第一篇：等待其實并不簡單教育隨筆（定稿）

有一個故事一直縈繞在我心間：一只蝴蝶在繭中苦苦掙扎。一個好心人見了，找來一把剪刀替蝴蝶剪開了繭子。結(jié)果，蝴蝶輕而易舉地就出來了?？墒牵碥|臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來……其實，那苦苦的掙扎是蝴蝶本該經(jīng)歷的生命歷程，“好心人”因缺少耐心等待而扼殺了那段美麗……

這個“好心人”讓我聯(lián)想到了我在幼兒教育中的角色，并由此開始思考“等待”的含義。等待，《辭海》里的解釋是：不采取行動，直到所期望的人、事、物或情況出現(xiàn)。然而，實踐告訴我，這絕非教育視野中的等待。教育中的等待，應(yīng)該有著更深的內(nèi)涵。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念的指引下，我就“教育中的等待”進(jìn)行了實踐，并深深地感悟到：等待其實并不簡單。

用鉛筆畫畫的孩子——等待是一種尊重

小澤是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來的，他很愛畫畫，也畫得很好，可就是有一個習(xí)慣，喜歡用鉛筆先打底稿，再勾線、涂色。我覺得這種畫法不利于培養(yǎng)孩子大膽、果斷的作畫風(fēng)格，因此就要求小澤和其他孩子一樣直接用記號筆勾線。小澤照著我的要求做了，但畫畫的速度卻慢了，“畫面效果”也退步了。于是，每次畫畫時我不得不常在小澤身邊催促、指導(dǎo)。在今天的美術(shù)活動中，我徑直走到小澤身邊，叮囑他說：“趕快畫，別磨蹭。”小澤輕輕地應(yīng)了一聲，就把頭低了下去。

等我巡視完后，我發(fā)現(xiàn)小澤面前的畫紙仍是一片空白。我蹲下來問小澤：“為什么還不畫?”小澤的頭低得更厲害了，半晌才回答我：“我不會畫?！比缓螅ь^怯怯地看了我一眼，欲言又止?？粗鴿M面愁容的小澤，我忽然有所明白，問他：“你想用鉛筆先畫，是嗎?”小澤點(diǎn)點(diǎn)頭。見此情景，我一方面為這孩子的固執(zhí)而傷神：這習(xí)慣怎么就改不了呢?我這樣要求他，也是希望他在繪畫上有更好的發(fā)展；另一方面，我也在反省自己：我對孩子的要求是不是太高了?要知道，改變一個習(xí)慣可不是一朝一夕的事。我定定地站了幾分鐘，終于迎著小澤期盼的目光緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小澤一改剛才的無措，興高采烈地拿起鉛筆開始畫起來?？粗缘闷錁返男桑液鋈挥X得：尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子順其自然地發(fā)展，不也很好嗎?相信有一天，愛畫畫的小澤會大膽、果斷地下筆的。我就耐心等待一些時日吧!

由于受大班額的限制，更多的時候我們對孩子的要求是統(tǒng)一的：統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的形式，統(tǒng)一的結(jié)果。這其中，少了尊重，更沒有等待。對小澤，我有些急于求成，雖然我的愿望是好的，但我沒有給他改變的時間，從而導(dǎo)致愛畫畫的他在畫畫時愁容滿面、無從下筆。尊重孩子的個別差異，是我所理解的“等待孩子”的起始。

“白雪公主”效應(yīng)——等待是一種關(guān)注

報名那天，楚楚媽媽再三交代：“老師，我們家楚楚自小跟爺爺奶奶在鄉(xiāng)下長大，野得很，您可得管嚴(yán)點(diǎn)。”我隨口答道：“您放心吧!”

