第一篇：一次意外的發(fā)現(xiàn)美文摘抄

沒(méi)有一束光芒能夠照亮你生命的全程

比爾·克勞福德是那種掉在人堆里就找不著的人，可是在七十年代后期，我們?cè)诳哲妼W(xué)院里談?wù)摰米疃嗟?，卻是他。

那時(shí)，他是我們營(yíng)地的守門(mén)人。說(shuō)來(lái)遺憾，在那件事以前，很少有人給予比爾足夠的注意。雖然他的工作完成得非常不錯(cuò)，營(yíng)區(qū)里總是一塵不染，可那些都是他的工作，并不需要格外的注意和夸獎(jiǎng)。比爾頭發(fā)灰白，臉上布滿皺紋，和一群稚氣未脫的軍校學(xué)生站在一起顯得老態(tài)龍鐘。他還很靦腆，總是埋頭干他的活，即使我們這些毛頭小子攪擾了他的安寧，他也絕不埋怨。這種種原因，使比爾被埋沒(méi)了。

可是后來(lái)，一切都變了。

1976年，一個(gè)秋日的周末，我在閱讀二戰(zhàn)時(shí)期盟軍于意大利作戰(zhàn)的書(shū)籍時(shí)，被一段話吸引住了——

“1943年9月13日，第36步兵團(tuán)的大兵，來(lái)自科羅拉多的比爾·克勞福德參加了意大利奧塔維拉424高地上的一場(chǎng)血腥戰(zhàn)斗。面對(duì)敵軍猛烈的壓制性火力，士兵克勞福德不顧個(gè)人安危，獨(dú)立拔掉了敵軍3個(gè)火力點(diǎn)。他于危難中所表現(xiàn)出的勇敢無(wú)畏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了職責(zé)的要求，我以美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)……”“我的天?。　蔽覍?duì)室友說(shuō)，“真讓人難以置信，我們的看門(mén)老頭也許是個(gè)英雄！”

朋友們像看怪物一樣看著我，此前我們只知道比爾在二戰(zhàn)時(shí)是一名獸醫(yī)。星期一一大早，我們迫不及待地拿著那本書(shū)去找比爾先生求證。

他看了我們幾秒鐘，然后打破沉默說(shuō)，是的，那就是我。我們驚訝得目瞪口呆，好半天才回過(guò)神來(lái)，“您為什么從來(lái)沒(méi)有跟我們說(shuō)起過(guò)這件事？”他想了一會(huì)兒，慢慢地說(shuō)：“那只是我生命中的一天，而且這個(gè)故事也太老了?！蔽也缕渌烁乙粯酉肜^續(xù)聽(tīng)下去，可我們必須趕去上課了，而比爾，也要去收拾廁所了。

那次簡(jiǎn)短的交談之后，我們中隊(duì)周遭的一切似乎都變了。秘密像野火一樣在學(xué)生間傳開(kāi)：我們的學(xué)校里有一位英雄——看門(mén)老頭比爾先生！

那些過(guò)去連看都不愿看比爾一眼的年輕士官，現(xiàn)在遇見(jiàn)他時(shí)都會(huì)滿臉敬意地主動(dòng)問(wèn)一聲：早安，克勞福德先生；那些過(guò)去把臟東西全都留給比爾收拾的人，也開(kāi)始主動(dòng)收拾整齊。學(xué)生們還把他列為營(yíng)地正式典禮的必請(qǐng)嘉賓，每次他總是穿著一套舊式的深色制服出席，沉穩(wěn)地與圍在他周?chē)膶W(xué)生講話。唯一能顯示出他是一名英雄的，只是一枚不起眼的藍(lán)底領(lǐng)章。

幾乎是一夜之間，我們眼中的比爾從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物變成了親密的隊(duì)友。比爾先生也變了，只是你必須仔細(xì)觀察才能看出不同。他的目光更亮了，背也不那么駝了，就連說(shuō)“早安”也有力多了。

我最后一次看到比爾，是在1977年畢業(yè)日那天。當(dāng)我最后一個(gè)走出學(xué)院時(shí)，他緊握著我的手，簡(jiǎn)單地說(shuō)了聲：祝你好運(yùn)，年輕人。從那以后，我的仕途一帆風(fēng)順。而克勞福德先生依舊在空軍學(xué)院看門(mén)，直至退休回到家鄉(xiāng)科羅拉多。他今天仍然生活在那里，一位擁有四枚陸軍榮譽(yù)勛章的英雄平靜地在一個(gè)小小的山村里度過(guò)余生。

