第一篇：小學(xué)課文《給予是快樂的》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

１、（教師微笑著）同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下，每人都有（學(xué)生報告一人沒有）不好，怎么辦？誰來幫助老師解決這個難題？

（一學(xué)生讓書簽。）

你把你的書簽給了別人，你是怎么想的？說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。（對大家）收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道給予是什么意思嗎？

（給，付出。）

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到１１３頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

（充滿自信、自強(qiáng)讀。）

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

出示：保羅原以為，沒想到。

小結(jié)：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩??！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關(guān)愛），評讀。能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀１２自然段）。

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為（）。

小男孩感到難忘，是因為（）。

保羅感到難忘，是因為（）。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結(jié)，延伸情感

關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學(xué)）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：（放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學(xué)們談感受。

四、活性作業(yè)，意味深長

這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？

學(xué)生交流。

（學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。）

第二篇：小學(xué)課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

一、揭題

話說孫悟空西天取經(jīng)回來后，當(dāng)上了斗戰(zhàn)勝佛，這一天，他想來到人間看看，你瞧，他來了!(出示悟空飛來圖)他看見小明愁眉苦臉的(出示圖)，原來小明的姐姐將小明的心愛的玩具賽車捐給貧困山區(qū)的孩子們，小明又心疼又生氣(出示圖)。悟空想帶給小明快樂，于是，他給了小明三封信，還告訴他幾句話，小明看了信，聽了悟空的話，頓時豁然開朗了。那么悟空到底給了小明什么靈丹妙藥呢?你們想知道嗎?翁老師今天也把信帶過來了，可悟空臨走時交代，一定要按他指定的順序看，否則就不靈驗了。記住了嗎?

二、學(xué)習(xí)課文1～3自然段(第一封信)

1、好!請同學(xué)們打開一號信封，請同學(xué)們自己讀讀這部分，想想你知道什么?

2、同桌練讀小男孩與保羅的對話：

請同桌讀(優(yōu)等生)，生評價只說優(yōu)點。先評價保羅的話。你覺得剛才這位同學(xué)讀保羅的話讀得怎樣?對呀!保羅為自己有這樣的哥哥而驕傲呢。哥哥帶給了他快樂，所以當(dāng)小男孩問：先生這是你的車嗎?這時保羅會很驕傲地點點頭說──引讀。

3、保羅的話讓小男孩感到怎樣?你從哪些地方看出來?

(重點理解：瞪大眼睛、理解白白、?、!、)

哥哥真的無緣無故送給保羅一輛新轎車?不是的，他想帶給保羅一份快樂，他不求回報，只希望保羅快樂。弟弟快樂了，哥哥也會感到快樂!多好的哥哥啊!怪不得小男孩這么吃驚了。自己試試看。

4、讓我們一起來讀讀小男孩說的話吧!齊讀。

5、你們真會讀書呀，請男同學(xué)讀保羅的話，女生讀小男孩的話，讓我們再來感受一下保羅的驕傲與小男孩的吃驚吧!我希望什么?小男孩希望什么呢?你來猜猜。

三、學(xué)習(xí)課文4～8自然段(第二封信)

1、同學(xué)們猜的與小男孩希望的一樣嗎?請打開第二個信封，快速讀讀。小男孩希望什么?指生說。請原先說的與小男孩希望不一樣的同學(xué)發(fā)言。說說你感到怎樣?(2位學(xué)生左右)(保羅當(dāng)然知道也有這樣一個哥哥。)你們與保羅想的一樣，同樣感到吃驚!吃驚什么?確實出乎你們的意料!小男孩希望什么?誰來讀讀。評價：讀得很平淡。指生讀。你讀得充滿希望。請女生齊讀：小男孩充滿希望地說──。請男生讀：小男孩充滿期待地說──

2、從你們自信的朗讀中，老師真的感受到這個小男孩將來一定會成為保羅哥哥那樣的人!能不能讓老師再感受一下小男孩的自信。師引讀5～8節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文9～12自然段(第三封信)

1、小男孩要求保羅把車開到家門口，他想干什么?故事是怎樣發(fā)展的呢?請打開第三個信封吧!