然而，開學(xué)第一天我就領(lǐng)教了楚楚的“野”。因為楚楚媽媽的提醒，我把楚楚的位子安排在班里最懂事的小宇旁邊。整個上午，楚楚一直在研究新環(huán)境，跟小宇玩得也很好。見此，我的心也就放下了。不料，吃午飯時，小宇忽然說：“老師，楚楚把肉扔了?！背t一臉的不以為然：“我不愛吃肉?！蔽夷托牡貙λf：“小朋友不挑食，身體才會長得棒。肉很有營養(yǎng)，你怎么能扔掉呢?”誰知我的話還沒說完，楚楚就氣急敗壞地跳了起來，大聲喊道：“不要你管!”說著，惡狠狠地盯向小字，并一把抓起盤里的飯菜扔在小宇身上：“我讓你告訴老

師!”我忙抓住楚楚的手，她卻一下子躺在了地上，對我一陣拳打腳踢。我吃驚地看著這個蠻不講理的小女孩，一時間居然束手無策。

晚上，我就楚楚中午的表現(xiàn)與她媽媽進(jìn)行了交談。楚楚媽媽滿臉無奈：“不瞞您說，楚楚自小就這樣。我和她爸爸想了很多辦法，都不管用。我還指望她進(jìn)了幼兒園會收斂些，誰知……這可怎么辦?”看著楚楚媽媽無助的眼神，我才感到曾承諾的“您放心”三個字沉甸甸的分量。我鄭重地對楚楚媽媽說：“您別急，孩子的成長需要時間。只要我們相互配合，楚楚一定會有所改變的。”之后，我對楚楚格外關(guān)注。

一天早上，楚楚穿著一件雪白的公主裙一蹦一跳地走進(jìn)活動室。我見了由衷地贊嘆道：“哇，楚楚今天真漂亮，就像童話里的白雪公主?！甭牭轿业馁澝?，楚楚的眼睛顯得分外明亮：“真的嗎?”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。楚楚高興地說：“媽媽也說我今天很漂亮，還叫我不要把新衣服弄臟?！蔽异`機(jī)一動，悄悄地對她說：“是啊，今天可不能發(fā)脾氣坐到地上了，否則白雪公主就變成灰姑娘了?！背缓靡馑嫉匦α?。果然，這一天楚楚出奇地安靜，走到哪兒都小心翼翼的，唯恐弄臟了新裙子?？粗鐡Q了個人似的楚楚，我忽然覺得找到了改變楚楚的切人口。

晚上，我把楚楚這天的表現(xiàn)反饋給了她媽媽，并講了自己的設(shè)想。于是，接下來的幾天里，我總是給她鼓勵，諸如“這么漂亮的孩子，嘴里可不能再說臟話了”“真正美的孩子，肯定也是和小朋友團(tuán)結(jié)友愛的孩子”，等等。我驚喜地看到楚楚在一天天變化，一天天進(jìn)步。

應(yīng)該說，是美教育了孩子。而這種教育契機(jī)的發(fā)現(xiàn)和捕捉，是建立在教師持續(xù)關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)上的。要使等待變得積極起來，關(guān)注幼兒是關(guān)鍵。我慶幸自己的執(zhí)著，同時也享受著這種執(zhí)著帶給我的快樂。

閱讀區(qū)里的故事

——等待是一種支持

自從開展“奇妙的人體”主題活動后，孩子們對人體的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生了極大的興趣。因此，我在閱讀區(qū)投放了一些關(guān)于人體構(gòu)造方面的圖書。

一天，嘉嘉和凱凱在閱讀區(qū)里爭得面紅耳赤，我便走了過去。原來他們在爭論“身體是怎么動起來的”這一問題。嘉嘉說，身體的運(yùn)動是由于神經(jīng)在動，因為爸爸告訴他，人體的一切都是由神經(jīng)控制的；而凱凱認(rèn)為，身體的運(yùn)動是因為骨頭在動，他曾在動畫片里看到過這樣的鏡頭。見他倆誰也說服不了誰，我微笑著指著書說：“你們手里不是都有書嗎?為什么不試著去書上找一找答案?”嘉嘉和凱凱齊聲說：“對!”說完就埋頭翻起書來。見他倆找到了解決問題的方法，我就哨悄地離開了。

