第一篇：六年級上冊《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的４個(gè)小故事；

２、學(xué)會(huì)“閏”字，并感受第１小節(jié)，的語言美；

３、能試背第１節(jié)。

重點(diǎn)（難點(diǎn)）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

課時(shí)板書：

少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹――――→印象 景： 美（靜）

少年： 機(jī)智 勇敢（動(dòng)）

猹： 機(jī)靈

海邊看魚

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

１、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土

２、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說

（過渡：看來同學(xué)們都人會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

１、自由讀課文（初讀）

２、指名交流：你知道了什么？（適時(shí)板書：“少年”）

（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

３、快速讀課文：（１）用序號標(biāo)出相應(yīng)的事情。

（２）小組交流→小組反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

４、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

１、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會(huì)聽到什么？）

２、指名交流：看到什么了？

３、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀。并板書：

景 美景： 美

少年：機(jī)智 勇敢

猹： 機(jī)靈

４、試背這一自然段

點(diǎn)明動(dòng)靜寫法 板書：動(dòng) 靜

四、簡介作者

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。

六、作業(yè)

１、仿寫第一自然段的動(dòng)靜寫法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

２、背誦第一自然段。

３、課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

（以上２、３兩題任選一題做）

設(shè)計(jì)理念：

一、注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對文章的理解。

二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更是希望通過讀，使學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對知識的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。

四、注重課內(nèi)外的知識的延伸。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動(dòng)學(xué)生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址，實(shí)際就是一種讓學(xué)生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

第二篇：六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1

（教學(xué)目標(biāo)）

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。

3、整體感知閏土的形象。

4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

（教學(xué)重點(diǎn)）

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

（教學(xué)難點(diǎn)）

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

（教學(xué)過程）

課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。

一、直奔主題，導(dǎo)入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認(rèn)識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認(rèn)識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二、介紹背景，了解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

請同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來，向小組長匯報(bào)，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報(bào)。

是啊，魯迅原名周樹人，195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于191月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》?！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。

小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準(zhǔn)字音，分辨字形，了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。

2、快速通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

出示練習(xí)，把下面的詞語與正確的`解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動(dòng)人民，向往農(nóng)村生活的思想感情。

四、初識閏土，了解特點(diǎn)

1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？

速讀課文，畫出有關(guān)句子。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五、再識閏土，品讀深究

1、細(xì)讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

2、小組合作交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？

（板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學(xué)生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。

（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）

引導(dǎo)背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）

七、拓展延伸，布置任務(wù)

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會(huì)，以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。

同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì)有更大的收獲。

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說（過渡：看來同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的'形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

3、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹胯下祭祀裝弶秕谷鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛

（2）解釋下面詞語

其間仿佛年紀(jì)熟識無端伶俐如許無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來了解一下。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。

3、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）

4、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

三、學(xué)習(xí)交往過程

1、把課文默讀一篇。

2、作者和閏土是怎樣認(rèn)識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達(dá)了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

2、兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

3、總結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

板書設(shè)計(jì)：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

教 學(xué) 過 程

第 一 課 時(shí)

談話交流，導(dǎo)入新課

我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土，了解特點(diǎn)

1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

天真、活潑

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學(xué)生自由練讀。

學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學(xué)生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）

引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

解疑釋惑，升華認(rèn)識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的.稀奇事……）

出示句子：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

教師引讀，學(xué)生接讀：

閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識廣

羨慕 佩服 向往難舍難分

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣引入

1.談話導(dǎo)入：偉大的現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì)作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉(xiāng)》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認(rèn)識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。

二、了解背景

1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認(rèn)識的？

生默讀課文，找出相關(guān)語句：

2.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導(dǎo)致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？

3.歸納閏土形象——機(jī)智勇敢，身手敏捷，認(rèn)真負(fù)責(zé)

4.指導(dǎo)朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結(jié)合的寫作手法，說說這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據(jù)第4自然段初見閏土?xí)r來描寫的。說說從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。

場景描寫：根據(jù)8到10自然段閏土的口述來進(jìn)行想象描寫的。

第二課時(shí)

一、品讀四件事

1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句

2.反饋

寫出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書：聰明能干)

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動(dòng)詞。

看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？

3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的`，這樣寫有什么好處？

4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫了，為什么后面還要通過對話的方式來寫呢？

二、仿寫

1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動(dòng)”“靜”結(jié)合

2、反饋，師生點(diǎn)評

三、品讀句子

1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機(jī)智勇敢、見多識廣、認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的少年，對于他的生活方式，我非?！裤较蛲?。

