樹立樂(lè)于助人的意識(shí)，以便在以后的生活中能做到幫助他人。

三，活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能聽懂故事，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。2.鍛煉幼兒觀察圖的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.樹立樂(lè)于幫助他人的意識(shí)。

四，活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.投影儀，和故事相配的圖片。2.故事中角色的頭飾。3.歌曲《找朋友》。

五，活動(dòng)過(guò)程：

1.讓小朋友看圖片，引出故事。

幻燈片上顯示出螢火蟲的圖片。師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？ 生：是螢火蟲。

師：對(duì)了，小朋友們真聰明。螢火蟲有個(gè)了不起的本領(lǐng)呢！你們知道是什么嗎？大家仔細(xì)地看一看圖，從圖上能看出來(lái)嗎？

生：我知道，螢火蟲會(huì)發(fā)光。

師：小朋友們真厲害！對(duì)了，螢火蟲的尾部到了晚上會(huì)發(fā)光。今天呢，老師就要給大家講一個(gè)關(guān)于螢火蟲的故事——螢火蟲找朋友。

2.講述故事。

螢火蟲找朋友

在一個(gè)夏天的夜晚，螢火蟲提著綠色的小燈籠，飛來(lái)飛去，找朋友。

螢火蟲飛呀飛，飛到燈光下，看見幾只小飛蛾，就說(shuō)：“小飛蛾，你愿意做我的好朋友嗎？”小飛蛾說(shuō)：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我們要找小妹妹，你幫我們找找，好嗎？”螢火蟲說(shuō)：“不，不，我要找朋友。”說(shuō)完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到池塘邊，看見了小青蛙，就說(shuō)：“小青蛙，你愿意做我的好朋友嗎？”小青蛙說(shuō)：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我要找我的小弟弟，你幫我找找，好嗎？” 螢火蟲說(shuō)：“不，不，我要找朋友?！闭f(shuō)完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到大樹下，看見了一只小螞蟻，就對(duì)小螞蟻說(shuō)：“小螞蟻你愿意做我的好朋友嗎？”小螞蟻說(shuō)：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我迷路了，幫我照亮回家的路，好嗎？” 螢火蟲說(shuō)：“不，不，我要找朋友?！闭f(shuō)完便飛走了。

螢火蟲到處找朋友，可是，它一個(gè)朋友也找不到。于是，他停在樹枝上，傷心地哭了。大樹公公聽見了，就問(wèn)螢火蟲：“螢火蟲，你為什么哭得這么傷心呀？”螢火蟲一邊哭一邊說(shuō)：“我要找朋友，可是，一個(gè)朋友也沒(méi)找著?！闭f(shuō)完，它便對(duì)大樹公公講起了事情的前前后后??

大樹公公聽后，對(duì)螢火蟲說(shuō)：“螢火蟲，你不幫助人家，人家當(dāng)然不會(huì)做你的朋友?！蔽灮鹣x聽后，臉紅了。

3.引導(dǎo)幼兒分角色扮演。

師：小朋友們，螢火蟲都遇到了那些小動(dòng)物呢？

生：第一次遇到小飛蛾，第二次遇到小青蛙，最后遇到小螞蟻。

師：小朋友說(shuō)的很對(duì)，螢火蟲第一次遇到了小飛蛾（把小飛蛾的圖片貼到黑板上相應(yīng)的位置），第二次遇到了小青蛙（把小青蛙的圖片貼到黑板上相應(yīng)的位置），最后遇到小螞蟻（把小螞蟻的圖片貼上去）。

師：下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)表演一下這個(gè)故事。哪個(gè)小朋友愿意扮演螢火蟲？請(qǐng)舉手！

幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小飛蛾？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小青蛙？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。哪位小朋友愿意扮演小螞蟻？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。最后一個(gè)角色，大樹公公，哪位小朋友愿意演？好，xx小朋友。幼兒表演故事。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。

4.提問(wèn)并讓幼兒回答問(wèn)題，然后進(jìn)行創(chuàng)編表演。

師：螢火蟲最后找到朋友了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：小朋友們，如果你是小飛蛾，你愿意作螢火蟲的朋友嗎？ 生：不愿意。師：為什么呢？

