第一篇：《烏鴉喝水》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識烏、鴉等9個(gè)字；會寫可、石等6個(gè)字。能用漸漸說一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢?

2．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）

3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁。）

4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學(xué)生評議）

5．寫字指導(dǎo)。

（1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）法、找、許這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）

提示：寫找字時(shí)，不要丟掉最后一筆點(diǎn)。比較找與我的字形。

（4）可、石、辦這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）

三、書寫練習(xí)

1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──三個(gè)一）

2．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）

2．小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?

二、閱讀感悟

1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評議。）

3．想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）

4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評議。）

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評議）

6．匯報(bào)表演。（師生共評）

7．朗讀第二、三自然段。

8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）

9．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用漸漸這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評議）

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評價(jià)，評選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）

三、交流感受，指導(dǎo)背誦

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評）

2．借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文。

2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)案例

（二）第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

二、初步感知

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

第二篇：《烏鴉喝水》公開課優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

19烏 鴉 喝 水

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識“烏、鴉、喝、渴”4個(gè)生字，會寫“可、石”2個(gè)生字。

2． 正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，教給學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。能用“漸漸”說句子。3． 明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.寫字、識字、朗讀感悟課文。

2.教給學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；詞語條；小口燒杯四個(gè)；小石子一包；紅墨水；小紅花若干。

創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，理解“漸漸”升高過程。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1.謎語導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子”。

2.出示烏鴉圖片，與烏鴉交朋友，打招呼。誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？ 3． 出示生詞“烏鴉”誰認(rèn)識這個(gè)詞？你是怎么記住這兩個(gè)生字的？（認(rèn)記生字：烏、鴉）烏——鳥（比一比）鴉（加一加）

4． 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，提出問題： 圖上畫的烏鴉想做什么？（隨即出示：喝水）

5、揭示題目《烏鴉喝水》

二、初讀課文，整體感知。

1． 學(xué)生一讀課文（自由、大聲），要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；

2、檢查生字詞的掌握情況。并通過部首識記“喝——渴”。3． 學(xué)生再讀課文，可以同桌互讀，互相取長補(bǔ)短，覺得自己讀得好的也可以站起來讀。

4． 播放動畫片《烏鴉喝水》。

三、從課題入手，朗讀感悟。

1． 烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?（“到處”就是每個(gè)地方、處處、四面八方）2． 現(xiàn)場表演“到處找”。

3． 指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。（語速稍重、．．稍慢，突出四處找水的辛苦。）（形式多樣：個(gè)別、男、女、小組、全班）

4． 聯(lián)系現(xiàn)場表演“到處找”，指導(dǎo)朗讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。（驚喜、高興）5． 烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?（“可是”，指導(dǎo)學(xué)生用夸張的形式朗讀：搖頭等）6． 瓶子是什么樣的？瓶子里的水有多少？出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子？課文哪一自然段寫了？找一找，讀一讀：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小。”（失望）7． 細(xì)讀、細(xì)品第三段。

①

烏鴉喝到瓶子里的水了嗎？（喝到了）

②

巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生激疑：“為什么烏鴉能喝到水?瓶子里的水并沒有增加呀?！?/p>

③

再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

④

師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

⑤ 師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（生讀句子，并回答：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。）

⑥ 師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？（一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。）

⑦ 師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，放三個(gè)后，師示意生暫停)⑧ 師（問學(xué)生）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？（是）⑨ 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？（漸漸升高）為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。

（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）⑩ 師：瓶子里的水怎么樣？（升高了）

⑾ 師：很快升高嗎？（是慢慢升高，是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。）

⑿ 師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）⒀ 指導(dǎo)朗讀“一個(gè)一個(gè)、漸漸升高、喝著水了” 8． 讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來了。

漸漸。

9． 師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的？（烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

10．師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。11.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、拓展活動，啟發(fā)想象。

