第一篇：《爬山虎的腳》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

１、爬山虎給你一個(gè)什么印象？

２、對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

２、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

３、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵ 一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

１、實(shí)地觀察爬山虎。

２、寫觀察日記。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

１、謎語：

⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。

（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

⑴ 這一段講了什么？

⑵ 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問。

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴ 爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑

九、做練習(xí)

〖板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二篇：《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

(２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第三篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

２、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

３、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

【課時(shí)目標(biāo)】

〖第一課時(shí)〗

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

〖第二課時(shí)〗

１、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

（設(shè)計(jì)理念：結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。）

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、圖片或課件。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、出示實(shí)物，引入

認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)

三、反饋?zhàn)x書情況

１、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

２、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：爬山虎的腳第一課時(shí)

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“均 勻 莖 柄 蛟”，會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語，關(guān)注兒化和多音字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出葉子的茂盛和綠，作者的喜愛之情。背誦全文。

3、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“均 勻 莖 柄 蛟”，會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語，關(guān)注兒化和多音字的讀音。2 能正確 流利地朗讀課文，理清課文敘述順序。

3通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。5 背誦3 4自然段。二 教學(xué)重點(diǎn)：

1． 通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2．并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

1、今天，高老師給大家?guī)硪环N神奇的植物，是什么？、師生板書爬山虎，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎”字的寫法：高昂的頭，鋒利的牙，粗壯的四肢，還有有力的尾巴。

3、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語說一說。其實(shí)，爬山虎呀，它還有腳呢。如果讓你去觀察爬山虎的腳，你會(huì)寫什么？

同學(xué)們，著名的作家葉圣陶爺爺呀也對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行了仔細(xì)的觀察寫了一篇文章，就是

6、爬山虎的腳。

二、初讀感知。

那他又會(huì)寫些什么啊，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，大聲的朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。好，開始吧。

檢查交流：

1、帶音詞自由練讀，去音詞開火車讀，均勻 逐漸 休想 痕跡 拂過 葉柄 蝸牛 觸角 嫩莖 蛟龍 引人注意

2、多音字 指名讀，小老師領(lǐng)讀。平鋪 爪子 觸著墻 空隙 重疊

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。3.交流理清脈絡(luò)。

課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？3－5自然段。還寫了什么？爬山虎的葉子和生長(zhǎng)地方。

運(yùn)用“先。。然后。。最后”理清順序。

剛才呀，我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。但還有的是我們沒有想到的。同學(xué)們，讀書前來個(gè)預(yù)測(cè)，這是很好的讀書習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，體會(huì)作者的觀察方法和語言的準(zhǔn)確具體

（一）爬山虎的腳的樣子

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀正確。認(rèn)識(shí)“莖和柄”。

這幾個(gè)句子是直接描寫爬山虎腳的。誰能來讀一讀。指名讀。

強(qiáng)調(diào)“莖和柄”的讀音。借助圖片或者實(shí)物來理解。

書寫“莖和柄”莖是個(gè)艸，這里是一點(diǎn)，不要寫成捺。柄左窄右寬，懂得相互避讓，這樣的字就會(huì)寫的更加美觀了。好，請(qǐng)同學(xué)們也拿出練習(xí)紙，來寫一寫這兩個(gè)字。

2、理解內(nèi)容。指名接讀三句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽仔細(xì)想，看看作者是從那幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的。

明確介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。

看，作者就是按照位置、形狀、色彩的順序?qū)懗雠郎交⒛_的特點(diǎn)的，根據(jù)作者的介紹，你能畫一畫爬山虎的腳嗎？指一名學(xué)生上臺(tái)畫，其他同學(xué)在下面畫。畫好后評(píng)價(jià)。

3、識(shí)記背誦。

眼睛看屏幕，現(xiàn)在我想同學(xué)們對(duì)爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來配合的讀一讀這一段話。

爬山虎的腳長(zhǎng)在（）。莖上（），反面（）。每根細(xì)絲（）。細(xì)絲跟新葉子一樣，（）。

4、再次出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，體會(huì)作者打比方的寫法。這么細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）？

（二）學(xué)習(xí)“爬山虎的腳是怎樣爬”部分1、2、指名讀，找出中心句。小組合作。學(xué)習(xí)建議：

a、默讀第四自然段，用“—”畫出描寫爬山虎怎么爬的句子。b、圈出表示爬的動(dòng)詞。

c、試著根據(jù)作者的描寫說一說爬山虎怎樣一步一步往上爬。

3、師生合作演示，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

教師演示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觸、巴、拉、貼”用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)性。