當(dāng)我再次回到他們身邊時，他倆正興致勃勃地聊著早上吃了什么。我問：“剛才你們誰說得對呀?”嘉嘉搖搖頭，凱凱也搖搖頭，一副茫然的樣子。我奇怪了：“你們不是在書上找答案了嗎?”嘉嘉掃興地說：“書太厚了，我們沒找到。”我一看，這本《兒童識人體》足有三四百頁，書中涉及人體的幾十個部位，分為幾十個章節(jié)，讓不識字的孩子從書中找一個問題的答案，談何容易!怎么辦呢?我立刻找來幾張彩色紙裁成長條形，然后夾在書中有關(guān)運(yùn)動的章節(jié)上。嘉嘉和凱凱又投入地翻看起來……

等待需要智慧。那默默夾人孩子書中的幾張書簽，無聲地引領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)的方向。是教師細(xì)致的觀察、尊重的態(tài)度與及時的幫助，使孩子的自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)。在此，等待更是一種支持。

曾經(jīng)以為，教育就是無微不至的關(guān)懷、循循善誘的教誨、面面俱到的引導(dǎo)。當(dāng)我走過青澀、走向成熟之時，我忽然發(fā)現(xiàn)有一種教育叫等待。相比于其他教育行為，它顯得更隱蔽，也更需要耐心和智慧。其實等待并不簡單，它需要我們用心去解讀和詮釋。但愿在以后的日子里，我能目睹孩子們一次次破繭成蝶的美麗……

第二篇：簡單語文其實并不簡單

簡單語文其實并不簡單

——聽于永正《“番茄太陽”》愚見

為拓寬視野，向名師學(xué)習(xí)，尋求智力支撐，3月27日，縣教育局教研室特邀全國著名特級教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語文教材副主編李亮先生我縣實驗小學(xué)講學(xué)。來自全縣各小學(xué)的近900名語文教師共聚一堂，觀摩了名師教學(xué)，聆聽了專家報告。我有幸也參與了此次活動，感受頗深。

于永正老師說：“教語文，其實很簡單。說簡單點(diǎn)兩個字：‘讀’和‘寫’，說復(fù)雜點(diǎn)四個字：‘多讀’和‘多寫’?！比欢?，當(dāng)我聽完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，又聆聽了他的《簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展》講座后，我切實感覺，小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡單。

一、教好“讀”不簡單

于老師這次是借陸友松班級學(xué)生上的《“番茄太陽”》，陸老師的學(xué)生讀書據(jù)說還是不錯的，而且聽說是全國著名特級教師于永正來上課，孩子們課前花在讀書的時間可想而知。按我們常理，初讀課文可以花時應(yīng)該很少了，重點(diǎn)應(yīng)該精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來教孩子練習(xí)讀好課文，第二節(jié)課開始還是和孩子們一起來練習(xí)讀好課文。

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時語文老師最顯才華的事。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解是絕對沒有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語文，只看不讀?；蚴亲x了，可讀得聲音非常小，有聲無力；或是毫無感情地，和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因為沒有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，因此，有感情地，聲情并茂地朗讀課文，實際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我頓悟，原來真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的。

首先，要把握好語調(diào)的高低。

語調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面這五種：

1、親切愛憐；

2、追憶纏綿；

3、壓抑悲憤；

4、激越豪壯；

5、深情贊揚(yáng)。

對于以上的感情基調(diào)，朗讀時可分兩種情況，對于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時間長短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈些；而感情色彩的悲喜特點(diǎn)，也對節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。

一般說來，重要的，有深刻意味的字詞句朗讀時語氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的意味平談的，預(yù)期則輕一些、弱些。如，于老師在讓學(xué)生讀《‘番茄太陽’》文章的第一部分時，學(xué)生讀的很流利，語氣把握不夠好，于老師這時很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——她的腿，在一場意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時，她也曾一度消沉，悲觀。那時她寫道：“沒有人知道，對于一個17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺！在一個陌生的城市，舉目無親，孤獨(dú)，自卑。聽到這些孩子們對作者的心情有正確的感受，經(jīng)過他這么一指導(dǎo)，孩子們練習(xí)朗讀時注意了要以貶抑的口吻，用徐緩而略不愉快的語調(diào)。然而于老師還不滿意，又師范朗讀了一次，所有的聽課老師和學(xué)生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么？原來于老師把自己當(dāng)做那個癱瘓的來讀這段話，打動了在場的每一個人。而讀好這一段話，于老師花了一個晚上，在上課前還在練習(xí)朗讀。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其它需要學(xué)生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍，直到孩子們讀好了?？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡單。

