第一篇：晏子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤?。?/p>

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服?。?/p>

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

第二篇：《晏子》傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計

《晏子》-----歷仕三朝的賢相

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情的誦讀本課古文。初步了解晏子機智敏捷、能言善辯的才干。

2.通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德的教育。3.通過走近文化名人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人熱愛祖國、維護祖國尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點】古文的誦讀，初步了解晏子。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生體會晏子愛國的可貴品質(zhì)，理解為什么稱他是賢相?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一、名人導(dǎo)入、激發(fā)興趣: 1.談話：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了中國古代最偉大的思想家、教育家孔子，還有孟子，在我們山東啊，還出過一位名人，孔子和孟子這兩位圣人對他非常的佩服，孔子曾經(jīng)說他“善與人交，久而敬之”。而漢代的大文學(xué)家司馬遷則說，如果他還活著，司馬遷愿意當(dāng)他的車夫，這樣一位名人你們想不想認識他??？

2.導(dǎo)入：好，今天就讓我們一起走進名人長廊，認識這位歷仕三朝的賢相——晏子。（板書課題）

3．齊讀課題，談話：同學(xué)們，你們知道什么叫歷仕三朝嗎？對，晏子做過齊靈公、莊公、景公三朝的相國，并且被人們稱為賢相。

二、學(xué)習(xí)人物剪影，初識晏子。

1.談話過渡：同學(xué)們，晏子究竟有什么樣的優(yōu)點，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u價呢？下面請同學(xué)們打開課本42頁，讀一讀這一段《晏子使楚》的故事。讀的時候要注意對照拼音把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.學(xué)生自己試讀課文。指名讀：誰能起來試著讀一讀？ 教師糾正字音。3.這幾位同學(xué)的字音都讀得對了，下面我們一起來讀一遍吧！

談話：同學(xué)們，這段古文是節(jié)選自《晏子春秋》，下面同學(xué)們對照文意，把這個故事的意思弄明白，然后思考一下，從這個故事能看出晏子有什么樣的優(yōu)點？指名交流。教師小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯，晏子的確很聰明，真是足智多謀，僅僅如此嗎？請同學(xué)們看大屏幕的資料：

春秋末期，齊國從強盛走向衰敗，而楚國越來越強大，其他諸侯國都很怕它,楚國簡直成了諸侯國中的霸主。有一年，齊國和晉國關(guān)系緊張，齊景公決定與楚國結(jié)盟，共抗晉國。派晏嬰出使楚國，楚王狂妄自大，總想羞辱齊國使者。討論：這是當(dāng)時晏子出使到楚國的背景及目的，下面同學(xué)們分小組討論一下，課件出示：

晏子從小門進去了，會-----------------。

晏子拒絕從小門進入，有可能會----------。所以晏子不但--------而且他--------------。

7.教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們正像你們說得那樣，晏子用自己的行動維護了自己祖國的尊嚴(yán)，而且還完成了他的使命。

三、配樂誦讀、讀出韻味

1.【課件】下面讓我們帶著對晏子的敬佩之情再來讀一讀這段話，請同學(xué)們對照大屏幕，讀的時候注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，老師給大家配上好聽的音樂。

晏子使楚，楚人以晏子短，為小門/于大門之側(cè)/而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者/從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入。”儐者更道，從大門入。2.老師范讀。（學(xué)生評價）

3.誰來都給大家聽，希望你讀得比老師還好。指名讀，齊讀等。

四、學(xué)習(xí)“溫馨點擊”，進一點理解主題。

1.問題：同學(xué)們，通過這個故事我們對晏子有了一定的理解，其實他的優(yōu)點遠不止于此，請同學(xué)們讀一讀“溫馨點擊”，看看晏子還有什么讓人敬佩的品行。2．學(xué)生邊讀邊思考。3.誰能來起來交流一下？

4.教師小結(jié)：是啊，晏子不僅在外交方面很出色，而且還是位治國的賢相，他經(jīng) 常對國君提出意見，“屨賤踴貴”這具成語講的就是他勸景公的故事。請同學(xué)們打開課本44頁，讀一讀這個小故事吧！

