第一篇：做一個(gè)彬彬有禮的人其實(shí)并不難讀后感

《做一個(gè)彬彬有禮的人其實(shí)并不難》讀后感

素有“禮儀之邦”的中國(guó)有著五千年的文明史，禮儀是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在古代，禮儀就好像法律，引導(dǎo)者人們的思想，約束著人們的行為，中國(guó)的禮儀在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中有著不可替代的作用。時(shí)至今日，許多禮儀文化在不斷更替的時(shí)代中漸漸淡去，被人們忽視甚至遺忘。面對(duì)禮儀文化的遺失，我們應(yīng)重拾經(jīng)典而不是選擇漠視淡忘，只有這樣我們才可以做一個(gè)彬彬有禮的人。

在中國(guó)禮儀文化中，最重要的應(yīng)當(dāng)是尊老敬老。尊重長(zhǎng)輩是從原始社會(huì)就形成的習(xí)慣。原始社會(huì)到封建社會(huì)，人們的社會(huì)倫理關(guān)系以氏族家庭為紐帶。在家中，長(zhǎng)輩往往因經(jīng)驗(yàn)豐富具有舉重若輕的地位，年紀(jì)越長(zhǎng)越受到后輩的尊敬。2014春節(jié)期間推出的一個(gè)公益廣告中用到了這樣的廣告詞：?jiǎn)⒌?、傳承、明禮、關(guān)愛(ài)、睦鄰。其中明禮的片段是一個(gè)家庭在用餐時(shí)，父親教導(dǎo)孩子讓老人先起筷，待老人說(shuō)完祝福語(yǔ)開場(chǎng)白后，晚輩再動(dòng)筷。尊老敬老即是明禮的一種，在生活中，最簡(jiǎn)單的方式便是聽從長(zhǎng)輩的吩咐，不與之沖撞爭(zhēng)吵，遇到老人需要幫助，盡一份力去幫助老人，這樣便是一個(gè)彬彬有禮的人。中國(guó)禮儀文化中另一個(gè)不可少的便是尊師敬賢。《漢書·蕭望之傳》：“國(guó)之將興，尊師而重傅。” 南朝《齊太祖誄》：“聿尚登學(xué)，嚴(yán)道尊師。” 趙紫陽(yáng)《在北京師范大學(xué)慶祝教師節(jié)大會(huì)上的講話》：“我們?nèi)h、全國(guó)、全社會(huì)都應(yīng)該重視教育，尊敬教師，在整個(gè)社會(huì)形成強(qiáng)烈的尊師重教的社會(huì)輿論，使之成為一種社會(huì)風(fēng)氣，成為文明社會(huì)的一種標(biāo)志?！睅熼L(zhǎng)給人思想上的啟迪，精神上的充實(shí)，教會(huì)人們天文地理的知識(shí)，明辨是非的能力和處變不驚的態(tài)度。從古至今，即使是偉人也要向老師表達(dá)敬意，朱德在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)。朱德一眼便認(rèn)出那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時(shí)的教官葉成林，便急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。不論是偉人還是普通人都有教會(huì)其道理，影響其思想的老師，老師在人的一生中扮演者引導(dǎo)者、教導(dǎo)者和糾正者的角色，尊重老師即是尊重學(xué)識(shí)。

除此之外，中國(guó)語(yǔ)言文化也與禮儀相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間交往必不可少的工具，中國(guó)的語(yǔ)言文化更是博大精深，各地有自己的方言，國(guó)家有統(tǒng)一的普通話，不同時(shí)期對(duì)同一事物的語(yǔ)言表述也不盡相同，語(yǔ)言文化是需要人們傳承的文化，但如今，許多人將說(shuō)臟話視為一種習(xí)慣、一種宣泄憤怒不滿的方式，常常將不堪入耳的臟話放在嘴邊，遇到不滿之事便脫口而，遇到爭(zhēng)執(zhí)更是如此。但罵臟話并不能解決矛盾，只會(huì)在一定程度上增加彼此的不滿和憤怒。況且，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言本身并無(wú)臟話的含義，是后人對(duì)某些文字意義的曲解造成如今臟話盛行的局面。為了保持良好的禮儀習(xí)慣，我們必須尊重語(yǔ)言，拒絕臟話。在遇不滿之事時(shí)要以冷靜平和的心態(tài)去處理問(wèn)題，罵臟話只會(huì)增加矛盾。