二、教好“寫”不簡單

于永正老師告訴學(xué)生一句名言：“書是讀出來的，字是練出來的?！谟勒?。作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。寫字時，每個學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說要把寫“擠進(jìn)”課堂。學(xué)會表達(dá)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。作業(yè)要簡化。把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來。課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注，練習(xí)寫出自己的感受；于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。（每一個字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫好每一個生字。）這些都是詮釋著小學(xué)語文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎勵就是畫圈，好的字畫個圈，這個也挺簡單有效地。

寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：“你所寫的每個字都將被評等”。

1、課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫的每一個字都將被評分。臨下課前一分鐘，用來給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。

2、每次的家庭作業(yè)，都評分，有時老師打分，有時組長打分，有時同桌打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒？如果認(rèn)真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

3、每次的作文評等，都有三個等級。即：寫字等級+作文等級+修改等級。

4、每次的交的作業(yè)。都有兩個等級。即：書寫等級+作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直。甚至再簡化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡簡單單教好語文，扎扎實實讓學(xué)生健康發(fā)展其實不簡單。我們的語文課要體現(xiàn)三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂教學(xué)的生命；樸實，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于老師的這兩節(jié)語文課要品味出其中真諦，恐怕還要用將來的一輩子去領(lǐng)悟。在小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)域里，有著太多的東西需要我們?nèi)嵺`，去探索，去研究。

明天我將把這句話押進(jìn)辦公桌玻璃臺板：“教好語文，其實不簡單?！?。以此勉勵自己，學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，平易近人的教風(fēng)。

聽課隨筆：

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2、處在這個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。

3、處教師說有一個詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個詞，這時候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。

這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。

聆聽了特級教師于永正執(zhí)教的《“番茄太陽”》，給我的啟示很多。

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2.要求學(xué)生把文章讀熟、讀正確。做到“書不讀熟不開講”

昨天那一節(jié)課剛開始，他就檢查學(xué)生的課前閱讀情況，他用了整整一節(jié)課的時間讓學(xué)生充分的讀書，讀得好的激勵表揚(yáng)，不好的也不批評耐下性子等待他讀好。于老師一次次聲情并茂的閱讀讓我們感覺到語文大師的風(fēng)采?！鞍⒁?，等我長大了，我把我的腿給你！”這個“腿給你”音調(diào)拉長，飽含深情。于老師說，每次他讀到這里，眼淚都會留下來。難怪于老師的課上得這么精彩，他是真正進(jìn)入了角色啊。他跟學(xué)生介紹寫作背景時說過，作者因為車禍?zhǔn)チ穗p腿，從此一蹶不振，正是這個具有陽光心態(tài)的盲童的無私奉獻(xiàn)精神深深感染了作者，使作者的心里重新有了“陽光’。正是因為于老師找準(zhǔn)了文章的”動

情點(diǎn)’,通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)地揣摩了作者的內(nèi)心世界。于老師說:他只要一有功夫，就會把那篇課文拿出來念，每一次念過都有不同的想法，正是這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度才會使他的朗讀贏得陣陣掌聲。

3.教學(xué)活動采用的是“深”入“淺”出的方式。他的深度主要體現(xiàn)在對課文深層次的理解上。他在引導(dǎo)學(xué)生理解“番茄太陽”的三次含義時，讓學(xué)生自己找出有“番茄太陽”的句子，讓他們用心讀讀這些句子，體會一下這些句子的含義，寫在書上。組織學(xué)生交流時，他先讓學(xué)生自己讀感悟，讀得好的立即表揚(yáng)，讀得不好的他也不批評，而是讓學(xué)生比較一下老師同學(xué)誰感悟得好，從而讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的真正含義。