問：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 1． 把瓶子推倒喝。2． 插根吸管喝。

3． 請小猴子、小白兔等小伙伴幫忙?！?……

五、寫字教學(xué)：“可、石”。1． 讀一讀。2． 在書上圈出來。3． 說說兩個(gè)字的特點(diǎn)。4． 指導(dǎo)書寫。

看——跟著課件書空——在桌子上寫——寫在田字格里

六、總結(jié)全文，感情升華：

烏鴉不但善于觀察，動腦筋解決問題，它還是是個(gè)孝順的孩子。講《烏鴉反哺》的故事。七．板書設(shè)計(jì)：

烏 鴉 喝 水

加一加

比一比 找水喝──喝不著──想辦法──喝著了 換一換

第三篇：烏鴉喝水精案

24、《烏鴉喝水》

教學(xué)內(nèi)容：江蘇版《語文》一年級下冊第24課《烏鴉喝水》 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識能力目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)新偏旁。過程和方法目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞朗讀，進(jìn)入課文情景，體會烏鴉心情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程（難點(diǎn)）。

2、懂遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。切入點(diǎn)和主線問題：

小烏鴉為什么要去找水喝？找到又喝不著，是什么心情？你是從哪些詞看出來的？通過朗讀體會，這是一只怎樣的小烏鴉？ 語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1、“可是，瓶口小，烏鴉喝不著怎么辦呢？“讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出小烏鴉的著急的心情。

2、“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！痹诓僮髦杏^察水是怎樣升高的？理解“漸漸”詞的意思，體會烏鴉喝著水的喜悅心情。

課外拓展：組織學(xué)生進(jìn)行《烏鴉喝水》的課本劇表演。

資料補(bǔ)充：搜集有關(guān)烏鴉的小故事，如《烏鴉反哺》，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確流利。

2、自讀生字詞，不認(rèn)識的字拼拼音多讀幾遍，找出讀不準(zhǔn)，不會寫的字向老師同學(xué)請教。

3、思考：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1．猜謎語和結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識烏鴉，“天生嗓子啞，叫聲哇哇哇，渾身黑壓壓，人人不愛它?！?/p>

2、很多人不喜歡烏鴉，嫌它長得不漂亮，但“人不可貌相，海水不可斗量”，學(xué)了今天的課文，相信你會對烏鴉有一個(gè)全新的認(rèn)識，來齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，快樂識字。

1、這到底是一只什么樣的烏鴉呢？打開課本自己再讀讀這個(gè)小故事。

【教學(xué)意圖：讓學(xué)生在自讀中初步理解課文大體意思，自學(xué)生字，并能帶著老師的要求讀課文?！?/p>

要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字拼拼音多讀幾遍；讀通每個(gè)句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍；注意正確的讀書姿勢。

2、檢查生字，用多種形式認(rèn)讀生字。（自己看拼音讀，教師領(lǐng)讀，小老師教讀，齊讀，去拼音個(gè)別讀，開火車讀，同桌檢查，教師檢查，卡片讀）

烏鴉

瓶子

口渴

叼起

看見

辦法

終于

漸漸

【 預(yù)設(shè)：

1、“喝”和“渴”兩個(gè)生字寶寶長得可像啦，能分清他們嗎？學(xué)生想方法記住，隨即組詞，并反復(fù)識記。

2、指導(dǎo)書寫“渴”“終”“法”，在寫之前先要讀貼，重點(diǎn)指導(dǎo)“渴”的寫法，仔細(xì)觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的筆畫比較多，容易寫錯(cuò)，通過學(xué)生交流，教師范寫強(qiáng)調(diào)。知道后描紅，書寫兩遍?！?/p>

寫之前要注意正確的坐姿和握筆姿勢，來拿起筆來同位檢查握筆姿勢。教師巡視。（小結(jié)：教師講評剛寫的生字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。）

三、朗讀體會，精讀感悟?！绢A(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)段落一】

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

1、自由朗讀第一段。預(yù)設(shè)問題：這只小烏鴉在那里干什么？相機(jī)板書：找水喝

2、交流自己口渴的感受（很難受，很著急，）讀出小烏鴉口渴的感受。體會看到一個(gè)瓶子的喜悅心情，隨之喝不到水的失望。注意讀出小烏鴉的兩次語氣變化。這是難點(diǎn)，教師可以先示范一下。個(gè)別讀，教師隨機(jī)知道。．．