生1：他沒(méi)有幫小飛蛾找妹妹。生2：他只顧自己找朋友，不管別人。

生：那如果你們是小青蛙和小螞蟻，你們會(huì)不會(huì)做螢火蟲的朋友呢？ 生：不會(huì)。

師：也不會(huì)？那小朋友們知道螢火蟲為什么找不到朋友了吧？ 生1：他不幫助別人，沒(méi)人愿意和他做朋友。生2： 他只想到他自己。

師：螢火蟲找不到朋友這么傷心，我們幫幫他好不好？ 生：好。

師：那你們說(shuō)，螢火蟲應(yīng)該怎么做，大家才愿意做他的好朋友呢？ 生：去幫助他們。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小飛蛾的時(shí)候，你怎么做，小飛蛾才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫她找妹妹。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小青蛙的時(shí)候，你怎么做，小青蛙才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫他找弟弟。

師：那如果你是螢火蟲，你遇到小螞蟻的時(shí)候，你要怎么做，小螞蟻才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫他照亮回家的路。

師：小朋友們說(shuō)得都很好，我想請(qǐng)幾位小朋友把你們剛才說(shuō)的表演出來(lái)，誰(shuí)愿意？ 小朋友表演。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。看來(lái)，螢火蟲變得愿意幫助別人以后，他就找到了很多好朋友。小朋友們?cè)覆辉敢庥泻芏嗪门笥涯兀?生：愿意。

5.活動(dòng)結(jié)束，放歌曲《找朋友》，讓幼兒自由活動(dòng)，自己找朋友。

師：那現(xiàn)在小朋友們就離開座位，自己去找朋友吧！老師放歌曲《找朋友》。小朋友們自由活動(dòng)，找朋友。

七，活動(dòng)建議：

這里采用圖片導(dǎo)出故事，主要是因?yàn)槲蚁胍陨术r艷的圖片和圖片上螢火蟲身上的綠光來(lái)吸引幼兒的注意力，另外也可以讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序。在實(shí)際教學(xué)中還可以提供手偶來(lái)讓幼兒進(jìn)行表演，手偶可以是故事中出現(xiàn)的動(dòng)物，也可以用故事中沒(méi)有出現(xiàn)的動(dòng)物來(lái)讓幼兒創(chuàng)造性地發(fā)揮。不僅可以表演其中一段，也可以請(qǐng)小朋友完整的表演故事，甚至可以加入自己的想象豐富故事。需要注意的是，螢火蟲是在晚上活動(dòng)的，在進(jìn)行創(chuàng)編故事時(shí)不要犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，幼兒想象螢火蟲遇到了在白天活動(dòng)的動(dòng)物，教師還加以肯定。如果時(shí)間允許應(yīng)讓每位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

八，活動(dòng)延伸：

讓小朋友們回家后把故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽自己找了幾個(gè)好朋友。

九，活動(dòng)評(píng)價(jià)：

這個(gè)故事能很好的啟發(fā)幼兒樹立樂(lè)于助人的意識(shí)。教師設(shè)計(jì)的讓幼兒表演的這一環(huán)節(jié)能激發(fā)孩子的想象力，鍛煉孩子的表達(dá)能力。當(dāng)然，這其中必然會(huì)有很多不足，還需要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉。

十，板書設(shè)計(jì)：

在講完故事后，向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)幼兒的回答，先在黑板上貼上螢火蟲的圖片，再畫出路線圖，中間貼上螢火蟲遇到的小動(dòng)物的圖片。具體設(shè)計(jì)如下：

螢火蟲的圖片

小飛蛾的圖片→小青蛙的圖片→小螞蟻的圖片

第三篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：幼兒園我的家

幼兒園我的家

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌，能理解兒歌的內(nèi)容，有熱愛實(shí)幼的美好情感。

2、初步知道比喻句的用法。

準(zhǔn)備：《幼兒園是我家》

2、與兒歌內(nèi)容相符的圖片。過(guò)程：

一、談話

1、我們的幼兒園有個(gè)好聽的名字，它是？（實(shí)驗(yàn)幼兒園）

2、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園開心嗎？為什么感到很開心？

3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方？為什么會(huì)有這種感覺？

二、教授兒歌，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感

1、（出示圖片）提問(wèn)：圖片里畫了些什么內(nèi)容？你最喜歡哪張圖？為什么？

2、老師把小朋友剛才說(shuō)的話編了一首好聽的兒歌，聽！

A、教師范讀兒歌，提問(wèn)：兒歌的名字叫什么？你在兒歌里聽到哪些好聽的歌詞？

B、你最喜歡兒歌里的哪一句？

3、幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌

A、整體跟讀要求幼兒讀準(zhǔn)字音：操（cao）、場(chǎng)（chang）

B、分組朗誦引導(dǎo)幼兒說(shuō)準(zhǔn)語(yǔ)氣詞：哈，瞧，嘿

C、個(gè)別表演請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到前臺(tái)表演

4、重點(diǎn)講述：“綠色的操場(chǎng)像花園”

