第一篇：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境;難點(diǎn)是體會作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

2、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5、閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1、(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動)

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(抓字眼，曉詩意)

① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對，這引申為“輕輕”

③ 讀全詩。

④ 完整地說說詩意。

三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1、學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

2、師問一個問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個人?(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢?(板書：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四、思維拓展，延伸探索

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。掃興

春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

《宿新市徐公店》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦這首詩

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名。公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3、齊讀一、二句：

A、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?

B、齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?

B、女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C、兩句詩意連起來，指名說詩意

D、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E、自由讀全詩，體會詩人心情?

F、檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

四、補(bǔ)充重點(diǎn)賞析，體會情感。

1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)

填空：詩中通過()()()()這些情景來說明是()季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的()心情。

2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀!

3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)繪幅彩畫，深化理解。

1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

2、在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)補(bǔ)充板書，完成板書。

3、自由動手繪畫。(配樂)

(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)

4、評析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

五、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

板書：

詩 宿新市徐公店

情 喜愛

畫： 籬落、一徑、枝頭(靜)

畫 追入

兒童黃蝶菜花(動)

意 色：黃(綠)(黃)

第二篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過程與方法：利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。

難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）

2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動）

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓

字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）

②師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩。④完整地說說詩意。

三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）

1、學(xué)生質(zhì)疑的問題（略）

2、師問一個問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學(xué)生有感情朗讀）

3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學(xué)讀）

4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古代詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

第三篇：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬坳中小 李翠紅

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

3、、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2、在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。教學(xué)準(zhǔn)備：

《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？

2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）（三）進(jìn)入詩境、悟出詩情

（四）反復(fù)吟誦，談出感受

1、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報(bào)。

（教師適時引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）

4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望??！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅??）

8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

六、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？ 讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。

一、布置作業(yè)：

1、熟讀古詩

2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。

板書設(shè)計(jì)

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

第四篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念：

破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過程：

（一）揭題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

（二）復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》？

第一步：釋詩題

第二步：知詩人

第三步：明詩意

第四步：悟詩情

2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情

1、釋詩題。

值———遇到。

《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。

2、知詩人。

葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城（今屬福建人），詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

（1）自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音?？磮D片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門 蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。

（2）標(biāo)出停頓的符號，有感情的讀詩句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，小扣/柴扉//久不開。

春色/滿園//關(guān)不住，一枝/紅杏//出墻來。

4、理解詩句的含義。

（1）讀詩句，交流難理解的詞。

憐：愛惜。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

（2）深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好？為什么？

“憐”在這里表達(dá)了作者對“蒼苔”的愛惜。

“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。

“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

（3）說說詩句的意思。

莫非是（主人）怕木屐踩壞了他的青苔？我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩情。

（1）體會前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情。

（2）讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢？

（3）創(chuàng)設(shè)情景（看圖畫，聽音樂）

假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。

（4）拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢？假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢？

6、體會寫法。

作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好？為什么？

（四）配樂朗誦全詩

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》

2、有感情的朗讀背誦古詩。

3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。

4、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。

設(shè)計(jì)理念：

破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過程：

（一）鞏固練習(xí)

指名背誦《游園不值》

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)古詩。

解題?！八蕖?，住；“新市”，是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

（1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語。將不懂得記下來，教師講時認(rèn)真聽。

（2）檢查自學(xué)效果。

A、認(rèn)讀生字：籬 蝶

能結(jié)合偏旁記憶生字。

B、指名讀古詩，說說自己那些地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。

理解詞語，讀懂詩句。

（1）理解第一句。

籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長的路。這句詩的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

（2）理解第二句。

誰能說說“樹頭”“未成陰”的意思。

樹頭，指樹枝上。未成陰，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，還不能成為樹陰。

（3）理解第三句。

誰能說說這句詩的意思？

“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

（4）讓學(xué)生說說第四句詩的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

5、說出全詩詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，是說說全詩的意思，同桌交流。

（2）集體朗誦，指名說說全詩的意思。

6、體會情感，背誦并默寫。

（1）討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面，表達(dá)了作者怎樣的感情。

（2）討論后，教師小結(jié)。

這首詩像我們展示了春夏之交，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿了

（3）默寫《蘇新市徐公店》。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，寫詞語。

Tai xian niu kou chaifei hongxing()()()()