2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？

3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！睅熝a(bǔ)充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì)我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。

四、全文小結(jié)

1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

2.體會(huì)到文中“我”怎樣的感情。

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)5

（教學(xué)目標(biāo)）

1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對話寫畫面。

（教學(xué)流程）

一、檢查預(yù)習(xí)

1、了解閏土。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯(lián)系生活實(shí)際理解）

二、探究外貌的寫法

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。

2、反饋交流

紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞

3、經(jīng)過這么一概括，少年時(shí)閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個(gè)詞，我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的'模樣有什么特點(diǎn)呢？

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點(diǎn)來寫。

三、比較閱讀，遷移運(yùn)用

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚

2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）

3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進(jìn)行對比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．學(xué)會(huì)本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。

5．理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅

1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達(dá)。

一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認(rèn)識嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時(shí)獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)識，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

（2）體會(huì)情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

（3）揣摩表達(dá)，積累語言。

聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

課件出示第一自然段內(nèi)容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險(xiǎn)）

②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險(xiǎn)刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面?。∥覀冊囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

【設(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著?！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。

教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的`“我”是怎么樣的心情嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

（六）回顧全文，體會(huì)表達(dá)

出示表格：

這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認(rèn)識展開，不同閱讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。

（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個(gè)勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會(huì)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識了解魯迅。

（八）布置作業(yè)

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)說明：

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品?；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語言簡約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。

5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

抓住對閏土的`描寫，品味語言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。

難點(diǎn)：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（教學(xué)目標(biāo)）

1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。

（重點(diǎn)）

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言加以概括。

體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。

（難點(diǎn)）

體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)

1.小組合作完成學(xué)習(xí)單

2.反饋交流

補(bǔ)充：理解“長年、忙月、短工”，認(rèn)識括號內(nèi)加注釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.匯報(bào)

預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結(jié)

4.用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。

3.小結(jié)語言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結(jié)延伸，引起期待

第三篇：六年級上冊《少年閏土》教案

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》，那么大家知道六年級上冊《少年閏土》教案要如何寫呢?下面來看看!

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物;多媒體圖片;網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼?指名說(過渡：看來同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友?)

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。()

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

(一)你想認(rèn)識這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。)

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)

(1)指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

(2)教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?

(3)深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)

(1)刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

3、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢?誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去?

②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢?(機(jī)智勇敢)

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

(1)閏土是個(gè)捕鳥高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年?

重點(diǎn)理解

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢?同學(xué)們!如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活? 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么?

B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!

第四篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年閏土，同學(xué)們請看大屏。（深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。）這就是閏土。初讀課文，我們了解到閏土和“我”身份的不同，我是一名城里的少爺，而他是我們家忙月的兒子。這個(gè)畫面就是三十年后“我”腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。那么課文寫了“我”與閏土的那幾件事？閏土又是一個(gè)怎樣的少年，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子，可以與同桌交流討論。

1、同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，誰來說一說文中一共講了那幾件事？（文中一共講了4件事）好，那第一件事是什么?（閏土教我在雪地里捕鳥。）如果用四個(gè)字來概括呢？（教我捕鳥）哪位同學(xué)還有不同的看法嗎？（雪地捕鳥）同學(xué)們比較喜歡哪一個(gè)？（第二個(gè)）。好，下面幾件事我們也用四個(gè)字來概括，誰來說一說？（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）【板書】（雪地捕鳥--海邊拾貝--看瓜刺猹--看跳魚兒）

2、我們來看第一件雪地捕鳥。當(dāng)閏土向我訴說這一樁樁一件件事的時(shí)候，對我來說又是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?(新奇，刺激)好，同學(xué)們現(xiàn)在你們用這種新鮮刺激的感覺去讀一讀第一件事。同學(xué)們讀的很認(rèn)真，那誰來說一說你的體會(huì)？（閏土聰明能干，通過“掃、撒、拉”這些動(dòng)詞我覺得閏土聰明能干，向我講述這些的時(shí)侯非常神氣，自豪的。）體會(huì)的非常到位，那么同學(xué)們我們再來讀一讀，認(rèn)真體會(huì)閏土此時(shí)的這種神氣自豪的感覺。

