第一篇：《長城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

師：要知道，那可是兩三千斤重的條石！沒有火車、汽車、起重機(jī)，就靠著……（無數(shù)的肩膀無數(shù)的收）他們是怎樣一步一步……（抬上這陡峭的山嶺）？（邊說邊把“兩三千斤重”、“無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點(diǎn)成紅色。）

師：看，這是當(dāng)年修筑長城的工地。（出示陡峭的山嶺，學(xué)生一片驚訝，老師也驚訝地仰頭觀看）別說讓你抬著石頭上山，就是讓你空手爬上去也很……（難?。?更何況他們態(tài)度是……（兩三千斤重的條石）誰再讀這句？（一生讀，讀得一般|）

師：兩三千斤重的條石，他們靠得可不是現(xiàn)代化的機(jī)械，而是……（無數(shù)的肩膀無數(shù)的手）；他們走的也不是平坦大路，而是這……（陡峭的山嶺）；他們更不可能大步流星地走，而是……（一步一步地走）。誰再讀這句？（一生讀，讀得好）

師：我仿佛看到了那血跡斑斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滾落。誰再讀？（一生讀，讀得更好）

師：我們似乎聽到那沉重的腳步聲，聽到那痛哭的呻吟。全班一起讀。（齊讀）

反思：這時(shí)最重點(diǎn)的，也是最精彩的頻度片段——“陡峭的山嶺”。由一個(gè)質(zhì)疑開始……（“他們是怎樣一步一步地抬上這陡峭的山嶺的？”）導(dǎo)出陡峭東山嶺圖。可以說都喬丹山嶺圖成為了這一片教學(xué)點(diǎn)情感基點(diǎn)，成為學(xué)生理解和朗讀的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在這里，視覺的沖擊（看圖）、角色的體驗(yàn)（“就是讓你空手爬上去……”）以及殘酷的現(xiàn)實(shí)對比，一起構(gòu)成了孩子情感的火山，勃然噴發(fā)。特別震撼人心的是，四個(gè)排比式的強(qiáng)烈對比的使用（可不是……而是；也不是……而是；更不可能……而是……），如排山倒海，一波接一波，撼動學(xué)生的心弦，于情感至高處引出朗讀，恰到好處。特別扣人心弦的是，兩個(gè)孩子在情感高潮處的朗讀點(diǎn)評（我仿佛看到……仿佛看到……；我們似乎聽到……聽到……）化點(diǎn)評雨情境中，既是對孩子朗讀的最高評價(jià)，也是對文本的深度窺透，更是對學(xué)生情感的強(qiáng)力激引。我想，評價(jià)的理想境界就是于文、于境、于情中了無痕跡，既激勵(lì)了學(xué)生，又推動了感悟的深化。

第二篇：《長城》教學(xué)片段及反思

《長城》教學(xué)片段及反思

《長城》教學(xué)片段及反思

【教學(xué)片斷】

１、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：

作者看到長城的雄偉，站在長城上，扶著長城墻上的條石，他想到了什么？

２、教師讓學(xué)生微閉眼睛，播放音樂，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石??”

３、師讀畢，問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么？

見學(xué)生回答得很好了，師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。

“音樂中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，呼嘯的風(fēng)聲??”學(xué)生答得很踴躍。

師引導(dǎo)：

把這些和建筑長城聯(lián)系起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現(xiàn)哪些勞動情景?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場來談。可那時(shí)沒有炮藥，沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水！大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn)，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動人民開動腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。

４、師再放音樂：

學(xué)生自讀自悟，展開想象。

５、小組討論交流：

這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。

教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：

長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。

６、學(xué)生匯報(bào)：

生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。

生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號子聲。

生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。

生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下?lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡；寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪，象一個(gè)個(gè)動態(tài)的冰雕。

生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。??