想做一個(gè)彬彬有禮的人，還要注重社交禮儀。當(dāng)代大學(xué)生很快就要走向工作崗位，在工作中少不了出席各種社交場(chǎng)合，社交場(chǎng)合中社交禮儀尤為重要。不遲到不缺席是最基本的社交禮儀。出席會(huì)議時(shí)更加不能遲到，遲到不僅會(huì)影響到座位周邊的人，更會(huì)影響到會(huì)議的嚴(yán)肅性，遲到更是一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不尊重他人的表現(xiàn)。拿破侖因遲到一分鐘而兵敗滑鐵盧便是遲到危害最好的證明，魯迅因遲到而在桌角課上“早”字是對(duì)遲到最認(rèn)真的反省。生活中做一個(gè)守時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，是?duì)自己的嚴(yán)格要求，是對(duì)他人的尊重，也是彬彬有禮的表現(xiàn)。

中國(guó)禮儀文化在傳承過(guò)程中的流失，讓如今社會(huì)中彬彬有禮的人變得越來(lái)越少。許多人因?yàn)榉泵Φ纳钔浟硕Y儀，因?yàn)榻乖甑那榫w淡化了禮儀，因?yàn)樗缮⒌募o(jì)律淡漠了禮儀，其實(shí)想要做一個(gè)懂禮貌的人并不難，尊師尊長(zhǎng)、聽從訓(xùn)導(dǎo)、和善待人、勇于承擔(dān)、禮尚往來(lái)、嚴(yán)以律己，這些都是成為彬彬有禮之人的可行方法。禮儀體現(xiàn)在生活中的各種小事，從注重儀表到以恩報(bào)德，做一個(gè)彬彬有禮的人其實(shí)并不難。

第二篇：人與人之間相互理解其實(shí)并不難人生哲理

我們每天都在和身邊的人打交道，爸爸、媽媽、老公、老婆、兒子、女兒、朋友、同事等等……同時(shí)我們的角色也在不斷的變化之中，為人子女、為人伴侶、為人領(lǐng)導(dǎo)等等……在這種雙方角色不斷變化的紛繁復(fù)雜的人際交往中，迷失和自閉是非常容易出現(xiàn)的情況，而且相伴相生。因?yàn)榻裉斓慕?jīng)驗(yàn)明天可能就會(huì)失效、別人的經(jīng)驗(yàn)在自己的身上就會(huì)失效、良好的關(guān)系突然就會(huì)變質(zhì)……讓我們無(wú)所適從，很多人只能從此封閉心靈，用所謂的“不問(wèn)世事、與世無(wú)爭(zhēng)”來(lái)獲得內(nèi)心的平靜和快樂(lè)。但是人是群居動(dòng)物，任何人都不能完全單獨(dú)的存在，更不要說(shuō)社會(huì)高度分工的今天了。

要想走出人際關(guān)系這片迷失的森林，我們就必須回歸本源，找到問(wèn)題的根本，究竟是什么阻礙了我們之間的交往，仔細(xì)尋找和思考可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是我們?cè)谌伺c人的相互理解上出了問(wèn)題，我們?nèi)狈?shí)現(xiàn)“理解萬(wàn)歲”夢(mèng)想的好方法。找個(gè)了問(wèn)題的本源，那有什么“治本”的好方法？