“淺”表現(xiàn)在教學(xué)手段上，整堂課并沒有涉及到那些精美的畫面和動聽的音樂，就是一支粉筆一本書，簡簡單單，讀讀書，寫寫字。表面一看，跟我們鄉(xiāng)村教師所教的語文課幾乎差不多。他教的課沒有一點(diǎn)作秀的成分，我們完全可以照學(xué)。這是一位了不起的大師!這是一位負(fù)責(zé)任的老教師送給我們現(xiàn)任教師的一份最厚重的禮物，這個禮物對我們?nèi)w語文教師來說是無價之寶。

4.大師重視教學(xué)生寫字。他采用教學(xué)生讀貼、描紅、臨帖、評價、示范幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三篇：幸?！鋵嵅⒉贿b遠(yuǎn)

幸福-————其實并不遙遠(yuǎn)

余河初中702班劉慧

中國是個歷史悠久的國度，她擁有五千年的歷史沉淀在歷史前進(jìn)的道路中，中國，在一次又一次的進(jìn)步著，現(xiàn)是戰(zhàn)火紛飛，再是溫飽、小康現(xiàn)在也能昂首挺胸地屹立在世界的東方，驕傲的宣布：我要追求幸福。

幸福并不是從天上掉下來的，他需要我們?nèi)プ非?，去奮斗！

每個人都希望過上幸福生活，但是幸福生活并不是單個的人或者少數(shù)人就能創(chuàng)造、享受的，只有我們所處的社會成為一個和諧的社會，人們才有可能享受真正的幸福生活。

所以，要建設(shè)幸福的中國，就必須要和諧，只有安定，才有資格談幸福，近年來，江蘇楊洲交了一份出色的‘平安答卷’’連續(xù)七年，公民滿意度高達(dá)96%以上，揚(yáng)州百姓是幸福的。

幸福源于平安，平安才有和諧，和諧安定是“幸福大廈”的地基，只有在平安的凈土上辛勤耕耘，方能澆灌出最美的幸福之花。

幸福是不斷提高的經(jīng)濟(jì)水平，不斷改善的生活水平。

“十一五”開局的2006年‘我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，結(jié)束了持續(xù)2600年的種田交稅歷史，也拉開了以后5年為數(shù)億農(nóng)民減負(fù)增收的大幕。從2006年到2009年，農(nóng)村居民人均收入從3587元增長到5153元，年均實際增長8.3%，比十五期間的平均增速加快3個百分點(diǎn)。

今年，國家又做了一個利國惠民的政策，發(fā)營養(yǎng)餐給農(nóng)村兒童，我們學(xué)校也是其中之一，每天上午我們都可以品嘗到香噴噴的雞蛋，甜甜的牛奶，現(xiàn)在還可以吃到松軟的面包，同學(xué)們對國家的措施感到非常高興，也非常贊同，每次教室里都會彌漫著幸福的奶香，每每再吃營養(yǎng)餐時，都會露出會心的微笑，這微笑中含有幸福的味道。

幸福的含義很深，不光是物質(zhì)上幸福，我們還要建設(shè)精神是也幸福的中國，這才是真正的中國！這才配叫真正的幸福！

三月的春風(fēng)，吹綠了田野，也滋潤了人們的心靈，三月，是雷鋒精神紀(jì)念月。我們學(xué)校里，也開展了一系列活動：有征文比賽呀！還有學(xué)習(xí)雷鋒標(biāo)兵，這成就了我們樂于助人的良好品質(zhì)。教會了我們衡量幸福的正確方法。

當(dāng)在溫暖的春天時，能有人在種植樹木，當(dāng)在炎熱的夏天時，能有人自覺地清掃骯臟腐臭的衛(wèi)生死角，當(dāng)寒冷的秋天時，能為人披一件溫暖的背心，，當(dāng)美好的品德在全國巍然成風(fēng)，這不也是一種幸福嗎？

幸福需要用優(yōu)秀的素質(zhì)品質(zhì)去維護(hù)，需要我們共同去創(chuàng)造。

我們是幸福的，應(yīng)為我們出生在這樣一個年代，但在這樣一個特殊的年代，就意味著你要做出特殊的意義，我們是東升的太陽，冉冉升起，照亮祖國的希望我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，用知識耕耘土地，用勤奮澆灌鮮花讓祖國的幸福之花綻放的更加燦爛！