７、師小結(jié)：

大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認(rèn)，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說功不可沒。

請同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。

師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。

【教學(xué)反思】

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié)，起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論，孩子們在自由發(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對長城建造的場面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學(xué)不是模仿，語文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

在反思中，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識：

一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹闹v解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流，師生互動合作學(xué)習(xí)中動口，動腦，發(fā)展感悟，同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、營造開放的語文課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動化的合作交流教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新意識是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長城修筑時(shí)宏大悲壯的場景，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、智慧水平，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。

第三篇：長城教學(xué)反思

《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文，長城教學(xué)反思。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)文本的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“崇、峻”等8個(gè)生字，會寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋、智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)反思《長城教學(xué)反思》。

結(jié)合著自己預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：

1、教學(xué)伊始，我播放了一組長城的圖片和歌曲《萬里長城永不倒》。學(xué)生看后發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

師：你能告訴我，你看到了有關(guān)長城的一些什么嗎？

生：我看到了長城很長。

生：我要是能去親眼看看該多好??！

……

我趁機(jī)出示幾位國際名人對長城的贊譽(yù)之詞：

設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

──（以色列前總理拉賓）

只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

──（美國前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

──（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

運(yùn)用圖片的直觀和名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動意識就尤其強(qiáng)烈，為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)?！昂玫拈_端是成功的一半”，我想，我已經(jīng)做到了。

2、整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清晰，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價(jià)長城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

第四篇：《長城》教學(xué)反思

《長城》教學(xué)反思

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

１、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

２、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。

３、個(gè)別朗讀，學(xué)生評價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。

４、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。

我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自 1 然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城“在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡”，而要體會到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城“長”而“高大堅(jiān)固”，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長城“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的“世界歷史遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的“長”與“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

《跨越海峽的生命橋》教后反思

一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)過程，只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的弦，學(xué)生的興趣才會被激發(fā)，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學(xué)活動中。

《跨越海峽的生命橋》是一篇充滿情感的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感來開展一系列的教學(xué)活動，課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學(xué)生的目光和心靈，讓學(xué)生的情感在教學(xué)的過程中不斷地得到升華。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，初感血脈親情

《跨越海峽的生命橋》講了臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命的感人故事，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文中，我講了一個(gè)湖南岳陽的姐妹倆的親情故事，讓學(xué)生真切地體會到人間有真情，人間有真愛，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。在讀完課題后，我又讓學(xué)生觀看臺灣海峽的圖片，讓學(xué)生知道，臺灣海峽連接著大陸和臺灣，初步讓學(xué)生感受到臺灣是中國的領(lǐng)土，兩岸同胞有著血緣關(guān)系。在初讀課文，了解課文大意后，我又適時(shí)播放９～２１大地震的錄相，引導(dǎo)學(xué)生談觀后的感受，并讓學(xué)生聯(lián)系１１～２６的親臨地震的感受，把學(xué)生帶入了“地震慘烈”“余震不斷”的情景之中，開課的幾個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟海峽兩岸同胞的血脈親情作了鋪墊。

二、指導(dǎo)品味語言，感悟血脈親情

當(dāng)學(xué)生對課文有了大致的了解，對兩岸同胞的血脈親情有個(gè)初步認(rèn)識的時(shí)候，老師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句“此時(shí)此刻”“一次又一次”“沉著”“靜靜地”“連夜”“奔波”等詞細(xì)細(xì)品味，師生入情地進(jìn)行對話，學(xué)生興趣盎然地讀書，思考，品析，將語言文字的感知、理解落到實(shí)處，為了配合學(xué)生的理解，加深學(xué)生對李博士的進(jìn)一步了解，我又讓學(xué)生閱讀有關(guān)李政道博士的資料，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)年逾古稀的愛國華僑豐富的情感世界和對祖國的一片赤子之心，從而使學(xué)生的思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，情感逐漸升溫，對血脈親情的理解也深了一層。

三、展開合理想象，強(qiáng)化血脈親情

當(dāng)學(xué)生通過品詞析句感悟了血脈親情后，我又引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，強(qiáng)化學(xué)生的情感。老師抓住時(shí)機(jī)，提出了一個(gè)讓學(xué)生思索的問題：這只是一座普通的橋嗎？一問激起千層浪，學(xué)生的思維碰出了創(chuàng)造火花，“這是一座愛心橋?！薄斑@是一座用血脈親情架起的生命橋?！薄斑@座橋述說的是一個(gè)可歌可泣的感人故事?！薄斑@座橋唱響的是一首生命的贊歌?！睂W(xué)生的詩一般的語言、深深地震撼了我的心靈，這一看似簡單的提問，實(shí)則是對課文內(nèi)容的深入理解，是對文章 3 寫作意圖的深入挖掘，讓學(xué)生的語言、思維、得到了發(fā)展，情感得到了內(nèi)化。

