第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索論文
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索
有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、構(gòu)建和諧氛圍
長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。
此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高。
二、貼近學(xué)生生活
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程容易造成形式和內(nèi)容，具體和抽象，感性和理性的脫節(jié)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地善于捕捉、設(shè)計(jì)生活情景，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
1.生活情境中探究數(shù)學(xué)問題
1.1緊扣生活，使數(shù)學(xué)問題具體化?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點(diǎn)，讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動(dòng)化。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)中理解定點(diǎn)，定長概念時(shí)，教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動(dòng)會(huì)形成什么圖形，園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考： 為什么這些圓會(huì)畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點(diǎn)、什么是圓，怎么畫圓。
1.2模擬生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，擠出時(shí)間，騰出空間，創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，把生活中事件再現(xiàn)到課堂，在課堂中演練生活中的場景，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體味數(shù)學(xué)。
1.2走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，但有些知識(shí)完全可以走出教室，到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。
2.生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
2.1加強(qiáng)操作，把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教了“ 比和比例”，可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計(jì)算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？ 多數(shù)的同學(xué)提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子，再應(yīng)用學(xué)到的比例知識(shí)，問題便迎刃而解了。
2.2開展活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究生活問題。未來的公民必須會(huì)用數(shù)，必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過組織學(xué)生開展小課題的研究，可以提高學(xué)生探索和解決實(shí)際問題的能力。
三、善用學(xué)生的錯(cuò)誤。
課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人.我們要尊重他們的認(rèn)知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。
四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)
新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。
2.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。
4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。
五、注意課后延伸。
小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單實(shí)際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。
如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問題，在活動(dòng)中形成初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“塊狀”教學(xué)形式的突破方法
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高效課堂教學(xué)形式成為主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)形式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生發(fā)展的總體要求，通過對(duì)課堂教學(xué)形式的革新、解放學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的促進(jìn)，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在一定程度上還原了教育的初衷。但是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在推進(jìn)過程中，由于小組合作的過度使用，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)變，教師沒有充分理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓，人為割裂了課堂教學(xué)的整體性，中間缺少合理的串聯(lián)，讓數(shù)學(xué)課堂變成了塊狀形式。塊狀教學(xué)形式乍看起來似乎能夠提高課堂學(xué)習(xí)的單位效率，增加課堂教學(xué)的容量，其實(shí)深入探究之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式并不利于學(xué)生建立知識(shí)體系，不能系統(tǒng)的形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的發(fā)展角度來看這也是與課程目標(biāo)相背離的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用相應(yīng)的對(duì)策打破課堂教學(xué)的塊狀教學(xué)形式。
1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)的體系性，從教學(xué)內(nèi)容的安排上減少課堂呈現(xiàn)形式上的“塊狀”
想要課堂真正高效起來，必須首先要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和應(yīng)對(duì)教學(xué)生成等各個(gè)方面內(nèi)容的前提工作，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注重提高課堂內(nèi)容的體系性，為打破課堂教學(xué)的塊狀教學(xué)形式奠定基礎(chǔ)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)，另一方面能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)課堂提供理論和方法指導(dǎo)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要完全把握住教材整體體系，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教材中的組成部分，用大體系理念去觀察和思考教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效地提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，無論是知識(shí)的遷移還是延展，都能夠更加得心應(yīng)手。第三，要注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微差別，提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的系統(tǒng)性。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)工作的預(yù)演，只有在預(yù)設(shè)過程中關(guān)注到教學(xué)的系統(tǒng)性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，才能有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。做好這三個(gè)方面，從教學(xué)內(nèi)容的安排上減少課堂呈現(xiàn)形式上的塊狀，就能有效的突破教學(xué)的塊狀形式。例如《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一單元中，要在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。在預(yù)設(shè)“數(shù)一數(shù)”這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材目標(biāo)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，提煉出本課主要讓學(xué)生感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，抓住學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，所有內(nèi)容自成體系，也減少了課堂呈現(xiàn)形式上的“塊狀”。
2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，壓縮合作學(xué)習(xí)的無效時(shí)間，從時(shí)間上減少“塊狀”形式
