第一篇：關(guān)于《三只白鶴》的教案

【 教學(xué)過程】

一、初讀文，練說話。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥字旁。

師：請(qǐng)小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清 自然段的序號(hào)。

師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學(xué)注意聽。

師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點(diǎn)，找魚的事。）

師：如果你能用“先 ……接著……最后……” 這種句式來說就更好了。

二、質(zhì)疑。

師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問題嗎？

歸納為三個(gè)：

1、為什么埋魚？

2、怎樣記埋魚的地點(diǎn)？

3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？

三、細(xì)讀，交流探究。

1、讀 文。

師：同學(xué)們提出許多值得探討的問題，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣，你就帶著這個(gè)問題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。

2、交流。

A.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

B.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。

C.第三個(gè)問題，教師總結(jié)：太陽和白云的位置不固定，而樹長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。

3、探究。

A.假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？

B.找不到大魚的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？

四、總結(jié)。

師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！

【板書 設(shè)計(jì) 】

14、三只白鶴

埋太陽底下

記 2 白云下面——?jiǎng)恿鴺渑赃叀o

第二篇：三只白鶴教案

三只白鶴教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

（一）揭示課題。

誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》 板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。（l）指導(dǎo)看圖2 圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。（2）讀第三段。三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

小結(jié)：因?yàn)樘枴自频奈恢迷诓煌５匾苿?dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

4、深化總結(jié)。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認(rèn)讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

（二）自學(xué)本課生字。在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、旁” 可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

（四）指導(dǎo)書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些?！芭浴敝虚g的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！帮?、記、埋”要寫緊湊些。

（五）作業(yè) 練習(xí)書寫本課生字。布置作業(yè)：

1、讀一讀。

2、看拼育寫詞語。

3、比一比，組成詞語。

4、選詞填空。條 只 朵 棵

5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里？干什么？”。（l）白鶴在|___________________________________。（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。（哪里）（干什么）

第三篇：三只白鶴教案

《三只白鶴》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

3．正確、流利地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

在大森林里有一個(gè)美麗的湖，湖邊住著三只可愛的白鶴。它們每天都結(jié)伴到湖邊尋找美食，生活過得自由自在，開心極了。在一個(gè)陽光明媚的中午，他們又相約出門了。沒想到卻發(fā)生了一件特別有意思的事，想知道嗎？趕緊翻開課本第169頁，大聲地去讀一讀吧！出示課題：三只白鶴 學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文

1．請(qǐng)你們借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，把句子讀通，讀順。檢查初讀情況，出示詞語。剩，去拼音 埋、理的區(qū)別

自己選一個(gè)或兩個(gè)詞語來說一句話

2．現(xiàn)在老師把生字詞放進(jìn)課文，再讀一讀，這一遍要求詞連讀，句停頓。讀完后把自然段標(biāo)好！

3．然段標(biāo)好后，開火車讀，讀錯(cuò)字就坐下，讓另外一個(gè)同學(xué)來讀。

三、分段研讀，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．第一自然段

A、出示第一句。

師：讀了這句話，你知道了什么？ 中午 許多 練讀這個(gè)句子。

師：許多有多少？你從哪個(gè)句子可以看出有“許多”？ B、出示第二句 飽飽的 剩下 語文園地四 飽的形近字區(qū)別（形聲字）把字句被字句互換練習(xí)C、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（1）學(xué)生練讀。（2）指名讀。（3）齊讀

D、他們把魚埋在了什么地方？ 地里 2．第二自然段

教師的過渡語：三只白鶴把魚埋在地里，他們?cè)趺从涀÷耵~的地方?。靠靵碜x讀第二段吧！

A、學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來。

B、指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：

［填空練習(xí)：第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在（）。

第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在（）。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在（）。

C、長(zhǎng)句的斷句朗讀練習(xí)3．第三自然段

教師引語：三只白鶴分別按照自己的方法找魚，它們是怎樣找魚的呀？自然導(dǎo)入到第三自然段!讓生朗讀第三自然段。

A、出示第二個(gè)填空練習(xí)：第一只白鶴朝（）飛去。第二只白鶴朝（）飛去。第三只白鶴飛到（），落到（）。

（1）教師拋出問題：它們這么去找魚，行嗎？討論思考題（2）第一只白鶴朝太陽飛去，會(huì)發(fā)生什么呢？（3）第二只白鶴朝白云飛去，會(huì)怎樣呢？

B、那么，三只白鶴中哪只白鶴能找到大魚？（第三只）第一、第二只呢？（不能）為什么？

用“因?yàn)椋撸撸撸?，所以＿＿＿＿”的句式回答?/p>

第一只：（因?yàn)樘枏臇|邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）幻燈片出示“動(dòng)”

早上太陽東邊升起，中午在上方，下午西邊落下。

第二只：（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚）幻燈片出示“動(dòng)”

誰和誰好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。(3)那么，第三只白鶴為什么能找到大魚呢？

（因?yàn)闃溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第三只白鶴能找到大魚）幻燈片出示“不動(dòng)”

四、總結(jié)全文

1．通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

2．另外兩只白鶴找不到大魚，真是后悔莫及??！沒想到第三天，三只白鶴又捉到了很多魚。他們應(yīng)該怎樣記住埋魚的地方呢？請(qǐng)你替它們出謀劃策一下。出示圖片上面有柳樹、石頭、太陽、白云，小鳥和房子。

五、課外閱讀

咱們班的小朋友年紀(jì)這么小，就懂得了這么個(gè)大道理，可是古時(shí)候啊，有個(gè)人，他卻不明白，咱們來看看這個(gè)故事吧！

還想看更多有趣的故事嗎？咱們可以多看看課外書，老師給大家推薦幾本吧。

1、《伊索寓言》

2、《克雷洛夫寓言》

3、《中國(guó)古代寓言》

第四篇：《三只白鶴》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

⒊使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)情況：

①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作交流、分析課文

課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作討論。

⒊交流討論情況：

①課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

②課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

⑤利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

五、抄寫詞語

板書設(shè)計(jì)：

三只白鶴

埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

找魚 找不到 找不到 找到

原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

第五篇：三只白鶴語文優(yōu)秀教案

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

二、教材說明

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例(一)

1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

例(二)

巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?