相互理解之了解人性

在理解別人前要先做些功課，那就是了解人性，也就是了解人最基本的需求、最基本的追求、最基本的喜惡。有了這些核心知識(shí)后，你就有了一雙慧眼，可以看穿紛繁復(fù)雜的表象；你就有了智慧的大腦，可以創(chuàng)造出很多改善人際關(guān)系的新點(diǎn)子。解讀人性的書籍很多，大家可以有選擇的去通讀一些。在這里說(shuō)幾條經(jīng)典的人性特點(diǎn)及其它的指導(dǎo)意義：“人人都喜歡被贊美”指引你在與人的交往中多些真誠(chéng)的溢美之詞；“沒(méi)有人想把事情搞砸”指引你更包容別人的錯(cuò)誤；“人都很懶”指引你讓一切變的更簡(jiǎn)單有效……

相互理解之善于表達(dá)

要想別人了解你就必須善于表達(dá)，讓別人直接、正確的了解你的觀點(diǎn)、想法、心情等。一個(gè)人是否善于表達(dá)有兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是是否能把一件事情來(lái)龍去脈用寥寥數(shù)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)清楚；另一個(gè)是與人交談很長(zhǎng)時(shí)間后是否仍能牢牢把握住一開始的那個(gè)重點(diǎn)。要想成為個(gè)善于表達(dá)的人經(jīng)常的與人溝通，多說(shuō)是必須的，另外也有兩個(gè)偏方有助于提高表達(dá)能力：一個(gè)是自嘲，自嘲可以使自己在受到別人言語(yǔ)攻擊時(shí)保持頭腦冷靜，同時(shí)多一份幽默；另一個(gè)是多聽忽悠，訓(xùn)練自己不被別人七繞八繞就不知道自己想說(shuō)什么了。

相互理解之善于傾聽

傾聽是了解別人的開始，真正的傾聽是不帶有任何個(gè)人是非判斷和價(jià)值觀的，是靜下心來(lái)感受對(duì)方的心聲和情緒，就像讀一本武俠小說(shuō)，完全的置身于那些人和事中，感受他們的快樂(lè)和痛苦。所謂情商的高低，無(wú)非就是感受體會(huì)別人心情能力的高低。而傾聽則有助于提高你的情商，讓你知道什么事讓別人快樂(lè)，什么事讓別人煩惱，這樣很多人際關(guān)系問(wèn)題就迎刃而解了。至于如何做到善于傾聽，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你愿意傾聽，用真誠(chéng)的眼神使別人愿意跟你傾訴就足夠了。

相互理解之好的載體

中國(guó)人的性格決定有時(shí)候直接溝通無(wú)法進(jìn)行或效果一般，這也是為什么在中國(guó)短信這么紅火的原因。很多話電話里不好說(shuō)、說(shuō)不出口，但是都可以寫在短信里。所以好的載體能使相互理解事半功倍。怎么算是好的載體那？一切以效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如你想知道最近朋友為什么疏遠(yuǎn)自己了，直接問(wèn)朋友對(duì)方可能不太愿意說(shuō)，那就可以通過(guò)電郵、短信方式善意的詢問(wèn)，如果效果不好，就可以通過(guò)第三方打聽或協(xié)調(diào)一下，總之載體很多，能讓你們相互理解對(duì)方的才是最好的。

相互理解之做一次英雄

何為英雄？犧牲自己的利益救別人于水火的人。有時(shí)人與人無(wú)法理解，陷于惡性循環(huán)的時(shí)候非常需要一個(gè)人勇敢的站出來(lái)，放棄自己的一部分利益，這利益可能是面子、地位、權(quán)勢(shì)等等。只有通過(guò)這樣的英雄行為才能使改變成為可能，使大家開始走上逐步相互理解的道路。不要說(shuō)“你為什么不退一步”、“他為什么不說(shuō)”……如果我們每個(gè)人都能哪怕做一次英雄，站出來(lái)說(shuō)：就是今天，我來(lái)改變！相信這個(gè)社會(huì)會(huì)更加和諧，更加充滿快樂(lè)。

第三篇：簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單

簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單

——聽于永正《“番茄太陽(yáng)”》愚見

為拓寬視野，向名師學(xué)習(xí)，尋求智力支撐，3月27日，縣教育局教研室特邀全國(guó)著名特級(jí)教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材副主編李亮先生我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)。來(lái)自全縣各小學(xué)的近900名語(yǔ)文教師共聚一堂，觀摩了名師教學(xué)，聆聽了專家報(bào)告。我有幸也參與了此次活動(dòng)，感受頗深。

