第一篇：游園不值教學設(shè)計（范文）

游園路上的“值” ——《游園不值》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

4、通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。教學重點：

理解詩句的意思，體悟詩人的感情。教學難點：

通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學過程：

一、尋覓春跡，導入古詩

1、（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語或詩句？

2、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。古詩可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”說的就是這個理兒。今天我們也來學著推敲推敲。

二、初讀詩句，理解詩意

1、雨過天晴，我們跟著葉紹翁一起——（游園）在游園的路上推敲推敲這——(不值)

2、“值”，意思是？（相遇）“不值”呢？（沒有相遇）用兩個字概括？（不遇，師板書。）

3、我們在“不遇”中遇到了些什么呢？讓我們先讀一讀，再聊一聊。（指名讀）

4、據(jù)說古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學，不過嘗試也是創(chuàng)新。那我們就試著把一聲、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三聲、四聲的字呢當仄聲，讀得短促一些。比如“憐”是第幾聲？ “齒”呢？

看看這首七言詩，該怎么讀出詩味？自己先練一練。指名讀、評價

5、“詩”讀百遍，其義自現(xiàn)。游園的路上，我們遇到了——（蒼苔，柴扉，還有紅杏。）（指名讀）

①

理解“柴扉”，就是柴門，是用木棍和樹枝編成的一個門。

（課件出示四扇門）：與前兩扇門比較，這扇柴扉怎么樣？ 指名讀詩句，感受柴扉的特別。

②理解“蒼苔”，一種綠色的植物，一般都是長在石頭上，一些石縫里面和潮濕的地方。（出示圖片）給你怎樣的感覺？ 師生齊讀“應(yīng)憐……”。③理解“紅杏”，它一般在春天的時候開花。

（出示圖片）二月，正是莘莘學子要進京趕考，抬頭望著那杏花，企盼給他帶來希望，所以，杏花也叫及第花?！叭f樹江邊杏，新開一夜風?！?/p>

師：所以，葉紹翁也禁不住地贊嘆他所見的這枝。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧?。ㄉR讀。）師：就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾；簡單的柴扉，讓我們感受到自然的回歸。讓我們來美美地讀一讀，體會春天的景物所帶給我們的愉悅。（古箏起，師生齊讀。）

三、精讀詩句，感悟詩情

師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對此賦予了怎樣的感情？從這首詩中的哪個字的字形看出來？

師：下面，就請同學們再默讀這首詩，拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字，飽含了對我們所見的這些景物的“憐”？

1、“憐”蒼苔

①“憐”就是喜愛的意思。從“印”看出來“憐”蒼苔。②理解“木屐”

③指名學詩人走路，感受對蒼苔的喜愛和憐惜。

④葉紹翁最初用的是“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔。”比較“憐”與“嫌”。齊讀詩句，體會對蒼苔特別的愛。

2、“憐”柴扉

①“扣”，意思是？（敲）②比較扣和敲，指名用動作區(qū)分。③體會“久”。

④師生一邊“扣”，一邊朗讀詩句。

3、“憐”紅杏

①這兩句中哪個字讓你感受到對紅杏的“憐”？（出）②出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。你能對比著講講嗎？

③這枝紅杏還有特別的地方，就是----“一”和誰相對？（滿）

師：既然“一”相對于“滿”，紅杏越多不更能說明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。(分別改成“三”“十”)生討論

把兩句連起來齊讀，再次體會這因“關(guān)”而“出”，因“一”而“滿”的對紅杏的特別的珍愛！

4、和紅杏對話

①如果你就是這沖出墻外的那枝紅杏，說說你在園內(nèi)都看到了些什么呢？

在園外你又看到了些什么呢？

②如果你就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，你們有什么想問問這枝出來的紅杏呢？

5、和園主人對話

園主人也來湊熱鬧。我就是這園主人，你們就是葉紹翁。你來游我這園，能不能把你的感受具體地告訴我這個園主人。出示：“園主人啊，我_______，_______。_________，_________！”

6、回到“不值”

