第一篇：《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教案

《恐龍的滅絕》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“寒、耐、肉”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”等詞語。

3、初讀課文，整體感知課文。

4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、積累詞語和句子，了解恐龍滅絕的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、觀看《恐龍世界》，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃贿h(yuǎn)古的動(dòng)物朋友，我們先看一段視頻。（播放《恐龍世界》）

2、小朋友視頻中的動(dòng)物朋友是誰？你們看了有什么感受？（板書：“恐龍”）

二、、回顧恐龍時(shí)代的輝煌

1、導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]

2、導(dǎo)讀：是??！課文最后有一句話說：今天的??［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］（1）、你能讀好這句話嗎？指名讀。（2）、導(dǎo)：通過課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲?，書籍、博物館中，了解到了恐龍的哪些信息？

按照導(dǎo)學(xué)案第一題要求：請(qǐng)你們把收集到的有關(guān)恐龍的資料先跟小組里的伙伴說說，再請(qǐng)小組匯報(bào)。（3）、小組派代表匯報(bào)。

（4）師補(bǔ)充資料，感受恐龍往日的輝煌。

A、導(dǎo)：的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。楊老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？

B、出示四川出土的恐龍骨架圖：你用什么詞語來形容他？[龐大] 再從這些圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多] C、導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會(huì)用“輝煌”一詞來形容恐龍的往日。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、預(yù)習(xí)過課文的小朋友就知道，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s--兩億年[生說]

出示第一段

A、導(dǎo)：這句話告訴你什么？[歷史長] 句子哪個(gè)詞能說明歷史長？（兩億年）。

而人類的歷史是—生說：（有三四百萬年）。課文為什么不直接說兩億年或者說三百萬年或四百萬年？而用“大約”、“三四百萬年”，這是為什么？（指名答：沒有經(jīng)過證實(shí)的、推測(cè)出來的時(shí)間才用“大約”。）

B 出示：300萬年 兩億年

（時(shí)間對(duì)比）

導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——小組來挑戰(zhàn)讀] C、導(dǎo)讀：但是曾經(jīng)的地球霸主，（生讀）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？ 齊讀，說說“龐大”什么意思？[巨大] 導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。

2、品讀課題

A、[看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[板書：**的滅絕] B、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[讀課題]

四、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、帶著剛才的問題請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，要求：（1）、認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書中的拼音。

（2）、找一找，課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法？

2、學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但楊老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]（2）、出示詞語：開火車讀——去掉拼音讀。（3）、小組內(nèi)交流識(shí)記字形的方法，之后小組提出解決不了的字，大家?guī)兔ψR(shí)記。

3、讀懂課文

（1）導(dǎo)：找一找哪些自然段講了恐龍滅絕的原因？（生答：2、3、4段）

這次楊老師請(qǐng)三位小朋友讀課文第2、3、4自然段，讀完后說說：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？恐龍滅絕的原因有幾種說法？

（2）根據(jù)生說，師隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說。

4、談話拓展

（1）、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：??]

（2）、你認(rèn)為還有哪些可能？請(qǐng)你們把搜集到的關(guān)于恐龍滅絕的原因的其他說法在小組內(nèi)交流一下。（地震說、太陽黑子說??）

（3）、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解文中每一種說法的理由。

五、自主觀察，寫字樂園

1、出示會(huì)寫的生字：（說說你的發(fā)現(xiàn)：按結(jié)構(gòu)分為三類）

三個(gè)代表：肉、傳、寒。書寫這三個(gè)字時(shí)你要提醒大家書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

2、生說，師范寫。

3、生練寫，展示、評(píng)議。

六、板書設(shè)計(jì)：

31、恐龍的滅絕 ｛ 寒冷說

撞擊說

傳染說 偷吃說

降溫說 ??｝謎

第二篇：恐龍滅絕教案

活動(dòng)三

《恐龍哪去了》 星期四下午

目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象 2了解恐龍滅絕的原因。

3產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣。

準(zhǔn)備：1請(qǐng)家長幫助小朋友從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍滅絕的資料和圖片 2：ppt； 3：視頻（網(wǎng)址、）