一位哲人曾說(shuō)，“那些你所追逐的成就并不重要，那些你一路走來(lái)，改變了你的東西才是真正重要的?！北葼柧褪且晃桓淖兞宋胰松^的人。如今，距離我們最后一次見(jiàn)面已有20多年了，如果他知道我現(xiàn)在還時(shí)常想起他，一定會(huì)驚訝不已。比爾·克勞福德，我們的守門(mén)人，他教會(huì)了我許多無(wú)價(jià)的處世哲理：

1．不要輕易給別人貼標(biāo)簽。一旦你給別人貼上標(biāo)簽，就會(huì)在某種程度上定義了你們之間的關(guān)系，這樣會(huì)妨礙你發(fā)現(xiàn)別人潛在的價(jià)值。

2．禮貌會(huì)帶來(lái)意想不到的機(jī)遇。要禮貌地對(duì)待每個(gè)人，不要去管他的職務(wù)高低。在軍營(yíng)里，禮貌可以幫助一個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)得更加緊密。當(dāng)我們每天馬馬虎虎說(shuō)的“你好”，變?yōu)橛芍缘膯?wèn)候時(shí)，比爾的行為舉止也明顯地改變了，禮貌使我們大受裨益。

3．每個(gè)人都可能成為英雄。比爾先生看上去并不符合人們心目中的英雄形象。然而，在他贏得無(wú)上榮譽(yù)時(shí)，只是一名普通的二等兵。不要輕視有短處的人，因?yàn)樗麄冊(cè)诼氊?zé)需要時(shí)很可能會(huì)脫穎而出。雖然人們更容易相信那些曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)的人，但是不能忽視其他的人，今天的新手也許就是明天的巨星。

4．生活不會(huì)總是把你該得的東西給你。有時(shí)你必須忍耐，即使你應(yīng)得的贊許沒(méi)有降臨到你的頭上。也許，你完全有資格當(dāng)一名軍官，卻沒(méi)有人提名——不要讓這些東西阻礙你的前進(jìn)，無(wú)論生活交給你什么樣的任務(wù)，首先要做好它。

5．所有的工作都是平等的。比爾·克勞福德——四枚陸軍榮譽(yù)勛章獲得者，尚能面帶微笑地清掃廁所，那么還有什么讓你的尊嚴(yán)過(guò)不去的工作呢？

比爾只是一個(gè)守衛(wèi)，然而，他又是一位良師，一位偉大的美國(guó)英雄。感謝克勞福德先生，感謝他的這些無(wú)聲的處世之課。

（本文原作者：［美］科爾·馬斯戈特，美國(guó)第12特種作戰(zhàn)群司令官，美國(guó)空軍學(xué)院1977級(jí)畢業(yè)生。）

第二篇：《一次教研活動(dòng)的意外發(fā)現(xiàn)》

《一次教研活動(dòng)的意外發(fā)現(xiàn)》

---以案例的形式來(lái)促進(jìn)教研活動(dòng)的實(shí)效性

江山市淤頭初中姜小揚(yáng)范章斌

一、背景介紹

2008年4月13日我校教研組搞了一次主題為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的課題專題教研活動(dòng)，來(lái)參加的對(duì)象除了數(shù)學(xué)教師之外，還有其他學(xué)科的一線老師，專門(mén)以課題的研究為主題而舉行的教研活動(dòng)在我校還是第一次。

二、情景描述

1.聽(tīng)課、評(píng)課

早上，我們按照活動(dòng)安排聽(tīng)了姜老師和徐老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，第四節(jié)課大家先分成小組進(jìn)行交流，然后與會(huì)上對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)就是就課題中的評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)本節(jié)課教師的課堂評(píng)價(jià)展開(kāi)討論，可發(fā)現(xiàn)教師們的討論并不怎么激烈，這是為什么？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)其中的原因有兩個(gè)，一是大家在聽(tīng)課前沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)課題中的內(nèi)容，二是雖然有兩節(jié)課的課例作為教師討論的對(duì)象，可因找不到討論的著落點(diǎn)，所以也就難以展開(kāi)。針對(duì)這種情況，負(fù)責(zé)這次活動(dòng)的余副校長(zhǎng)說(shuō)：“大家中午休息的時(shí)間去好好看下發(fā)給大家手里的課題，再針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行相應(yīng)的比較有哪些好的地方，有哪些不足的地方。”