3、當(dāng)我對閏土講述的捕鳥的事充滿期待的時(shí)候，閏土又說了什么?誰來讀一讀。（現(xiàn)在太冷??）好，同學(xué)們我們一起讀一讀，讀的時(shí)候認(rèn)真體會(huì)閏土的感情。由此我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？（知識廣博）閏土向我娓娓道來，他說：“月亮底下，你聽??輕著點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹嚇跑的?！辈灰銌?？“有胡叉呢??”同學(xué)們，你們有什么體會(huì)，你來說（這是一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土）好，帶著你們的體會(huì)，有感情的朗讀8-13自然段。

4、當(dāng)我還沉浸在與猹做斗爭的畫面時(shí)，此時(shí)的閏土又向我講述了哪一件事？（看跳魚兒）好，同學(xué)們我們讀一讀。（我們沙地里??）通過這件事你們覺得閏土是一個(gè)怎樣的少年？（見多識廣）。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有每當(dāng)閏土講述的最后都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，是什么？（省略號）誰來說一說，作者省略掉什么了呢？省略掉了閏土滔滔不絕的講述。而此時(shí)我的心里充滿了羨慕，看14自然段，一起讀！我又情不自禁的感嘆：啊！閏土的心里??。好，誰來讀一讀這段話。

讀的真好！那誰來談一談對無窮無盡、稀奇這兩個(gè)詞語的有體會(huì)，結(jié)合上下文來說。（通過這兩個(gè)詞語，我感覺閏土知道的很多，他知道怎樣在雪地里捕鳥，他知道海邊有各種各樣的貝殼，他知道如何看瓜刺猹，他還知道什么是跳魚兒。而這些都是我所不知道的）非常好！理解非常準(zhǔn)確，我們一起看文中最后一句話“只看見院子里高墻上四角的天空”同學(xué)們天空是四角的嗎，為什么作者只能看見四角的天空呢，他想表達(dá)什么？（作者是城里的少爺，他無法像閏土一樣可以去體會(huì)生活中更美好的東西——自由，這也是作者向往的。）非常好，你好像與作者心有靈犀。如果用一個(gè)成語來表達(dá)此時(shí)的畫面呢，你們會(huì)用什么成語（坐井觀天，井底之蛙。）非常聰明，我們再來看一看，文中作者一共說了多少次不知道？把它找出來，讀一讀，以小組的形式交流討論。認(rèn)真體會(huì)作者的感情。同學(xué)們討論的很認(rèn)真，哪個(gè)小組先來讀一讀。讀??好，老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)（我那時(shí)并不知道，我素不知道，我的朋友所不知道）通過老師的朗讀同學(xué)們有什么體會(huì)？（不知道，不知道，一直的不知道）非常好，作者一直說：“我不知道，我不知道，我并不知道，我素不知道，我所不知道，這一連串的不知道的背后，是一種怎樣的情感呢？（是城里少爺枯燥乏味的生活的不滿，對自己只有四角天空的遺憾，對閏土那種豐富多彩的生活的向往）體會(huì)的非常到位，你不僅讀懂了文字，還讀懂了作者的內(nèi)心，可惜正月過去了，同學(xué)們捧起課本一起讀這最后的離別??

結(jié)語：同學(xué)們課文學(xué)完了，作者抓住了人物的特點(diǎn)運(yùn)用神態(tài)，動(dòng)作，語言描寫，刻畫出了一個(gè)栩栩如生的閏土的形象，課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法對你身邊的小伙伴進(jìn)行描寫。有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土有什么變化，相信同學(xué)們會(huì)有更深刻的感受，下課。

第五篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 橫沽小學(xué) 任守義

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

讀話引入，同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友。他就是—— 生：少年閏土

師：一談起少年閏土呀，“我”的眼前就浮現(xiàn)初這樣的一幅畫面——深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，手提一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

二、整體感知，提出問題

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土的外貌，使我們感受到了閏土是一個(gè)健康，樸實(shí)的農(nóng)村海邊的孩子。少年閏土是一個(gè)怎樣的人呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步認(rèn)識閏土，體會(huì)“我’對閏土的特殊感情。請同學(xué)們快速讀課文6-16自然段，看看閏土給我講了哪幾件新鮮事，給“我”留下了深刻印象？ 生快速讀課文

學(xué)生匯報(bào)師隨機(jī)板書：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：圍繞這幾件事你想了解哪些問題？ 生提問，師歸納

