第一篇：《野兔餓了》教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，做到環(huán)環(huán)相扣，每一步的教學(xué)都為后面的內(nèi)容做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，在各種音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生聽(tīng)、唱、玩、想象和創(chuàng)造。孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。

聽(tīng)是感知音樂(lè)和理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程。因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，熟悉音樂(lè)的旋律。再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情緒，通過(guò)想象和模仿來(lái)感受歌曲所反映的生活。

本課在教學(xué)中注重了學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育，使學(xué)生懂得了要“不做不勞而獲的，損害他人的事情”的道理。

第二篇：野兔餓了教案

二年級(jí)上冊(cè)《野兔餓了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

《野兔餓了》是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的兒童歌曲，旋律活潑而風(fēng)趣，配有兩段歌詞，歌詞內(nèi)容用擬人化的手法講述了一個(gè)具有教育意義的故事:一只野兔餓了，到處找吃的，原想偷吃農(nóng)場(chǎng)農(nóng)民伯伯種的糧食，后想這樣做不應(yīng)當(dāng)，跑出農(nóng)場(chǎng)繼續(xù)找，找到路邊把天然的青草嘗，吃來(lái)覺(jué)得青草還比稻谷香。講述了野兔雖然餓了，但它懂得不做不勞而獲、損害他人利益的事。

二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)，去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲，律動(dòng)等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能有表情地演唱《野兔餓了》，感受歌曲旋律的走向變化，提高音高變化的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：感受音樂(lè)節(jié)奏里X-0的停頓，在休止停頓中，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：懂得不勞而獲是可恥的，不能做損人利己的事情，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能有表情地演唱好《野兔餓了》。

五、教學(xué)難點(diǎn)

感受音樂(lè)節(jié)奏里X-0的停頓音的反復(fù)走向

六、教學(xué)課時(shí) 第一課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、頭飾

八、教學(xué)過(guò)程

（一）喚起情感，調(diào)動(dòng)情緒

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲前，先通過(guò)節(jié)奏游戲“做小兵”，讓學(xué)生拍一拍、讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言中的停頓，為新課做鋪墊。

（二）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，把學(xué)生帶入濃濃的充滿(mǎn)情趣的音樂(lè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師播放課件，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)使得課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力被吸引，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。

（三）情境激趣，學(xué)唱歌曲

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聆聽(tīng)歌曲、發(fā)現(xiàn)歌詞，以提高學(xué)生的鑒賞能力，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和記憶,并由此滲透思想教育。

2、學(xué)唱歌曲旋律：通過(guò)學(xué)生自己聆聽(tīng)、演唱，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，自評(píng)、互評(píng)，著重解決演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主的課堂教學(xué)。

（四）拓展延伸

本節(jié)課教學(xué)中，向?qū)W生介紹了小打擊樂(lè)器碰鈴、三角鐵、串鈴、響板以及演奏方法，讓學(xué)生相互合作為歌曲演唱伴奏，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，設(shè)法讓所有學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

第三篇：《誰(shuí)餓了》反思

2011—2012學(xué)

（二）音樂(lè)《誰(shuí)餓了》公開(kāi)課反思

本節(jié)活動(dòng)課我運(yùn)用的是奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)故事和圖形譜，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。在音樂(lè)教育中帶給小朋友首先應(yīng)該是快樂(lè)，其他才是其次，否則小朋友只會(huì)遠(yuǎn)離它。音樂(lè)素質(zhì)的提高并不是學(xué)習(xí)一種樂(lè)器演奏技術(shù)和打節(jié)奏，音樂(lè)素質(zhì)的提高卻可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器和打奏作品這是肯定的，讓我們的小朋友多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去接受奧爾夫音樂(lè)教育！活動(dòng)中是讓小朋友在輕松、歡樂(lè)中感受到音樂(lè)來(lái)自生活、無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，感受自己的智慧和力量的時(shí)候了 在活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備了情境圖（彩虹農(nóng)場(chǎng)），精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程：師生問(wèn)好――練聲游戲――學(xué)習(xí)新歌《誰(shuí)餓了》——打節(jié)奏。心想，這樣我就可以組織一個(gè)較好的音樂(lè)活動(dòng)了。