過程

一、談話引題

A：小明的在周末的時(shí)候爸爸帶他去了恐龍博物館玩去了，同學(xué)們想象一下小剛會(huì)看到些什么呢？

4、引出恐龍。

二、那我們

也

走

進(jìn)

恐

龍的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龍的錄像，并說出它們生活的環(huán)境。

三、討論和猜想

1、師：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。然而，龐大的恐龍家族卻神秘地滅絕了，而且是在它的極盛時(shí)期?？铸垶槭裁礈缃^了？大膽談?wù)勀愕牟孪肱c假設(shè)。

2、初步交流。（小組討論）

3、進(jìn)行猜想提示，再次猜想。（小組討論）

（1）恐龍的生存條件：食物、水、陽光、空氣、氣候

（2）這些條件在什么情況下可能喪失，喪失后給恐龍生活帶來什么影響。（3）大膽猜想一切可能導(dǎo)致恐龍滅絕的意外原因。

（4）我們的這些猜想有沒有可能得到驗(yàn)證？怎樣才能得到驗(yàn)證？

四、觀看與分析

1、師：恐龍為什么突然滅絕了呢？科學(xué)家們根據(jù)研究，認(rèn)為環(huán)境突變是恐龍滅絕的直接原因。是什么力量造成了地球環(huán)境突變呢？那我們一起觀看科學(xué)家的各種猜想、驗(yàn)證與分析。

2、播放錄

像

：

科

學(xué)

家的各

種

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放錄

像

：

目

前

比

較

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、師：這些可能只是個(gè)推出一種可能有很多科學(xué)家為了解開恐龍滅絕的謎團(tuán)用盡了一生的精力，可是至今還沒有找到真正的答案。

5、猜想連線

6、師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會(huì)是什么樣子？ 五：課后延伸

請(qǐng)爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。

第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

文

一、教材內(nèi)容分析 《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

二、學(xué)情分析

這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。

（二）、能正確、流利地朗讀課文。

（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

五、學(xué)前準(zhǔn)備

（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

六、教學(xué)流程：

（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

1、畫“恐龍”（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！?/p>

二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]

2、學(xué)“恐龍”一詞

導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]

3、談“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)讀：是??！今天的??

［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］ a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字] b、導(dǎo)：通過課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲?，書籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？ 要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說說，小組組長做好收集。[分“表演、畫、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)] [設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了。”抓“輝煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類多、歷史長）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。]（3）看圖片，說話

a、導(dǎo)：原來恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？

b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多]（4）預(yù)習(xí)過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說] [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個(gè)詞能說明歷史長？[出示：300萬年 兩億年] b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀] [在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大] 導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]（4）品讀課題

[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書：**的滅絕] a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題] b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書“！”] [設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]

（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個(gè)要求來自由讀，要求：（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書上的拼音。（2）、想想恐龍滅絕的原因

2、學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰會(huì)讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]

3、讀懂課文

（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：請(qǐng)用上“因?yàn)??所以??恐龍滅絕了”]（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)??所以??恐龍滅絕了”，在組內(nèi)交流。

（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？ 小組代表用句式匯報(bào)：

[隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]

三、談話拓展

1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：??]

2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。] 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！

小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些： [出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》（3）、美國動(dòng)畫片《恐龍》] [設(shè)計(jì)意圖：語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。]

四、自主觀察，寫字樂園

1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個(gè)字，你要提醒大家什么？ 類：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫時(shí)要稍微扁些。傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。亡：是三筆，不能多點(diǎn)。

2、生上臺(tái)板演，講評(píng)

3、師范寫，生練寫。

[計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。

第四篇：恐龍的滅絕教案

恐龍的滅絕

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解8個(gè)詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐”三個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，了解兩種說法，能復(fù)述，并能明白其中的邏輯關(guān)系。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。

