第一篇：教學(xué)案例及反思

讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ——三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》

教學(xué)案例與反思

【 教學(xué)案例 】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）?？匆粋€蘋果有多重，約重 150（）；那一箱蘋果約重10（），能填上什么單位呢？

生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。

二、自主探索

1、教學(xué)噸的認識

同學(xué)的體重有多重，請問大約多少個同學(xué)的體重合起來才夠1噸重？

生： 40個同學(xué)。

師：你能一次背起 40個同學(xué)嗎？

（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算 師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？ 5噸=（）千克 2000千克=（）噸

生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。

生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？

（板書：噸——千克——克）

師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？（板書：很重、很輕）

師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？

生：注意交通安全！3、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。

師：最后老師需要你們幫幫忙?？?！小明家里每月用水約 7噸，當(dāng)他知道我們國家也是一個嚴(yán)重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？

師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法?！?教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹?、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機

際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

第二篇：教學(xué)案例及教學(xué)反思

教學(xué)案例及教學(xué)反思

《生命生命》一課是人教版新課標(biāo)四年級下冊選編的一篇精讀課文。這篇課文表達了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗。文章從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。文章篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰、含義深刻，作者通過飛蛾求生、瓜子發(fā)芽、聆聽心跳三個事例引發(fā)對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值與意義。本課所要達到的教學(xué)目標(biāo)有三；一是能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會傾聽，能有條理、有創(chuàng)意地表達自己對生命的感悟。二是體會課文中含義深刻詞句的意思，總結(jié)體會句子含義的方法。培養(yǎng)理解語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。三是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，感受到生命的寶貴，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀?！罢_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟三個事例所引發(fā)的感悟?！笔潜菊n教學(xué)重點。理解課文內(nèi)涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點。圍繞這篇極具感染力的課文，我在教學(xué)中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認識自我。經(jīng)過一段時間的實踐，收到了一定的效果。

例： 我在上《生命 生命》時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個片段：

學(xué)生感情朗讀第一自然段。教師進入第二自然段教學(xué)。

師：生命到底是什么呢？作者雖然不可能一下子找到答案，但她從飛蛾求生的現(xiàn)象中有了一些感悟，誰接著往下讀？

一生大聲流利的朗讀課文第二自然段。

師：你們聽出來了嗎？作者感悟到了些什么呢？

學(xué)生們遲疑一會兒，幾名學(xué)生舉手，一生站起來復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

師看著學(xué)生微笑傾聽后點頭說道：原來，作者感悟的東西深深藏在這些文字的背后，需要我們細細地去讀，邊讀邊體會，看看哪些詞一下子越入你的眼簾，抓住它，反復(fù)地讀。

學(xué)生輕聲再讀第二自然段。

師：來，誰來說說哪些詞一下子躍入你的眼簾？

生：掙扎著，極力鼓動雙翅。

師：為什么呢？

生：小飛蛾被人捏著，希望快點從作者手中掙脫出來，掙扎和極力寫出了飛蛾努力掙脫的樣子。

師認真傾聽并點頭：體會得很好，能把你的感受讀出來嗎？

生讀：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動，那樣強烈！那樣鮮明！”（突出掙扎、極力兩詞）

師：真看不出，你體會得好，讀得更好。還有哪些詞也讓我們深深地體會到了飛蛾強烈的求生欲？

十幾名學(xué)生舉手，教師指名一位同學(xué)。

生：我覺得“越動”這個詞也能看出飛蛾想求生。

師：什么是越動？

生：就是一上一下的跳動。

師聲音低沉，邊描述邊做動作：想象一下畫面，（邊做手勢）一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，我一伸手捉住了它，想象一下它會怎么做？

生：它會使勁撲著翅膀，要飛走。

師繼續(xù)描述：當(dāng)它掙扎了一下，它仍沒逃脫，它還會怎么做？

生：它會更加使勁的撲著翅膀。

師：如果飛蛾會喊叫，此刻它會怎么叫？它會叫些什么？我請一位同學(xué)跟老師一起合作，聽聽飛蛾會叫些什么？

七八名學(xué)生舉手，師指名一位學(xué)生。

師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們合作來試試，注意聽──但我掙扎著，極力鼓動雙翅，我喊叫著──（生：“求求你放了我，我還沒有活夠呢？我還要做更多有意義的事。”）──我感到一股生命的力量在我手中越動。