當(dāng)我指住情境圖問(wèn)小朋友小貓咪在哪里？”小朋友齊聲答道：“小貓，在房子里?！碑?dāng)時(shí)我被愣住了，心想：慘了，我明明把它藏著得現(xiàn)在沒(méi)有了神秘感他們會(huì)繼續(xù)聽(tīng)我的嗎？于是，我就用很夸張的表情、動(dòng)作來(lái)介紹小貓咪?！苯又矣脙焊枥收b的形式（對(duì)應(yīng)圖片）讓幼兒了解了《誰(shuí)餓了》的歌曲內(nèi)容。

在新歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，我請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小貓，我不斷地引導(dǎo)幼兒說(shuō)“一只小貓出來(lái)了 餓得肚子咕咕叫看見(jiàn)了 小老鼠 咔吧 咔吧 吃掉；但由于班上幼兒年齡小，自控能力有點(diǎn)弱，而且?guī)缀鯖](méi)有自我調(diào)控的內(nèi)部感覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)，所以他們都是跟著我的動(dòng)作來(lái)唱歌的。因每次上音樂(lè)課時(shí)都有跟小朋友打上節(jié)拍，所以在第三個(gè)環(huán)節(jié)中請(qǐng)幼兒跟著圖形譜來(lái)打奏節(jié)拍時(shí)氣氛變得很濃。在本次的活動(dòng)中，我也做到了讓 幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。希望在下一次的公開(kāi)課中能與老師交流更多不同的教學(xué)發(fā)。

執(zhí)筆：余燕珊 2012.5.16

第四篇：毛毛蟲(chóng)餓了教學(xué)設(shè)計(jì)

毛毛蟲(chóng)餓了教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

從毛毛蟲(chóng)的生理反應(yīng)——“餓”出發(fā)，跟蹤追尋毛毛蟲(chóng)的一系列活動(dòng)：

1、餓了，吃了什么。

2、吃了，變成了什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、看PPT講述故事后。

（隨機(jī)）孩子交流，“你喜歡毛毛蟲(chóng)嗎，喜歡它怎么樣？”。

二、（隨機(jī)）看PPT13—17張，與孩子交流，“毛毛蟲(chóng)是怎么長(zhǎng)大的？”

繪本《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思

一、繪本閱讀分析：

如果歸類(lèi)，此繪本可以說(shuō)是有關(guān)科學(xué)常識(shí)類(lèi)繪本：揭示了變態(tài)類(lèi)昆蟲(chóng)的蛻變過(guò)程。卵——幼蟲(chóng)——蛹（繭）——成蟲(chóng)（蝴蝶）這是一條顯形的線(xiàn)；這一條線(xiàn)可以在不同年齡班上。這條線(xiàn)或者說(shuō)這個(gè)主題變成繪本的方式?jīng)Q定了它的閱讀教學(xué)年齡段比較適合小班段（3—4歲）。繪本的構(gòu)成元素是：

1、剪貼畫(huà)的表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)單淺顯，直觀(guān)直白（不注重細(xì)節(jié)）。

2、5以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。

3、部分量詞。繪本的另一條線(xiàn)索是吃，吃什么，吃了變什么。“吃”跟孩子生活最密切的部分。而從吃的內(nèi)容看，“蘋(píng)果”等常見(jiàn)水果也顯示了低幼年齡。而我覺(jué)得我們的教學(xué)點(diǎn)就從“吃”入手，開(kāi)展教學(xué)。

二、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)思路

我的定位是精讀繪本。目標(biāo)是讓孩子充分的說(shuō)，接受孩子各種（所有）的.“獨(dú)立”的“真實(shí)”的想法?；?dòng)方式是等待、猜測(cè)猜想。因此，我是這樣閱讀一幅圖的：呈現(xiàn)之后前一幅留問(wèn)題——“靜待” （其實(shí)是孩子閱讀）————教師閱讀——猜測(cè)懸念。例如，第三幅，星期一，吃了一個(gè)蘋(píng)果。上法是：

1、留問(wèn)題——“毛毛蟲(chóng)會(huì)吃什么呢？”——靜待；

2、教師閱讀“東找找，西找找，找到了一個(gè)蘋(píng)果，這天剛好是星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果”。

3、猜測(cè)“吃了一個(gè)蘋(píng)果，肚子感覺(jué)怎么樣？”教師閱讀“餓”，“繼續(xù)提問(wèn)”：“餓了還會(huì)吃什么？”留問(wèn)題轉(zhuǎn)到下一幅。