①紅杏真的會說話？我們真的聽到了園主人和詩人的對話？那我們怎么能感受到的呢？（想象出來的。）②其實，什么都沒有發(fā)生，園子還是這座園子，柴門還是沒有打開，壓根兒我們就沒進園子，壓根兒我們就沒見到園主人，原來心有多大，園子就有——多大。心里所想園子多美，園子就有——多美。

③就讓我們把這美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。（古箏再次響起，學生齊讀古詩）

四、總結(jié)全文，升華詩境

1、我們還有必要再去進園子里邊嗎？還有必要見園主人不可嗎？

2、原來這“不值”不僅僅是“不遇”的意思。其中還有一份舍不得，不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神上的享受，永遠地留在了心中。所以不遇中是有——（遇！不遇中有遇。師板書）不值就是——值！

3、伴著《讓我們蕩起雙槳》的旋律，唱古詩。

五、作業(yè)：

繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，準備召開《春之歌——詩歌朗誦會》。板書設(shè)計：

游園不值

宋 葉紹翁

應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。

春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

不

遇

中

有

遇

第二篇：《游園不值》教學設(shè)計

《游園不值》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

4、通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。

教學重點：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。

教學難點：通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學過程：

一、尋覓春跡，導入古詩

春天來了，報春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。（板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解：不值，出示字典里的意思，選一選。）“游園不值”的意思是去游園卻沒有遇到。

【設(shè)計意圖】通過這一“尋覓”，拉近與學生的距離，同時將學生已有的知識的生長點激活，為本課的古詩教學鋪墊。

二、初讀詩句，理解詩意

1、請大家自由讀一讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。

2、指名讀詩，要求讀正確。（相機評價字音朗讀情況）正音：屐齒 蒼苔 柴扉

釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長久不到的結(jié)果?！安耢椤保ǔ鍪緯?，理解“扉頁”“心扉”）柴扉就是柴門。

3、一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應(yīng)該讀岀節(jié)奏來，試著讀一讀吧

游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

4、全班齊讀。

5、大家讀得真不錯，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。

6、指名連起來說一說整首詩的意思。

三、精讀詩句，感悟詩情

1、當我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進園游覽？（不值，不開，關(guān)）

不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。

2、自由讀讀詩句，你發(fā)現(xiàn)詩人看到了什么？

3、品讀“憐”。

（1）讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點綠來；再看這幅，沿階而上，因為春雨，綠了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）

這是一處人跡罕至之地，誰來輕輕地讀？（指名讀）

（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應(yīng)憐 屐齒印蒼苔）憐的應(yīng)該是什么？（“蒼苔”）

帶著憐惜，誰來讀讀這句詩？（指名讀）

（3）不起眼的蒼苔，一入了詩人的詩眼，就帶上了浪漫的詩情。同學們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜）

讓我們把這個“憐”，小心地放在心里，體會對蒼苔的特別的愛吧?。R讀這句詩）

4、品讀“小扣”

(1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。）

誰來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀）

(2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答?！翱邸斌w現(xiàn)了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指輕輕地敲打。（做“小扣”的動作）

想象著詩人這樣的輕柔與不忍，請女同學來讀。(3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩人不但細心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。）

于是，詩人——引讀“小扣柴扉久不開”。

一個“扣”字，扣出了對園主人的——尊重，扣出了對園子的——喜愛。【設(shè)計意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。

5、品讀：“一枝紅杏”

（1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因為（引讀）——一枝紅杏出墻來。

（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學們，看到紅杏，你想到了什么？（指答）

（3）“一枝紅杏”是最早的報春使者。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀

（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。

（5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩人不期而遇，剎那間，發(fā)現(xiàn)的驚喜撞擊著詩人的心扉，于是他激動萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來。”

6、品讀：“出”

（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動。）

⑴探出。你看到一支調(diào)皮的紅杏?。ㄖ干x）

⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏?。ㄖ干x）⑶擠出。你感受到一支可愛的紅杏！（指生讀）⑶沖出。這是一只充滿了生命力的紅杏！（指生讀）

（2）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對春天急迫期待的情感，怪不得有詩人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）

7、品讀“滿”（1）紅杏真的會說話嗎？（不會。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。

（2）其實，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進園子。我們有的，只是對美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預(yù)約的歡欣，不僅僅是對大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進園子不可嗎？