5．這個故事讓你感受到晏子什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？指名交流。6.教師小結(jié)：

五、補充故事、體會人物

1.問題同學(xué)們，你們還知道晏子的哪些小故事？（指名講故事，或者教師補充小故事）

2.讀了這段故事，你覺得晏子是個怎樣的相國？

3.小結(jié)：同學(xué)們說得很不錯，正因為晏子有如此多的優(yōu)秀品質(zhì)，所以才會受到包括孔子在內(nèi)的很多名人的敬佩，并且被后人尊為“賢相”。

六、暢談收獲、布置作業(yè)

1.好了，同學(xué)們學(xué)了這一課，你都有哪些收獲？ 填寫成長袋。2.課外拓展：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集晏子的其他故事或其他中外外交家機智善辯的故事，下節(jié)課講給大家聽。讀一讀《晏子春秋》這部書。

板書設(shè)計：

歷仕三朝的賢相

晏子

外交家

第三篇：優(yōu)秀教案《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

晏子使楚

教學(xué)內(nèi)容：《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。

教學(xué)過程：

一、簡介背景，揭題。

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3）將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點。

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

1）楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是‘這是狗洞’，二是‘訪問’‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。

5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

五、作業(yè)布置：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。選做題：

小組合作表演課本劇。收集晏子的故事。板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王

鉆狗洞

下等人

押強盜

晏子

（失?。?/p>

（勝利）

狗國

下等國

生盜之國

強盛：強大而昌盛（多指國家）。訪問：有目的地去探望人并跟他談話。大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。敝國：對自己國家的謙稱。欺君之罪：欺騙君主的罪名。撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。盜竊：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。有些字詞要特別提出，加強記憶。4．多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙?。（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。（1）楚王為什么要侮辱晏子？（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴(yán)。）（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

楚王（侮辱）

晏子（反擊）

剛到楚國

讓晏子鉆狗洞

到狗國鉆狗洞

見到楚王

齊國沒有人了

上等國派上等人

下等國派下等人

不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國人是強盜

“橘”變“枳”

通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。

鹽井小學(xué)2011--2012學(xué)第二學(xué)期

公

開 課 教 案

擬寫人：金敏 2012年6月8日

第四篇：晏子使楚教學(xué)設(shè)計

第一課時

設(shè)計理念：

以高段年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生已有經(jīng)驗為基準(zhǔn)，生成教學(xué)；以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點；以課程性質(zhì)為重點，從讀學(xué)說；以文本表達特點為主線，串聯(lián)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。2.了解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。3.從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴(yán)的精神。

4.根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。教學(xué)重點：

理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。教學(xué)難點：

體會晏子語言的精妙之處。教學(xué)過程：

一、介紹人物。

1.今天，我們來認識一位駕馭語言的高手──齊讀課題 2.（出示晏子肖像圖）

晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米

五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。課件

3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢 ？

（在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學(xué)問的男性為“子”，4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是---讀

課件：“不辱使命,雄辯四方”

下面讓我們來走進課文去感受吧。

二、整體感知，理清表達順序。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請大家注意──這些詞語的讀音。

同時想想課文的主要內(nèi)容，開始吧。2.認讀詞句的檢查。

①認讀其他的詞語。

男、女生輪讀生詞

②指讀敝國──解釋：（對自己國家的一種謙虛的稱呼）

過渡：還剩下的的三個詞語集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。

③（出示第二自然段）指讀

指大夫，正音，（醫(yī)生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。）

結(jié)合第一句話，課題中的“使”，怎么講？（出使或去訪問）。

④指侮辱，三聲連讀時，注意第一個讀音的變調(diào)──范讀，學(xué)生齊讀侮辱。

板書：侮辱

齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。

3.楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那么誰來說一說課文的主要內(nèi)容？

二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（重點）

1、板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

根據(jù)學(xué)生說的詞板書，不可強用教師的詞語。

師：文章的開頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

三、重點學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對話，以讀演突破難點。

1．請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子？

指名回答 三次

2．第二次侮辱，語言的交鋒更為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說的太妙了，為什么？

3.自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視

4.誰來說一說？（2—3人匯報）生開放性匯報

5.抓住重點語言體會語言表達的委婉有力。

學(xué)生匯報，教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達不直接說的詞語，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說的是什么話？