指導(dǎo)老師徐再思

第四篇：其實父愛并不遙遠(yuǎn)

其實父愛并不遙遠(yuǎn)

湖北考生

我小的時候，父親經(jīng)常在外打工，一年才回家一次。因為相處的時間很少，再加上父親性子急，脾氣躁，我總覺得父愛離我很遙遠(yuǎn)。由于他不能在家管束我，我便從不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。在學(xué)校里不聽老師的話，偷懶好玩；回到家高興就做一下家庭作業(yè)，不高興就懶得做，學(xué)習(xí)成績常是大紅燈籠高高掛。爺爺奶奶擔(dān)心死了，可他們拿我沒辦法，只好打電話叫爸爸回來管教我。

那一年暑假爸爸回來了。他回來的那一天給我買了好多吃的玩的，還有好多故事書。吃過晚后，我和他一起乘涼，他給我搖扇子趕蚊子??但我總是小心翼翼的，生怕會惹惱了他。到睡覺時，他叫我和他一起睡，但我還是害怕和他太近，堅持一個人睡。

第二天早上，他叫我把暑假作業(yè)拿給他看，我磨蹭了半天，不敢拿出來，但終究還是拿出來了。父親剛拿到作業(yè)就指著一個繞成一團(tuán)的字，問我是個什么字，我無語。父親說道：“這幾年你恐怕是白學(xué)了。從今天起，你每天都要練半個小時的字，背二十個英語單詞，寫一篇日記。各科暑假作業(yè)分別往前做5頁，另外要每周寫一篇作文??必須把以前沒學(xué)到位的東西在這個暑假給補(bǔ)起來?！蔽乙宦?，差點(diǎn)沒暈過去。此后，我每天都按要求去做，他也很耐心地為我檢查，遇到有問題的地方時，他還會像老師一樣的輔導(dǎo)我。

堅持了一段時間，我的玩心又發(fā)了。有一天，父親出去了，恰好同村的小伙伴叫我出去玩。機(jī)不可失，時不再來，此時不玩，更待何時？我便不顧奶奶的勸告，也不管那沒有做完的作業(yè)，出去“瘋”去了??黃昏，我拖著疲憊的身子回到家里，父親叫我去把作業(yè)給他看。遭了，我作業(yè)還沒做起！父親先是痛斥了我一頓，還憤怒地把我的書包扔到了門外。我的作業(yè)本也被撕成了兩半，這還不算，他硬是讓我跪了半個小時的搓板。晚飯后，他陪著我寫作業(yè)，一直到我做完為止。這天晚上，父親執(zhí)意要我和他睡在一起。我心里雖然很害怕，但聽他說過幾天就要出去打工了，就勉強(qiáng)同意了。我們并排躺在床上，他和我講了他小時向往讀書的夢想，講了他在外打工的艱難??末了他還告訴我，一個人要想在競爭激烈的社會有立足之地，必須要奮斗??聽著聽著，我的眼角濕潤了，原來父親這些年在外過得并不輕松，原來他嚴(yán)格要求我罰我罵我并不是不愛我，他是恨鐵不成鋼呀！可我呢？還總記著他的不是??

終于明白了，父愛離我不遙遠(yuǎn)，父親的愛其實一直圍繞著我，只是我不曾用心體會??

第五篇：其實我并不快樂

我長大了,我懂事了,但我并不快樂.兒時的夢就像一個七彩的肥皂泡,"叭''的一聲,就碎了.長大，多了一些煩惱，多了一些憂郁，少了一份快了，少了一份天真。童年已被我遺忘在了角落。

小時候總希望自己能快點(diǎn)長大，等到自己真正長大了才明白長大的煩惱。如果可以，我希望自己永遠(yuǎn)不要長大。永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)做一個不懂事的小孩.......快樂是染色劑，無色的花朵經(jīng)它一染，便鮮艷無比；快樂是溝通心靈的橋梁，讓陌路人成為朋友；快樂是種奇怪的果實，品嘗的人越多它就越香甜可口；快樂是人走向成功的試紙；快樂是……

其實，我真的可以很快樂！