第一篇：小學(xué)《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課時(shí)目標(biāo)：

了解稱象的辦法，能正確評價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

二、課前準(zhǔn)備：

玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水；課件。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀詞語，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字。

官員、秤桿、微笑、稱象、一堵墻、宰割、下沉、搬運(yùn)、砍樹。（稱、秤）（微）

2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？

出示表格；指名反饋，填表。

（1）誰：官員們、曹沖。

（2）稱象的方法：砍樹造秤稱象、借用船與石頭來稱、宰割大象稱象。

2、集體討論：

（1）誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

（2）讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：曹操聽了直搖頭。曹操邊聽邊點(diǎn)頭微笑。

3、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：

（1）指名朗讀第四自然段，獨(dú)立完成二分冊T7；指名反饋。

（2）歸納步驟： 趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重。

（3）實(shí)驗(yàn)演示。

（4）朗讀體驗(yàn)。

（5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述——評議——同桌復(fù)述。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段：

1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果。

2、評價(jià)曹沖，體會“曹沖才7歲?！?/p>

（四）拓展延伸：

根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？

（五）課堂作業(yè)：

完成二分冊T4、5、6。

第二篇：《稱象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解曹沖稱象的方法。教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)會本課12個(gè)生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時(shí)

一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。

先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學(xué)生讀課文思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線； 第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭； 第四步，把石頭的分量加起來。

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2.請同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

第三篇：稱象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

稱象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“稱”、“象”等13個(gè)生字，會辨析“象”、“像”，“稱”與“秤”的使用，正確書寫“象”、“像”兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達(dá)的意思。能用“一邊......一邊......”說句子。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，讀好官員和曹沖稱象的辦法。

課前談話（1’）

今天史老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)絕活，猜猜是什么絕活（轉(zhuǎn)身迅速畫大象簡筆畫），這是誰？像不像？快不快？今天愛動腦筋，會學(xué)習(xí)的小朋友，史老師就把我的絕活教給他！你準(zhǔn)備好了嗎？

一、導(dǎo)入（2’30”）

1、請小朋友們看黑板（指簡筆畫）請你用一個(gè)字來形容你看到的大象。生：高 生：大

生：重。。。

（相機(jī)板書：高、大）這么大這么高的大象有多重呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，跟老師一起寫課題（板書21 稱象）齊讀課題。。稱是后鼻音，跟我讀ch—eng稱，第21課 稱象。

2、我們平時(shí)買東西都要稱一稱重量，比如到超市買水果，菜市場買菜，咱們稱重量的時(shí)候就要用到秤，這種是我們現(xiàn)代人發(fā)明的一臺電子稱，右邊這種是從古時(shí)候一直沿用到現(xiàn)在的桿秤，有秤桿，秤砣，秤盤，古時(shí)候就是用這樣的一桿稱來稱重量，跟我讀：一桿秤，稱重量。

3、古時(shí)候，大象可不像水果、蔬菜那樣好稱，怎么稱？我們來讀讀課文

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（13’）

1、請小朋友們翻開課文第88頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字寶寶，給課文標(biāo)好自然段。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（巡視）

2、認(rèn)識生字

（1）剛剛小朋友們讀得很認(rèn)真，生字寶寶們也想和你們交朋友呢，請看（出示帶拼音生字）先自己快速得拼讀兩遍.（2）我想請一位小老師來拼讀，如果他讀對了，我們就跟著他一起讀。（從第一大組選一個(gè)）你來當(dāng)小老師讀第一橫排。小老師真不錯(cuò)。第二大組請一個(gè)小老師，你來。小老師棒極了，三大組的小老師。。謝謝你小老師，四大組的小老師。。非常好，全班同學(xué)一起讀，每個(gè)字拼讀一遍。（3）帶拼音會讀，去掉拼音你還認(rèn)識它們嗎？火車開起來，開到這一組——火車這里開——火車?yán)^續(xù)開