提問(wèn)：為什么說(shuō)綠色的操場(chǎng)像花園？

幼兒園是我家

幼兒園，我的家，活動(dòng)室呀寬又大，圖書積木多又多，哈，我愛我的幼兒園。

幼兒園，我的家，綠色的操場(chǎng)像花園，滑滑梯，蕩椅，蹺蹺板，瞧，我們玩得多開心！

幼兒園，我的家，老師愛我我愛她，唱歌跳舞做游戲

嘿，人人都來(lái)把我夸！

活動(dòng)中的反思 觀察背景：

這是一課關(guān)于主題活動(dòng)“我們的幼兒園”，所開展的語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)——《實(shí)幼我的家》。課前，我認(rèn)真地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片。在活動(dòng)中，我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可是我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)完成，于是我嘗試改變教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。觀察實(shí)錄：

解鈴還需系鈴人，這時(shí)，我想到幼兒平時(shí)在一起，常會(huì)三三兩兩聚在一起做劃船或是飛機(jī)等的組合動(dòng)作，還會(huì)坐在一起玩老師和小朋友的游戲，并且樂(lè)此不彼。于是，我想何不將這些幼兒園里的游戲帶入兒歌的學(xué)習(xí)中，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的呢？故而，我將幼兒兩兩分成一組，讓他們分段對(duì)兒歌進(jìn)行自由的合作表演。孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)特別的感興趣，在滑梯，蕩椅，蹺蹺板這里，孩子們想出了許多組合的動(dòng)作，頗為讓我贊嘆，在最后老師愛我，我愛她一段中，孩子們更是角色意識(shí)明確，表現(xiàn)出相親相愛的友好品質(zhì)。兩遍兒歌表演下來(lái)，孩子們已經(jīng)基本能完整的把兒歌復(fù)述出來(lái)了。并且孩子們意猶未盡，直嚷嚷著要再來(lái)一遍?？梢姾⒆觽儗?duì)活動(dòng)投注的熱情?；顒?dòng)反思：

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是幼兒并不感興趣?？墒钱?dāng)我一變換教學(xué)形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)

是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂(lè)趣，進(jìn)而使這種滿足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)

在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。

3、融入生活，增強(qiáng)練習(xí)的密度

幼兒期的記憶以短時(shí)記憶為主，具有記得快忘得也快的特點(diǎn)。因此我們因該多利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒多朗誦。增強(qiáng)練習(xí)的密度。例如：在課后，飯前空余時(shí)間也都可以玩此類的游戲，既方便也實(shí)惠。

第四篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：傘可以做什么

傘可以做什么

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解傘的多種功能及用途。

2、初步嘗試用替換詞語(yǔ)的方法仿編兒歌。

3、感受運(yùn)用語(yǔ)言和想像所帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、拓展幼兒對(duì)傘的想象和體驗(yàn)與傘做游戲的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物傘一把。

2、圖片：傘、問(wèn)號(hào)、小螞蟻、小鳥、長(zhǎng)頸鹿等圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示傘，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、今天老師帶來(lái)了一把傘，漂亮嗎？