A給孩子留空間空白。

B接納孩子的所有想法。

C扭轉(zhuǎn)從眾思維——這是XX小朋友的想法。你的想法是什么？

三、繪本教學(xué)反思

孩子的大量的說(shuō)、幾乎每位孩子說(shuō)。給我很大的感觸。

我想不刻意追求效果，也不想入套。只想“我想我秀”、做自己的，努力實(shí)現(xiàn)自己的理解。

毛毛蟲(chóng)餓了教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)以及變成蝴蝶的過(guò)程。

2、通過(guò)看看猜猜說(shuō)說(shuō)，讓幼兒初步學(xué)會(huì)閱讀繪本并嘗試講述故事。

3、在閱讀中讓幼兒感受繪本故事的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本PPT

一、介紹封面

今天老師給你們帶來(lái)了一本圖書(shū)。師：封面上有什么？（介紹題目、作者、圖）

二、集體閱讀：

看著封面上的毛毛蟲(chóng)你們覺(jué)得講的是一個(gè)什么故事呢？你們見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)嗎？

1、師：月光下，一片樹(shù)葉上躺了一個(gè)什么東西？（小小的是“卵”）

2師：小小的卵會(huì)變成什么呢？這是一條怎樣的毛毛蟲(chóng)？完整講述：星期天，“?！钡?一聲，毛毛蟲(chóng)從卵里爬了出來(lái)。（重點(diǎn)突出啵）師：毛毛蟲(chóng)是從哪里來(lái)的呢？

3、師：又小又餓的毛毛蟲(chóng)準(zhǔn)備去做什么呢？寶寶們，如果你們餓的時(shí)候會(huì)做什么呢？

師：毛毛蟲(chóng)抬著腿準(zhǔn)備去吃東西啦。

4、師：星期一，毛毛蟲(chóng)吃了什么？（一個(gè)蘋(píng)果）完整講述：星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果，可是他還是很餓。

師：接下來(lái)誰(shuí)能用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)毛毛蟲(chóng)吃了什么？

三、自主閱讀

1、師：到了星期六，毛毛蟲(chóng)還是沒(méi)有吃飽，它會(huì)吃什么呢？

師：吃了這么多的東西，毛毛蟲(chóng)怎樣了呢？它還是當(dāng)初那條又小又餓的毛毛蟲(chóng)嗎？

師：長(zhǎng)大了的毛毛蟲(chóng)去哪里了呢？

毛毛蟲(chóng)吐絲，把自己包了起來(lái)變成了“繭”房子

12、師：經(jīng)過(guò)了2個(gè)星期，毛毛蟲(chóng)咬破了繭終于變成了一只漂亮的蝴蝶。

四．分享閱讀：

原來(lái)毛毛蟲(chóng)小的時(shí)候是一個(gè)小小的卵，慢慢的從卵里鉆出了一條毛毛蟲(chóng)，慢慢的毛毛蟲(chóng)吃了很多東西長(zhǎng)成了大毛毛蟲(chóng)，最后吐絲把自己包在繭房子里面，經(jīng)過(guò)2個(gè)星期之后，終于變成了一只美麗的蝴蝶。

五．總結(jié)

結(jié)束師：讓我們也變成一只蝴蝶飛到外面去找春天吧。

毛毛蟲(chóng)餓了教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)及變成蝴蝶的演變過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。

3、嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的動(dòng)作。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本故事書(shū)；卵、各階段毛毛蟲(chóng)、蛹和蝴蝶圖片各一張；音樂(lè)；頭飾（毛毛蟲(chóng)和蝴蝶）若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲《去郊游》。通過(guò)此活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒開(kāi)展活動(dòng)的興趣。

2、集體欣賞故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察每一幅圖畫(huà)所表達(dá)的意思，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：

（1）樹(shù)葉上躺著什么？（重點(diǎn)突出有一個(gè)卵）

（2）毛毛蟲(chóng)是怎樣從卵里出來(lái)的，它是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“?！边@個(gè)像聲字，并知道毛毛蟲(chóng)的樣子是又小又餓）

（3）毛毛蟲(chóng)都吃了哪些食物，它們的數(shù)量分別是多少？（隨著不同數(shù)量食物的出現(xiàn)進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)）

（4）星期六，毛毛蟲(chóng)吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲(chóng)吃完樹(shù)葉后又怎么了？（對(duì)比前后毛毛蟲(chóng)的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較）

（5）毛毛蟲(chóng)吃飽后又是什么樣子的？它的房子叫什么名字？（重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識(shí)“繭”）