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂離不開小組合作學(xué)習(xí)形式，事實(shí)上小組合作學(xué)習(xí)也一定程度上解決了部分學(xué)生不能夠很好參與課堂的問題，但是小組合作學(xué)習(xí)并非是萬能的，在實(shí)踐過程中小組合作往往成為優(yōu)秀學(xué)生的展示平臺(tái)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法被完全而且深入的思考，小組合作學(xué)習(xí)過程為學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效果。這種低效的小組合作學(xué)習(xí)占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)重的分裂，教學(xué)的體系性大打折扣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容被無效的合作學(xué)習(xí)時(shí)間所擠占，學(xué)生的知識(shí)體系被阻隔。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著手提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要精煉合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，教師要盡可能的提高學(xué)生的主動(dòng)思考比例，小組合作的內(nèi)容也要挖掘可供思考和探究的內(nèi)容，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的、體系的。其次在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師應(yīng)該積極的巡視和指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠投入到思考之中，壓縮學(xué)生的無效學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，最終促進(jìn)課堂教學(xué)中知識(shí)的系統(tǒng)講解和理解。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就能壓縮合作學(xué)習(xí)的無效時(shí)間，也就能從時(shí)間上減少塊狀形式。例如《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是“點(diǎn)與線的聯(lián)系”，教師出示了明確的合作要求，并巡視指導(dǎo)學(xué)生快速完成過一點(diǎn)畫直線、過兩點(diǎn)畫直線和兩點(diǎn)之間最短的距離這三個(gè)問題，然后和本節(jié)課之前的內(nèi)容融合在一起，促使學(xué)生會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.教師要明確課堂中承擔(dān)的角色，注重建立和完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中之所以會(huì)形成塊狀教學(xué)形式，其中之一的原因便是教師在高效課堂之中的角色意識(shí)比較模糊導(dǎo)致。教師在高效課堂當(dāng)中并不是完全的喪失主導(dǎo)地位，而是有絕對(duì)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，教師依然承擔(dān)著主要的講解、過渡等任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，除了適當(dāng)給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間之外，其余時(shí)間都要承擔(dān)起內(nèi)容理解的引導(dǎo)、重難點(diǎn)突破等，要更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任，通過調(diào)整發(fā)言機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)形態(tài)等，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力、驗(yàn)算能力等解題能力。知識(shí)體系建立起來、越來越完善，學(xué)習(xí)能力得到了有效提高，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性才能得到保障，課堂的教學(xué)形式自然變得流暢，塊狀教學(xué)形式被打破。例如《平移與平行》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，教師創(chuàng)設(shè)了畫一畫、折一折、移一移、說一說等教學(xué)過程，教師在這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中巧妙的引導(dǎo)和串聯(lián)，讓學(xué)生自然過渡到每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。整個(gè)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)一氣呵成，教師的角色承擔(dān)恰到好處，教學(xué)過程非常流暢。
面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的塊狀教學(xué)形式，每一位數(shù)學(xué)教師都要積極認(rèn)真的思考課堂教學(xué)的有效方式，總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與不足，力爭讓高效課堂真正高效起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的分析
隨著教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法發(fā)生著巨大的變化，很多教師選擇采用小組合作教學(xué)，這種教學(xué)方法更為開放，學(xué)生更容易接受，并且是以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生在這種教學(xué)下的課堂中思路變得更為寬廣，但一些教學(xué)中的弊端也逐漸暴露。這些弊端的有效解決將決定著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，因此本文分析了小組合作教學(xué)的弊端，并且探究了解決這些弊端的方法。
一、小組合作教學(xué)模式的缺點(diǎn)分析
小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用主要有四個(gè)方面。（1）小組合作教學(xué)的成果并沒有教師之前預(yù)期的好，很多學(xué)生并沒有完全地融入這種教學(xué)氛圍中。（2）小組合作教學(xué)并沒有為學(xué)生提出學(xué)習(xí)方法，輕松的課堂下學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量逐漸減少。（3）小組合作教學(xué)要求學(xué)生要有做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，但很多學(xué)生受可以負(fù)擔(dān)重的影響，并沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。（4）小組合作教學(xué)下，教師并不能將自己的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師那獲得的知識(shí)變少。這四點(diǎn)可以說是小組合作教學(xué)的缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)制約著小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用力度。
二、如何解決小組合作教學(xué)在小學(xué)中的運(yùn)用弊端
根據(jù)小組合作教學(xué)的弊端，本文提出了幾點(diǎn)具體的解決舉措，來完善小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的方法。（1）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入教學(xué)中。（2）教師的能力是教學(xué)質(zhì)量的有利保證，這樣才能使得學(xué)生的小組分工明確。（3）教師在教學(xué)的過程中要合理分配時(shí)間，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)方法。以小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例。教師在教學(xué)時(shí)先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行解題訓(xùn)練，在解題訓(xùn)練的過程中就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)。小組組內(nèi)分工，解決不會(huì)的習(xí)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就可以使學(xué)生充分全面的教學(xué)。
綜上所述，小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用力度逐漸增大，但一些問題也逐漸暴露出來。小組合作教學(xué)可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展，但這是在保證了學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的前提下進(jìn)行的。本文探究的解決小組合作教學(xué)弊端的方法將能改善這些問題。
《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)數(shù)學(xué)論文
論文導(dǎo)讀:：《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)論文。
關(guān)鍵詞：《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P63～64例
1、例2及練一練。
2、教材結(jié)構(gòu)、地位及作用：
本課教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單的實(shí)際問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本部分內(nèi)容可分為兩層來安排教學(xué)。第一層：認(rèn)識(shí)列舉法。第二層：學(xué)會(huì)列舉。即：例1作為本單元教學(xué)的起始，讓學(xué)生初步體會(huì)按一定順序列舉是解決問題的一種有效方法。然后通過例2的教學(xué)，進(jìn)一步突出用“一一列舉”的策略解決問題時(shí)需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。最后讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問題，幫助他們鞏固認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備上，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，逐步形成了一定的策略意識(shí)。在思維方式上，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法與經(jīng)驗(yàn)，具有一定的抽象邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)論文，但抽象思維一般都還處于無序狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
三、設(shè)計(jì)理念
1、貼近生活，激發(fā)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事物，是他們最感興趣的。設(shè)計(jì)中，我在不改變教材的設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，真正把教材與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生活需求聯(lián)系起來，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、自主參與，親歷過程。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，把“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。
3、尊重差異，分層施教。“由于學(xué)生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程論文發(fā)表。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了大膽的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況，靈活選擇了不同的教學(xué)策略，努力讓不同層次的學(xué)生，都有參與的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的個(gè)性小學(xué)數(shù)學(xué)論文，使“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及新課標(biāo)的要求，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
過程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
五、教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、表格。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與知識(shí)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)策略的價(jià)值，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略——合作探究，體驗(yàn)策略——比較反思，感悟策略——運(yùn)用拓展，形成策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略