3、模仿小烏鴉，加上動作和表情，把烏鴉不斷變化的心情讀出來。

【教學(xué)意圖：進(jìn)入課文情景，體會烏鴉心情，讓學(xué)生在愉快的情境中朗讀，理解，感悟，營造了快樂，和諧的課堂氣氛，達(dá)到繪聲繪色的朗讀的目的?！?/p>

4、引導(dǎo)背誦，運(yùn)用填空式背誦，看著圖片背誦等不同方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦。（小結(jié)：真是一群愛動腦筋想辦法的小烏鴉，那小烏鴉們想出生么辦法來了？）【預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)段落二】

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

1、預(yù)設(shè)問題：

①小烏鴉想出辦法來了嗎？小烏鴉是怎樣想出辦法來的？

②你覺得小烏鴉想出這個(gè)辦法容易嗎？從哪個(gè)詞看出來的？學(xué)生交流。（教師小結(jié)：從“終于”這個(gè)詞看出了烏鴉像的這個(gè)辦法很不容易。）指導(dǎo)學(xué)生終于這個(gè)詞讀的時(shí)候聲音要重一些，一起來試試。用“終于”來說一句話，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

③那烏鴉好不容易才想出的辦法到底是什么呀？先自己讀讀找出來畫上橫線，再讀給大家聽聽。

2、實(shí)驗(yàn)操作：為什么把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高呢？教師請一名學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其他學(xué)生觀察瓶子的水有什么變化？（漸漸）【教學(xué)意圖：在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生主動悟出烏鴉怎樣喝著水的，理解漸漸的意思，實(shí)踐活動符合以年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好調(diào)動了學(xué)生的積極性?！?/p>

3、嘗試背誦第二段，可以在教師的提示下進(jìn)行。

四、你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？學(xué)生交流。

（教師小結(jié)：烏鴉遇到困難，能動腦筋想辦法，解決問題；他很聰明；烏鴉做事很有耐心。“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。”希望大家遇到困難不要怕，像小烏鴉一樣想辦法戰(zhàn)勝它。）

五、布置作業(yè)：

1、能讀熟課文并背誦。

2、回家之后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。板書

24烏鴉喝水

找水喝-----喝不著----動腦筋想辦法-----喝著水

第二課時(shí)

一、檢查一類生字和二類生字的讀音，聽寫生字“渴，終，法”。

聽寫前先看一看---聽寫---同位檢查批閱----糾錯(cuò)，教師隨即強(qiáng)調(diào)-----錯(cuò)的一個(gè)寫四遍鞏固記憶。

二、學(xué)習(xí)剩余的生字“看，辦，于，起，漸”?！绢A(yù)設(shè)：

1、“起”的“己”部分提醒學(xué)生寫的時(shí)候不要出頭。

2、“漸”的筆畫比較多，容易寫錯(cuò)，讓學(xué)生交流記住的方法，跟著教師多書空，認(rèn)真看教師范寫的方式加以強(qiáng)化?！?/p>

以上5個(gè)字都要在指導(dǎo)后描紅，書寫兩遍。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生坐姿和及時(shí)糾錯(cuò)。

三、有感情地朗讀課文，讀出烏鴉口渴的焦急，看到水的喜悅，喝不到水的傷心，想辦法時(shí)的認(rèn)真，想到辦法時(shí)的開心。體會烏鴉的聰明，勤勞。自由讀----個(gè)別讀---同桌讀----男女比賽讀----分排讀

四、組織學(xué)生進(jìn)行《烏鴉喝水》的課本劇表演。

【教學(xué)意圖：讓學(xué)生通過讀讀演演更好的感悟課文意思，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語文的興趣】

五、課外拓展

【教學(xué)意圖：烏鴉是很聰明，又耐心的一種鳥，人們生活中有一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。在閱讀中讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行思想教育，又培養(yǎng)了閱讀興趣。】

《烏鴉反哺》

在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個(gè)故事，烏鴉——是一種通體漆黑、面貌丑陋的鳥，因?yàn)槿藗冇X得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，但他們卻

擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動物中的楷模。

據(jù)說這種鳥在母親的哺育下長大后，當(dāng)母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，給學(xué)生提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在第一課時(shí)用“漸漸”“終于”兩個(gè)詞說話，由于孩子的年齡還小，說話局限于模仿別人，在以后還要都加練習(xí)。

