第一篇：恐龍的滅絕教案

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？

除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

第二篇：恐龍滅絕教案

活動三

《恐龍哪去了》 星期四下午

目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象 2了解恐龍滅絕的原因。

3產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣。

準(zhǔn)備：1請家長幫助小朋友從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍滅絕的資料和圖片 2：ppt； 3：視頻（網(wǎng)址、）

過程

一、談話引題

A：小明的在周末的時候爸爸帶他去了恐龍博物館玩去了，同學(xué)們想象一下小剛會看到些什么呢？

4、引出恐龍。

二、那我們

也

走

進(jìn)

恐

龍的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龍的錄像，并說出它們生活的環(huán)境。

三、討論和猜想

1、師：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。然而，龐大的恐龍家族卻神秘地滅絕了，而且是在它的極盛時期?？铸垶槭裁礈缃^了？大膽談?wù)勀愕牟孪肱c假設(shè)。

2、初步交流。（小組討論）

3、進(jìn)行猜想提示，再次猜想。（小組討論）

（1）恐龍的生存條件：食物、水、陽光、空氣、氣候

（2）這些條件在什么情況下可能喪失，喪失后給恐龍生活帶來什么影響。（3）大膽猜想一切可能導(dǎo)致恐龍滅絕的意外原因。

（4）我們的這些猜想有沒有可能得到驗證？怎樣才能得到驗證？

四、觀看與分析

1、師：恐龍為什么突然滅絕了呢？科學(xué)家們根據(jù)研究，認(rèn)為環(huán)境突變是恐龍滅絕的直接原因。是什么力量造成了地球環(huán)境突變呢？那我們一起觀看科學(xué)家的各種猜想、驗證與分析。

2、播放錄

像

：

科

學(xué)

家的各

種

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放錄

像

：

目

前

比

較

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、師：這些可能只是個推出一種可能有很多科學(xué)家為了解開恐龍滅絕的謎團(tuán)用盡了一生的精力，可是至今還沒有找到真正的答案。

5、猜想連線

6、師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會是什么樣子？ 五：課后延伸

請爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。

第三篇：恐龍的滅絕優(yōu)秀教案

本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2.板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

第四篇：《恐龍的滅絕》教案

《恐龍的滅絕》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

（二）教學(xué)重點：

1、認(rèn)識15個生字；會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點：

認(rèn)識15個生字；會寫9個字；理解、積累詞語。

（四）教學(xué)時間： 第二課時

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容

1、（1）課件出示下列詞語：

恐龍 人類 龐大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳動物 偷吃 孵出 謎團(tuán) 或者 書籍

（2）學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、導(dǎo)學(xué)：通過學(xué)習(xí)課文，我們知道的關(guān)于恐龍滅絕的猜想有哪些？上節(jié)課，我們已經(jīng)探究了哪種說法？

3、引入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近恐龍，一起去揭開恐龍滅絕的秘密。

二、研讀“撞擊說”

1、師過渡：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠(yuǎn)古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來的毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片。）

同學(xué)們，宇宙行星撞擊地球后，你們看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起。）學(xué)生交流感受，并帶著這種心情讀第3自然段的第一句。

2、導(dǎo)學(xué)：這種黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，這種黑暗持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？植物會怎樣？引導(dǎo)學(xué) 生讀第二句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、師（故意地）：還好，有些恐龍是不吃植物的，它們食肉，植物的死亡與它們沒關(guān)系。學(xué)生交流后表示不同意，師相機引讀第三句話。

4、大家再讀這一段，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

5、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達(dá)。（課件出示：因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。）你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀第3自然段后進(jìn)行句式練習(xí)。

6、教師引讀：因為（沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了）。因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物），所以（也漸漸地滅絕了）。

7、啟發(fā)想象，有感情地朗讀。

（1）學(xué)生閉上眼睛想象，教師深情、緩慢、低沉地描述：

同學(xué)們，讓我們回到恐龍生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從那一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的以植物為食物的恐龍在饑餓中慢慢倒下去。食肉的恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了……

（2）指名讀。生邊讀邊想象當(dāng)時令人痛心的場景。

（3）教師小結(jié)：我們讀故事的時候，必須把自己帶到這個故事所描述的情境當(dāng)中去，仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被這個故事感動。而當(dāng)你帶著這樣的情感把這個故事讀出來的時候，你才會感染更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地法”。

（4）學(xué)生齊讀本段后思考：前后句子有聯(lián)系嗎？課件出示排一排：（感受語言的邏輯性。）

①出示以下句子，學(xué)生自由讀。

以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。

隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡。②給四個句子排排序，說說理由。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個句子之間的因果關(guān)系。

④出示正確排序，讓學(xué)生說一說，學(xué)會有條理地復(fù)述課文。（5）小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己如臨其境，還要弄清句子前后的關(guān)系。

（6）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本原因是什么？你再給這種說法起個名字吧?。◣熛鄼C板書：餓死說）