下午我們先聽(tīng)課題的主要負(fù)責(zé)人陳老師介紹有關(guān)數(shù)學(xué)新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，和當(dāng)前評(píng)價(jià)的要求，鼓勵(lì)老師要改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)觀念，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的終生發(fā)展和終生學(xué)習(xí)。接下來(lái)是讓老師們暢談上午兩節(jié)課二位老師在課堂中的既興評(píng)價(jià)做得好與不好的地方，并結(jié)合自己在平時(shí)有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的困惑談?wù)勛约旱南敕āＳ捎谟辛死碚摰臏?zhǔn)備，大家比上午能說(shuō)會(huì)道的多了，你一言我一語(yǔ)說(shuō)得還有理有據(jù)，輪到我說(shuō)時(shí)，我就談了這么一件事，在一次期中考試中遇到的有關(guān)評(píng)價(jià)方面的困惑，我是用案例的形式與大家交流的，本案例如下：（案例的片段）

2.用案例來(lái)說(shuō)話

⑴．老師 不公平

“老師，這一題您把我改錯(cuò)了！請(qǐng)給我改過(guò)來(lái)好嗎？”

考后第三天下午數(shù)學(xué)期中考試卷發(fā)下去后，兩個(gè)女生跑到我的辦公室，其中鄭婷婷同學(xué)一臉委曲地指著試卷說(shuō)：“這個(gè)方程的解，我們結(jié)果是一樣的，可是毛穎（數(shù)學(xué)課代表）給了

6分，我的卻只給了1分。老師，你真不公平?！迸?，有這回事嗎？那你把兩份試卷給我看下行嗎？

我拿起兩份試卷仔細(xì)的檢查他們這道題的解題過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)： 求方程：3x－29－2xx－1－＝的解。342

43x－2）－（39－2x）＝（6x－1）毛穎的解題過(guò)程是： 解：（，12x－8－27＋6x＝6x－6，12x＋6x－6x＝8＋27－6，12x＝29

x＝29 12

43x－2）－（39－2x）＝（6x－1）鄭婷婷的解題過(guò)程是：解：（12x－8－27－6x＝6x－6

6x－35＝6x－6

12x＝29

x＝29 12

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我并沒(méi)有直接給她指出錯(cuò)在哪兒，而是在鄭婷婷的解題的二、三行旁邊，用紅筆畫(huà)了個(gè)大大的“？”。然后交給鄭婷婷同學(xué)。

問(wèn)：“你知道為什么畫(huà)這個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？”

“不知道”。

請(qǐng)你再仔細(xì)的把你們的解題過(guò)程檢查一遍好嗎？

仔細(xì)對(duì)照試卷后，鄭婷婷同學(xué)臉有點(diǎn)紅紅的，不好意思地說(shuō)：“去括號(hào)符號(hào)搞錯(cuò)了?！?我溫和的對(duì)她說(shuō)：“那你的結(jié)果怎么又是對(duì)的呢？”

鄭婷婷猶豫了一會(huì)兒，不知道怎么回答。這時(shí)旁邊的毛穎開(kāi)口了：“我知道，她第四步移

項(xiàng)符號(hào)也錯(cuò)了，兩個(gè)錯(cuò)反而把結(jié)果弄對(duì)了，真有意思。”

這時(shí)，上課的鈴響了，學(xué)生上課去了。

⑵．老師 給她加上吧

下午放學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課代表毛穎又來(lái)找我了，她是來(lái)為鄭婷婷同學(xué)的扣分打抱不平的：“老師，您平時(shí)不是說(shuō)解決問(wèn)題的方式可以多種多樣嗎？只要結(jié)果最后解答是對(duì)的，就應(yīng)該算她全對(duì)呀。鄭婷婷現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)是117，你如給她全對(duì)，人家就能上優(yōu)了啊，老師求你了，給她全對(duì)吧，要不給她扣一分，讓她上120，她爸對(duì)她很?chē)?yán)的，沒(méi)上優(yōu)她爸要打她的?！?/p>

對(duì)于課代表的強(qiáng)詞奪理我有點(diǎn)心不高興，可考慮她是出于一片好心，我還是心平氣和的和課代表說(shuō)：“我平時(shí)是怎么教育你們的，不是讓你們多關(guān)注自己平常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步嗎，在平常學(xué)習(xí)中就要多思考多積累，在平常的作業(yè)解題時(shí)就要多注重解題過(guò)程嗎，而不要只關(guān)注考試的成績(jī)，其實(shí)有了平常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常的不懈努力，自然能考到理想的分?jǐn)?shù)的?！甭?tīng)了我的話，數(shù)學(xué)課代表一聲不發(fā)地走了。唉，我知道她還是有點(diǎn)想不通，可能還有點(diǎn)怪我這個(gè)數(shù)學(xué)老師太無(wú)情。

⑶．給鄭婷婷一個(gè)機(jī)會(huì)