（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔 柴扉 紅杏 春色滿園，評價：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心！）

（4）其實沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓練：我仿佛看到園子里的……）

（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾?！帮L景這邊獨好”，讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩）

8、小結(jié)

景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！

【評析】沒有想象就沒有詩。因為“憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領(lǐng)著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。

四、布置作業(yè)

1、背誦古詩；

2、收集、自學有關(guān)春天的古詩，體會詩人獨特的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《游園不值》教學設(shè)計

《游園不值》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫1個生字。

2、了解詩的大意，了解作者側(cè)面描寫的方法。

3、想像春色的美好，知道美好的事物是壓抑不住的。教學重點：

了解詩的大意，了解作者側(cè)面描寫的方法。教學難點：

體會古詩的內(nèi)在含義，感受作者豁達的情懷。教學過程：

一

詞語導入，激發(fā)情感

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，春暖花開

春光爛漫

萬紫千紅

桃紅柳綠

姹紫嫣紅

鳥語花香 指名讀詞語。

2.這六個詞語描寫的是哪個季節(jié)？ 3．春天在同學們心中應(yīng)該是怎樣的？ 過渡：春天以他那五彩斑斕，光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一幅生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景，古往今來，有許多文人墨客為他歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。下面，讓我們一起來欣賞有關(guān)春天的詩詞。（春居、詠柳、絕句）

4、今天我們再來學習一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》。板書課題，齊讀。

二、復(fù)習學習古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。

三、知詩人，解詩題。

1、再讀詩題，理解題意。

這個“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）

2、誰想去園中游玩沒有遇到主人呢？ 簡介葉紹翁。

四、讀古詩，學生字。

1、自由讀古詩，讀準字音，學習生字。

2、學習生字，理解字義。

3、書寫生字。

4、讀古詩。

五、抓字眼，明詩意。

1、從題目中，我們知道了詩人葉紹翁想去園中游玩，但沒有遇到主人，古詩中哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？

2、理解：小扣柴扉久不開 “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。學生歸納詩意。

3、詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? 學生展開想象。

4、詩中又是怎么說的？ 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚

（結(jié)合圖理解）

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結(jié)合圖理解）憐：是可憐的意思嗎? 學生歸納詩意。

5、我們想一想此時詩人 的心情怎樣？ 學生展開想象。

6、詩人 的心情像我們所說的那樣嗎？我們來學習后兩句。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。同桌之間合作交流詩意。

7、讀后兩句詩，邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

過度：陽春三月，沐浴著陽光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆。齊讀古詩

8、詩人葉紹翁雖然沒有進入園中游玩，但是他從一枝紅杏想到春色滿園，想一想此時詩人 的心情怎樣？

六、入詩境，悟詩情。

1、再讀古詩，想一想詩中表達詩人怎樣 的心情？ 喜愛和贊美之情。

2、讓我們帶著喜愛和贊美之情再讀古詩。

七、知道背誦。

八、欣賞《淮中晚泊犢頭》。

九、總結(jié)：

我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，希望大家課后收集有關(guān)描寫春天的詩詞，感受春天的美好。

第四篇：《游園不值》教學設(shè)計

《游園不值》教學設(shè)計

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重難點：

重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。

難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）

2、復(fù)習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內(nèi)容略；師生互動）

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓

字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩。④完整地說說詩意。

三、學生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）

1、學生質(zhì)疑的問題（略）

2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學生有感情朗讀）

3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）

4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古代詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

第五篇：游園不值教學設(shè)計

《游園不值》教學設(shè)計

馬坳中小 李翠紅

教學目標

1學會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

3、、培養(yǎng)學生想象，實踐創(chuàng)新等能力。教學重點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

教學難點：

1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。教學準備：

《游園不值》教學課件。教學過程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導入：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？

2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）（三）進入詩境、悟出詩情

（四）反復(fù)吟誦，談出感受

1、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。

（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）

4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。?。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

5、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）

6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關(guān)不?。龑W生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅??）

8、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

六、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？ 讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。

一、布置作業(yè)：

1、熟讀古詩

2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。

板書設(shè)計

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）