于永正老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兩個(gè)字：‘讀’和‘寫’，說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字：‘多讀’和‘多寫’。”然而，當(dāng)我聽完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》，又聆聽了他的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》講座后，我切實(shí)感覺(jué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡(jiǎn)單。

一、教好“讀”不簡(jiǎn)單

于老師這次是借陸友松班級(jí)學(xué)生上的《“番茄太陽(yáng)”》，陸老師的學(xué)生讀書據(jù)說(shuō)還是不錯(cuò)的，而且聽說(shuō)是全國(guó)著名特級(jí)教師于永正來(lái)上課，孩子們課前花在讀書的時(shí)間可想而知。按我們常理，初讀課文可以花時(shí)應(yīng)該很少了，重點(diǎn)應(yīng)該精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來(lái)教孩子練習(xí)讀好課文，第二節(jié)課開始還是和孩子們一起來(lái)練習(xí)讀好課文。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)語(yǔ)文老師最顯才華的事。語(yǔ)文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒(méi)有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解是絕對(duì)沒(méi)有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，只看不讀?；蚴亲x了，可讀得聲音非常小，有聲無(wú)力；或是毫無(wú)感情地，和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語(yǔ)文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語(yǔ)言的聲音變化，把無(wú)聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，因此，有感情地，聲情并茂地朗讀課文，實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我頓悟，原來(lái)真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的。

首先，要把握好語(yǔ)調(diào)的高低。

語(yǔ)調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面這五種：

1、親切愛(ài)憐；

2、追憶纏綿；

3、壓抑悲憤；

4、激越豪壯；

5、深情贊揚(yáng)。

對(duì)于以上的感情基調(diào)，朗讀時(shí)可分兩種情況，對(duì)于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈些；而感情色彩的悲喜特點(diǎn)，也對(duì)節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語(yǔ)速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對(duì)內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語(yǔ)氣的輕與重。

一般說(shuō)來(lái)，重要的，有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的意味平談的，預(yù)期則輕一些、弱些。如，于老師在讓學(xué)生讀《‘番茄太陽(yáng)’》文章的第一部分時(shí)，學(xué)生讀的很流利，語(yǔ)氣把握不夠好，于老師這時(shí)很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時(shí)候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——她的腿，在一場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時(shí)，她也曾一度消沉，悲觀。那時(shí)她寫道：“沒(méi)有人知道，對(duì)于一個(gè)17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺(jué)！在一個(gè)陌生的城市，舉目無(wú)親，孤獨(dú)，自卑。聽到這些孩子們對(duì)作者的心情有正確的感受，經(jīng)過(guò)他這么一指導(dǎo)，孩子們練習(xí)朗讀時(shí)注意了要以貶抑的口吻，用徐緩而略不愉快的語(yǔ)調(diào)。然而于老師還不滿意，又師范朗讀了一次，所有的聽課老師和學(xué)生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來(lái)。為什么？原來(lái)于老師把自己當(dāng)做那個(gè)癱瘓的來(lái)讀這段話，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。而讀好這一段話，于老師花了一個(gè)晚上，在上課前還在練習(xí)朗讀。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語(yǔ)氣和讀課文的語(yǔ)氣要不一樣，還有其它需要學(xué)生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍，直到孩子們讀好了?？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡(jiǎn)單。

二、教好“寫”不簡(jiǎn)單

于永正老師告訴學(xué)生一句名言：“書是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的?！谟勒?。作為老師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過(guò)一個(gè)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的學(xué)生。寫字時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說(shuō)要把寫“擠進(jìn)”課堂。學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。作業(yè)要簡(jiǎn)化。把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來(lái)。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注，練習(xí)寫出自己的感受；于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。（每一個(gè)字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫好每一個(gè)生字。）這些都是詮釋著小學(xué)語(yǔ)文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎(jiǎng)勵(lì)就是畫圈，好的字畫個(gè)圈，這個(gè)也挺簡(jiǎn)單有效地。

寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：“你所寫的每個(gè)字都將被評(píng)等”。

1、課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫的每一個(gè)字都將被評(píng)分。臨下課前一分鐘，用來(lái)給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。

2、每次的家庭作業(yè)，都評(píng)分，有時(shí)老師打分，有時(shí)組長(zhǎng)打分，有時(shí)同桌打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒(méi)？如果認(rèn)真寫，沒(méi)超格，即可得優(yōu)秀。

3、每次的作文評(píng)等，都有三個(gè)等級(jí)。即：寫字等級(jí)+作文等級(jí)+修改等級(jí)。

4、每次的交的作業(yè)。都有兩個(gè)等級(jí)。即：書寫等級(jí)+作業(yè)等級(jí)。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直。甚至再簡(jiǎn)化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生健康發(fā)展其實(shí)不簡(jiǎn)單。我們的語(yǔ)文課要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于老師的這兩節(jié)語(yǔ)文課要品味出其中真諦，恐怕還要用將來(lái)的一輩子去領(lǐng)悟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域里，有著太多的東西需要我們?nèi)?shí)踐，去探索，去研究。

明天我將把這句話押進(jìn)辦公桌玻璃臺(tái)板：“教好語(yǔ)文，其實(shí)不簡(jiǎn)單?！?。以此勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，平易近人的教風(fēng)。

聽課隨筆：

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2、處在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗(yàn)的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。

3、處教師說(shuō)有一個(gè)詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個(gè)詞，這時(shí)候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問(wèn)就不該這樣問(wèn)。

這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語(yǔ)調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。

聆聽了特級(jí)教師于永正執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》，給我的啟示很多。

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2.要求學(xué)生把文章讀熟、讀正確。做到“書不讀熟不開講”

昨天那一節(jié)課剛開始，他就檢查學(xué)生的課前閱讀情況，他用了整整一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的讀書，讀得好的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，不好的也不批評(píng)耐下性子等待他讀好。于老師一次次聲情并茂的閱讀讓我們感覺(jué)到語(yǔ)文大師的風(fēng)采?！鞍⒁?，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你！”這個(gè)“腿給你”音調(diào)拉長(zhǎng)，飽含深情。于老師說(shuō)，每次他讀到這里，眼淚都會(huì)留下來(lái)。難怪于老師的課上得這么精彩，他是真正進(jìn)入了角色啊。他跟學(xué)生介紹寫作背景時(shí)說(shuō)過(guò)，作者因?yàn)檐嚨準(zhǔn)チ穗p腿，從此一蹶不振，正是這個(gè)具有陽(yáng)光心態(tài)的盲童的無(wú)私奉獻(xiàn)精神深深感染了作者，使作者的心里重新有了“陽(yáng)光’。正是因?yàn)橛诶蠋熣覝?zhǔn)了文章的”動(dòng)

情點(diǎn)’,通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)地揣摩了作者的內(nèi)心世界。于老師說(shuō):他只要一有功夫，就會(huì)把那篇課文拿出來(lái)念，每一次念過(guò)都有不同的想法，正是這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度才會(huì)使他的朗讀贏得陣陣掌聲。

3.教學(xué)活動(dòng)采用的是“深”入“淺”出的方式。他的深度主要體現(xiàn)在對(duì)課文深層次的理解上。他在引導(dǎo)學(xué)生理解“番茄太陽(yáng)”的三次含義時(shí)，讓學(xué)生自己找出有“番茄太陽(yáng)”的句子，讓他們用心讀讀這些句子，體會(huì)一下這些句子的含義，寫在書上。組織學(xué)生交流時(shí)，他先讓學(xué)生自己讀感悟，讀得好的立即表?yè)P(yáng)，讀得不好的他也不批評(píng)，而是讓學(xué)生比較一下老師同學(xué)誰(shuí)感悟得好，從而讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的真正含義。