師：如此危急的時刻，它會這么叫嗎？誰再來試試？

師又指一位同學(xué)：但我掙扎著，極力鼓動雙翅，我喊叫著──（生：“我要活著，快放了我?！保┅ぉの腋械揭还缮牧α吭谖沂种性絼印?/p>

師點頭贊許：體會得很好，咱們把這些感受融進去，注意抓住剛才體會到的這些極富表現(xiàn)力的詞。再來練習(xí)讀讀這一句。

生紛紛舉手。一生大聲朗讀，但感情投入一般。

師面向全體學(xué)生：你們感受到強烈的求生欲了嗎？

全班學(xué)生搖頭。

師：還不夠強烈！你還沒有抓住同學(xué)們剛才說的這些詞。再給你一次機會，相信你能有所提高。

該生第二次讀進步明顯。眾生又紛紛舉手要求朗讀。

師走近一名學(xué)生：請你幫助老師推薦一名你認為朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀這一句。

生推薦一名學(xué)生，被推薦學(xué)生讀的聲情并貌，全班響起掌聲。

師：聽了你的朗讀，我感覺到你的心已和飛蛾的心緊緊地貼在了一起。

眾生又紛紛舉手要求朗讀。

師：這樣吧，我想把機會讓給平常讀書機會較少的一位同學(xué)。班長推薦一名同學(xué)。

班長起立推薦了一位坐在前排男同學(xué)。男同學(xué)緬典地站了起來。

師關(guān)切和藹的看著這名男生，輕聲問道：敢讀嗎？

男同學(xué)點點頭。

師又問：有信心嗎？（男同學(xué)又點點頭）

師：請你像他這樣讀。

男同學(xué)充滿自信的大聲朗讀。

師：和平時比，對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

生點點頭。

師：祝賀你，說明你在進步。

男同學(xué)高興地坐下。

師：讓我們一起來讀讀這一句，感受一下飛蛾的強烈的生命欲望。

全班學(xué)生非常投入地有感情此句。

師：生命脆弱的飛蛾在遭遇意外時，它極力掙扎著，它所表現(xiàn)出的強烈的求生欲令我震驚，也為它自己贏得了生存的機會。而一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動作者心弦的呢？了）

[ 分析與反思 ] 一節(jié)課四十分鐘每一名學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，讓每一個生命在課堂上被關(guān)注，獲得不同程度的發(fā)展是每一位教師義不容辭的責(zé)任。此話說來容易做到難。在胡老師的教學(xué)片段中，老師努力關(guān)注不同程度的學(xué)生，“推薦一名朗讀水平最高的同學(xué)讀?！薄巴扑]一名朗讀機會少的同學(xué)讀一讀?！?，這些語言充分說明了教師關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生在課堂朗讀中都獲得了提高，最好的優(yōu)生通過全體學(xué)生的掌聲，實現(xiàn)了自己的課堂價值，平時朗讀機會少的同學(xué)，和自己比較也取得了進步。讀得一般的同學(xué)老師再給他機會再讀一讀。體現(xiàn)老師對每一個生命個體都能獲得發(fā)展的關(guān)注。力爭讓每一名學(xué)生在自己四十分鐘的課堂上都能獲得不同程度的發(fā)展。美中不足的是，教師與學(xué)生的交流對答都是一對一的單向評價交流。反思日常的課堂教學(xué)，在班級授課制的制約下，教師無法做到時刻掌握每一名學(xué)生在課堂上的成長變化。有時由于受到教學(xué)環(huán)節(jié)的限制也不能做到時刻關(guān)注每一名學(xué)生。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量通過你的體態(tài)、眼神、評價語等多種調(diào)控課堂的手段，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他。回顧教師讓學(xué)生推薦一名朗讀機會少的同學(xué)讀課文這一教學(xué)細節(jié)，在學(xué)生讀完后，教師問你和自己比較有進步嗎？學(xué)生回答有時步，并對自己課堂表現(xiàn)感到滿意，教師隨即說到“祝賀你有進步”，然后進入下一環(huán)節(jié)。如果將“祝賀你有進步”拓展一下，“相信更多的同學(xué)和你一樣，在今天的課堂中會越來越有進步?！边@樣，使教師對學(xué)生的一對一的單項關(guān)注，拓展為對全體學(xué)生的整體關(guān)注

第三篇：教學(xué)案例及反思

《認識物體》的教學(xué)案例

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情促思 1.說學(xué)具。

師：今天，數(shù)學(xué)王國的小精靈送給每個小組一袋神秘禮物，想知道有什么嗎？快把眼睛閉上

吧?。ò殡S著音樂、老師發(fā)禮物）

師：請同學(xué)們睜開眼睛看一看，得到什么禮物了，你認識什么，就給組內(nèi)的小朋友說什么。

2.提要求。

小精靈還給大家提了一個要求，把形狀相同的物體放在一起。 小組合作

（這里用卡通人物來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（二）、操作感知，合作探究 1.分一分，揭示概念。