2、本節(jié)課學(xué)生參與度很高，積極主動閱讀，體會烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用圖片，實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。

第四篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念

【教學(xué)思路】

在教學(xué)中，教師采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣?！苯虒W(xué)中,應(yīng)以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯(lián)系起來,邊讀邊積累、運(yùn)用,在語言實(shí)踐中學(xué)會語

二、教學(xué)背景分析

【教材分析】

《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

【教學(xué)對象分析】

本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)方法分析】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識4個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

五、課前準(zhǔn)備： 1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石

子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3．生字卡片。4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

六、教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過程：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字 1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文

第一段）

（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字 1．個(gè)別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

板書設(shè)計(jì): 烏鴉喝水篇二：《烏鴉喝水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會寫“石、辦、法”。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瓶子、石子

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

猜字謎導(dǎo)入：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。（課件出示）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、提出自讀要求：字音要讀準(zhǔn)、詞語要連讀、句子不讀破、標(biāo)點(diǎn)要停頓。

2、檢查生字：帶拼音的組詞、去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁歸類，并用生字組詞或說一句話。）

3、喝、渴如何區(qū)別？

4、多形式讀生字。開火車讀、搶答、齊讀

4、學(xué)寫“石”（課件出示書寫過程），讓學(xué)生說一說寫字的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，描紅、寫一個(gè)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一段，在這一段中你學(xué)到了什么？“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！敝攸c(diǎn)講解“到處”說明很渴，結(jié)合自己的生活實(shí)際描述口渴的情景，理解口渴。通過朗讀指導(dǎo)體會“到處”。

2、“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”強(qiáng)調(diào)“瓶子”和“水”表示驚喜。

3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”用食指和大拇指表示烏鴉的嘴巴，看瓶子，試一試能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”應(yīng)該讀的干脆利落，突出“喝”字。結(jié)合課文插圖。體會烏鴉的著急。

4、“怎么辦呢？”指導(dǎo)朗讀?！稗k”應(yīng)該拉長。表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。疑問句，要讀出疑問。

5、“烏鴉看見??”應(yīng)該讀出烏鴉的高興之情。多少石子？“許多”

6、“一個(gè)一個(gè)”。為什么是“一個(gè)一個(gè)”？（瓶口太?。┱覍W(xué)生做實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)漸漸升高。比較語句：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

7、“漸漸”應(yīng)該如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“漸漸”說一句話。

8、感受烏鴉喝到水的高興。（聽歌曲）

9、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉應(yīng)該怎么辦呢？遇到困難要?jiǎng)幽X筋。

10、用一句話來夸夸烏鴉。

四、看圖復(fù)述課文嘗試背誦。

五、作業(yè)。

1、把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集關(guān)于烏鴉的其他故事 板書設(shè)計(jì)：篇三：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)__全國創(chuàng)新杯教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

＜烏鴉喝水＞ 教學(xué)設(shè)計(jì) 新

一導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，（標(biāo)上拼音），讀,再來一遍。加上一點(diǎn)是什么

今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個(gè)鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二新課

（一）讀文 認(rèn)字

同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。

1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!

2、課文中的字你都認(rèn)識了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認(rèn)識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個(gè)出現(xiàn)）（2）去掉拼音你還認(rèn)識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀）重點(diǎn)：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家）

（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領(lǐng)讀烏)(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)

剛才在聽同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

2、找到了嗎？讀出來

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學(xué)們真會讀書呀

二、細(xì)讀，品讀體會 1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點(diǎn)水旁的＿＿?？?，誰來組個(gè)詞

（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，是這個(gè)嗎？口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)。!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像

同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!