1、問題引入：用1、2、3這幾個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
2、揭示課題：
師：剛才同學(xué)們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個(gè)不漏地列舉出來，這在數(shù)學(xué)上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題常用的一種策略。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決問題，但在他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設(shè)用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。】
（二）合作探究，體驗(yàn)策略
第一層：教學(xué)例1（簡單列舉）
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃?！?/p>
提問：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生明確：花圃是長方形的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，周長是18米。
呈現(xiàn)問題：有多少種不同的圍法？
【設(shè)計(jì)意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>
2、動(dòng)手操作，交流圍法。
提出要求：周長是18米的長方形花圃可以怎樣圍呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，并與生交流。
提問：你是怎樣圍的？圍成的長方形花圃的長和寬各是多少？
學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示圍成的4種不同的長方形。
【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”通過學(xué)生的自主操作，一方面使學(xué)生明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系，另一方面也使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉?！?/p>
3、填表列舉，解決問題。
談話：長方形的周長是18米，說明長與寬的和是多少？（9米）
師：你能把這些圍法一個(gè)不漏地列舉出來并填寫在表中嗎？
長方形的長（米）
長方形的寬（米）
學(xué)生獨(dú)立列舉并填表，教師巡視，收集兩到三張作業(yè)紙。
投影展示交流學(xué)生的不同列表，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序思考并列舉。
預(yù)設(shè)學(xué)生的列表情況有這樣幾種：不全、全而無序、全而有序。
教師小結(jié)：如果我們按一定的順序進(jìn)行列舉，就可以做到既不遺漏也不重復(fù)，從而找到所有的答案。（板書：有序、不遺漏、不重復(fù)）
【設(shè)計(jì)意圖 ：有序的填表是對(duì)操作的升華，讓學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在填表的過程中讓學(xué)生初步掌握 “一一列舉”的具體思考方法，感受其必要性?！?/p>
4、比較面積，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)疑：如果你是王大叔，想種更多的花，你會(huì)選擇哪種圍法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算比較面積的大小。
探究：仔細(xì)觀察表中的長、寬和面積的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、比較、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，既是對(duì)知識(shí)的拓展，又可讓學(xué)生感受有序列舉的價(jià)值?！?/p>
第二層：教學(xué)例2（分類列舉）
1、呈現(xiàn)問題，理解題意。
談話：解決了圍花圃的問題小學(xué)數(shù)學(xué)論文，接下來王大叔要去購買一些花苗了。
出示情境圖：：“購買下面的花（蘭花、月季花、玫瑰花），最少買1種花，最多買3種花。一共有多少種不同的購買方法？”
提問：“最少買1種花，最多買3種花。”這句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以買1種花，也可以買2種花，也可以買3種花。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圍花圃的素材過渡到購買花苗，這樣的情境創(chuàng)設(shè)更具有連貫性。通過正確理解題意，為下面的的分類列舉奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
2、分類思考，完成列舉。
（1）學(xué)生嘗試列舉。
師：一共有多少種不同的購買方法呢？請(qǐng)用自己喜歡的方法列舉出所有情況。
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，完成后同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)交流論文發(fā)表。
投影展示學(xué)生的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先分類再列舉。
預(yù)設(shè)學(xué)生有以下這樣情況：無序列舉；全而有序；順序相同，形式不同。
（3）填表列舉。
談話：我們也可以使用表格來分類列舉。
提出要求：你會(huì)在表中畫“√”表示各種具體的購買方法嗎？學(xué)生嘗試填表列舉。
購買方法
只買1種花
買2種花
買3種花
蘭花
月季花
玫瑰花
（4）小結(jié)。
解決問題時(shí)，分幾種情況去考慮，也就是分類去思考。（板書：分類）通過分類，我們可以更有序地進(jìn)行列舉。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。通過有效的探索活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。同時(shí)使學(xué)生感受不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值，增強(qiáng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力?！?/p>
（三）對(duì)比分析，感悟策略
剛才我們解決了王大叔的兩個(gè)問題，我們都是用什么策略解決的？這兩個(gè)問題在列舉時(shí)有什么相同和不同的地方？你認(rèn)為要得到全部答案，列舉時(shí)需要注意些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比、反思和總結(jié)，讓學(xué)生充分感悟和理解一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值。】
（四）運(yùn)用拓展，形成策略
1、練一練。
圖文出示題目，自主讀題：一張靶共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少種不同的環(huán)數(shù)？
提出要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，然后列舉出所有可能的答案。
集體訂正，投影展示不同的列舉方法小學(xué)數(shù)學(xué)論文，并比較優(yōu)化，提醒學(xué)生注意有序思考。（注意重復(fù)答案，兩個(gè)16環(huán)只要答一個(gè)就行了。）
2、拓展練習(xí)：
提出問題：任選1、2、3這三個(gè)數(shù)字中的一個(gè)或幾個(gè)，可以組成多少個(gè)不同的數(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生從組成一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)這三種情況有序思考。
【設(shè)計(jì)意圖：通過有效的練習(xí)鞏固新知，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>
（五）總結(jié)反思，內(nèi)化策略
談話：今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的解決問題的策略 “一一列舉”，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
教師總結(jié)：一一列舉是解決問題的重要策略，在列舉時(shí)我們還運(yùn)用了以前學(xué)過的畫圖、列表等策略。隨著你們知識(shí)的增長，將來一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。
【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與反思，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索
有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、構(gòu)建和諧氛圍
長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。
此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高。
二、貼近學(xué)生生活
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程容易造成形式和內(nèi)容，具體和抽象，感性和理性的脫節(jié)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地善于捕捉、設(shè)計(jì)生活情景，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
1.生活情境中探究數(shù)學(xué)問題
1.1緊扣生活，使數(shù)學(xué)問題具體化?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點(diǎn)，讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動(dòng)化。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)中理解定點(diǎn)，定長概念時(shí)，教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動(dòng)會(huì)形成什么圖形，園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考： 為什么這些圓會(huì)畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點(diǎn)、什么是圓，怎么畫圓。
1.2模擬生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，擠出時(shí)間，騰出空間，創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，把生活中事件再現(xiàn)到課堂，在課堂中演練生活中的場景，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體味數(shù)學(xué)。
1.2走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，但有些知識(shí)完全可以走出教室，到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。
2.生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
2.1加強(qiáng)操作，把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教了“ 比和比例”，可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計(jì)算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？ 多數(shù)的同學(xué)提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子，再應(yīng)用學(xué)到的比例知識(shí)，問題便迎刃而解了。