(聽錄音。)

2、聽著聽著，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢地被感動了。哪些地方最讓你感動呢?請你談?wù)劇?生各抒己見)出示小男孩的話：你說小男孩長大以后會送弟弟一輛新車嗎?(兩種可能都有)小男孩想送的僅僅是一輛車嗎?請四人小小組合作展開討論，并說說你的理由。

五、質(zhì)疑

1、請仔細(xì)看看課文，讀到這兒，你還有什么不理解的地方嗎?生提問淺的由老師或同學(xué)直接做答。引出兩個重要的問題討論：

⑴ 小男孩張大后真的會送殘疾的弟弟一輛新車嗎?

⑵ 小男孩是想擁有保羅這樣的哥哥還是自己像保羅的哥哥一樣呢?

2、出示結(jié)尾。

3、請聯(lián)系生活實際說說什么事會讓我們感到給予是快樂的?出示捐資貧困生圖片。(物質(zhì)。)出示學(xué)生幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上遇到問題的圖片。(精神。)

4、師總結(jié)全文：

是呀，同學(xué)們，不管在物質(zhì)上還是在精神上給予別人幫助，這都是一種快樂。我們用心去體會并賦予實際行動吧!──(生齊讀課題)給予是快樂的!

第三篇：《給予是快樂的》課文教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。

3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

*看動漫“愿美夢成真”

課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）

*學(xué)習(xí)課文

一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認(rèn)識嗎？從何可見?

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個小孩……顯然……

三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？

三讀課文——仔細(xì)默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進(jìn)）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）

③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）

師：“其實，保羅到此時情感已經(jīng)過了數(shù)次變化?！?/p>

四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當(dāng)時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？

五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時他心里的話

注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流

交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）

（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動）

第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）

出示，朗讀(你能像當(dāng)時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)

師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流

追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？

（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻(xiàn)、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內(nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。

配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細(xì)聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起?！班?---”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……

動筆寫一寫：當(dāng)他們告別時，相互會說些什么？

弟弟對（）說：

男孩對（）說：

保羅對（）說：

小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！

*課后作業(yè)：

1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當(dāng)時的心理。

2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。

3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。

第四篇：課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

2、憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

結(jié)合保羅的心理體驗去感受給予是快樂的這一人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、整體把握，揭示快樂

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。與學(xué)生一起說課題。

2、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

一是在辦公室門口，小男孩的一句話我希望我也能象你哥哥一樣讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動;三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意?

二、感悟內(nèi)心，體驗快樂

1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望我希望我將來也能像你哥哥那樣。

啟發(fā)：小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。

我希望我將來也能像你哥哥那樣()。

⑵ 小結(jié)：

保羅原以為()，沒想到()。

⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。

2、保羅也不由自主地把小男孩：

(引讀。)

下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。

⑴ 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

保羅為什么又錯了?保羅原以為()，沒想到()。

這回保羅又錯了，別小看這個錯字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次錯上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩?

⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!

你讀懂了什么?

(對弟弟的關(guān)心和愛護(hù);給了弟弟生活的希望，讓他快樂)

小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶

3、是啊，多么難得的一個小男孩啊!保羅被深深地打動了，于是他下了車

(引讀倒數(shù)第二段)

這是怎樣一個夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當(dāng)作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何?

(交流練說。)

三、聯(lián)系實際，延伸快樂

1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂;保羅因為 而感到快樂;小男孩因為 而感到快樂;

2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢?

繼續(xù)完成填空：

我也曾經(jīng)因為()而感到快樂。

3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么?

4、總結(jié)：

是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂愛是人類最美麗的語言!讓我們一起說──給予是快樂的!

四、小小練筆，分享快樂

今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么?以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

第五篇：課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè) 做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么?

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為________而感到快樂,小男孩因為________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

六、實踐活動

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學(xué)科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師，金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫論文多次在《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報》、《班主任之友》、《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導(dǎo)刊》等十多種省級以上刊物發(fā)表。