2、如果你有一把傘，你會(huì)用它來(lái)做什么？

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片，并學(xué)習(xí)兒歌中的新句子。

（避風(fēng)雨、遮太陽(yáng)、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你）

（二）看圖學(xué)兒歌《傘可以做什么》。

1、老師問(wèn)，幼兒按秩序回答傘可以用來(lái)做什么。

2、引出兒歌：傘可以做什么

教師完整朗誦兒歌

3、幼兒看圖片完整念兒歌

4、分組念兒歌，讓幼兒感受兒歌一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)。

（三）在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)替換原有的詞句，仿編兒歌。

（1）如果小螞蟻也有這樣的一把傘，它會(huì)用傘做什么呢？（幼兒猜，然后出示圖：小螞蟻把傘當(dāng)作小船）

（2）小鳥會(huì)用傘做什么?。浚ǔ鍪荆盒▲B把傘當(dāng)作鳥窩）

（3）長(zhǎng)頸鹿會(huì)用傘做什么呢？（出示：長(zhǎng)頸鹿把傘當(dāng)作帽子）

（四）念新編的兒歌《傘可以做什么》。

1、我們把小動(dòng)物們?cè)趺从脗愕氖虑椋庍M(jìn)兒歌里，念一念。

2、請(qǐng)幼兒試著編兒歌。

3、大家一起念兒歌。

（五）學(xué)習(xí)用傘的方法。

1、傘的用處可真大。那你會(huì)用傘嗎？打開傘的時(shí)候要注意什么？

2、收傘的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

教師小結(jié)：打開傘，收傘的時(shí)候，都要注意安全，不要打到別的小朋友，打到別的東西。

（六）和傘做游戲

我們來(lái)做一個(gè)傘的游戲（收攏-很小，撐開-很大）

附兒歌：

傘可以做什么？遮太陽(yáng)。

傘可以做什么？避風(fēng)雨。

傘可以做什么？當(dāng)拐杖。

傘還可以做什么？看不見了，遮住你。課后反思：

活動(dòng)中，一開始問(wèn)幼兒：傘可以做什么？的時(shí)候，幼兒的回答總是：傘可以遮太陽(yáng)，傘可以怎么怎么樣。然而兒歌中卻把前面部分省略了，這導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了一些阻礙，我們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)幼兒要把話說(shuō)完整，在幼兒的腦海里，已經(jīng)有了這個(gè)完整的灌述，所以在評(píng)課中，顧老師說(shuō)到，可以適當(dāng)?shù)陌褍焊柙诨顒?dòng)前進(jìn)行改編，適合我們幼兒的年齡特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了徐老師提到的一點(diǎn)，在第一環(huán)節(jié)中，“避風(fēng)雨、遮太陽(yáng)、當(dāng)拐杖、看不見了，遮住你?！边@些新的詞組只學(xué)習(xí)了一遍，沒(méi)有很好的鞏固，所以第一環(huán)節(jié)的速度顯得比較快，有點(diǎn)急促。

第五篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：花脖子

花脖子

專家導(dǎo)讀

《花脖子》是一篇蕩漾著愛的暖意的童話，是一篇頗有哲理的小品。它告訴我們，以“愛”的溫暖沃土培養(yǎng)，可以讓孩子的生命意義變得無(wú)比美好。

長(zhǎng)頸鹿是故事的主角，他的脖子“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“光光的”口但是，長(zhǎng)頸鹿卻并沒(méi)有因此而放棄自己。因?yàn)椋皭蹘椭鷦e人”，有一顆最寶貴的愛心。他利用自己脖子長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，送小兔過(guò)小溪、幫小熊摘果子、幫小羊找到自己的家，做那些力所能及的事情，給他周圍的人以熱情的幫助?？吹竭@些，誰(shuí)還能再說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的脖子沒(méi)什么用呢？更為溫馨的是，長(zhǎng)頸鹿的愛心。得到了別人的承認(rèn)，小兔、小熊、小羊在他的花脖子上留下了可愛的唇印，那些組成了一朵美麗的花，讓長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子無(wú)論在內(nèi)涵上還是在形式上，都煥發(fā)出美麗的光彩。

因此，不用奢求孩子在各方面都有完美的表現(xiàn)，更不需要改變他們獨(dú)特的一面，但我們需要在孩子幼嫩的心田里種下一粒愛的種子，在最需要他展現(xiàn)的時(shí)候，只要有這顆愛的種子的激發(fā)、他就自然會(huì)像長(zhǎng)頸鹿一樣，展現(xiàn)出生命中最燦爛的那一部分，并在獲得社會(huì)承認(rèn)的那一瞬間，感悟到寶貴的個(gè)體價(jià)值。活動(dòng)指導(dǎo)

作品人物形象突出，渲染了愛的溫情，同時(shí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言重復(fù)。符合3-4歲的幼兒感性認(rèn)知和理解記憶的年齡特點(diǎn)。因此，閱讀中采用直觀演示，畫面感知、討論交流和游戲活動(dòng)等策略，幫助幼兒形象地把握作品的重難點(diǎn)。

首先，利用圖片教具演示故事內(nèi)容。讓幼兒直觀地閱讀圖片感知故事內(nèi)容，清晰地感知故事中人物的各種動(dòng)作，更加.直觀地感受長(zhǎng)頸鹿與小動(dòng)物之間的動(dòng)作交流。其次，在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助實(shí)物投影儀放大幼兒用書畫面，再通過(guò)教師具體的語(yǔ)言提示引導(dǎo)幼兒閱讀畫面。這一步對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是必要的閱讀步驟，能夠逐步幫助他們把握閱讀的線索，提高閱讀能力。再次，“以自我為中心”是這一階段幼兒最常見的心理現(xiàn)象，采用提問(wèn)、討論以及游戲活動(dòng)“親一親”的方式，可以幫助幼兒理解、體驗(yàn)故事中互相幫助、相互關(guān)愛的情感內(nèi)涵。