一、談話激趣，揭示課題。

1．老師今天給你們帶來了一位大朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲地叫出他們的名字吧（課件出示恐龍圖）。它們有一個(gè)共同的名字：恐龍（板書）。讓我們一起來向這位大朋友打打招呼吧！

2．你們對(duì)這些大朋友有什么了解？（指名說）

與生活的小動(dòng)物相比有什么感覺？（引出詞語：龐大）

龐大：看“龐”的字形，你有什么感覺？（龐就是很大的意思，大也是大的意思，龐大就是很大很大的意思）

3．老師也為你準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的資料，你們自己先讀讀。

你知道了什么？（標(biāo)紅：三四百萬年、大約兩億年）誰大？大多少呢？（課件演示）看了圖式你有什么感覺？人類的歷史與恐龍的歷史相比確實(shí)是短多了！相信再讀這段話，同學(xué)們會(huì)讀得更好?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）

4．同學(xué)們，這就是恐龍生活的年代——草地上有恐龍、森林里有恐龍、水中有恐龍，天空中也飛著恐龍！可是現(xiàn)在我們還能看到這樣的景象嗎？你有什么想問的嗎？（指名問）（出示：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）指名問。

5．今天我們就來學(xué)習(xí)課文：恐龍的滅絕（補(bǔ)充全課題），齊讀。

二、以讀代答，整體感知。

1．老師知道你們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，用你們的小手來告訴老師都讀了幾次了？真能干呢！最少的同學(xué)都讀了兩次，最多的同學(xué)都超過5次了呢！看來同學(xué)們都有著很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2．那老師馬上來檢查一下：課文介紹了恐龍滅絕的好幾種說法，誰來讀讀第一種說法？其他同學(xué)認(rèn)真聽：他是不是讀正確、讀通順了？（學(xué)生讀，及時(shí)正音）只有5種說法嗎？（第四自然段的最后“??”說明還有很多很多的說法）

3．今天，我們就重點(diǎn)來研究前兩種說法。

三、研究第一種說法

1．自由讀，指名讀。讀準(zhǔn)一個(gè)詞：耐不?。ā安蛔　弊x得輕短些）。

2．龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（指名說）出示句子：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。板書：沒有、沒有（邊板書邊說：因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖，所以它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。）

3．老師有個(gè)問題不明白了！我們知道，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，每一年都會(huì)經(jīng)歷寒冷的冬天，為什么這一次就耐不住嚴(yán)寒了呢？（引出詞語：突然）怎么樣是“突然變得十分寒冷”？（一下子，沒有準(zhǔn)備的情況下）

4．我們來看看恐龍面臨的是怎樣的寒冷?。ㄕn件出示）你看到了什么？聽到了什么？（指名說）這就是十分寒冷，這就是嚴(yán)寒。

5.同學(xué)們，地球上突然變得十分寒冷，如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，或者它有皮毛來

保暖，也許它就不會(huì)這么快就滅亡了！正因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，再加上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好書，帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀，指名讀，齊讀）

四、研究第二種說法。

1．這是關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，另一種說法是什么呢？（播放課件）你看到了什么？課文中是怎么介紹的呢？自己去讀讀課文的第三自然段。

2．誰愿意把這種說法讀給大家聽？（指名三個(gè)學(xué)生）一人讀一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是把這種說法讀清楚、讀明白了！

3．老師也想和你們配合讀一下行嗎？老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句！

４.真好，剛才你們還讀準(zhǔn)了這個(gè)詞：塵?！纯醋中?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（我們把飄浮在空中的小土就叫做塵埃?。┛菸纯醋中危钟惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（植物快要死了就叫做枯萎）

５.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地默讀第三自然段，然后四人合作，根據(jù)這段話的意思給小卡片排排隊(duì)，再說說這樣排的理由（出示“閱讀提示”）６.指名一個(gè)小組上來排卡片，并說出理由。