“淺”表現(xiàn)在教學(xué)手段上，整堂課并沒(méi)有涉及到那些精美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，就是一支粉筆一本書，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讀讀書，寫寫字。表面一看，跟我們鄉(xiāng)村教師所教的語(yǔ)文課幾乎差不多。他教的課沒(méi)有一點(diǎn)作秀的成分，我們完全可以照學(xué)。這是一位了不起的大師!這是一位負(fù)責(zé)任的老教師送給我們現(xiàn)任教師的一份最厚重的禮物，這個(gè)禮物對(duì)我們?nèi)w語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶。

4.大師重視教學(xué)生寫字。他采用教學(xué)生讀貼、描紅、臨帖、評(píng)價(jià)、示范幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇：“平凡體”,其實(shí)并不平凡

“平凡體”，其實(shí)并不平凡

根據(jù)路遙先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》改編的五十六集同名電視劇《平凡的世界》大結(jié)局了。一個(gè)故事，一部電視劇以極高的收視率獲得了廣泛的贊譽(yù)。同時(shí)，在我的心里也激起了層層的漣漪，一時(shí)風(fēng)潮而起的“平凡體”，帶給了我更多的思考。

“像少安那樣去奮斗！” “像潤(rùn)葉那樣去愛(ài)！” “像福軍那樣堅(jiān)持原則！”

這就是《平凡的世界》留給我們的最深刻的東西。仔細(xì)地想想，其實(shí)，“平凡體”也并不平凡。

奮斗，應(yīng)是人一生的主旨，也應(yīng)是人一生的主旋律。我們要記住貝多芬的那句話——我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服。不向命運(yùn)妥協(xié)、投降，才會(huì)創(chuàng)造美好的人生。尤其是我們這些處于社會(huì)底層的人，更應(yīng)堅(jiān)持不懈地奮斗。我們的祖輩、父輩沒(méi)有什么精神遺產(chǎn)、物質(zhì)遺產(chǎn)；所留給我們的，只要是一個(gè)健康的軀體，那就是我們的最大的福祉了。在我們的身上，沒(méi)有紅幾代或是富幾代的那些名譽(yù)的輝煌、利益的宏大，所以，我們無(wú)所依靠，無(wú)所依賴，只有憑靠著自己的奮斗，改變?nèi)松纳n白的走向，涂抹人生幸福的色彩，填平人生欠缺的溝壑，譜寫人生激昂的樂(lè)章。

即使奮斗了，也未必就會(huì)有所收獲。這是擺在我們面前的一個(gè)最需要警醒的認(rèn)識(shí)。不要以為你的奮斗與你的收獲會(huì)成正比，其實(shí)，那是不一定的。寄希望奮斗與收獲成正比的想法，其實(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的。不這樣想，那反倒才有問(wèn)題?？墒?，決不能寄予過(guò)多的希望。土地，是最不糊弄人、虧欠人的，你在春天種下什么，秋天就會(huì)收獲什么。而難免是要有天災(zāi)人禍的，歉收，甚至絕收的時(shí)候，偶爾也還會(huì)發(fā)生。更何況，冷酷的寡情薄意的俗世，比不得多情、恩賜的土地。

對(duì)于我們而言，奮斗，就有希望；不奮斗，就一丁點(diǎn)兒的希望也沒(méi)有。

既然這樣，我們就必須要奮斗。因?yàn)榧幢闶亲罱K的時(shí)刻到來(lái)了，而我們依舊是一無(wú)所獲，但畢竟我們?yōu)橹α耍瑹o(wú)怨無(wú)悔。我們信奉一句古話：謀事在人，成事在天。因?yàn)槲覀優(yōu)橹^(guò)，奮斗過(guò)，所以，即使到了秋天，并沒(méi)有收獲到自己所心愛(ài)的麥子，也毫無(wú)所憾。

這個(gè)世界，你我都很平凡，成事的畢竟是少數(shù)。紅花好看，可是都爭(zhēng)著當(dāng)紅花，缺少了綠葉的陪襯，那么，即使是紅花，也絕不會(huì)那么鮮艷，遭惹人眼羨了。