① 活動，按要求讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，師巡視 ② 小組匯報 ③ 揭示概念

師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？生說，師依次板書：長方體、正方體、圓柱體和球。

2.摸一摸，感知特點。

① 讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱體和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

② 匯報交流

長方體：是長長方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱體：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的。 球：是光光的，圓圓的

（親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。）

（三）、形成表象，初步建立空間觀念

1.由實物抽象，長方體、正方體、圓柱體和球的圖形。 2.合作探究加深理解。

① 師：如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？

指一生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。

② 同桌合作（一生先報圖形的名稱，另一生摸出相應(yīng)的物品，做完這一輪游戲后，請兩個同學(xué)交換進行游戲。）

③ 出示位置，大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱體和球的圖形，讓學(xué)生辨認。

（這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）

3.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 師：同學(xué)們真能干，摸得這么準(zhǔn)，那你們想一想在生活中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱體和球呢？(生匯報)（安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。）

（四）、鞏固練習(xí)，體驗特征 1.完成第33面第1題。

① 讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱能滾動。

② 讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱體和球搭一搭。 2.數(shù)圖形，練習(xí)五第2題。

問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？

（五）、交流小結(jié)，提升認識

（六）、搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新

師：在我們生活當(dāng)中，這四個小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用這些物體搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個小小的設(shè)計師。（允許學(xué)生相互欣賞，鼓勵學(xué)生將這一活動當(dāng)作課余游戲來玩）

[評析]：

對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定難度，根據(jù)《課標(biāo)》所說，使每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，本節(jié)課著重兩個方面的培養(yǎng)：

(一)提供觀察操作機會，鼓勵積極探索，使孩子成為課堂主 1.首先從創(chuàng)設(shè)“猜猜看袋子里有什么”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中，并在教師的指導(dǎo)下，懷著強烈的好奇心參與猜測、思考、表達等教學(xué)活動。學(xué)生通過觀察、觸摸、比較、主動探索這四種物體之間的區(qū)別，從而加強對這四種物體的認識。

2.讓學(xué)生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分動手操作時間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在探索中感知長方體、正方體、圓柱體、球形的特征。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)之間的交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

(二)提供數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意 1.讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀，是長方體、正方體、圓柱體和球的實物，是為了使學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。將課堂學(xué)到的知識用到生活中去，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在互相爭論中，加深對這四類物體形狀特征的認識，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，以及學(xué)生敢想敢說敢質(zhì)疑的能力。

2.讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力。因為此時低年級學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，在即將要分散轉(zhuǎn)移時刻，針對學(xué)生的特點，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個“小小的設(shè)計師”，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)會在參與過程中運用知識、內(nèi)化知識。在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位去觀賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)案例與反思

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

同學(xué)們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律??！

二、探究新知

1、活動

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：同學(xué)們看到這幅熊貓圖,你們想提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真了不起，還有別的數(shù)法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察全部算式,比較后,說說哪種數(shù)法較好。

生觀察思考并發(fā)言:橫著一排一排數(shù),或豎著一列一列地數(shù),比較好,計算起來較簡便.（2）小結(jié)：同學(xué)們真能干，會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動

（二）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個圓片？學(xué)生獨立看圖,按規(guī)律數(shù)一數(shù),并列式.指名匯報,說說你是怎么數(shù)的？

板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24

（2）讓學(xué)生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6 等于24；6個4 等于24）

（3）試著數(shù)有 幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。

10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

三、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

3、看圖寫加法算式。

四、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計意圖，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.在課堂教學(xué)中通過大量的數(shù)一數(shù)，算一算中去體驗、感悟乘法的意義，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

6+6+6+6+6=30

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算?！墩J識物體》的教學(xué)案例

教學(xué)要求：

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱。能正確識別這些形體。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點：

形成對長方體、正方體、圓柱和球的感性認識，知道它們的特征，能識別它們的形狀。初步 建立空間觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：四種形體的模型與實物。學(xué)生：每人準(zhǔn)備四種形體的實物。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多好玩的東西，你們想知道都是些什么嗎？那好，快把桌面上的袋子打開，仔細看一看，在組內(nèi)說一說有些什么？

二、實踐活動

1、在活動中初步感知各種形體的特征。

讓學(xué)生以小組為單位，用各種形狀的實物進行拼搭，在游戲中初步感知這4種形狀的特征。

提問：哪些物體容易搭牢，哪些物體可以滾動，哪些物體拼搭時受到限制。

2、分類

先在小組內(nèi)商量并合作完成，再全班交流，說說你們是怎樣分的？為什么這樣分？

三、結(jié)合實物初步認識長方體的主要特征。

1、讓學(xué)生先通過仔細觀察，然后動手摸一摸長方體的實物，感受和發(fā)現(xiàn)長方體的特征，然后再把長方的特征表達出來。

2、認識正方體，圓柱和球。教學(xué)過程同上，注意一定要讓學(xué)生看看，摸沒摸，并說出他們感受到的正方體，圓柱和球的特征。（學(xué)生能用自己的語言描述出這些物體的一點特征，教師要給予充分的肯定，對學(xué)生的要求不易過高。）