三、問題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

投影在閏土講述的這四件事中，請選擇你最感興趣的一兩件事認(rèn)真讀一讀，抓住人物的動(dòng)作語言，體會(huì)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？先自學(xué)然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

四、交流匯報(bào)，抒發(fā)感受 A雪地捕鳥：

師投影出示文字問從這段文字中你讀出了什么？（怎樣捕鳥）

你能用自己的話讀出閏土是怎樣捕鳥的嗎？注意閏土的動(dòng)作（學(xué)生自由讀）請一組學(xué)生演示。引導(dǎo)：作者抓住了閏土的捕鳥時(shí)的動(dòng)作的描寫 師板書：動(dòng)作（這是一種非常好的寫作方法我們在描寫人物時(shí)不但要寫外貌還要抓住人物的動(dòng)作）捕到的鳥的種類······這辦法真好！那閏土都捕到了哪些鳥呢？

指導(dǎo)朗讀：“什么鳥都有，稻雞，角雞，鵓鴣······讀出如數(shù)家珍的神情。此時(shí)，加入閏土就在你眼前，你想怎樣夸他？

閏土聽到了大家的夸獎(jiǎng)高興極了，想象一下，他在跟我講捕鳥的方法時(shí)，會(huì)是怎樣的神情呢？（高興、自豪、得意）請大家?guī)е@種神情讀段話。B 看瓜刺猹 學(xué)生匯報(bào)：

師投影這段文字：會(huì)讀書的孩子能把一句句文字讀成一幅畫面，讀了這幾段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛聽到了猹咬瓜的聲音，仿佛看到了月亮底下一個(gè)少年手捏一柄鋼叉用力地向一匹猹刺去。師 請閉上眼睛，讓我們隨著閏土的描述，走進(jìn)那美麗的瓜地，去體驗(yàn)?zāi)谴题捏@險(xiǎn)場面。師 月亮穿過一縷縷輕紗似的微云，周圍的一切都顯得那樣靜謐。月亮底下，你聽（啦啦地響了），什么來了？（猹來了，猹在咬瓜了）怎么辦？（你便拉了胡叉，輕輕地走去）走到了，看見猹了（你便刺），這畜生很伶俐，倒向你奔來，便從胯下竄了。

此時(shí)你的心情怎樣？（緊張，害怕，擔(dān)心）緊張什么？文中的我呢？他怎么說？（它不咬人嗎）

師：此時(shí)“我”是一種怎樣的心情問？你能加上提示語讀嗎？ 我緊張地問：“它不咬人嗎”？ 我擔(dān)心地問：“它不咬人嗎”？ 我害怕地問：“它不咬人嗎”？

師：“我”緊張，擔(dān)心，害怕，可閏土卻說（有胡叉呢）他當(dāng)時(shí)是怎樣的表情？ 生：閏土從容鎮(zhèn)定地說 生：閏土神氣地說

讀到這里你仿佛看到了一位怎樣的少年？ 生：機(jī)智勇敢

我們是通過什么體會(huì)出來的？人物——語言（板書）

分角色再讀：體會(huì)閏土的機(jī)制勇敢（這是一種描寫人物非常重要的寫作方法，言從心生：通過他的語言可以來體會(huì)他是怎樣的人）C 海邊拾貝 師出示拾到的貝殼

你能用哪些詞語來形容這些貝殼呢？（五光十色····）D 看跳魚兒 師出示跳魚

E 學(xué)習(xí)第15自然段：

師 閏土繪聲繪色地給我講述著一件又一件的新鮮事，“我”聽得如癡如醉，對閏土產(chǎn)生了佩服之情，同時(shí)對閏土的生活充滿了向往，羨慕，我不由發(fā)生了這樣的感嘆······ 我素不知道天下有這種新鮮事······

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友不知道的——他們不知道一些閏土在海邊時(shí)的稀奇事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。他們都和我一樣只看見天空。他們都和我一樣只看見院子里的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。這四個(gè)層次的讀，你讀出了什么？ F學(xué)習(xí)第16自然段

師 閏土的到來，為我打開了一扇窗，讓我看到了一個(gè)多姿多彩的世界?？墒翘煜聸]有不散的宴席，正月過去了，閏土要回家了。他們是怎樣分別的？ 指一生讀，你讀出了什么？

五、整體收獲，收獲整體 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 從寫作手法上你有收獲嗎？

六、拓展遷移 猜猜他是誰？