活動(dòng)方案 活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞、閱讀故事，初步感知理解關(guān)心別人也能得到別人關(guān)愛的道理。

2.通過(guò)觀察圖片演示表演以及教師提供的問(wèn)題線索。把握閱讀重點(diǎn)，并嘗試有感情地面內(nèi)容。

3.樂(lè)于參與“親一親”的游戲活動(dòng)，感知體驗(yàn)朋友之間相互關(guān)愛的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.人手一冊(cè)幼兒用書(第2冊(cè))。

2.實(shí)物投影儀。

3.背景圖：果樹、小河、樹林叢中有一座小房子。圖片：脖子可以活動(dòng)的長(zhǎng)頸鹿、小兔、小熊、小羊以及紅紅的唇印三個(gè)。

4.活動(dòng)前，用大紅色唇膏給每位幼兒徐上紅紅的小嘴唇。光脖子長(zhǎng)頸鹿半身大圖片貼在黑板上或固定在主題墻上圖片的高度不高于幼兒的身高)?；顒?dòng)過(guò)程

1.欣賞閱讀圖片表演《花脖子》，初步感知故事內(nèi)容。

教師：你們見過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？我們一起來(lái)看一看、聽一聽一只長(zhǎng)頸鹿的故事吧！

教師操作教具，演示故事《花脖子》，最后將紅唇印貼在長(zhǎng)頸鹿光光的脖子上。

教師：你看到了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2.投影放大幼兒用書畫面，引導(dǎo)幼兒閱讀故事，了解畫面的主要內(nèi)容。

教師：畫面上有誰(shuí)？他想做什么？長(zhǎng)頸鹿是怎樣幫助他的？

教師：小兔(小熊、小羊)可高興了！他做了什么？長(zhǎng)頸鹿幫助了別人，現(xiàn)在他的脖子成了什么？

3.引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

教師講述放大的畫面內(nèi)容，并用等待的方式引導(dǎo)幼兒講述畫面重復(fù)的語(yǔ)言。

人手一冊(cè)幼兒用書，帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀故事。

4.游戲活動(dòng)“親一親”。

教師：長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)脖子幫助了小動(dòng)物，小動(dòng)物非常喜歡它，他們都親一親長(zhǎng)頸鹿，你們喜歡長(zhǎng)頸鹿嗎？你想親親長(zhǎng)頸鹿嗎？

出示光脖子長(zhǎng)頸鹿的圖片，啟發(fā)幼兒用自己的小嘴巴在長(zhǎng)頸鹿脖子上和身上親一親，印上紅紅的唇印。

5.組織幼兒討論。感知關(guān)心他人和被他人關(guān)愛的快樂(lè)。

教師：小動(dòng)物得到了長(zhǎng)頸鹿的幫助，他們高興嗎？長(zhǎng)頸鹿幫助了別人，也得到了朋友們對(duì)他的愛，還得到了漂亮的花脖子，你覺得長(zhǎng)頸鹿高興嗎？

教師：長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)脖子幫助了小兔、小熊和小羊，假如你遇到了他們，你有什么好辦法幫助他們呢？

教師：小朋友之間遇到困難，我們應(yīng)該怎樣做呢？(只有樂(lè)于幫助別人，別人才會(huì)喜歡你，也愿意幫助你，你也會(huì)得到更多的朋友，更多的快樂(lè))活動(dòng)建議

教學(xué)變式：活動(dòng)開始時(shí)，也可以利用扮演角色進(jìn)行情景的表演的方式，引發(fā)幼兒的興趣。這種生動(dòng)形象的表?yè)P(yáng)有利于幼兒理解故事內(nèi)容。還可以在活動(dòng)開始時(shí)，給幼兒提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀畫面的習(xí)慣，讓幼兒感知畫面上的人物和動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己對(duì)畫面的理解，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)延伸：在閱讀幼兒用書的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備扮演動(dòng)物的道具以及情景表演的背景道具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演童話故事《花脖子》，進(jìn)一步感知體驗(yàn)小動(dòng)物之間相互關(guān)愛的友情。

活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)提供幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒有表情地閱讀故事。

家園共育：建議家長(zhǎng)在加重傾聽幼兒朗誦故事，并用文字記錄下來(lái)，讓幼兒帶到幼兒園和大家交流。

領(lǐng)域滲透：開展美術(shù)活動(dòng)“紙團(tuán)印——花脖子”或“手指印畫——花脖子”，讓幼兒在裝飾長(zhǎng)頸鹿的活動(dòng)中，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。