晚上睡在床上，這件事又浮上我的心頭，回想課代表的話和她一聲不發(fā)走了的身影，我在問(wèn)自己，對(duì)這件事是不是處理的有點(diǎn)不恰當(dāng)，有沒(méi)有更好的處理方法？如果給他加上到120分，這會(huì)不會(huì)不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，還有其他學(xué)生是不是有意見(jiàn)，后來(lái)我想了一個(gè)這樣的辦法（這個(gè)辦法是在第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)征得全班同學(xué)同意后實(shí)施的。）——

中午我把鄭婷婷叫到辦公室和她交流意見(jiàn)：

我給你再做三道題，難度和形式與這題差不多，你每做對(duì)一道我給你試卷上加一分，你同意嗎？

鄭婷婷沒(méi)有回話，把頭埋得低低的，看來(lái)她的心里這時(shí)挺矛盾的，有點(diǎn)不敢接受挑戰(zhàn)，這時(shí)我溫和地和她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你再做錯(cuò)了，老師可再幫你啊，還有你不想證明下自己現(xiàn)在對(duì)這種題目肯定沒(méi)問(wèn)題了嗎？來(lái)，試下，我微笑著鼓勵(lì)她”。在我的鼓勵(lì)下鄭婷婷同學(xué)終于接受了我的見(jiàn)意，認(rèn)真解了這三道題。

最后鄭婷婷雖然解得很認(rèn)真，可還是只做對(duì)二道題，我給她加了二分，她的分?jǐn)?shù)是119分，按照我們的慣例，雖然也就上了優(yōu)，可為什么還是做錯(cuò)了一題，這是值得我三思的。

⑷、建議討論的問(wèn)題

（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題：

在有理數(shù)的混合運(yùn)算、一元一次方程的求解、一元一次不等式的求解等運(yùn)算中，去括號(hào)是最常見(jiàn)的一步過(guò)程，同樣，移項(xiàng)也是如此，這是學(xué)生必須牢固掌握的數(shù)學(xué)工具然而，在計(jì)算器廣泛應(yīng)用的今天和未來(lái)，還要不要去強(qiáng)調(diào)其重要性？

（2）教學(xué)法問(wèn)題：

①在這個(gè)案例中，一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的符號(hào)錯(cuò)誤長(zhǎng)時(shí)間得不到解決。我們教師經(jīng)常用的是“魔鬼訓(xùn)練法”來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行補(bǔ)救。但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算要求降低，不要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么對(duì)于像鄭婷婷這樣的學(xué)生，該如何減少計(jì)算中的符號(hào)錯(cuò)誤？

②當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，要求學(xué)生解決3道相關(guān)計(jì)算題，以便于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。這種方式是否有效？還有沒(méi)有更好的方式？

③學(xué)生在解決老師臨時(shí)出的3道題時(shí)，開(kāi)始只對(duì)了2道題，是否表明學(xué)生還是沒(méi)有達(dá)到教師的要求？那么老師又該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（3）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)問(wèn)題：

①對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。按照我們平時(shí)的考試評(píng)價(jià)方式，一般是不會(huì)允許學(xué)生沒(méi)有考好再讓他重考，也不會(huì)由于學(xué)生的因素去改動(dòng)學(xué)生的成績(jī)。在本案例中，對(duì)待學(xué)生鄭婷婷成績(jī)改動(dòng)是否合理？對(duì)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否公平？

②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維過(guò)程往往與老師有一定的差異甚至是矛盾的?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程和發(fā)展。在本案例中試卷批改過(guò)程中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，可這種統(tǒng)一是否反應(yīng)了有的老師在評(píng)價(jià)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差？（試卷不是任教教師自改的，是對(duì)調(diào)批改的。）這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生過(guò)程分?jǐn)?shù)與結(jié)果分?jǐn)?shù)的處理恰當(dāng)嗎？

③案例中有位教師認(rèn)為，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤也是一個(gè)提高，更何況，計(jì)算器在考試中的應(yīng)用開(kāi)始普遍，學(xué)生對(duì)各種基本的計(jì)算（包括括號(hào)、符號(hào)的運(yùn)算）都可以用計(jì)算器來(lái)解決，那么我們又何必去卡學(xué)生的這些細(xì)節(jié)呢？這種說(shuō)法是不是在平時(shí)的教學(xué)中不必再三強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的重要性？如還得強(qiáng)調(diào)，那么這個(gè)度該如何去把握？

④如果我們要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么在平時(shí)的試卷測(cè)試中如何體現(xiàn)？有沒(méi)有一個(gè)比較客觀和科學(xué)的方式，既可以考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程？