課文即將講完的時(shí)候，我又讓學(xué)生想象兩人見面的情景，這五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既源于課本又高于課本，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又調(diào)動了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的想象。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，4 積極性也提高了。

在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。

《那片綠綠的爬山虎》教后反思

上次試教后，感覺真的不會上課了。懷疑自己的能力，究竟還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。

引課部分，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因?yàn)閷?shí)在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡簡單單才是真吧！

雖是第一課時(shí)，按照一般的流程，應(yīng)該是自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。昨天，我在熟悉教案時(shí)，想到上次試教時(shí)，這部分時(shí)間花費(fèi)很多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就做好這項(xiàng)工作呢！于是，臨時(shí)改變策略，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當(dāng)?shù)呐?。這樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進(jìn)行著。學(xué)生的感悟和問題，表達(dá)了他們的理解和疑問。其中的幾個(gè)問題抓住了文章的難點(diǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的 5 預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。

正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點(diǎn)。但要理解這些內(nèi)容，又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后，感受葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊(yùn)涵的作者的感情。

其次，課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)＋心理感受的寫作特點(diǎn)，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。同時(shí)，確定了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，小練筆──“具體事實(shí)與心里感受”相結(jié)合的寫法，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：

在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。

第五篇：長城教學(xué)反思

長城教學(xué)反思

長城教學(xué)反思1

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時(shí)，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時(shí)，的確長城無論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、找奇跡，感受長城的長。

在學(xué)生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對長城的長有了感性和理性的'認(rèn)識。

二、找奇跡，感受長城的高大堅(jiān)固。

對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

三、找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。

這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。

通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子們對長城有了深刻的認(rèn)識，也感受到了長城的魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動。

長城教學(xué)反思2

《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段，介紹了長城長、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，歌頌了古代修筑長城的勞動人民，贊美長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，并能通過朗讀體會長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

在試教過一次后，我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對課文思想的感悟情況對教學(xué)過程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。

課始，出示一幅圖之后，我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度，圖文結(jié)合了解長城的.特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長城，讓學(xué)生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合拓展資料，通過朗讀，體會長城的長。近看長城，我主要讓學(xué)生通過自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會作者用詞準(zhǔn)確，并體會作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話，讓學(xué)生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓學(xué)生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容，思路清晰，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過到位的朗讀指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)，一是板書設(shè)計(jì)，二是發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象朗讀第三自然段，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

一、學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書，對講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

長城教學(xué)反思3

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。

2、教學(xué)思路遵循人的'思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

長城教學(xué)反思4

第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。

第一篇課文中的長城和運(yùn)河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒有一個(gè)親眼見識過長城和運(yùn)河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運(yùn)河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的'詩篇”的含義。最后又對長城和運(yùn)河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。

用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

長城教學(xué)反思5

這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的'，因?yàn)槭且郎蕉ā＿@里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧尤嗣窠ㄔ爝@個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長，通過資料來讓孩子知道。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。

課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！

長城教學(xué)反思6

本文展現(xiàn)的是中國文化的魅力，大多數(shù)學(xué)生對長城不是很熟悉。課前我讓學(xué)生查找了大量資料，豐富學(xué)生的知識面，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們對我國的世界遺產(chǎn)之類的話題比較感興趣，其中很多地方他們親身體驗(yàn)過，一定有很多話要說。因而要通過反復(fù)品味文章的語言來表達(dá)出他們對于祖國文化的贊美。

本節(jié)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了具有實(shí)效性的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，品味語言文字。本課的設(shè)計(jì)重在如何引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的關(guān)鍵段落以及借助其中的關(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，深刻理解作者所表達(dá)的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象課文描寫的情景。想象的方法很多，本節(jié)課就通過語言文字的`運(yùn)用讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會作品所蘊(yùn)含的思想感情，展開合理想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