2.2開展活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究生活問題。未來的公民必須會(huì)用數(shù)，必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過組織學(xué)生開展小課題的研究，可以提高學(xué)生探索和解決實(shí)際問題的能力。
三、善用學(xué)生的錯(cuò)誤。
課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人.我們要尊重他們的認(rèn)知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。
四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)
新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。
2.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。
4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。
五、注意課后延伸。
小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單實(shí)際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。
如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問題，在活動(dòng)中形成初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“塊狀”教學(xué)形式的突破方法
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高效課堂教學(xué)形式成為主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)形式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生發(fā)展的總體要求，通過對(duì)課堂教學(xué)形式的革新、解放學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的促進(jìn)，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在一定程度上還原了教育的初衷。但是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在推進(jìn)過程中，由于小組合作的過度使用，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)變，教師沒有充分理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓，人為割裂了課堂教學(xué)的整體性，中間缺少合理的串聯(lián)，讓數(shù)學(xué)課堂變成了塊狀形式。塊狀教學(xué)形式乍看起來似乎能夠提高課堂學(xué)習(xí)的單位效率，增加課堂教學(xué)的容量，其實(shí)深入探究之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式并不利于學(xué)生建立知識(shí)體系，不能系統(tǒng)的形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的發(fā)展角度來看這也是與課程目標(biāo)相背離的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用相應(yīng)的對(duì)策打破課堂教學(xué)的塊狀教學(xué)形式。
1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)的體系性，從教學(xué)內(nèi)容的安排上減少課堂呈現(xiàn)形式上的“塊狀”
想要課堂真正高效起來，必須首先要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和應(yīng)對(duì)教學(xué)生成等各個(gè)方面內(nèi)容的前提工作，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注重提高課堂內(nèi)容的體系性，為打破課堂教學(xué)的塊狀教學(xué)形式奠定基礎(chǔ)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)，另一方面能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)課堂提供理論和方法指導(dǎo)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要完全把握住教材整體體系，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教材中的組成部分，用大體系理念去觀察和思考教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效地提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，無論是知識(shí)的遷移還是延展，都能夠更加得心應(yīng)手。第三，要注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微差別，提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的系統(tǒng)性。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)工作的預(yù)演，只有在預(yù)設(shè)過程中關(guān)注到教學(xué)的系統(tǒng)性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，才能有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。做好這三個(gè)方面，從教學(xué)內(nèi)容的安排上減少課堂呈現(xiàn)形式上的塊狀，就能有效的突破教學(xué)的塊狀形式。例如《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一單元中，要在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。在預(yù)設(shè)“數(shù)一數(shù)”這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材目標(biāo)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，提煉出本課主要讓學(xué)生感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，抓住學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，所有內(nèi)容自成體系，也減少了課堂呈現(xiàn)形式上的“塊狀”。
2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，壓縮合作學(xué)習(xí)的無效時(shí)間，從時(shí)間上減少“塊狀”形式
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂離不開小組合作學(xué)習(xí)形式，事實(shí)上小組合作學(xué)習(xí)也一定程度上解決了部分學(xué)生不能夠很好參與課堂的問題，但是小組合作學(xué)習(xí)并非是萬能的，在實(shí)踐過程中小組合作往往成為優(yōu)秀學(xué)生的展示平臺(tái)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法被完全而且深入的思考，小組合作學(xué)習(xí)過程為學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效果。這種低效的小組合作學(xué)習(xí)占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)重的分裂，教學(xué)的體系性大打折扣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容被無效的合作學(xué)習(xí)時(shí)間所擠占，學(xué)生的知識(shí)體系被阻隔。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著手提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要精煉合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，教師要盡可能的提高學(xué)生的主動(dòng)思考比例，小組合作的內(nèi)容也要挖掘可供思考和探究的內(nèi)容，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的、體系的。其次在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師應(yīng)該積極的巡視和指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠投入到思考之中，壓縮學(xué)生的無效學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，最終促進(jìn)課堂教學(xué)中知識(shí)的系統(tǒng)講解和理解。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就能壓縮合作學(xué)習(xí)的無效時(shí)間，也就能從時(shí)間上減少塊狀形式。例如《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是“點(diǎn)與線的聯(lián)系”，教師出示了明確的合作要求，并巡視指導(dǎo)學(xué)生快速完成過一點(diǎn)畫直線、過兩點(diǎn)畫直線和兩點(diǎn)之間最短的距離這三個(gè)問題，然后和本節(jié)課之前的內(nèi)容融合在一起，促使學(xué)生會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.教師要明確課堂中承擔(dān)的角色，注重建立和完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中之所以會(huì)形成塊狀教學(xué)形式，其中之一的原因便是教師在高效課堂之中的角色意識(shí)比較模糊導(dǎo)致。教師在高效課堂當(dāng)中并不是完全的喪失主導(dǎo)地位，而是有絕對(duì)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，教師依然承擔(dān)著主要的講解、過渡等任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，除了適當(dāng)給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間之外，其余時(shí)間都要承擔(dān)起內(nèi)容理解的引導(dǎo)、重難點(diǎn)突破等，要更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任，通過調(diào)整發(fā)言機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)形態(tài)等，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力、驗(yàn)算能力等解題能力。知識(shí)體系建立起來、越來越完善，學(xué)習(xí)能力得到了有效提高，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性才能得到保障，課堂的教學(xué)形式自然變得流暢，塊狀教學(xué)形式被打破。例如《平移與平行》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，教師創(chuàng)設(shè)了畫一畫、折一折、移一移、說一說等教學(xué)過程，教師在這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中巧妙的引導(dǎo)和串聯(lián)，讓學(xué)生自然過渡到每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。整個(gè)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)一氣呵成，教師的角色承擔(dān)恰到好處，教學(xué)過程非常流暢。
面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的塊狀教學(xué)形式，每一位數(shù)學(xué)教師都要積極認(rèn)真的思考課堂教學(xué)的有效方式，總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與不足，力爭讓高效課堂真正高效起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的分析