（4）144班的小火車真是開得又快又穩(wěn)，我們來比比摘蘋果吧，男生摘一個(gè)，女生摘一個(gè)，男生先來

三、再讀課文，加深體會（3’30”）

認(rèn)識了生字寶寶。我相信小朋友們一定能把課文讀得更好！咱們分段來讀一讀吧，史老師先來讀第一自然段 第二段我請第一大組組（生讀）第二大組讀第三段（生讀）

第三大組讀第四段（生讀）

最后一自然段第四大組讀（生讀）

中場休息（1’）

小朋友們讀得真整齊，獎(jiǎng)勵(lì)大家休息一下，跟老師做個(gè)拍手游戲吧 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做

師拍手：大石頭，搬上船 生拍手：大石頭，搬上船 師拍手：一塊一塊又一塊 生拍手：一塊一塊又一塊 師搬運(yùn)：大石頭，搬上船 生搬運(yùn)：大石頭，搬上船 師搬運(yùn)：一塊一塊又一塊 生搬運(yùn)：一塊一塊又一塊 重復(fù)搬回岸 一次

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做（坐回端正姿勢）

四、分析課文，指導(dǎo)朗讀（20’）

1、小朋友們都覺得大象大得很，課文里是怎么描寫的呢？趕快到課文里找一找，用橫線畫出來。（巡視）

誰來讀一讀你找到的句子

生讀，課件出示：大象又高又大，身體像一堵墻，腿像四根柱子。你找得真準(zhǔn)，誰來讀一讀，讀出大象的大。

生1讀：史老師覺得這頭大象還不夠大，誰再來試一試 生2讀：這頭像大多了，誰還想試試

生3讀：奧，這頭大象的確是——又高又大（加手勢）補(bǔ)充板書：又高又大 我們一起試試，齊讀

3、小朋友們，象是一個(gè)象形字，我們先來看一段小動畫（播放超鏈接）這就是象字的演變過程，細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)字和大象的“象”字很像呢？

生：像，好像的像

你真細(xì)心，前面這個(gè)象是大象的象，是一種動物，單人旁的像是好像的像，你還能組個(gè)什么詞？（畫像，很像）要寫好這兩個(gè)象字課不容易，先看老師寫，邊寫邊描述：大象的象是一個(gè)獨(dú)體字，上面的刀口就像大象的耳朵，中間的寬口是大象的頭，這一撇像大象的鼻子，彎鉤像大象的背，左邊的兩撇和右邊的撇納就像大象的四條腿。好像的像是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

老師寫好了，請你們也來寫一寫，翻開課文91頁，認(rèn)認(rèn)真真寫好這兩個(gè)象字，描一個(gè)，寫一個(gè)。144班誰的寫字姿勢最漂亮

“腿不動，身坐直，胸要開，肩要平。寫字做到三個(gè)一，一尺一寸和一拳”。生寫，巡視

4、我們學(xué)會了寫象字，在古時(shí)候的中國象課稀罕了，有人把一頭大象作為珍貴的禮物送給曹操，再來看看這頭大象，你知道這頭大象有多重嗎？（不知道），你知道這頭大象有多重嗎？（不知道）史老師也不知道，就連當(dāng)時(shí)那些大官們也不知道，看看他們在議論什么呢？ 出示“官員們一邊看。。。。有多重呢？”誰來讀一讀，讀出疑問的語氣？還有誰想讀？讀出疑問的語氣了，我們一起來讀讀 官員們又在看又在議論，所以課文用了一邊。。一邊。。你能用一邊一邊說個(gè)句子嗎（3-4個(gè)）

5、大象到底有多重呢，誰在動腦筋想辦法呢？ 生：曹沖 生：官員們

曹操對官員們的辦法滿意嗎（不滿意）你是從課文的那句話知道的？ 生：曹操聽了直搖頭 一起讀讀這句話（齊讀）

誰想帶著表情、動作來讀一讀。指名：老師看出來你很不滿意，我們也像他這樣帶著表情，動作讀一讀

再齊讀

恩，曹操的確是很不滿意，官員們想了什么辦法呢？請你找出來讀一讀 指名讀，出示“有的說。。有的說。?！?現(xiàn)在你們就是曹操手下的這些官員們，請你練一練官員們的話