3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。

漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！是呀，小烏鴉多高興呀~!同學(xué)們，小烏鴉為什么會運(yùn)用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話

吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多 沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。只有這么多，再多一點(diǎn) 這回足夠了

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子（1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢)(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(動作演示)，準(zhǔn)確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個(gè)吧。

評價(jià)性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。

總結(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!篇四：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)情分析: 一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)她們自己想辦 法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。

二、初讀課文，整體感知

1、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

2、教師范讀，學(xué)生注意不認(rèn)識的字和詞。

3、教師領(lǐng)讀。

4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字，朗讀感悟

1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個(gè)生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個(gè)詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。

生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個(gè)長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴

出示：“喝、渴”一起讀。

師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？

生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快？

（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰取？适鞘裁磁?？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。）

師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂??！

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。

師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

指名一生讀，評議。

師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？

齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點(diǎn)高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？

3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

讀了這個(gè)句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認(rèn)讀“辦法”）

師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進(jìn)、漸漸、升高指生認(rèn)讀）

出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。篇五：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析：一年級的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難，學(xué)起來對他們來說還是比較輕松的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.烏鴉怎么喝到水的

2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

一、復(fù)習(xí)舊知： 1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字。現(xiàn)在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。2.過了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）

4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

二、新授

（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請孩子們認(rèn)真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個(gè)有趣的故事。2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗(yàn)孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個(gè)有幾個(gè)自然段呢？（三個(gè)）沒錯(cuò)，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標(biāo)在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標(biāo)對了嗎？

評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學(xué)習(xí)這篇課文了。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段 1.請孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時(shí)點(diǎn)評并表揚(yáng)學(xué)生。）2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級了，但同時(shí)也多了些樂趣。現(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個(gè)挑戰(zhàn)，那就是一個(gè)孩子讀第一自然段，另一個(gè)孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時(shí)間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。開始！

活動：請兩個(gè)孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個(gè)地方老師可以示范，然后再讓學(xué)生表演。

點(diǎn)評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？ 3.請孩子們再次看向大屏幕，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細(xì)觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個(gè)字標(biāo)成了紅色。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學(xué)學(xué)著老師的語氣來讀一讀。

對了，在讀的時(shí)候，我們特別強(qiáng)調(diào)了“到處”兩個(gè)字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時(shí)候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時(shí)點(diǎn)評）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進(jìn)去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了。現(xiàn)在我想請同學(xué)來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個(gè)大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段 1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細(xì)看，這句話有什么特別的地方。（學(xué)生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗(yàn)，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。

好了，時(shí)間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進(jìn)去，還可能卡在中間。

也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）

過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段 1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當(dāng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師要提出明確的要求，讀準(zhǔn)字音，2.活動探究：做實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備道具：半瓶水、小石子。學(xué)著小烏鴉的樣子把小

石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。實(shí)驗(yàn)做完后，請學(xué)生起來說看到了什么。有的學(xué)生可能會說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了。3.體會“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補(bǔ)充句子——自己說話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個(gè)詞，能把話說好。

（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、總結(jié)：

這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)反思：

一、朗讀課文的指導(dǎo)

對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡單地問行不行。4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價(jià)學(xué)生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。

三、重難點(diǎn)的突破

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？ 前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級的孩子來說，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會到動腦和動手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

教師：覃克敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會寫“看、可、法”等六字。

2、通過多種方法正確、流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教

具：烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識嗎？會讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽

播放動畫（課文朗讀）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

3、識字（出示課件“我會認(rèn)”）

（1）學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

（2）開火車讀

小組合作：一起想辦法記住這些字。

4、匯報(bào)：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確。現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)來到課文當(dāng)去了，你能有感情地朗讀課文，并且能讀準(zhǔn)這些生字嗎？（點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)課文”文字按鈕，出示課文，讓學(xué)生換語境認(rèn)生字）。

5、寫字

⑴、出示生字（“我會寫”），學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、看課件中的漢字筆畫動畫。

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總 結(jié)

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)（出示“學(xué)習(xí)課文”中的“小組討論”要求）

1、烏鴉找到水后遇到了什么困難？

2、它喝不到水時(shí)的心情是怎么樣的？

3、看到石子后烏鴉想了一個(gè)什么辦法喝著了水？

二、學(xué)生在小組內(nèi)討論后，以小組為單位在班級中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)朗讀 第一段：

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)??你們看：（課件：烏鴉看到水的畫面及片段；句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的畫面）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

B．第二段：

師：最后烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

C．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

四、討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。）

五、課后總結(jié)：

師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？