⑤我給學(xué)生3道題作為加分的依據(jù)，這種二次評(píng)價(jià)是否正確？

（4）學(xué)生心理問(wèn)題：

①學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的焦慮主要來(lái)源于什么因素？

②學(xué)生失敗后再次接受挑戰(zhàn)的勇氣，應(yīng)該如何解決？

③該如何調(diào)和學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)立情緒和改變他們對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念？

④如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)失??？

3、眾說(shuō)紛紜

當(dāng)我把本案例繪聲繪色的講完后，會(huì)議室頓時(shí)如炸開(kāi)了鍋，大家就我建議討論的問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的不同的看法，有的教師很有意思競(jìng)相互“爭(zhēng)吵”了起來(lái)，各說(shuō)各得理，互不相讓，還有的老師也例舉了自己平時(shí)遇到的相關(guān)案例，老師們的觀點(diǎn)附錄如下：

這班的班主任：聽(tīng)完后非常著急,責(zé)怪我太心慈手軟,認(rèn)為這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響;學(xué)生沒(méi)有考好就會(huì)來(lái)討分?jǐn)?shù),沒(méi)有學(xué)好就會(huì)尋找各種理由來(lái)開(kāi)脫自己,并養(yǎng)成僥幸心理,不利于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

姜老師:認(rèn)為平時(shí)給差生一些鼓勵(lì)也未嘗不可，但是不能普遍使用，在期中，期末考試也不能用。

毛老師:認(rèn)為現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤也是一個(gè)提高，更何況，計(jì)算器在考試中的應(yīng)用開(kāi)始普遍，學(xué)生對(duì)各種基本的計(jì)算（包括括號(hào)、符號(hào)的運(yùn)算）都可以用計(jì)算器來(lái)解決，那么我們又何必去卡學(xué)生的這些細(xì)節(jié)呢？

徐老師:認(rèn)為當(dāng)今學(xué)生的心理承受能力非常懷疑，認(rèn)為社會(huì)的壓力是造成學(xué)生追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的重要原因。

時(shí)間過(guò)得好快，一眨眼已是下午放學(xué)的時(shí)間，可看看大家還沒(méi)有停下來(lái)爭(zhēng)論的意思，呵呵，我真沒(méi)想到本案例能引起這么大反響。也真沒(méi)想到這次教研活動(dòng)能這么成功，真是有了共鳴，就有了流光溢彩。

三、分析與討論

我認(rèn)為這次舉行的教研活動(dòng)是我校開(kāi)得最成功的一次，之所以能這么成功，分析其原因有這么幾點(diǎn)：

1、這次與平常的聽(tīng)課不同，大家都是帶著明確的目地（農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究）來(lái)聽(tīng)的，有了目的就有了思考的方向，也就有了比較。

2、這次評(píng)課大家都裝有一定的理論依據(jù)，所以評(píng)起來(lái)有理有據(jù)，不象以往評(píng)課，僅憑各人的直覺(jué)，或是只在說(shuō)些客套話。

3、以案例的形式拿來(lái)與大家交流，就顯得有血有肉，有了典型案例和問(wèn)題為主題的開(kāi)

展研討活動(dòng)，就有了真實(shí)活動(dòng)情景中的交流對(duì)話，這樣就能不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學(xué)會(huì)分析質(zhì)疑、學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。

4、大家在爭(zhēng)議中明理，在爭(zhēng)議中有了評(píng)價(jià)的換位。

5、結(jié)合具體教研、教學(xué)實(shí)際、身邊的案例，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)當(dāng)前新課程下新的評(píng)價(jià)觀有了更深刻認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)校自我開(kāi)展的教研活動(dòng)沒(méi)有流于形式，有著明確的主題（如課題研究），它促進(jìn)了教師的個(gè)人反思，增強(qiáng)了教師的研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與研究融為一體。同時(shí)教師反思性實(shí)踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

與大家討論的觀點(diǎn)：

1、市里舉行的有關(guān)聽(tīng)課的教研活動(dòng)，事先能通知相關(guān)老師整理出與聽(tīng)課主題相關(guān)的案例，這樣的聽(tīng)課效果是否會(huì)更好些。我認(rèn)為案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，其主要表現(xiàn)形式就是講述自己的教學(xué)故事。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)改進(jìn)自己的內(nèi)隱決策，調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

2、在評(píng)課中結(jié)合搜集的案例、進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀，在這一過(guò)程中，是否更能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、聽(tīng)課前首先要讓聽(tīng)課的老師明確聽(tīng)課時(shí)要研究的問(wèn)題，聽(tīng)課老師在參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類的問(wèn)題，自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò)，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

4、在教研活動(dòng)中要鼓勵(lì)參與活動(dòng)的教師適時(shí)地提出自己的問(wèn)題。活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。