二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

屐（ji zhi）齒 無處尋（xin xun）蒼苔（tai tai）

籬落疏疏（shu su）柴扉（fei fei）

三、聯(lián)系詩句，解釋帶點(diǎn)的字。

1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開。

憐： 扣：

2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無處尋。

走： 尋：

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1、《游園不值》的作者是（）代詩人（）。詩中描寫春光美好詩句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現(xiàn)了詩人（）的心情。

2、《宿新市公店》的作者是（）代詩人（）。詩中寫兒童活動的詩句是（）。像這樣富有童趣的詩句還有很多，如（）

五、積累有關(guān)春天的詩，開展古詩擂臺賽。

第五篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳山縣金牙鄉(xiāng)更沙九年一貫制學(xué)校

龍紹嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩《游園不值》，體會古詩所描繪的意境，感受美、欣賞美，受到美的熏陶。2.學(xué)會生字詞，理解“應(yīng)憐”、“小扣”等詞語在詩中的意思。3.能想象詩所描繪的畫面，積累有關(guān)春天的古詩句。4.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，體會作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、詩歌賞析的資料 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？咱們剛剛學(xué)完兩首和春天景色有關(guān)的古詩。同學(xué)們齊讀題目。咱們已經(jīng)積累背誦了近200首古詩了，想一想，你積累的詩中和春天有關(guān)的詩。（學(xué)生背誦古詩《詠柳》、《村居》等）

古詩積累越多越好，不怕多。這節(jié)課，我們再學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩。板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

1、是否會讀詩，讀懂沒有。

2、收集了那些資料。

三、讀悟古詩

1、解題意

理解“值”“不值”的意思。那么，作者在不遇中，又遇到了什么呢？

2、學(xué)讀詩（1）聽錄音范讀。（2）講解讀法。讀詩可以按照古人最基本的一種讀法來讀。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。你看，第一句，應(yīng)是幾聲？（一聲）憐是幾聲？（二聲）讀的時候就可以拉長些，讀成：應(yīng)－憐－。下面我們一起讀：屐齒印蒼苔。（3）學(xué)生練習(xí)讀詩歌。

（4）注意韻腳再讀古詩，要讀得字正腔圓。

（5）多種形式讀古詩。（同桌對讀，指名讀，老師和學(xué)生合作讀，男女生合作讀。）同學(xué)們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚(yáng)頓措了嗎？俗話說：書讀百遍其意自見。詩句講了什么意思？

3、解詩意

學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料理解詩句意思。邊理解邊在詩句的旁邊批注，教師適時點(diǎn)撥。（1）通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

（2）學(xué)生分組交流。

（3）指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？

學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評議。

4、悟詩情

創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

（1）作者游園看到了那些景物（蒼苔、柴扉、紅杏）。見過蒼苔嗎？說說“蒼苔”是什么意思？（學(xué)生說）（課件展示蒼苔，師講解：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

（2）蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！請你帶著這中感受讀一讀。）

（3）一種普通的植物，卻反應(yīng)出了春天無限的美。讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。談體會，再讀。）

（4）用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”。（5）精講引思，感悟名句魅力。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！? 詩歌以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達(dá)到?？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機(jī)，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了！

“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。（6）配樂朗誦。

5、練習(xí)背誦

三、想像拓展

1、現(xiàn)在，你就是那枝紅杏，前邊同學(xué)往后看，后面同學(xué)往前看，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)以詞的形式說）

2、談到杏，杏的果實(shí)香甜多汁，杏的種子營養(yǎng)豐富，杏幾乎代表了所有美好的事物。杏壇是孔子當(dāng)年教學(xué)的地方，引申為教育界，杏林指濟(jì)世救認(rèn)得人的醫(yī)學(xué)界。

3、背誦有關(guān)杏的古詩。

溫庭筠的《杏花》杳杳艷歌春日舞，出墻何處格朱門。吳融的《途中見杏花》一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。陸游的《馬上作》楊柳不遮春色斷，一枝紅杏墻出頭。

四、總結(jié)全文

結(jié)合自己的所見，展開合理的想象，用第一人稱的寫法將詩寫成游園觀景的片段，還可以仿寫或創(chuàng)編有關(guān)春天的詩。“多閱讀，廣積累，培育英才；學(xué)文明，知禮儀，奠基未來?！崩蠋熕鸭艘恍┯嘘P(guān)春天的古詩，請大家享受知識大餐，利用春天的大好時光主動學(xué)習(xí)吧。（分發(fā)資料：有關(guān)春天的十五句詩）

板書設(shè)計(jì)：

游 園 不 值

宋

葉紹翁

小扣不開（失落）

春色滿園（欣喜）