3、匯報交流 學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

教師引導(dǎo)：那么把這四種形體畫下來又是什么樣的？（出示掛圖）

4、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、鞏固提高

1、找朋友

2、數(shù)立體圖形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并回答：一共有幾個長方體、幾個正方體、幾個圓柱和幾個球？

3、想想做做第3題。

注意區(qū)分左右，并說說它們的名字。物體知多少。

五、小結(jié) 教后反思

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，我注重調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)時，通過搭一搭，分一分，認一認，摸一摸，玩一玩的實踐活動，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球；并且知道它們的名稱與特征，能識別它們的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正提高課堂效率。

《迎新年》的教學(xué)案例

【教學(xué)設(shè)計】

一、動畫音樂情景引入

師：在上課之前老師先請你們欣賞一段音樂。（多媒體課件）

聽了剛才的音樂，你們有什么感受？想到了什么節(jié)日？

生：新年

師：對，新年就快到了，你們打算怎么來迎新年呢？開展什么活動？（學(xué)生積極發(fā)言）

生：唱歌、跳舞、武術(shù)、做游戲??

師：你們的想法真好，為了迎接新年，我們中興小學(xué)舉辦了一場豐富多彩的文藝節(jié)目，你們想不想和老師一起去看看。

生：好?。ǘ嗝襟w課件）

師： 同學(xué)們仔細觀察，小朋友們在做什么？（給學(xué)生一定的觀察時間）

生:有唱歌的，跳舞的，彈琴的，還有看演出的。師：觀察的真仔細。你們能幫幫老師完成下面的問題嗎？（課件出示、逐個出示）指名學(xué)生回答。

師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？(學(xué)生分組討論后自由回答)。生1：跳舞的比彈琴的多幾人？5-1=4 生2：觀看的有幾人？9+9=18 生3：觀看的比跳舞的多幾人？19-5=14 生4：唱歌的和跳舞的一共有幾人？11+5=16 生5：觀看的比唱歌的多幾人？ 師：這位同學(xué)提的問題誰會解答

19-11=8（人）

這位同學(xué)真棒，這么難的問題都會解答。

二、游戲

師：看完了精彩的表演，我們來放松一下。在這次晚會上，我們中興小學(xué)還準(zhǔn)備了一個小游戲，節(jié)目名叫“投分游戲”。邀請你們參加，想去嗎？ 生：想。（非常興奮）

師：好，我們現(xiàn)在就來練習(xí)一下。每個同學(xué)投兩次，再把投中的分加起來，看誰投的多。每兩人

一組，一個投，另一個記分，多的同學(xué)得一面小紅旗。（放音樂）

一組：生1，一次8

二次3

8+3=11

（交換）

生2，一次7 師：這位同學(xué)要想超過他，至少必須投中多少分呢？（5分）生：7分。（結(jié)果這位學(xué)生投中9分）7+9=16 師：就送給這位同學(xué)一面小紅旗，下面我們再找?guī)孜煌瑢W(xué)來投分。

（一組女同學(xué)）

（一組男女同學(xué)）

師：誰愿意和老師比一比。（老師和同學(xué)們一起游戲）你們“投分游戲”練的真不錯，到新年那天一定請你們?nèi)?。剛才老師發(fā)現(xiàn)你們在玩游戲時，計算得分時用的什么方法？ 生：加法。

師：加法你們掌握的真棒

為了獎勵你們，老師有一樣小禮物送給你們。（多媒體出示）

三、破密碼：

師：禮物就在箱里，這是“密碼箱”，你們破了密碼，禮物就得到了。老師先破第一個密碼箱。

箱上有四道題，同學(xué)們注意看第一個密碼箱。

15-9=6

12-3=9

11-4=7

16-8=8

密碼是：6978（邊講解邊演示課件）

師：你們知道，老師怎么破的密碼嗎？ 生：把4道題全做正確，就得到密碼了。

師：你們真聰明，那么現(xiàn)在開始吧，咱分組完成。

1、2組做第2個密碼箱3、4組做第3個密碼箱5、6組做第4個密碼箱 生：分組完成。

師：請各小組派一個代表。第2個密碼箱 學(xué)生回答。

（多媒體演示）

密碼：3958 出來一個“年”。

（這時課堂出現(xiàn)一個小高潮，有學(xué)生猜出后面兩個箱子是“快”，“樂”）。

師：你們猜的對不對呢？請后面幾個小組給你們答案吧。學(xué)生邊回答，老師邊演示，得出“快樂”。

師：你們真棒。密碼箱，全被你們破解了了，這就是老師送你們的禮物。祝你們“新年快樂”。

你們會唱這支歌嗎？跟著一起唱，好嗎？（多媒體課件）

在愉快的歌聲中結(jié)束新課。

【教學(xué)反思】

如何立足于學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實驗以來一直在教學(xué)實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們中興小學(xué)與實驗一小、聯(lián)興小學(xué)三校教研活動的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于這節(jié)課的設(shè)計我積極的進行了的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、讓“生活”走進課堂。