田潤(rùn)葉在故事中愛(ài)得有膽量，有氣魄，也很決絕，又很澄澈，如東拉河的水。然而，最終還是妥協(xié)了。愛(ài)情，是很難琢磨的東西。你深愛(ài)著的，未必就會(huì)與你終成眷屬；而你不愛(ài)的，或許就真的與你牽手成功了。

美好的愛(ài)情故事，很少有花好月圓的結(jié)局的，大多是一個(gè)悲劇。這是悲劇的藝術(shù)效果所致的。越是美好的東西，一旦破碎了，越會(huì)帶來(lái)巨大的藝術(shù)感染力量。如此看來(lái)，我們的婚姻只能是兩三口家不咸不淡的生活的一種過(guò)程，而很難說(shuō)是一種美好的愛(ài)情。愛(ài)情，就是愛(ài)情，與婚姻搭界的時(shí)候，柴米油鹽醬醋茶等生活瑣屑的東西，就將會(huì)慢慢地沖淡涂抹在愛(ài)情桂冠上的熠熠生輝的光彩。

在我看來(lái)，潤(rùn)葉的愛(ài)情應(yīng)是無(wú)悔的，因?yàn)樗秊橹簧岵粭墶o(wú)私無(wú)畏、無(wú)牽無(wú)掛地追求了。后來(lái)，美好的愛(ài)情終于在良心、倫理的攻勢(shì)下徹底地淪陷了。這就是現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈，心酸，也動(dòng)人。

愛(ài)過(guò)，即使你我并不曾擁有，也足以算是一種幸福了吧？應(yīng)該是這樣的?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的愛(ài)情，又有幾人不類似于潤(rùn)葉呢？路遙創(chuàng)造的這個(gè)典型人物，算是對(duì)我們心靈的一種慰藉，還是一種啟示呢？我難以醒悟。

田福軍這個(gè)人物身上，既有人性的溫暖，又有原則上冰冷的堅(jiān)持，是黨的一個(gè)優(yōu)秀高級(jí)干部所具有的良好的品質(zhì)。不得志的時(shí)候，堅(jiān)持為人民做自己力所能及的小事；得志的時(shí)候，則為人民做自己職責(zé)所在的大事。不求名，不貪利，始終牢記一個(gè)宗旨，那就是“為人民服務(wù)”！他的為人民服務(wù)不是僅僅掛在嘴上，而是真正地落實(shí)在自己的行動(dòng)上，并持之以恒，逐漸地內(nèi)化為了自己的一種生活習(xí)慣、工作作風(fēng)、為官要義、人性信仰。

“平凡體”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難：那不是高懸的招牌，那是一座座行的豐碑！“平凡體”，其實(shí)并不平凡！

讓我們的平凡的人生永遠(yuǎn)吹響奮斗的號(hào)角！

讓我們的愛(ài)，無(wú)論小愛(ài)，抑或是大愛(ài)，都熾熱地走在澄澈、明凈的平凡的世界里！

第五篇：其實(shí)我并不快樂(lè)

我長(zhǎng)大了,我懂事了,但我并不快樂(lè).兒時(shí)的夢(mèng)就像一個(gè)七彩的肥皂泡,"叭''的一聲,就碎了.長(zhǎng)大，多了一些煩惱，多了一些憂郁，少了一份快了，少了一份天真。童年已被我遺忘在了角落。

小時(shí)候總希望自己能快點(diǎn)長(zhǎng)大，等到自己真正長(zhǎng)大了才明白長(zhǎng)大的煩惱。如果可以，我希望自己永遠(yuǎn)不要長(zhǎng)大。永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)做一個(gè)不懂事的小孩.......快樂(lè)是染色劑，無(wú)色的花朵經(jīng)它一染，便鮮艷無(wú)比；快樂(lè)是溝通心靈的橋梁，讓陌路人成為朋友；快樂(lè)是種奇怪的果實(shí)，品嘗的人越多它就越香甜可口；快樂(lè)是人走向成功的試紙；快樂(lè)是……

其實(shí)，我真的可以很快樂(lè)！