７.是呀，課文就是按照這樣的順序，非常有條理地向我們介紹清楚了恐龍滅絕的這種說法，讓我們拿好書，一起再來讀讀這段話。

五、積累、小結(jié)、寫字。

1．同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，還認(rèn)識(shí)了這么多詞語，我們一起來讀一讀（再加上詞語：人類、躲避、死亡）。

2.還記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？（拿出：龐大）兩個(gè)意思差不多的字組稱的詞語，找好這里有像這樣的詞語嗎？（找出：死亡、躲避、塵埃、枯萎）課題中有嗎？（齊讀：滅絕）我們一起再來讀一讀、記一記。

3．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法（出示課件）。我們還要寫好這三個(gè)字：耐、嚴(yán)寒。你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（師范寫：寒）學(xué)生練習(xí)各寫一個(gè)。展示學(xué)生的作品，評(píng)議。學(xué)生再練寫。

4．同學(xué)們，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多很多，請(qǐng)大家回家能多收集一些這方面的資料，和你們的語文老師繼續(xù)來研究，好嗎？

第五篇：恐龍的滅絕教案

《恐龍的滅絕》教案

蟠龍小學(xué)

劉潔

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集恐龍的資料。

2、課件。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，我們一起歡迎它們。出示恐龍的圖片，昔日稱霸地球的龐大的家族今天卻消失了，用文中的一個(gè)詞表達(dá)——滅絕。讓學(xué)生提問，學(xué)生提問：為什么恐龍會(huì)滅絕呢？或恐龍滅絕的原因是什么呢？板書，帶著這個(gè)問題我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)鞏固字詞

出示本課詞語，學(xué)生帶讀，齊讀詞語。

（三）默讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀后想一想

(1)、課文哪個(gè)自然段講的恐龍的歷史？

(2)、哪幾個(gè)自然段講的恐龍滅絕的原因。

2、找到寫恐龍歷史的一自然段，朗讀第一自然段恐龍和人類的歷史，通過數(shù)字比較理解人類歷史比恐龍短多了。

3、課文2、3、4自然段寫的恐龍滅絕的原因。

4、第二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：（1）大聲朗讀第二自然段。（2）說說這種說法中恐龍滅絕的最主要的原因。（3）用兩個(gè)字歸納這種說法，批注在二自然段的旁邊。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，有感情地朗讀課文。

6、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)提示說說恐龍滅絕的原因。

（三）仿照第二自然段學(xué)習(xí)第三然然段。

1、出示自學(xué)提示：（1）大聲朗讀第三自然段。（2）給下面的幾幅圖排列順序。

（3）用兩個(gè)字歸納這種說法，批注在第三自然段旁邊。

2、全班交流。

3、根據(jù)插圖，看圖說話，說說恐龍滅滅絕的原因。

（四）其他種種說法。

1、教師：除了這些說法，書中還說到了哪些說法？找出來，讀一讀，用之前的方法用兩個(gè)字歸納，批注。

2、只有這5中說法嗎？你從什么地方知道的，省略號(hào)，省略號(hào)說明了什么？（還有很多種說法），平時(shí)讀書關(guān)注語言文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

2、人人都有自己的看法，那么看了這么多的說法，你覺得那種說法最有可能呢?先同桌討論一下，再匯報(bào)。

3、誰先來分享一下你的想法？（指名匯報(bào)）

4、老師這里有一段視頻，看看科學(xué)家們有什么科學(xué)家的想法，我們一起來看看。播放視頻。

（1）是啊，說到滅絕之謎，大家都有了自己的看法，可恐龍的滅絕至今仍是一個(gè)謎，很多說法還沒得到證實(shí)，那么學(xué)了這一課，你有什么收獲呢，想說些什么呢？

5、教師總結(jié)：

小朋友們個(gè)個(gè)人小志氣大，希望你們長大后成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護(hù)地球，保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn)。

（五）、拓展作業(yè)

推薦幾本有關(guān)恐龍的書籍。