（6）從繭里出來(lái)的是什么動(dòng)物？（適當(dāng)制懸念，提高幼兒閱讀的興趣）

3、完整地欣賞繪本故事。

4、利用圖片演示毛毛蟲(chóng)演變?yōu)楹淖匀簧L(zhǎng)規(guī)律。（圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程）

5、伴隨音樂(lè)，幼兒嘗試用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)在不同階段的形態(tài)和動(dòng)作，加深對(duì)故事的印象。

6、結(jié)束活動(dòng)，幼兒做蝴蝶飛的動(dòng)作，離場(chǎng)。

活動(dòng)反思：

這本繪本通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)向幼兒講述了毛毛蟲(chóng)演變成蝴蝶的自然生長(zhǎng)規(guī)律。在閱讀的過(guò)程中，作者還溶合了其它適合不同年齡階段低幼學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，如星期的.概念和順序、10以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)、蝴蝶的生長(zhǎng)和告訴幼兒吃東西要適量等等。

在設(shè)計(jì)這堂閱讀活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇了10以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)和蝴蝶的生長(zhǎng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。活動(dòng)分為三部分進(jìn)行：第一部分與幼兒一起欣賞故事繪本，在欣賞的過(guò)程中鞏固幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)能力和學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)；第二部分是通過(guò)圖片讓幼兒理解毛毛蟲(chóng)演變?yōu)楹@一自然生長(zhǎng)現(xiàn)象。在擺放圖片時(shí)，我有意把圖片擺成一個(gè)圓形，這樣更有利于幼兒發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的演變過(guò)程是：卵—毛毛蟲(chóng)—蛹—蝴蝶—卵這樣一個(gè)周而復(fù)始、為斷循環(huán)的過(guò)程。第三部分為模仿，讓幼兒在模仿過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)。

第五篇：《誰(shuí)餓了》的活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《誰(shuí)餓了》的活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《誰(shuí)餓了》這首歌曲，從歌詞內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，情境性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。同時(shí)，曲調(diào)活潑快樂(lè)，節(jié)奏感染力較強(qiáng)，適合小班幼兒歌唱要求，對(duì)孩子具有很強(qiáng)的吸引力?；顒?dòng)的難度不是很大，因此在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不僅僅是只停留在讓孩子理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，還設(shè)計(jì)了讓幼兒初步嘗試創(chuàng)編歌曲中的角色及適合的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象。盡量讓每個(gè)孩子都能“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”。為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的組織方法，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)包括三大環(huán)節(jié)即：導(dǎo)入與欣賞、歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編及游戲。具體安排如下：

誰(shuí)餓了 藝術(shù)、社會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，有興趣地學(xué)唱歌曲。

2、初步嘗試仿編歌曲中的角色，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小狗、小貓頭飾。

2、教學(xué)音帶《誰(shuí)餓了》?；顒?dòng)過(guò)程

1、學(xué)小狗叫，萌發(fā)興趣。

今天老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呀？（小狗）小狗是怎么叫的？

2、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

（1）教師講述故事，引導(dǎo)幼兒猜想:今天天氣真好，小狗跟著媽媽出去玩。玩著玩著，覺(jué)得肚子在咕咕咕咕地叫。原來(lái)，小狗玩累了，有一點(diǎn)餓了，怎么辦呢？突然，它看見(jiàn)了一樣好吃的東西。你們猜猜是什么呀?（2）教師放慢速度清唱歌曲，幼兒欣賞歌曲，初步感受歌曲內(nèi)容。提示語(yǔ)：是不是像你們猜的這樣呢？請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)！

（3）提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？小狗肚子餓得厲害嗎?你是從歌曲的什么地方聽(tīng)出來(lái)的？小狗看見(jiàn)了什么？小狗是怎么吃肉骨頭的？

3、學(xué)唱歌曲。（1）教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍手發(fā)聲等練習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏。

（1）教師邊做動(dòng)作邊演唱歌曲(第一遍有節(jié)奏地念歌詞，第二遍演唱歌曲)。（2）幼兒跟唱歌曲。

（3）根據(jù)幼兒的演唱情況，有重點(diǎn)地摘句學(xué)唱。（4）完整演唱歌曲。

4、仿編歌曲。

（1）教師戴頭飾，扮演小貓，激發(fā)幼兒創(chuàng)編歌曲的興趣。提問(wèn)：喵喵喵，誰(shuí)來(lái)了?一只小貓出來(lái)玩，肚子餓得咕咕叫。怎么辦呢？你們能不能把小貓找東西吃的事情編到歌曲中去？