例如：你們說晏子沒有直接說（或話里藏話或暗地說），那晏子沒有明說的是什么話？

（齊國有很多人；楚國是下等國家）

6.我們演一演。師生演繹，朗讀對話：

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才！”

讀后加上，這時候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了！”

7．這樣說行嗎？（不行！?。┠俏覀儊硌菀谎菟脑?。學(xué)生分角色朗讀

讀后說：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒？

學(xué)生自由回答，教師評價

8．請同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說一說晏子的話妙在哪兒？

9.教師指導(dǎo)朗讀：

① 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。

指名讀

課件：出示這段話強調(diào)學(xué)生看書讀

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

② 指名讀 教師讀后評價

這真是一個不卑不亢的晏子，這真是一個有禮有節(jié)的晏子，這真是一個能言善辯、能說會道、機智應(yīng)對的晏子。

10．成語的拓展積累。

①原文中這段描述是這樣的：

師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭（lǘ），張袂（mèi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒnɡ)而在，何為無人？”

②比照課文，師：看看這三個成語分別是課文中的哪句話？

（課件變色：張袂（mèi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，）

③找出與課文對應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語言更為精彩

讓我們把這三個成語積累下來，寫在書上。

11.第二次語言交鋒

①師生對讀楚王和晏子的對話

師讀旁白和楚王的話，生讀晏子的話，教師隨機點學(xué)生讀

②教師：齊國的人多到張袂（mèi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！?/p>

楚王說：“實話實說，我不生氣。”

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

③師：哎呀，原來晏子說了這么多的話，就是想說自己最不中用，所以被派到這來了，他用這句話直接回答楚王的問話不就行了嗎？

課件出示：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

④行不行？為什么？

教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書上的語言來談，這樣說才能有理有據(jù)。這些理由在我看來有些“夸大其詞”，更別說什么上等人訪問上等國家這樣的規(guī)矩？我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場合中，哪有自己貶低自己的？

啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說是為了說明楚國是個下等國家，貶低楚國，師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴(yán)。

⑤讓我們一起再來讀一讀這一段，12.你覺得晏子是個怎樣的人？

課件：我認為，晏子是一位

的人。

小結(jié)：晏子機智、巧妙的語言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語言的魅力。

板書：語言的魅力

課件再次出示：不辱使命,雄辯四方

師：難怪，司馬遷在《史記》中評價晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。

四、口語交際──委婉表達的練習(xí)。

1.師：讓我們也來施展語言的魅力，來試著化解矛盾、擺脫困境。

2.放視頻：

3.請你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說？大家商量一下吧

學(xué)生自由談

4.同桌續(xù)演，5.聽聽我說的吧：

預(yù)設(shè)一：現(xiàn)在外面陽光燦爛，我可不希望過會兒看見老師“電閃雷鳴”

預(yù)設(shè)二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。

6.師小結(jié)：有理有禮，不失面子，校園就會更和諧。

五、書寫盤點詞語。

1．本課左右結(jié)構(gòu)的字居多，注意觀察，寫左右結(jié)構(gòu)的漢字時，我們要注意些什么？

課件出示：侮、謊、矩、敝

課件出示：侮、謊、矩、敝（變色）

師總結(jié)出：（要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫緊湊）

課件出示：侮、謊、矩、敝（標(biāo)注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關(guān)系）