5、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂，嚴(yán)重影響著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的均衡發(fā)展，建議構(gòu)建有效的蹲點(diǎn)調(diào)研、聯(lián)片教研來(lái)促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

6、以課題研究和案例研究為主題的教研活動(dòng)，建議市里與學(xué)校多搞，只有這樣才能使教研活動(dòng)處處充滿綠色的生機(jī)，處處流溢智慧碰撞的火花。這樣的教研活動(dòng)才更加有效。

第三篇：再愛(ài)一次的美文摘抄

當(dāng)你全心投入的一段感情以分手告終了，你很難再愛(ài)一次。也許是厭倦了那種付出了全部卻沒(méi)有回報(bào)的感覺(jué)，也許是害怕再次受傷，也許。。。你總會(huì)找到一個(gè)不再愛(ài)的理由，強(qiáng)迫自己習(xí)慣一個(gè)人的生活，直到你不得不愛(ài)的時(shí)候。

曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我絞盡腦汁地寫(xiě)出了一篇美文，本以為會(huì)得到老師的贊賞，沒(méi)想到老師居然因?yàn)槲业淖痔什菡f(shuō)我態(tài)度不認(rèn)真，要我重寫(xiě)。聽(tīng)到這個(gè)理由，我既 生氣又無(wú)奈。雖然我還清楚地記得每一字每一句，但是我寫(xiě)不出來(lái)，因?yàn)槲乙呀?jīng)用最大的努力寫(xiě)了一篇文章了，再也沒(méi)有力氣復(fù)制出另一篇文章了。

愛(ài)情似乎也是如此，要失戀的人再愛(ài)上另一個(gè)人太難了，尤其被愛(ài)情傷得一身狼狽的人，要他們?cè)俅蜗嘈艕?ài)情并不是一件容易的事情。因?yàn)閻?ài)過(guò)，才會(huì)知道經(jīng)營(yíng)愛(ài)情 有多困難；因?yàn)閻?ài)過(guò)，才會(huì)知道失去愛(ài)情有多痛苦。既然已經(jīng)明白了愛(ài)情有多傷人，誰(shuí)也不希望重蹈覆轍，即便身邊的人都勸自己忘記過(guò)去，重新開(kāi)始，還是說(shuō)服不 了自己。

雖然對(duì)愛(ài)情失望了，但是心底還是會(huì)渴望愛(ài)情。只是要走出過(guò)去的陰影，要踏出第一步并不容易，需要巨大的勇氣，還需要緣分的配合。因?yàn)橛幸粋€(gè)值得愛(ài)的人出現(xiàn)在眼前，才會(huì)有勇氣再次嘗試。如果遇不到有緣人，孤單一人也比再次受傷好得多。

再愛(ài)一次，談何容易。唯一能期盼的就是真正的緣分能早日來(lái)臨，給予自己最大的勇氣克服過(guò)去的傷痛，再次為愛(ài)付出。

第四篇：一次車(chē)禍的啟示美文摘抄

德國(guó)有一家建筑公司，由于生意不好，所以一直拖延一些工程款項(xiàng)。工程公司的經(jīng)理辛尼加是猶太移民，他很不高興，收不到這些款項(xiàng)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到公司的財(cái)務(wù)調(diào)度。

當(dāng)辛尼加氣勢(shì)洶洶地開(kāi)車(chē)去建筑公司的途中，竟然發(fā)生了連環(huán)車(chē)禍。還好，他的車(chē)子是最后一輛，只是受到了輕微的摩擦，并沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是前面四輛車(chē)卻各有損傷。

第二輛車(chē)的車(chē)主在發(fā)生事故之后，一直呆在車(chē)?yán)?，不肯下去，于是第一輛車(chē)的車(chē)主生氣了，跑過(guò)去評(píng)理，兩人鬧得不可開(kāi)交。

而第四輛車(chē)的車(chē)主在發(fā)生事故之后，馬上下車(chē)前去察看第三輛車(chē)的毀壞情況，他的臉上充滿歉意的表情，并且詢問(wèn)第三輛車(chē)的車(chē)主是否受傷。辛尼加也下車(chē)來(lái)關(guān)心雙方的談話。

很快，第四輛車(chē)車(chē)主得到了第三輛車(chē)車(chē)主的諒解，早早將車(chē)開(kāi)走了，只剩下前面三輛車(chē)還在那里不停地爭(zhēng)吵。