老師帶著你們讀，有的說——（手勢引讀）

6、這些官員的像的辦法確實(shí)不怎么妙，所以曹操聽了直搖頭，7歲的曹沖呢？他的爸爸曹操對他的辦法滿意嗎？（滿意）你是從課文那句話知道的？ 生讀（曹操聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭），誰來帶著表情，動作讀一讀 指名讀：你讀得真好，史老師聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，一起讀讀，小朋友們讀得真好，后面的老師們聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

7、曹沖想了什么好辦法呢？在課文的哪一段？（第四段）出示課件“我有個(gè)好辦法。。?！?這段話要讀好可難了，不要著急，先聽老師讀一讀 你們有信心讀好嗎？ 左邊一二大組的讀一讀

右邊的小朋友讀一讀 齊讀

五、結(jié)語（10”）

為什么曹操對官員們和曹沖的辦法態(tài)度完全不同呢，一個(gè)是聽了直搖頭，一個(gè)是聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，曹沖的辦法妙哉何處，我們下節(jié)課再來研究，下課！

第四篇：21《稱象》第二課時(shí)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一.【教學(xué)內(nèi)容概述】

《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。

二、【設(shè)計(jì)理念】

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

三、【學(xué)習(xí)者特征分析】

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。學(xué)生識字能力和讀文本都有了一定的基礎(chǔ)，但提取文本中有邏輯思維的信息存在一定難度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。

四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

（一）知識與技能

認(rèn)識“稱、象”等13個(gè)生字，會寫“再、象”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，理解人物對話所表達(dá)的意思，能用“一邊??一邊??”說話。

（二）過程與方法

理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

2、愿意主動講《稱象》的故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識“稱、象”等13個(gè)生字，會寫“再、象”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，理解人物對話所表達(dá)的意思，能用“一邊??一邊??”說話。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

（2）能聯(lián)系文字和板書初步理解兩種方法之間的聯(lián)系，并從中感受曹沖勤動腦，善思考的好品質(zhì)。

五、【學(xué)習(xí)策略】

游戲、創(chuàng)設(shè)情境、討論、練習(xí)

六、【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

1.教師用的資源 多媒體課件、閱讀材料 2.學(xué)生用的資源 閱讀材料、課本

七、【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用“一邊??一邊??”說話。

3、理解曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，遇事要開動腦筋，想辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能用“一邊??一邊??”說話。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

（2）能聯(lián)系文字和板書初步理解兩種方法之間的聯(lián)系，并從中感受曹沖勤于動腦的好品質(zhì)。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生詞導(dǎo)入。（2分鐘）

導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們和李老師一起認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們又來和大家見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？ 課件直接出示生詞，全班齊讀上節(jié)課學(xué)過的生字詞。

直接導(dǎo)入課題。（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：稱象）讀課題兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固本課生字，為讀課文掃清生字障礙?！?/p>

（二）課題“稱象”質(zhì)疑，走進(jìn)新課。理清文章思路，把握文章脈絡(luò)。（6分鐘）

過渡：同學(xué)們你們知道嗎?象是陸地上最大的哺乳動（出示大象圖片），這么大的象想稱出它的重量，以現(xiàn)在的條件問題并不難?？墒?，在1700多年前的古代，想稱出這個(gè)龐然大物的重量，那可得好好辦法?，F(xiàn)在就讓我們穿越到1700多年前，一起來讀一讀這個(gè)有趣的故事。

請同學(xué)們輕輕打開語文書88頁，默讀或小聲讀課文，用線劃出寫象大的句子，再找出都有哪些人想出了稱象的辦法，并作上自己喜歡的符號。

生反饋，回答上面的兩個(gè)問題。1.學(xué)習(xí)寫象大的句子。出示句子指導(dǎo)朗讀：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