隨著教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法發(fā)生著巨大的變化，很多教師選擇采用小組合作教學(xué)，這種教學(xué)方法更為開放，學(xué)生更容易接受，并且是以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生在這種教學(xué)下的課堂中思路變得更為寬廣，但一些教學(xué)中的弊端也逐漸暴露。這些弊端的有效解決將決定著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，因此本文分析了小組合作教學(xué)的弊端，并且探究了解決這些弊端的方法。
一、小組合作教學(xué)模式的缺點(diǎn)分析
小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用主要有四個(gè)方面。（1）小組合作教學(xué)的成果并沒有教師之前預(yù)期的好，很多學(xué)生并沒有完全地融入這種教學(xué)氛圍中。（2）小組合作教學(xué)并沒有為學(xué)生提出學(xué)習(xí)方法，輕松的課堂下學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量逐漸減少。（3）小組合作教學(xué)要求學(xué)生要有做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，但很多學(xué)生受可以負(fù)擔(dān)重的影響，并沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。（4）小組合作教學(xué)下，教師并不能將自己的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師那獲得的知識(shí)變少。這四點(diǎn)可以說是小組合作教學(xué)的缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)制約著小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用力度。
二、如何解決小組合作教學(xué)在小學(xué)中的運(yùn)用弊端
根據(jù)小組合作教學(xué)的弊端，本文提出了幾點(diǎn)具體的解決舉措，來完善小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的方法。（1）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入教學(xué)中。（2）教師的能力是教學(xué)質(zhì)量的有利保證，這樣才能使得學(xué)生的小組分工明確。（3）教師在教學(xué)的過程中要合理分配時(shí)間，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)方法。以小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例。教師在教學(xué)時(shí)先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行解題訓(xùn)練，在解題訓(xùn)練的過程中就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)。小組組內(nèi)分工，解決不會(huì)的習(xí)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就可以使學(xué)生充分全面的教學(xué)。
綜上所述，小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用力度逐漸增大，但一些問題也逐漸暴露出來。小組合作教學(xué)可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展，但這是在保證了學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的前提下進(jìn)行的。本文探究的解決小組合作教學(xué)弊端的方法將能改善這些問題。
《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)數(shù)學(xué)論文
論文導(dǎo)讀:：《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)論文。
關(guān)鍵詞：《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P63～64例
1、例2及練一練。
2、教材結(jié)構(gòu)、地位及作用：
本課教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單的實(shí)際問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本部分內(nèi)容可分為兩層來安排教學(xué)。第一層：認(rèn)識(shí)列舉法。第二層：學(xué)會(huì)列舉。即：例1作為本單元教學(xué)的起始，讓學(xué)生初步體會(huì)按一定順序列舉是解決問題的一種有效方法。然后通過例2的教學(xué)，進(jìn)一步突出用“一一列舉”的策略解決問題時(shí)需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。最后讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問題，幫助他們鞏固認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備上，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，逐步形成了一定的策略意識(shí)。在思維方式上，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法與經(jīng)驗(yàn)，具有一定的抽象邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)論文，但抽象思維一般都還處于無序狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
三、設(shè)計(jì)理念
1、貼近生活，激發(fā)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事物，是他們最感興趣的。設(shè)計(jì)中，我在不改變教材的設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，真正把教材與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生活需求聯(lián)系起來，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、自主參與，親歷過程。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睌?shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，把“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。
3、尊重差異，分層施教?！坝捎趯W(xué)生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程論文發(fā)表?！北竟?jié)課的設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了大膽的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況，靈活選擇了不同的教學(xué)策略，努力讓不同層次的學(xué)生，都有參與的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的個(gè)性小學(xué)數(shù)學(xué)論文，使“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及新課標(biāo)的要求，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
過程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
五、教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、表格。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與知識(shí)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)策略的價(jià)值，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略——合作探究，體驗(yàn)策略——比較反思，感悟策略——運(yùn)用拓展，形成策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略
1、問題引入：用1、2、3這幾個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
2、揭示課題：
師：剛才同學(xué)們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個(gè)不漏地列舉出來，這在數(shù)學(xué)上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題常用的一種策略。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決問題，但在他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設(shè)用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊?！?/p>
（二）合作探究，體驗(yàn)策略
第一層：教學(xué)例1（簡單列舉）
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃?！?/p>
提問：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生明確：花圃是長方形的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，周長是18米。
呈現(xiàn)問題：有多少種不同的圍法？
【設(shè)計(jì)意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。】
2、動(dòng)手操作，交流圍法。
提出要求：周長是18米的長方形花圃可以怎樣圍呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，并與生交流。
提問：你是怎樣圍的？圍成的長方形花圃的長和寬各是多少？
學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示圍成的4種不同的長方形。
【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”通過學(xué)生的自主操作，一方面使學(xué)生明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系，另一方面也使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。】
3、填表列舉，解決問題。
談話：長方形的周長是18米，說明長與寬的和是多少？（9米）
師：你能把這些圍法一個(gè)不漏地列舉出來并填寫在表中嗎？
長方形的長（米）
長方形的寬（米）
學(xué)生獨(dú)立列舉并填表，教師巡視，收集兩到三張作業(yè)紙。
投影展示交流學(xué)生的不同列表，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序思考并列舉。
預(yù)設(shè)學(xué)生的列表情況有這樣幾種：不全、全而無序、全而有序。
教師小結(jié)：如果我們按一定的順序進(jìn)行列舉，就可以做到既不遺漏也不重復(fù)，從而找到所有的答案。（板書：有序、不遺漏、不重復(fù)）
【設(shè)計(jì)意圖 ：有序的填表是對(duì)操作的升華，讓學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在填表的過程中讓學(xué)生初步掌握 “一一列舉”的具體思考方法，感受其必要性?！?/p>
4、比較面積，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)疑：如果你是王大叔，想種更多的花，你會(huì)選擇哪種圍法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算比較面積的大小。