8、小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球時造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。（課件出示：美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑）

三、朗讀概括，學(xué)習(xí)其他說法

1、指名讀第4自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括這段中的幾種說法。（教師板書：偷蛋說 傳染病說 降溫說）

3、導(dǎo)學(xué)：課文學(xué)到這里，你能用“一種說法……另一種說法……還有其他種種說法……”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法嗎？

4、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略號。）

5、請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。（1）恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。（2）恐龍食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龍一批批死亡。

（4）海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍滅絕。

6、導(dǎo)思：你贊同哪種說法？也可以說說與這幾種說法不同的猜想，以及產(chǎn)生這種猜想的理由。（學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，完成學(xué)習(xí)活動卡表格的后半部分。）

7、小結(jié)：如今，關(guān)于恐龍滅絕的說法，有近百種。正如文章結(jié)尾所說的——

引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。（板書：謎）

8、啟發(fā)談話：這個謎底，你們想解開嗎？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生談做法。）

四、閱讀拓展，總結(jié)升華

1、閱讀拓展，深入探究。

（1）推薦一本書——《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，學(xué)生可以閱讀其中的恐龍專題。

（2）有條件的同學(xué)可以讓家長帶領(lǐng)去實地參觀：四川省自貢市大山鋪恐龍博物館和河南西峽縣恐龍蛋化石博物館。

2、總結(jié)升華：老師提供的僅僅是一部分資料而已。你們還需要掌握更多的科學(xué)知識。老師希望，你們能夠熱愛科學(xué)、努力學(xué)習(xí)，這樣，你們長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。

五、利用課件，指導(dǎo)寫字

1、播放課件，逐個演示字的書寫方法：亡、肉、耐、謎、傳、染、類、嚴(yán)、寒。教師強調(diào)各個筆畫在田字格中的位置及書寫要點。

2、教師指導(dǎo)并范寫：“染、類”下面的撇和捺要伸展，注意“類”上部最后一筆是捺點。

3、學(xué)生邊觀看課件演示，邊練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、組內(nèi)展評，把寫得不滿意的字在本子上多寫幾遍，盡量寫到滿意為止。

5、展示佳作。

第五篇：恐龍的滅絕教案

《恐龍的滅絕》教案

蟠龍小學(xué)

劉潔

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集恐龍的資料。

2、課件。

三、教學(xué)重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，我們一起歡迎它們。出示恐龍的圖片，昔日稱霸地球的龐大的家族今天卻消失了，用文中的一個詞表達(dá)——滅絕。讓學(xué)生提問，學(xué)生提問：為什么恐龍會滅絕呢？或恐龍滅絕的原因是什么呢？板書，帶著這個問題我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)鞏固字詞

出示本課詞語，學(xué)生帶讀，齊讀詞語。

（三）默讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀后想一想

(1)、課文哪個自然段講的恐龍的歷史？

(2)、哪幾個自然段講的恐龍滅絕的原因。

2、找到寫恐龍歷史的一自然段，朗讀第一自然段恐龍和人類的歷史，通過數(shù)字比較理解人類歷史比恐龍短多了。

3、課文2、3、4自然段寫的恐龍滅絕的原因。

4、第二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：（1）大聲朗讀第二自然段。（2）說說這種說法中恐龍滅絕的最主要的原因。（3）用兩個字歸納這種說法，批注在二自然段的旁邊。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，有感情地朗讀課文。

6、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)提示說說恐龍滅絕的原因。

（三）仿照第二自然段學(xué)習(xí)第三然然段。

1、出示自學(xué)提示：（1）大聲朗讀第三自然段。（2）給下面的幾幅圖排列順序。

（3）用兩個字歸納這種說法，批注在第三自然段旁邊。

2、全班交流。

3、根據(jù)插圖，看圖說話，說說恐龍滅滅絕的原因。

（四）其他種種說法。

1、教師：除了這些說法，書中還說到了哪些說法？找出來，讀一讀，用之前的方法用兩個字歸納，批注。

2、只有這5中說法嗎？你從什么地方知道的，省略號，省略號說明了什么？（還有很多種說法），平時讀書關(guān)注語言文字，還要關(guān)注標(biāo)點。

2、人人都有自己的看法，那么看了這么多的說法，你覺得那種說法最有可能呢?先同桌討論一下，再匯報。

3、誰先來分享一下你的想法？（指名匯報）

4、老師這里有一段視頻，看看科學(xué)家們有什么科學(xué)家的想法，我們一起來看看。播放視頻。

（1）是啊，說到滅絕之謎，大家都有了自己的看法，可恐龍的滅絕至今仍是一個謎，很多說法還沒得到證實，那么學(xué)了這一課，你有什么收獲呢，想說些什么呢？

5、教師總結(jié)：

小朋友們個個人小志氣大，希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護(hù)地球，保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn)。

（五）、拓展作業(yè)

推薦幾本有關(guān)恐龍的書籍。