過渡：象實(shí)在太大了，大家都在為稱出它的重量而發(fā)愁呢？你瞧，曹操手下的官員們一邊看，一邊議論。

句子練習(xí)：___一邊______一邊______。

2象這么大，要稱出它的重量，可真得想個(gè)好辦法。哪些人想出了稱象的辦法？

板書：官員們

曹沖

（三）交流學(xué)習(xí)官員們和曹沖稱象的辦法。（12分鐘）

追問：官員們和曹沖都想出了什么辦法？分別在課文中的哪些自然段？在課文中找一找，讀一讀。要求：把句子讀通順。

學(xué)習(xí)官員們的辦法的段落。

1、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽，一邊想：官員們的辦法是什么？

2、指名匯報(bào)：歸納兩種稱象辦法 交流，板書：

官員們 造大秤 宰肉稱

你覺得這些辦法好嗎？曹操對這些辦法滿意嗎？為什么？ 學(xué)習(xí)曹沖的辦法。

3、七歲的曹沖聽了大臣們的議論，靈機(jī)一動，也想出了一個(gè)辦法。

4、指名讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：曹沖是怎樣稱象的？

5、指名匯報(bào)。課件演示，看圖理解 出示：趕象上船，沿水畫線；

趕象上岸，裝石入船； 裝石入船，齊線停裝； 稱石等重。邊說邊板書：用船稱

稱石頭

6、曹操對這個(gè)辦法滿意嗎？大象的重量稱出來了嗎？曹沖怎么能想出這個(gè)好辦法呢？咱們也來動動腦，7、其實(shí)曹沖想出的辦法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，造大稱稱象，誰也不能把它們提不起，可是，水有浮力，水可以托起這艘大船，所以曹沖想到用船來稱象，不能把大象宰了，一塊一塊地秤肉，可是，石頭可以一塊一塊稱，石頭的重量就等于大象的重量了。板書：

官員們

曹沖

造大秤

用船稱

宰肉稱

稱石頭

8、師總結(jié)：曹沖用船代替秤，用石頭代替肉，在不傷害大象的情況下想出了稱象的好辦法。同學(xué)們，看來遇到困難時(shí)，只要多觀察，多動腦思考，就一定能想出解決問題的辦法。辦法總比困難多。板書：多動腦。

【設(shè)計(jì)意圖：官員的稱象辦法和曹沖的稱象辦法作比較，理清它們之間的聯(lián)系，突出曹沖的善于觀察，善于動腦的品質(zhì)。通過讀文，提取文本信息，借助課件理解曹沖稱象的辦法?！?/p>

（四）走進(jìn)資料城（10分鐘）

過渡：曹沖的聰明才智讓我們驚嘆，像曹沖這樣聰明的人還有很多，他們的解決問題的辦法也十分有趣，同學(xué)們想去看看嗎？

必讀：70頁《聰明的徐文長》

71頁《壺蓋為什么會動》 選讀：72頁《文彥博樹洞取球》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大量閱讀，了解更多的有關(guān)名人動腦的故事。】

（六）寫話訓(xùn)練。（10分鐘）

過渡：徐文長和文彥博遇到的麻煩事是用什么辦法解決的呢？你遇到過麻煩是嗎？ 你是用什么好辦法解決的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：拓展想象，聯(lián)系孩子生活實(shí)際，把自己真實(shí)的故事寫一寫，讓孩子把生活中的事用文字描述出來，把語文和生活緊密聯(lián)系起來，做到有話可說，有物可寫?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 稱象

官員們

曹沖 造大秤 ——————用船稱 宰肉稱 ——————稱石頭

多動腦

八、【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn)：一、二、三、四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的養(yǎng)成教育有所體現(xiàn)。教學(xué)語言豐富，賦予感染力，吸引學(xué)生注意力。突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞句教學(xué)，用課件來突破重難點(diǎn)，抽象的知識形象化，學(xué)生容易接受。缺點(diǎn)及改進(jìn)方向：

一、在突破難點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己歸納，再次鉆進(jìn)文本，研讀文本重點(diǎn)語句，那樣學(xué)生才真正讀透文本，有所思考。

二、在寫話練習(xí)時(shí)，應(yīng)把范圍縮小些，問題更精準(zhǔn)些，這樣孩子才有話可說，有物可寫。

第五篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段。

【教學(xué)過程】

一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、請同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論為什么要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計(jì)來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。

２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段

略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆鳎朴趧幽X筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？

可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！

七、課后作業(yè)

同學(xué)們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。