看了這種場(chǎng)面，辛尼加陷入了沉思，到了建筑公司之后，他將開(kāi)始的一臉怒容換上了笑臉，在建筑公司老板的辦公室坐了下來(lái)。

“讓我們來(lái)分析一下情況吧。以您的能力來(lái)說(shuō)，不可能會(huì)出現(xiàn)周轉(zhuǎn)上的問(wèn)題，我猜應(yīng)該是銀行在作怪吧！現(xiàn)在的銀行只有在晴天才會(huì)借傘哩！”辛尼加溫和地對(duì)建筑公司老板說(shuō)。

建筑公司老板有一肚子苦水，聽(tīng)到辛尼加這么說(shuō)，就對(duì)著他大嘆銀行的無(wú)情。

于是，兩人就大聲評(píng)論著銀行的政策。一時(shí)間，兩人站在了同一戰(zhàn)線。

過(guò)了許久，談話又轉(zhuǎn)入了正題，辛尼加坐直身體，誠(chéng)懇地對(duì)建筑公司老板說(shuō)；“請(qǐng)您一定要幫我這個(gè)忙，否則我們連薪水都發(fā)不出來(lái)了?！?/p>

談話結(jié)束之后，辛尼加摸摸口袋里的支票，感到十分滿意。在開(kāi)車(chē)回公司的路上，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還好，讓我碰上了那場(chǎng)車(chē)禍。”

他想起連環(huán)車(chē)禍中的第四輛車(chē)車(chē)主，與第三輛車(chē)車(chē)主一起指責(zé)前面車(chē)的情景，他的嘴角露出了一絲微笑。

心想：“今天收獲真是很大啊。將雙方的矛頭一起轉(zhuǎn)向第三者，以此表明雙方是站在同一條戰(zhàn)線上來(lái)說(shuō)服對(duì)方，真是很好使??！”

第五篇：意外的發(fā)現(xiàn)作文

意外的發(fā)現(xiàn)作文

意外的發(fā)現(xiàn)作文

（一）意外的發(fā)現(xiàn)，往往來(lái)自于生活。往往不經(jīng)意的地方，卻也總是有著意外的驚喜。美麗的東西往往來(lái)自不經(jīng)意。今天我就用實(shí)踐證明 了這一觀點(diǎn)。

今天中午，就在我修理我的汽車(chē)模型的時(shí)候，我意外地用“502”強(qiáng)力膠創(chuàng)作了一幅“美麗的作品”。

由于瓶嘴上的膠凝固了，無(wú)法擠出，我只好隨手拿來(lái)一塊板子，把膠倒了上去，蘸著使用。用完后，還余下了許多，我就隨手往上面滴上了幾滴彩筆水。這幾滴彩筆水浮在強(qiáng)力膠上，顯得十分“悠閑自在“?？刹灰粫?huì)兒，那兩滴黑色彩筆水竟然與強(qiáng)力膠一起干了，變得像珊瑚礁一樣。我見(jiàn)此情景，既好奇又緊張，生怕會(huì)傷到我似的。我小心翼翼的拿起剪刀，碰了碰這塊袖珍”珊瑚礁“，十分的堅(jiān)硬；就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他顏色的彩筆水都有了不同的變化：

那幾滴藍(lán)色的彩筆水，有的像一片樹(shù)葉，有的像一朵花兒，還有的像一團(tuán)絲襪而那些綠色的彩筆水，則變得像是沒(méi)有了莖的蘑菇；最有趣兒的是那四滴熒光黃是色的彩筆水，變得像一些蛋塔，外表十分“酥脆“，而里面則十分金黃，成為了”袖珍版“。而在我寫(xiě)日志的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)綠色的”蘑菇“癟了下去，搖身一變，成了兩片落葉。不過(guò)，我提醒一下同學(xué)們，如果感興趣，在嘗試的時(shí)候，一定要小心強(qiáng)力膠，注意安全。

意外的發(fā)現(xiàn)，往往存在大的驚喜，驚喜里有著最美麗的東西。今天的實(shí)踐不禁鍛煉了自己，提升了自己，也明白了許多的道理。

意外的發(fā)現(xiàn)作文

（二）在暑假里，我無(wú)意間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)從未發(fā)現(xiàn)的秘密。

那是一個(gè)晴朗的下午，太陽(yáng)西下接近了地平線。天邊堆積了淺藍(lán)色的云彩，淺藍(lán)色的天幕像副潔凈的絲絨。我正從商店里買(mǎi)了東西往家走，我邁的輕盈的步伐，哼著甜美的歌謠，踏上了回家之路。可一群不速之客擋住了我的去路，只見(jiàn)這幾只螞蟻飛快的“奔跑”著就像離玄的箭似的，一下子不見(jiàn)了蹤影。我有些好奇，于是，我俯下身子仔細(xì)尋找著，發(fā)現(xiàn)路旁有一個(gè)不太起眼的小洞。咦，螞蟻在洞里嗎？洞里究竟是什么東西呢？一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦海??強(qiáng)烈的好奇的我蹲在洞前。