現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

本課教學(xué)內(nèi)容通過中興小學(xué)要舉行元旦晚會，這一熟悉的快樂情境引入，激發(fā)兒童參與統(tǒng)計活動的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，感受統(tǒng)計的必要性。并使學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集與整理活動中，知道制作象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的方法，并初步學(xué)會從統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。教學(xué)中在構(gòu)建知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達，學(xué)會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學(xué)生不僅長知識而且長智慧。

三、改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)因子。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會的一個游戲節(jié)目——“投標(biāo)算積分”游戲，讓學(xué)生親身參與、動手操作，把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己，使他們會覺得自己是游戲中的一員，更加生動、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學(xué)生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識。

《5以內(nèi)減法》的教學(xué)案例

“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學(xué)的：

當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后，我問5-2等于幾?

學(xué)生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨立思考，嘗試解決問題，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進行小組討論交流。

學(xué)生小組討論(課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法)，再派代表回答：

甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3

乙：倒數(shù)法：4，3

丙：因為5比2大3，所以5-2=3

?。阂驗?+3=5，所以5-2=3

戊：因為5可以分成2和3，所以5-2=3

己：5-3=2，所以5-2=3

（看，學(xué)生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）

然后，老師不點明哪種算法好，或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地，即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進行不同層次的練習(xí)，達到正確口算５以內(nèi)減法的教學(xué)目的。

但是，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時我只進行了一個基本練習(xí)，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練，個別學(xué)困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補，要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識沒有當(dāng)堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。

三、反思

上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學(xué)生應(yīng)該會做的題目不會做，應(yīng)該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標(biāo)，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機地結(jié)合，充分地取長補短?

我認為:

首先，應(yīng)該端正認識，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機結(jié)合，取長補短。

再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境…….，把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，達到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時，書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支?學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算15-10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15-5，再算10-4；也有把15 分成10和5，先算10-9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學(xué)習(xí)過程。接著我出示同類問題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達到了學(xué)思結(jié)合。

再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點，如追求基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學(xué)思路單

一、死板的缺點，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補充進去，新授時靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時教學(xué)。

或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉?！?和7的認識》的教學(xué)案例

（先讓學(xué)生數(shù)數(shù)0-5，用圓片表示3、4）

師：請你在剛才4個圓片后面添上一個表示5（學(xué)生操作）如果繼續(xù)這樣一個一個擺下去，會出現(xiàn)哪些數(shù)呢？

生1：（利用已有經(jīng)驗搶答）6、7、8、9

生2：10、11、12、13、14……

師：今天我們就來認識其中的兩個數(shù)字朋友——6和7。（出示課題：6和7的認識）

【片段二】在熟悉的生活環(huán)境中建立概念

（CAI創(chuàng)設(shè)教室里師生勞動的場面。先讓學(xué)生從總體上說說熱火朝天的勞動場面，進行思想教育，再讓學(xué)生通過說、數(shù)、指，抽象出畫面中的數(shù)。）

師：其實在生活中6和7還可以表示很多事物，例如：老師家有6口人等。

生1：（爭先恐后地搶答）6盞燈、6盆花、7朵云、7只筆。

生2：今天星期六。

生3：今年我6歲……

師：大家真棒！你們能用6、7以及他們的兄弟姐妹們一起說幾句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步過渡到說幾句話。）

生1：今天星期六，我們一家3口乘42路公共汽車去武漢動物園玩。

生2：（一本正經(jīng)地說）昨天，媽媽去武漢廣場花362元錢買了一件衣服，媽媽說還是打7折呢，我覺得太貴了。

……

師：其實生活中還藏著許多數(shù)，只要你細心觀察就能發(fā)現(xiàn)它。（CAI播放錄像：生活中的數(shù)）

【片段三】在愉快的游戲中鞏固概念

小結(jié)后設(shè)計學(xué)生最喜歡的游戲：“老鷹捉小雞”，游戲結(jié)束后提問：

師：

1、“參加游戲的共有幾名小朋友？

2、“誰是最后一只小雞？”