（2）引導(dǎo)幼兒將“小狗”改為“小貓”，“肉骨頭”改為“小老鼠”，仿編歌曲。

（3）集體演唱仿編的歌曲。

5、幼兒按興趣自由選擇扮演小狗和小貓，分組演唱歌曲。

活動(dòng)反思：

第一組織這樣的一個(gè)側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，加上準(zhǔn)備不是特別充分，雖然整個(gè)活動(dòng)基本按流程走了下來(lái)，但在活動(dòng)的趣味性，對(duì)孩子的吸引力方面并不成功。通過(guò)自我的反思和老師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題和不足如下：

一，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的解讀不夠深入，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏針對(duì)性。

1、在“引導(dǎo)幼兒將‘小狗’改為‘小貓’，‘肉骨頭’改為‘小老鼠’仿編歌曲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)上，教師的主動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，疑似將仿編歌曲直接轉(zhuǎn)化成為第二段不同歌詞的學(xué)唱。并沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、教師忽視了目標(biāo)3，沒(méi)能讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象。另外，教師在創(chuàng)編動(dòng)物形象的動(dòng)作是過(guò)于平淡，不過(guò)夸張活潑有趣，也沒(méi)有很好地起到一個(gè)積極的示范作用。

二，活動(dòng)準(zhǔn)備欠充分。

1、是教具的準(zhǔn)備不充分，為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)表演的真實(shí)感，教師可以準(zhǔn)備更多的小狗小貓的頭飾，準(zhǔn)備一些形象生動(dòng)的“肉骨頭”、“小老鼠”。

2、是教師的課前準(zhǔn)備不足，一方面，教師歌曲的演唱把握不準(zhǔn)，另一方面，語(yǔ)言及動(dòng)作表現(xiàn)欠感染力和表現(xiàn)力。

三，對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，活動(dòng)的重點(diǎn)部分應(yīng)該是學(xué)唱歌曲部分，在活動(dòng)組織時(shí)，由于方法欠恰當(dāng)，重復(fù)過(guò)多，使得孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)缺乏興趣，最終的結(jié)果出現(xiàn)了“孩子會(huì)唱但不想唱的”局面。其實(shí)，學(xué)唱歌曲應(yīng)該是“有重復(fù)有變化”的，細(xì)分下來(lái)，它包括了節(jié)奏、歌詞、歌唱三部分的學(xué)習(xí)，教師在教授這首歌曲的時(shí)候，運(yùn)用不同的形式逐步的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)歌曲，比如:a組織孩子通過(guò)拍手的方式練習(xí)熟悉歌曲的節(jié)奏，知道歌曲速度的快慢是用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。b通過(guò)‘啦啦啦’或‘吃吃吃’的發(fā)聲練習(xí)讓孩子熟悉歌曲的調(diào)，知道歌曲的強(qiáng)弱變化。c通過(guò)對(duì)接歌詞的游戲讓幼兒熟悉歌詞，為整體的演唱打下基礎(chǔ)。形式多變，不重復(fù)，不單調(diào)，孩子在積極的狀態(tài)中，不知不覺(jué)的熟悉了歌曲。

四、教師忽視了對(duì)歌曲中難點(diǎn)的突破，比如歌曲中十六分音符對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)并不容易，教師可以有重點(diǎn)的摘句學(xué)唱，從孩子的角度來(lái)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題。

五，活動(dòng)的游戲性不夠。小班孩子的有意注意時(shí)間短，游戲是吸引孩子融入活動(dòng)最好的方法，可以在活動(dòng)中更多的融入游戲。等等。

自我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大概陳列在此，也有一些細(xì)節(jié)需要自己注意，比如，怎樣更好的維護(hù)小班幼兒的自信心，提升孩子的表現(xiàn)力，怎樣回應(yīng)孩子，怎樣讓孩子喜歡回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題雖小，卻是值得好好思考和努力的大學(xué)問(wèn)。

第一次組織小班的音樂(lè)活動(dòng)雖然不算成功的，但這樣的嘗試是非常值得也是有必要的，曾老師的點(diǎn)撥讓我找到了自己的不足，知道了音樂(lè)活動(dòng)組織應(yīng)該注意些什么，是一個(gè)次很大的收獲，更是一次成長(zhǎng)，希望自己在以后的活動(dòng)更多的思考，更大膽地嘗試，更快的成長(zhǎng)。