1、詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了語言訓(xùn)練點(diǎn)。能抓住本課中在音、形、意等方面有特點(diǎn)的詞進(jìn)行指導(dǎo)，讓詞語教學(xué)更加扎實(shí)。

2、本課重點(diǎn)體現(xiàn)的是抓關(guān)鍵詞語理解課文。在第一自然段中運(yùn)用這種方法體會長城的長，畫出體現(xiàn)長的詞語，讓學(xué)生體會。讓學(xué)生明確抓住關(guān)鍵詞語能幫助理解課文。接下來讓學(xué)生在二、三自然運(yùn)用這個(gè)方法，畫出關(guān)鍵詞，理解內(nèi)容。學(xué)會方法，運(yùn)用方法，理解課文。

3、在教學(xué)第二自然段時(shí)，填“長城結(jié)構(gòu)圖標(biāo)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對課文的理解。課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生充分查找有關(guān)長城的資料，在上課開始匯報(bào)交流，達(dá)到了幫助理解課文，升華感情的作用。

4、課文的第三自然段，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的重點(diǎn)語段。在講第三自然段時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞語，“站”“踏”“扶” 情不自禁的想起勞動人民建造長城的艱難，“沒有……沒有……”我用語言進(jìn)行了渲染，感染了學(xué)生，產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)一步讓學(xué)生想象，理解建筑長城的不易，艱辛萬苦，從而明白了長城是個(gè)奇跡，理解他的氣魄雄偉。這段文字中間有一定語言關(guān)系，從我預(yù)設(shè)的這些關(guān)鍵詞語中，學(xué)生可以體會到古代勞動人民修筑長城的不容易，在讀課文中有調(diào)動情緒的手段。“多少……才……”句子用變換句式對比的方法體悟情感?！皠趧尤嗣竦闹腔酆脱?，凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！迸c“多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！钡膶Ρ龋僖龑?dǎo)學(xué)生帶著敬佩之情讀好“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，談?wù)剬@個(gè)句子的理解，體會“多少”、“才”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中包含的深情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也較有情感了。

不足之處：

在第二段的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過朗讀來體會長城的雄偉氣魄還是有點(diǎn)少了。整段下來有點(diǎn)感覺只是讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)以及它們的作用，學(xué)生沒有讀出那種感覺。在體會“為什么說這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，教師相機(jī)設(shè)計(jì)一段語言進(jìn)行渲染：“是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。

在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？”這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，學(xué)生的朗讀應(yīng)該會更好一些。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的朗讀積累，我們要重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。另外，要盡可能的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在這節(jié)課上有些同學(xué)回答了好幾個(gè)問題，但是也有一部分同學(xué)沒有參與回答問題，課堂上要盡可能多的調(diào)動每個(gè)孩子的積極性，給孩子充分的思考、交流、展示的時(shí)間。

長城教學(xué)反思7

人教版四年級上冊語文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我充分借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設(shè)計(jì)中我注重了信息技術(shù)的使用，收集了大量有關(guān)長城的圖片，音頻，視頻，運(yùn)用了愛剪輯等軟件。

課文重點(diǎn)介紹了長城兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。 在理解長城高大堅(jiān)固時(shí)，我通過多媒體課件先讓學(xué)生了解了長城結(jié)構(gòu)，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是很自然的。在體會多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的.資料幫助學(xué)生理解，還剪輯了一個(gè)視頻插在中間。在體會勞動人民辛勞與智慧之后，我設(shè)置了一個(gè)說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來贊美勞動者。最后進(jìn)行總結(jié)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。

2.在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還不夠熟練，今后還得努力學(xué)習(xí)。

長城教學(xué)反思8

《長城》這篇課文，是新課標(biāo)四年級語文課本上冊第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的`奇跡”。

在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

長城教學(xué)反思9

這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。

1、對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：

在《長城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運(yùn)河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的'詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會更加強(qiáng)烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧。

2、對一些教學(xué)情況的反思：

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個(gè)別指導(dǎo)的話，浪費(fèi)我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。