3、（指任意一只小雞）“他排第幾？你是怎樣數(shù)的？”

生1：我是從雞媽媽開始數(shù)的。

生2：我是從老鷹開始數(shù)的。

生3：我是倒著數(shù)的。

反思：

一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活

小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細地看，充分地說，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

其實，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。

3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮。

總之，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力?！吧罱?jīng)驗(解決)→ 數(shù)學(xué)問題(獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進入課堂

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用。

但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻?！墩J識鐘表》復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

（一）自我反思，回憶知識

（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）

師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。師：你會怎么告訴她呢？ 生：我會說，你自己看吧。生：我會告訴她，到6點了。師：你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識？

（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識，學(xué)生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）

生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。生：分針指12，時針指幾就是幾時。（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）

生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）師：你認為你撥的準(zhǔn)確嗎？

（學(xué)生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）

師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。（教師予以提醒）［在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時和半時，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識。］

（二）自己分類，梳理知識

師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）師：你能把這些時間進行分類嗎？

生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。

［引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。］

（三）貼近生活，應(yīng)用知識

（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）

師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。生：我看時鐘知道了當(dāng)時的時間是7時30分。

［以“生活“為依托，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

（四）自主探索，延伸知識

教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學(xué)生指出第一個鐘面）

師：觀察這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生獨立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨立思考的時間和空間。）師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

（這個孩子會傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時，等同學(xué)說完了才指出不足。）

師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。

師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）

生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。

師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應(yīng)該說大約是8時。

［從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空。在學(xué)生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時的方法。］

［總之，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點。對于教師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時間短，不知從何下手。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所謂。我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？

教學(xué)反思

（一）回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

回憶，是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將學(xué)過的知識不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是獨立完成的過程，“憶”是一個有序的過程。通過回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識。

1．借助目錄進行全冊知識的回憶。

目錄是教材的組成部分，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點。本冊教材貼近學(xué)生的生活，設(shè)計了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個單元的內(nèi)容：（1）數(shù)一數(shù)（2）比一比（3）1－5的認識和加減法（4）認識物體和圖形（5）分類（6）6－10的認識和加減法（7）11－20各數(shù)的認識（8）認識鐘表（9）20以內(nèi)的進位加法。

2．借助課題進行單元知識的回憶。

看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是：1－5的認識和加減法?？芍@個單元包括1－5數(shù)的概念和計算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

（二）梳理，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)

從學(xué)生發(fā)展的角度來說，獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。

1．自主梳理

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已儲存了大量的知識，但有些知識無條理性，堆積得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時無法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進行排列時，就很容易提取出來。因此，要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識梳理為系統(tǒng)的知識，以便形成一個完整的知識網(wǎng)。

梳理，是復(fù)習(xí)課的重點，就是將知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項任務(wù)，一是將相同的知識點聯(lián)系起來，二是把不同的知識點分開來，使知識條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來。

如在全冊教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進行分類？有的同學(xué)分為五類：1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2.1－5的認識和加減法、6－10的認識和加減法3.11－20各數(shù)的認識、20以內(nèi)的進位加法4．認識物體和圖形、認識鐘表5．分類；有的同學(xué)分為四類：1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2．、1－5的認識和加減法、6－10的認識和加減法、11－20各數(shù)的認識、20以內(nèi)的進位加法3．認識物體和圖形、認識鐘表4．分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進行分類，使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法。

又如在“認識圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖形怎樣分類？學(xué)生整理知識的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系（正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個平面各是什么形狀的）分類整理。這樣，抓準(zhǔn)知識的連接點，剖析知識的分化點，求同存異，將知識條理化，系統(tǒng)化。

第四篇：教學(xué)案例及反思

《數(shù)、認、讀、寫11～20各數(shù)》教學(xué)案例及教學(xué)反思

武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)河馬小學(xué)

羅國林

教學(xué)內(nèi)容

教材60～62頁 經(jīng)歷數(shù)11～20各數(shù)、認數(shù)與讀寫的過程 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷數(shù)11～20各數(shù)、認數(shù)與讀寫的過程。過程 與方法：能數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，能認、讀、寫11～20各數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：積極參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)估計意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點、難點

重點：熟練地點數(shù)11～20各數(shù)，學(xué)會11～20各數(shù)的讀、寫。難點：激發(fā)學(xué)生估計、數(shù)數(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生估計的意識。教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：主題圖、課件、投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備一小把花生米。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？都喜歡吃什么水果？（給學(xué)生充分時間，交流各自喜歡吃的水果）

師：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ニ昕匆豢矗谒昀镂覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)新知識。（板書：數(shù)、認、讀、寫11～20各數(shù)）?？匆豢?，這么多水果，你們都認識它們嗎？