小結(jié)：同樣是描寫爬山虎的動(dòng)作，作者卻運(yùn)用了不同的動(dòng)詞，寫出了爬山虎爬的時(shí)候不同的動(dòng)作和樣子。用詞可真準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4、看視頻深化認(rèn)識(shí)。

5、齊讀第四自然段。讀出爬山虎的用勁和堅(jiān)持不懈。

6、練習(xí)背誦。

（三）研讀第五自然段。師生合作讀，概括內(nèi)容。腳的變化。

四、總結(jié)存疑

同學(xué)們，葉圣陶爺爺運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)詞和打比方的寫法具體描寫了爬山虎腳的位置、樣子、顏色、怎么爬和變化這幾個(gè)方面，可是又為什么還寫了爬山虎的葉子呢，這個(gè)問題我們留到下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。

第五篇：爬山虎的腳第一課時(shí)教案

《爬山虎的腳》

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

師：我們剛剛學(xué)過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》，作者是葉圣陶，你對(duì)他有哪些了解？(學(xué)生談?wù)?今天我們要學(xué)的這篇課文，也寫到了爬山虎，看老師寫課題，伸出手來，跟老師一起寫：(師板書課題)注意“那”字的右耳刀是兩筆。“綠”字的這一橫稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)字就漂亮了。這篇課文的題目是——生：(讀題目)那片綠綠的爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機(jī)，我們?cè)僮x課題。這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎?請(qǐng)放聲讀課文，注意把字音讀正確，語句讀通順。(學(xué)生自讀課文)

師：你們讀得特別認(rèn)真，我們一起來讀讀文中帶著生字的詞語。(師出示：客廳、黃昏、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面。學(xué)生讀。)

師：春風(fēng)從臉龐輕輕地拂過，什么感覺?應(yīng)該怎么讀?生：(讀詞)春風(fēng)拂面。

師：這才有春風(fēng)拂面的感覺呢!(繼續(xù)出示詞語)生：映入眼簾。

師：映人眼簾的是什么呀?文中怎么說的，讀讀這句話。(出示課文語段)

生：(讀)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：這里有兩組問，你們?cè)賮碜x讀，想想第一組是寫誰的，第二組是寫誰的?

(課件出示：莫名其妙、愣住、意外、認(rèn)真、乎和、質(zhì)樸，學(xué)生自讀)

生：第一組是寫作者肖復(fù)興的，第二組是寫葉圣陶老爺爺?shù)摹?/p>

師：作者肖復(fù)興是用第一人稱“我”來寫的這篇課文。當(dāng)時(shí)，他還是一個(gè)初中生，比你們大不了幾歲。叫圣陶先生可是一位大作家。這兩個(gè)人特別有緣，在這篇課文當(dāng)中相遇了。你們想一想，《那片綠綠的爬山虎》《爬山虎的腳》，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。不過，《爬山虎的腳》這篇課文是寫植物的。《那片綠綠的爬山虎》還是寫植物的嗎?

生：它是寫事的。

師：是通過事情來寫葉圣陶老爺爺?shù)?。?duì)嗎?

師：再想想看，課文中寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味(學(xué)生默讀課文)

師：讓我們一起交流交流。生：l—5自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。

師：如果我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括，就是——生：修改作文。(師板書)

生：6—10段是寫葉圣陶老先生邀請(qǐng)“我”到他家做客。

師：如也用四字概括，那就是：邀請(qǐng)作客。這樣就更好了。(師板書)

師：那么，讓我們先來看課文的第一部分，看看自學(xué)提示(課件出示)： 默讀課文第—段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分，一會(huì)兒我們交流。請(qǐng)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。(學(xué)生自學(xué)后交流)

生：“我”看到葉老為“我”修改得很認(rèn)真。

師：從哪兒感受到的?

生：我是從“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”這句話感受到的。

師：“密密麻麻”什么樣? 生：把空格子都占滿了。

師：是啊，也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件。(課件展葉老修改的原件)

師：你們看，這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線??密密麻 1 麻呀!同學(xué)們，我們?cè)鯓幼x這段話呢?(學(xué)生自讀，指名讀)聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

師：同學(xué)們?；氐郊?，“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文，又看到了什么呢?