過(guò)了一會(huì)了，只見(jiàn)螞蟻大軍浩浩蕩蕩地從洞中走出來(lái)。他們排著整齊的隊(duì)伍，邁著一致的步子，昂著胸走在小路上。有的螞蟻扛著米粒，有的則是幾只螞蟻抬著一些類似卵的東西。我不禁要問(wèn)：螞蟻們抬著這些東西又干嘛呢？而且步伐還略帶急促，是發(fā)生什么事了嗎？——突然，天色一暗，大地被一幅灰色的紗布嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地罩了起來(lái)。天空烏云滾滾而來(lái)，如同千軍萬(wàn)馬直奔站場(chǎng)。很快，四周響起了雨的音樂(lè)會(huì)，這天氣真是孫猴子的臉——說(shuō)變就變，我趕緊往家跑。、回到家后，雷聲從遠(yuǎn)處隆隆而來(lái)，我顧不得擦身上的雨水，卻擔(dān)心起螞蟻的命運(yùn)，他們?cè)诙蠢镞€好嗎？強(qiáng)烈的求知欲望使我想起再去螞蟻洞再查個(gè)究竟。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我知道明天中午還會(huì)有一場(chǎng)瓢波大雨。于是，隔天臨近中午時(shí)，我便匆匆趕往螞蟻洞旁。奇怪了，螞蟻軍隊(duì)竟然全體出動(dòng)了，與昨天一樣，他們都在將東西轉(zhuǎn)移到地上去了，似乎在搬家。我感到十分詫異：難道螞蟻可以預(yù)知未來(lái)嗎？

我回到家，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和查找資料，終于了解其中的奧秘所在。原來(lái)，在下雨前，空氣會(huì)十分悶，螞蟻巢則會(huì)變得十分潮濕，而螞蟻有對(duì)溫度變化格外敏感，所以一到下雨前，螞蟻軍隊(duì)就會(huì)會(huì)成群的開(kāi)始搬家了。

我無(wú)意中居然發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密可真有趣！讓我們留心觀察。

意外的發(fā)現(xiàn)作文

（三）那時(shí)是在一個(gè)炎熱的夏天里，我的那臺(tái)電腦已經(jīng)在我家呆了四、五年了，是臺(tái)便宜貨，運(yùn)行時(shí)很慢，內(nèi)容又少，想裝新款游戲也裝不了。幾天后，爸爸買(mǎi)了臺(tái)全新的高級(jí)的電腦，我在里面裝入了不少游戲?？傻诙焱鏁r(shí)系統(tǒng)卻常常重新啟動(dòng)，我覺(jué)得奇怪，這高級(jí)的電腦怎么會(huì)這樣呢？是不是我裝入太多游戲，把電腦弄壞了。如果是這樣的話爸爸一定會(huì)大發(fā)脾氣，怎么辦？

今天真熱呀！酷熱的陽(yáng)光燃燒著大地。我來(lái)到房間坐在電腦前，把身旁的風(fēng)扇開(kāi)到最大，玩起了電腦來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，突然屏幕一閃，漸漸黑了下來(lái)，電腦開(kāi)始重新啟動(dòng)了。我屏息凝視，感覺(jué)身旁好像安靜了許多，一會(huì)兒那聲音又變大了。??！是風(fēng)扇的震動(dòng)的聲音。于是，我開(kāi)始注意起了風(fēng)扇來(lái)。我又玩起了電腦，十幾分鐘后電腦又重新啟動(dòng)了?？吹诫娔X重啟我馬上把注意力轉(zhuǎn)向風(fēng)扇，和剛才一樣，風(fēng)扇震動(dòng)的聲音變小了，風(fēng)力也變?nèi)趿?。哦，原?lái)是因?yàn)殡娏Σ蛔愕脑驅(qū)е码娔X重新啟動(dòng)啊。可為什么電力會(huì)常常這樣不足呢？

晚上，房間里的燈光常常會(huì)減弱，我問(wèn)公公為什么會(huì)這樣，公公告訴我說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)夏天太熱拉，這個(gè)小區(qū)的所有人家都打開(kāi)空調(diào)，空調(diào)很耗電，才造成小區(qū)電力的不足。

原來(lái)如此呀。當(dāng)再次看到燈光變?nèi)鯐r(shí)，我跑到正在玩電腦的弟弟身旁，看到電腦果然是重新啟動(dòng)了。

我發(fā)現(xiàn)了電腦重啟的原因，心中無(wú)比地快樂(lè)與自豪。