（給學(xué)生充足交流各自認識水果名稱的時間，對于學(xué)生不知道的水果由教師介紹）

設(shè)計意圖：孩子們都喜歡吃水果，從他們熟悉的物品入手，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及自主參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、探求新知。

（一）數(shù)一數(shù)。

師：你能估一估每種水果的數(shù)量嗎？

（給學(xué)生充分交流自己估每種水果數(shù)量的時間，只要數(shù)量基本適合（與實際數(shù)量差距不大），教師均給予表揚）

師：想不想知道每種水果實際有多少個呢？我們一起數(shù)一數(shù)可以嗎？（師生共同數(shù)一數(shù)每種水果有多少個，在學(xué)生交流各有多少時，教師多多關(guān)注學(xué)生是怎樣數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序數(shù)數(shù)，防止漏數(shù)和多數(shù)）師：下面我們一起把水果的個數(shù)由少到多整理到黑板上（學(xué)生邊說水果及其個數(shù)，教師邊板書）。

生1：芒果11個，鴨梨12個，西瓜13個，火龍果14個，桃子15個。生2：橘子16個，菠蘿17個，石榴18個，蘋果19個，香蕉20個。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確數(shù)出各種水果個數(shù)，為認數(shù)打好基礎(chǔ)。

（二）數(shù)花生。

師：剛剛同學(xué)們數(shù)得很好，水果的個數(shù)都數(shù)對了。為了獎勵你們，下面我們做一個數(shù)花生米的游戲好嗎？玩游戲，必須要遵循游戲規(guī)則，我們這個游戲規(guī)則：（1）抓一小把花生米。（2）先估計大約有多少個。（3）放在桌子上數(shù)一數(shù)。

（教師指名學(xué)生做示范：一名學(xué)生抓一把花生米；全班猜出這把花生米可能有幾個（師把學(xué)生猜的數(shù)字分別寫在黑板上）；這名學(xué)生把實物投影到大屏幕上，實際數(shù)一數(shù)個數(shù)。對于估計與數(shù)的結(jié)果一致的給予鼓勵性評價）（同桌或小組合作數(shù)。每人抓一把花生米，先讓同桌或組內(nèi)其他成員估計有多少粒，再一起數(shù)一數(shù)。）設(shè)計意圖：

1.學(xué)生到實物投影前數(shù)數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到了示范作用。2.讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，動起來，親自經(jīng)歷猜數(shù)到數(shù)數(shù)的過程。有目的地培養(yǎng)學(xué)生估計的意識。

（三）數(shù)一數(shù)、認一認。

（課件依次出示教材61頁雞蛋托盤示意圖）

師：觀察一盤雞蛋示意圖，看一看雞蛋托盤有什么特點？ 生：一個雞蛋托盤，如果放滿雞蛋是10個。

師：（認識11）觀察示意圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在情景圖中共有多少個雞蛋呢？

生1：在一盤放:10個雞蛋的托盤基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了一盤裝1個雞蛋的托盤。生2：現(xiàn)在情景圖中共有11個雞蛋。

師：觀察11這個數(shù)字，說一說在田字格中怎樣寫？

（教師在田字格中范寫，請學(xué)生先書空，再在田字格中規(guī)范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生讀出十一并板書）

設(shè)計意圖：在原來一滿盤雞蛋是10個的基礎(chǔ)上，再出示一盤裝1個雞蛋的托盤，使學(xué)生了解一盤滿10個，另一盤有1個，就是11個。感知10和1合起來是11個，然后寫出11。在整個教學(xué)過程中，教師注意教學(xué)層次要體現(xiàn)講、扶、放的原則。

（按照上面的方法在組內(nèi)學(xué)習(xí)其余數(shù)字：學(xué)生先數(shù)出有多少個雞蛋，然后指名說用什么數(shù)字表示，再說一說這個數(shù)字怎么書寫。在田字格里和老師一起寫12～20幾個數(shù)字并分別板書讀出各個數(shù)字）

設(shè)計意圖：利用裝雞蛋的托盤認識11～20各數(shù)，讓學(xué)生形象地了解10個再加上1個是11個，11個再加上1個是12個，進而認識10個和2個合起來是12個。讓學(xué)生直觀感知11～20各數(shù)都是由1個十和幾個一組成的。（最后先讓學(xué)生按順序齊讀11～20幾個數(shù)字，再在組內(nèi)讀數(shù)或指名提出數(shù)數(shù)的要求，同桌互相數(shù)數(shù)）