2．舉例來范寫：敝（講清如何做到筆畫穿插和緊湊）

敝：字書寫時要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。

謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫舒展

矩：有半部分巨的筆畫少寫得略大些，注意巨字中間的空間分布要勻稱。

嘻：三口變化要注意，最口略上，上寬下窄，右上口扁小，右下口扁稍寬。

淮：三點水緊湊，單人旁最長，最后一筆橫起筆高于單人旁的豎的底線，與三點數(shù)保持一致即可。

柑：左高右中，甘呈梯形狀。

橘：筆畫多要寫緊湊，矛略小，下半部略大。

枳：左高右中，只的撇捺起筆在口的下方筆畫交叉點處。

賊：左中右高，斜勾要寫長。

賠：左中右高。立的末筆橫略長?？诔侍菪螤?。

3．提筆即是練字時，開始寫字。

作業(yè)紙放在大屏上

4．小結(jié)：

漢字是中華文化的瑰寶，寫好中國字，做好中國人

六、總結(jié)全文

司馬遷獨服晏嬰，曾說：假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉！

假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車，也是高興欽慕的。

七、布置作業(yè)

找?guī)讉€小伙伴演一演這個故事。

八、板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.美觀書寫由10個生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”13個詞語，感受漢字的形體美。

2．流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣，體會刻畫人物特點的表達方式。

3．從故事三中感受晏子語言邏輯推理的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴(yán)的愛國精神。教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，體會刻畫人物特點的表達方式。教學(xué)難點：

體會晏子語言邏輯推理的嚴(yán)謹、高超的藝術(shù)風(fēng)采。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、敝國”7個詞語。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．教師了解學(xué)情，從書寫美觀的角度，說說哪些生字把握起來難度大，教師相機指導(dǎo)。

2．學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語。

3．師生評議。

4．教師小結(jié)。

三、品讀故事三，再探晏子語言的精妙。

1．默讀課文中的故事三，勾畫出最讓自己拍手叫絕的語句，可做眉批。

2．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊琢磨體會，討論交流晏子的哪些話說得讓我們拍手叫絕，為什么？

3.抓住重點語言體會晏子語言邏輯推理的嚴(yán)謹、高超。

4.教師小結(jié)（略）

四、回顧課文內(nèi)容，品味晏子的愛國情懷。

1．分角色朗讀課文，結(jié)合歷史背景，談?wù)勱套拥钠犯瘛?/p>

2．欣賞《周恩來外交風(fēng)云》片段，討論體會。

3.教師小結(jié)（略）

五、布置作業(yè)。

推薦閱讀《晏子春秋》

六、總結(jié)

七、板書設(shè)計

第五篇：晏子使楚教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

２、了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語并學(xué)會簡單的推理。

３、能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。【教學(xué)重點】

１、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

２、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言?！窘虒W(xué)難點】

感悟人物形象的特點，體會個性化的語言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件 【教學(xué)方法】

誦讀、點撥、自學(xué)、討論?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習(xí)了生字新詞。

2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時點撥）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、我會自己讀書、思考和小組合作交流。

4、這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

（3）從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

（4）、引導(dǎo)雙重否定句，讓生試做陳述句。

二、探究學(xué)習(xí)：

1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的？

板書：侮辱

2、出示自學(xué)提示：

1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。

2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。

3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何？

4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。

5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。

3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

三、學(xué)生交流 ：

（一）匯報第一次交鋒：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

2、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？課件出示關(guān)聯(lián)詞：是?不是,只有?才 進而推理.（指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。）

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。

3、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

5、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。

（二）、匯報第二次交鋒：

1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）生可提問：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

2、幫助生積累四字詞語指導(dǎo)夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點。）

3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進而理解人物心理。

(三）、匯報第三次交鋒：

1、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答，課件出示：

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）過渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想?。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方??！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛睿a(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

3、重點詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。

4、師指點學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。

四、分析人物

1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，咱們用后語來說一說楚王好嗎？ 課件出示：啞巴吃黃連——（）

偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）

2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

五、拓展練習(xí)

一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品?！泵绹浾邌】跓o言。

六、小練筆，談收獲

各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎？

七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護祖國的尊嚴(yán)。

八、板書設(shè)計

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）———（反擊）———結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

不敢不尊重

《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

章古臺九年制學(xué)校

王繼紅