探究：仔細(xì)觀察表中的長、寬和面積的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、比較、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，既是對(duì)知識(shí)的拓展，又可讓學(xué)生感受有序列舉的價(jià)值。】
第二層：教學(xué)例2（分類列舉）
1、呈現(xiàn)問題，理解題意。
談話：解決了圍花圃的問題小學(xué)數(shù)學(xué)論文，接下來王大叔要去購買一些花苗了。
出示情境圖：：“購買下面的花（蘭花、月季花、玫瑰花），最少買1種花，最多買3種花。一共有多少種不同的購買方法？”
提問：“最少買1種花，最多買3種花?！边@句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以買1種花，也可以買2種花，也可以買3種花。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圍花圃的素材過渡到購買花苗，這樣的情境創(chuàng)設(shè)更具有連貫性。通過正確理解題意，為下面的的分類列舉奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
2、分類思考，完成列舉。
（1）學(xué)生嘗試列舉。
師：一共有多少種不同的購買方法呢？請(qǐng)用自己喜歡的方法列舉出所有情況。
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，完成后同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)交流論文發(fā)表。
投影展示學(xué)生的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先分類再列舉。
預(yù)設(shè)學(xué)生有以下這樣情況：無序列舉；全而有序；順序相同，形式不同。
（3）填表列舉。
談話：我們也可以使用表格來分類列舉。
提出要求：你會(huì)在表中畫“√”表示各種具體的購買方法嗎？學(xué)生嘗試填表列舉。
購買方法
只買1種花
買2種花
買3種花
蘭花
月季花
玫瑰花
（4）小結(jié)。
解決問題時(shí)，分幾種情況去考慮，也就是分類去思考。（板書：分類）通過分類，我們可以更有序地進(jìn)行列舉。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。通過有效的探索活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。同時(shí)使學(xué)生感受不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值，增強(qiáng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力?！?/p>
（三）對(duì)比分析，感悟策略
剛才我們解決了王大叔的兩個(gè)問題，我們都是用什么策略解決的？這兩個(gè)問題在列舉時(shí)有什么相同和不同的地方？你認(rèn)為要得到全部答案，列舉時(shí)需要注意些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比、反思和總結(jié)，讓學(xué)生充分感悟和理解一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值。】
（四）運(yùn)用拓展，形成策略
1、練一練。
圖文出示題目，自主讀題：一張靶共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少種不同的環(huán)數(shù)？
提出要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，然后列舉出所有可能的答案。
集體訂正，投影展示不同的列舉方法小學(xué)數(shù)學(xué)論文，并比較優(yōu)化，提醒學(xué)生注意有序思考。（注意重復(fù)答案，兩個(gè)16環(huán)只要答一個(gè)就行了。）
2、拓展練習(xí)：
提出問題：任選1、2、3這三個(gè)數(shù)字中的一個(gè)或幾個(gè)，可以組成多少個(gè)不同的數(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生從組成一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)這三種情況有序思考。
【設(shè)計(jì)意圖：通過有效的練習(xí)鞏固新知，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>
（五）總結(jié)反思，內(nèi)化策略
談話：今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的解決問題的策略 “一一列舉”，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
教師總結(jié)：一一列舉是解決問題的重要策略，在列舉時(shí)我們還運(yùn)用了以前學(xué)過的畫圖、列表等策略。隨著你們知識(shí)的增長，將來一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。
【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與反思，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)?！?/p>
第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“生活”之味
布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（一）用生活情境導(dǎo)入新課
如：教學(xué)二年級(jí)上冊《我們贏了》。鈴聲過后，教室里還是熱鬧非凡，我也不作聲，悄悄的走近電腦，當(dāng)“中國申奧成功”的錄象展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，教室里“刷”的安靜下來，孩子們個(gè)個(gè)摒著呼吸，認(rèn)真觀看。當(dāng)國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布：2008年申辦奧運(yùn)會(huì)的國家是“中國”，這一聲音在班級(jí)里傳開時(shí)，全班的孩子都沸騰了。這時(shí)，我趁勢拋出一個(gè)問題：北京申奧成功的具體時(shí)間是幾時(shí)幾分？（2001年7月13日晚上10時(shí)08分）將這個(gè)令千百萬人民永生難忘的時(shí)刻與時(shí)、分的認(rèn)識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。接著，我又播放了許多2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上中國明星奪冠的精彩畫面，每出現(xiàn)一個(gè)畫面，孩子們都非常興奮的直呼明星的名字，隨著孩子們的驚呼，教師適時(shí)出示“中國選手劉翔于希臘時(shí)間8月27日幾時(shí)幾分奪得金牌？”這類問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，初步接觸幾時(shí)幾分。把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的切身體驗(yàn)融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和愛國熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
（二）把生活情境貫穿全課
如：在教學(xué)一年級(jí)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西（同學(xué)們帶來了布娃娃、機(jī)器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子??等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍??生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒??生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉??這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，因此我們要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。
二、運(yùn)用有效教法，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，有更充裕的時(shí)間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（一）撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，有時(shí)候就像是及時(shí)雨，能令孩子茅塞頓開。
如：教學(xué)北師大二年級(jí)上冊《東南西北》。孩子們對(duì)“上北下南左西右東” 的知識(shí)不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）??這類問題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學(xué)時(shí)，我通過美術(shù)課，讓學(xué)生制作簡易的方向盤，并在數(shù)學(xué)課上教學(xué)生如何使用方向盤：當(dāng)面向西時(shí)，把臉面對(duì)方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北??。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個(gè)方向。這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤了。
再如：教學(xué)《我們贏了》。對(duì)于一些特殊的時(shí)刻大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確的讀出，如：9時(shí)50分、10時(shí)55分??。教學(xué)時(shí)，我提醒學(xué)生利用手中的直尺來解決這個(gè)難點(diǎn)：把直尺對(duì)準(zhǔn)時(shí)針，如果沒有超過10，就是9時(shí)，如果超過10卻又沒有到11，就是10時(shí)??。這樣就很少讀錯(cuò)了。教學(xué)《作息時(shí)間表》時(shí)，孩子們對(duì)“經(jīng)過時(shí)間” 的計(jì)算也產(chǎn)生了極大的困惑，尤其是一些需要退位思考的計(jì)算，如：課間操8：45—9：05，用了（）分。像這樣的計(jì)算如果有鐘面還好，大部分孩子都能用“數(shù)鐘面上大格”的方法來計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間，可是如果沒有鐘面，怎么辦呢？教學(xué)時(shí)，我提示學(xué)生可以采用排豎式的方法來解決這類問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)率是60，而不是10。另外，還可以用數(shù)“手指”的方法來解決，可以5分5分的數(shù)，也可以10分10分的數(shù)。學(xué)會(huì)這些方法，孩子們不僅可以自由選擇喜歡的方式來計(jì)算，錯(cuò)誤率也降低了很多。
實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
（二）做一做，抽象知識(shí)具體化
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)《線的問題》重點(diǎn)是讓學(xué)生理解直線、線段和射線的特征。面對(duì)如此抽象的教學(xué)內(nèi)容,我沒有機(jī)械地讓學(xué)生去記憶它們的定義及特征,而是引導(dǎo)學(xué)生去操作,去想象,去感受,去經(jīng)歷思維的過程：
師:“剛才我們畫了一條3厘米的線段，如果我把這條線段一端固定，延長它的另一端會(huì)是什么樣子呢？我們在本子上畫畫看。只要老師不說停就請(qǐng)同學(xué)們一直畫下去?！?/p>
一段時(shí)間后學(xué)生議論紛紛：
生1：“老師我的本子不夠長了?！?/p>
生2“如果這樣延長下去，再大的紙也畫不開。”
師：“在紙上不能畫了，我們可以在大腦中畫，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想如果一直畫下去，這是一條什么樣的線？”