生：(讀)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

師：同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會(huì)體會(huì)。

生：用“幅”字更準(zhǔn)確點(diǎn)。

師：我們平時(shí)說：—張——(生齊答)紙。師：一幅——(生齊答)畫。

師：這樣用字就準(zhǔn)確了。葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當(dāng)一點(diǎn)兒，用詞準(zhǔn)確一點(diǎn)兒，話說得周密一點(diǎn)兒罷了。請(qǐng)你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?

生：(讀)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：這位同學(xué)把看到的讀出來了，把感受也讀給我們聽了。同學(xué)們，你們看，“我”的原句是——(課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?)

師：葉老改成了——生：(讀)怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?

師：你們注意到了嗎?這句話上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào)，一個(gè)是“刪除”(師板書)，請(qǐng)伸小手來寫一寫，—個(gè)是“刪改”(師板書)，這“刪除”和“刪改”都有—個(gè)“刪”字，這“刪”字是怎么來的呢?(出示課件)古時(shí)候，在紙還沒有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上刻字，后來還在竹片上刻寧，刻完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了—“冊(cè)”書，我們來看看“冊(cè)”寧的演變過程、甲骨義、金義、篆書、隸書、楷書，也就是現(xiàn)在寫的“冊(cè)”字。同學(xué)們，古人要是寫錯(cuò)了字怎么辦呢?就用小刀給它挖去，這種方法就叫做“刪”，所以你看，這“刪”字就是什么？對(duì)，—個(gè)“冊(cè)”字加—個(gè)立刀。要把“刪”字寫好，得注意點(diǎn)兒什么呀？ 生：左邊的“冊(cè)”字中間的一橫要改成提。生：“冊(cè)”字要寫得瘦一點(diǎn)。

師：(板書)這樣寫這個(gè)字就漂亮了。

師：同學(xué)們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學(xué)合作著讀讀，體會(huì)體會(huì)。生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡(jiǎn)潔明了“書皮”換成“包書紙”就更確切了。

師：句意確切了，句子呢?

生：句子更干凈了。

師：用書上的詞說，就是——干凈了，也規(guī)范了。

師：(板書：規(guī)范)同學(xué)們，葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文，你有什么感受?

生：我感受到了葉老的認(rèn)真。

師：那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢? 生：(讀)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺礊^呀?自已試試。(生讀)

師：同學(xué)們，你們知道嗎? 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字，可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生：(齊讀)師：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作可忙了，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以——生讀：

師：同學(xué)們，你們知道嗎?當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以——生：(讀)

師：同學(xué)們，葉老先生此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎?他還是——個(gè)怎樣的人? 生：他還是一個(gè)溫和的、慈祥的、盡責(zé)任的老人。師：是啊，他還是一位帶給我們溫暖的老人。

生：他是一位對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)心的人。

師：他愛每一個(gè)孩子，他是一位教育家。

師：葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。這段評(píng)語不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫好作文。請(qǐng)你們讀讀看。(生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫好作文？

生：要寫具體事實(shí)，這篇作文全是具體事實(shí)。

師：再想想，還有什么要求?

生：(讀)肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。

師：你從這里讀出了什么?

生：要想寫得親切自然，就得在這件事上深受感動(dòng)。

師：先得感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。同學(xué)們，你們想想，這則評(píng)語里寫的都是“我”的優(yōu)點(diǎn)，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問嗎?

生：葉老為什么要那么認(rèn)真地修改100多處?

師：快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎?

生：(讀)這則短短的評(píng)語，樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

師：對(duì)，樹立了“我”的信心，激勵(lì)“我”寫得更好，使“我”也走上了文學(xué)之路，(師板書)也成為了一位大作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。(課件出示)

當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。

你們可以用上課文當(dāng)中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。

師：孫老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。清你們讀填寫的部分。(師生合作讀上面的內(nèi)容)

讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

師：今天我們和肖復(fù)興一起，感受了葉老的平和，同時(shí)還學(xué)到了修改作文的方法。同學(xué)們，我們也來試著修改一下這句話，好嗎?(課件出示句子)先看看這句話有什么問題，再看看怎么修改。

生：“王老師望著那張畫象?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個(gè)“象”字也錯(cuò)了，應(yīng)該加上單人旁。

師：還有嗎?

生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”

拓展延伸，提出問題

師：這樣一改，句子就規(guī)范了。同學(xué)們，看看今天我們學(xué)的這篇課文的課題，那片綠綠的爬山虎，在剛才我們學(xué)的課文的第一部分里面提到爬山虎了嗎?

生：沒有。

師：別著急，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。