長城教學(xué)反思10

歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對此類文本時(shí)，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，甚至還會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

根據(jù)杜威的“以生為本”理念，我們知道學(xué)生才是課堂的主體，在備課時(shí)，我們不僅要備教材，更重要的是也要備學(xué)生，堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

一、課前重積累

即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。面對歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對時(shí)間、歷史的想象和理解，學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長城”在課前收集資料，通過翻閱課外書，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了文本內(nèi)容。在此過程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用，對于我們老師來說這種方式不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

二、課中重激情

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尤其是對于歷史性文本，由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我讓學(xué)生朗讀這一自然段，說說自己體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。無怪，整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭尤俗藨B(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的`答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜?！凹で椤睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

三、課后重實(shí)踐

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性，我就針對我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請學(xué)生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。為了解決這些問題，相信孩子們定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案我并不做統(tǒng)一要求，而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵，比如對于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí)，評價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此，在以后的教學(xué)中，我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思，使自己的課逐漸的飽滿?！白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師！

長城教學(xué)反思11

本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長城》。

我是這樣設(shè)計(jì)的：針對本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生感覺容易，老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn)，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠(yuǎn)矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的問題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。

教法上，盡量讓學(xué)生多動口、動腦、動手，積極準(zhǔn)備，多參與活動，小組活動等等。

本節(jié)課學(xué)生給我的`驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)皮的學(xué)生不在惹事，省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會賞析學(xué)生。

長城教學(xué)反思12

在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動課中，我只是一個(gè)嘗試的過程。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，是語文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。

這是長春版教材第七冊第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容為親近長城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過程。

初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動、主題班會有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)??！

在實(shí)踐過程中，孩子們搜集到的`關(guān)于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會，使之本堂課的活動面不大。

最后一小組的關(guān)于長城近期新聞中保護(hù)長城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。

結(jié)尾的總結(jié)及音樂鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……

長城教學(xué)反思13

《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的.工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，近看長城，我主要讓學(xué)生通過自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會作者用詞準(zhǔn)確，并體會作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話，讓學(xué)生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓學(xué)生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

一、沒有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書，對講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

長城教學(xué)反思14

這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連“京杭大運(yùn)河”都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教“駕駛”這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有“馬”，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。

詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的'積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

長城教學(xué)反思15

為期兩周的教學(xué)賽講活動結(jié)束了，留給我們的是無盡的思考與回味。本次賽講活動中我們四年級語文講的是17《長城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長城》，我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點(diǎn)詞語，《長城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边M(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長城本身就是一個(gè)奇跡，課文從三方面寫長城的奇跡，第一自然段我抓住長城的長，長城像一條長龍，他不僅長，而且是中華民族的象征，體現(xiàn)長城的奇跡。第二自然段作者寫了長城的堅(jiān)固，長城屹立在中華大地20xx多年，體現(xiàn)了他是奇跡，第三自然段通過寫勞動人民修筑長城的艱難突出古代勞動人民的偉大，是偉大的'勞動任命創(chuàng)造了這偉大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句展開教學(xué)是我本節(jié)課的整體思路，通過這次活動，我認(rèn)為課堂上必要的補(bǔ)充資料是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個(gè)高度必須要求我們老師先上來然后就是必要時(shí)的點(diǎn)撥，總結(jié)。在一個(gè)課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語，而且關(guān)鍵詞語找出來就是為了體會感情，最終達(dá)到將感情讀出來的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞找出來都要通過朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西，《長城》這課就是要通過朗讀讀出長城的氣勢，讀出古代勞動人民的艱難，贊頌他們的偉大。

所以每個(gè)關(guān)鍵詞語背后的感情一定要一個(gè)一個(gè)讓學(xué)讀出來，通過朗讀體會感情。上課時(shí)老師聲情并茂的講課，老師的情感也會帶動教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會很好的幫助學(xué)生體會課文情感，這些也是通過這次活動總結(jié)到的方法，在今后的教學(xué)中要落實(shí)到實(shí)處。增強(qiáng)自己的語言魅力，重點(diǎn)詞句找出來要落實(shí)到實(shí)處，不能水過地皮濕，找出來就完事，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。