此時(shí)孩子們進(jìn)入了一個(gè)無限想象的空間，我也在和學(xué)生一起想象，沒人發(fā)出一絲聲響，生怕打斷了自己的思維。一段時(shí)間的安靜之后，有的孩子悄悄地睜開眼，有的同桌二人在小聲議論，有的慢慢地舉起了手：
生1：老師它是一條很長很長的線，畫不完的。
生2：它無邊無際。
生3：不，它有一個(gè)端點(diǎn)另一個(gè)端點(diǎn)找不到。
師：你能確定這條有多長嗎？
生4：它畫不完就沒有長短。
師小結(jié)：像這樣的一條只有一個(gè)端點(diǎn)，而另一端可以無限延長的線就是射線。我想此時(shí)孩子們已牢牢地記住了什么樣的線是射線。更重要的是他們得到了成功的體驗(yàn)。我想他們在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)變得更加自主、自尊、自信和自豪。
（三）玩一玩，在玩中獲取知識(shí)
“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)《體積和體積單位》。我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間??，在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。
三、引導(dǎo)有效探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！?自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會(huì)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺(tái)寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”??課堂頓時(shí)沸騰起來，進(jìn)而我讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識(shí)后，再共同歸納出年、月、日的其他知識(shí)，然后教師只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識(shí)，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。在自主探索中學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣，這對(duì)學(xué)生以后再進(jìn)行自主探索是十分有利的。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的。教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活”之味；運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣；引導(dǎo)有效的自主探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。
第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索
摘 要：美術(shù)教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。它必然遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)在審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；策略
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場所。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和良好的思維能力，是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)的教育理念的要求和目標(biāo)，同時(shí)，也是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，而要很好地完成這一目標(biāo)，達(dá)到這一要求就需要積極地研究提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
在課堂教學(xué)過程中，老師要更加關(guān)注學(xué)生的情感的變化，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)的理念。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，如果過分地專注于技能的訓(xùn)練，那么，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和審美的能力就得不到培養(yǎng)和提升。而且，老師們必須明確的一點(diǎn)是，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)不是單純地幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練，畢竟，能成為大藝術(shù)家的人寥寥可數(shù)。在這種情況下，仍然堅(jiān)持開設(shè)美術(shù)課程，是因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，他們可以慢慢地形成對(duì)人生的正確的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是學(xué)生適應(yīng)未來生活、未來社會(huì)和未來世界的需求。在這一目標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中的理念和思想就應(yīng)該是圍繞學(xué)生全面發(fā)展的能力的培養(yǎng)上。所以，老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自主探索和思考。
二、增加教學(xué)資源
在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，要盡可能地拓展和增加教學(xué)資源。例如，老師在講述小學(xué)美術(shù)的過程當(dāng)中，所使用到的內(nèi)容不只是現(xiàn)有教材上所提供的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近尋找和發(fā)現(xiàn)可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教學(xué)樓的設(shè)計(jì)等，老師可以就地取材，因地制宜，既豐富了教學(xué)資源，又可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活。又如，學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是資源的共享，使用多媒體教學(xué)技術(shù)，老師就可以直接在網(wǎng)絡(luò)上尋找課堂教學(xué)的素材，這樣就將極大地豐富教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣
首先，運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，利用想象激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象有時(shí)是奇特的，想象出來的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時(shí)，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時(shí)候堵車了，老師差點(diǎn)上班遲到，你們能想個(gè)辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個(gè)學(xué)生說：“可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來的自行車就能過去了?！斑@樣一來學(xué)生一下就被設(shè)計(jì)多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、巧妙應(yīng)用美術(shù)教學(xué)技巧
（1）使美術(shù)知識(shí)具體化。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中滲透了一定量的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于理解能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說比較抽象，如《主次分明的構(gòu)圖》一課，在以往的教學(xué)中使用畫圖或拼貼的方法來說明構(gòu)圖時(shí)要把主要的物體放在主要的位置。使用動(dòng)畫課件可以使構(gòu)圖知識(shí)具體化：打開動(dòng)畫課件，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動(dòng)和自由變換的功能來說明構(gòu)圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的，實(shí)現(xiàn)了使抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化成了具體直觀的可視現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)的有效性。
（2）使美術(shù)知識(shí)趣味化。欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對(duì)于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。有了動(dòng)畫課件，教師就可以當(dāng)場演示、當(dāng)場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞浮雕作品時(shí)，先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。
五、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
六、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感
對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲?qū)?，巧設(shè)情境。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。
總之，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一門學(xué)問，也是一種任務(wù)，我們美術(shù)教師，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘美，探索美，創(chuàng)造美的任務(wù)，不能忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇陽光而嬌艷，遇雨露而明麗，遇和風(fēng)而怒放，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也是在培養(yǎng)我們的繼承者，我們事業(yè)的接班人。
第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
(姜 肖
遼寧省莊河市向陽小學(xué) 116400 888ice8888@163.com)摘要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略作初步的探索。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、有效性
有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。
2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根 據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。
3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征
小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)而引發(fā)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。只有 努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果。
二、根據(jù)學(xué)生具體情況把握教材
我們現(xiàn)行的教材經(jīng)過多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且較為貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個(gè)地區(qū)不同的學(xué)生身上也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要科學(xué)的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。
(一）認(rèn)真分析和使用教材，為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)
教師在授課之前，要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、注重對(duì)教材的加工、歸類重組
為了讓小學(xué)生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在北師大版教材第一冊教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，教材中出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪里都是自己不斷地琢磨，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過程，還要讓學(xué)生了解不同的算法，產(chǎn)生的結(jié)果是相同的，更要讓學(xué)生掌握一種最適合自己的方法，提高計(jì)算的速度和正確程度。
（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。
由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)與施教時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想素材，為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學(xué)生會(huì)有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此看來，確立學(xué)生的主體地位非常重要，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢固。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實(shí)例，初步感知。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。②動(dòng)手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、紅領(lǐng)巾的圖形，一些多邊形等，請(qǐng)學(xué)生描畫出圖形中的角。③類比遷移，構(gòu)造模型。讓學(xué)生做角，嘗試比較角的大小。④實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。用紙來折角。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。
四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量
有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等，這樣以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
五、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。特別是對(duì)于小學(xué)生，老師的一言一行、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上不論學(xué)生的回答是否讓我們滿意，都要給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，老師的一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢等等，都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)傳遞正能量。作為教師，要永遠(yuǎn)立足于孩子的發(fā)展，善于發(fā)掘孩子所擁有的潛在能力。作為評(píng)價(jià)，不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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（2）.《新課程研究》2011年1月
（3）.喻平.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》廣西教育出版社，2004.（4）.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》世界科學(xué)教育出版社，2011
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
莊河市向陽小學(xué)
姜
肖
第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索的論文
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
探索的論文 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索
我是在晉中市左權(quán)縣農(nóng)村初中任教的一名普通教師，在近3年的教師生涯中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低甚至出現(xiàn)無效教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，紀(jì)律性較差，遲到、曠課、逃學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；三是很多學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多少興趣。這些問題不但困擾著每一個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,而且更加影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的開展和數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。因此探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得非常必要和有意義。下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理確定教學(xué)目標(biāo)
要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。我們首先要了解本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識(shí)在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會(huì)貫通地教授相關(guān)的知識(shí)和技能。
二、選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
1、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。我經(jīng)常自己制作多媒體課件或從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行修改以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、利用變式訓(xùn)練，提高教學(xué)效率
任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為3個(gè)基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。如果把這3個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變試題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練（變式訓(xùn)練）。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。
三、創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。例如，我在講授《勾股定理》第一課時(shí)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽“趙爽弦圖”，然后設(shè)置了這樣一些問題：“同學(xué)們，你們見過這個(gè)圖案嗎？ 2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識(shí)，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法
俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：
一、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。
二、在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。第三、認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱之處，多想多問。第四、一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫下來，分析做錯(cuò)的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。
五、注意培養(yǎng)并增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感
所有的新知識(shí)只有通過自身的“再創(chuàng)造”，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。如果學(xué)生獲得某種知識(shí)，習(xí)得某種技能，但最終對(duì)于所得到的這些知識(shí)和技能沒有熱愛之情，那不得不說是教學(xué)的失敗。所以，課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)并增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，吸引學(xué)生積極參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這些都需要教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法、學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中、課堂中蘊(yùn)含的情感因素，在備好本課的認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)性、技能性、思想性）的同時(shí)，也不要忽視備好情感目標(biāo)（情感性、體驗(yàn)性），具體的做法有：抓住數(shù)學(xué)本身所具備的簡潔美、對(duì)稱美、和諧美、抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力；從數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用著手，把相對(duì)枯燥的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或一些趣味問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在“勾股定理”教學(xué)中，可給出一套拼板（四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)等腰直角三角形），讓學(xué)生選出幾個(gè)，拼成組合圖形，設(shè)法利用組合圖形的面積來證明。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成之后，告訴學(xué)生他們的證法和公元前3、4世紀(jì)的中國古代數(shù)學(xué)家趙爽不謀而合，或是與美國第二十任總統(tǒng)菲爾德證法一致，學(xué)生會(huì)有多么愉悅的感受。而如果再告訴他們，還有諸如中國古代數(shù)學(xué)家商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、印度國王帕斯卡拉二世都與同學(xué)們一樣進(jìn)行過“勾股定理”的研究，學(xué)生又會(huì)對(duì)這節(jié)課、這一知識(shí)產(chǎn)生多么濃厚的興趣。
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