設(shè)計意圖：采取靈活多樣的練習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識。

三、鞏固知新。1.練一練第1題。

（1）讓學(xué)生先拿出自己的尺子，從0開始按順序讀一讀。（2）出示示意圖。學(xué)生看插圖，從10開始讀。

（3）同學(xué)之間交流彼此互相依次數(shù)11～20，再倒著數(shù)。并指名讀出自己的數(shù)法。2.身邊的數(shù)學(xué)。

（1）出示示意圖。仔細觀察示意圖，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如，玩足球的同學(xué)上衣的號碼是11號......)（2）讓學(xué)生說說自己還知道哪些生活中的數(shù)。設(shè)計意圖：

教互練的方式，一方面提高練習(xí)的效率，另一方面利用所學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。

四、達標(biāo)反饋。

1、遮住的都是什么數(shù)？你知道嗎？

2、按順序連一連，看看像什么？

五、課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)、認、讀、寫11～20各數(shù)。誰能說說在生活中如果數(shù)出并讀、寫出20以內(nèi)數(shù)的個數(shù)呢？

不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.確定要數(shù)物體。

2.先數(shù)出10個圈起來，再依次數(shù)出多余的數(shù)量，10個物體再加上幾個就是十幾個。特別注意的是：兩個10就是20。3.先明確11～20各數(shù)的特點，再書寫。

設(shè)計意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，另一方面激發(fā)學(xué)生認真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。

六、布置作業(yè)。

1.先圈出10個，再寫一寫，讀一讀。

寫作：（）讀作：（）寫作：（）讀作：（）2.按順序填空。3.有12個棋子，如果1個1個地數(shù)，要數(shù)（）次；2個2個地數(shù)，要數(shù)（）次；3個3個地數(shù)，要數(shù)（）次；4個4個地數(shù)；6個6個地數(shù)，只需要數(shù)（）次就可以了。板書設(shè)計

數(shù)、認、讀、寫11～20各數(shù)

芒果：11，讀作：十一； 鴨梨：12，讀作：十二；

西瓜：13，讀作：十三； 火龍果：14，讀作：十四；

桃子：15，讀作：十五； 橘子：16，讀作：十六；

菠蘿：17，讀作：十七； 石榴：18，讀作：十八；

蘋果：19，讀作：十九； 香蕉：20，讀作：二十。教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從認識各種水果入手。再結(jié)合依次數(shù)出各種水果的數(shù)量以及雞蛋托盤并書寫11到20各數(shù)。最后通過交流、反思等活動逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)案例及反思

信息技術(shù)教學(xué)案例

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。做為學(xué)校的電教管理人員和信息技術(shù)老師在這方面也做了些有益的嘗試。

案例描述（A）

在七年級有一課是教學(xué)生在word中插入圖片，對圖片進行設(shè)置。我下午一共是兩節(jié)課，第一節(jié)是（4）班。在給（4）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我指導(dǎo)同學(xué)們打開word文檔，我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)一些小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的插入了圖片并設(shè)置好格式。

接下去的一節(jié)課是（3）班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給（3）班上課的一開始我就提出一個情境：我們的文檔已經(jīng)有了很大的改善，比原來美觀了很多，但是還有一點小缺陷。同學(xué)們想想，我們還能怎么改進，讓我們的文檔更加美觀漂亮。同學(xué)們異口同聲，在文檔里加入圖片。那么圖片怎么加呢，在這么一個真實的情境下，我給出幾個關(guān)鍵字插入---圖片---剪貼畫---圖片格式---版式，根據(jù)我的提示進行操作，看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功插入圖片后我就不止一遍的大聲講某某已經(jīng)成功的加入了圖片，然后這樣我不斷的刺激

下面還沒有成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班90%的同學(xué)能成功的插入圖片并設(shè)置好圖片格式。

案例描述（B）：

因為在（3）班因為采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)效果比較好。所以我在三（1）班文字標(biāo)題藝術(shù)化這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動。我給出關(guān)鍵字插入---圖片---藝術(shù)字，然后叫學(xué)生把文檔中適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胨囆g(shù)字。但是當(dāng)我去下面去轉(zhuǎn)的時候很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，課堂教學(xué)效果不理想。

分析反思

現(xiàn)在反思起來這兩個案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的兩種組織對比實驗。A案例是采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實驗，結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好。B案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動”法但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比，結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動”課取得成功。

從這兩個案例中我深刻體會到兩點

（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。但是在整個任務(wù)完成的全過程可以鼓勵大家互相幫助，因為在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生原先具備的知識存在差別，接受和掌握新知識的能力各有異同。

（二）在采用“任務(wù)驅(qū)動”發(fā)的時候要設(shè)計好任務(wù)

我認為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點：

1、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

2、科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。

3、實用性，任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子報刊等）。

4、開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

5、合作性，設(shè)計以小組為單位的團體任務(wù)，基于任務(wù)驅(qū)動模式下的小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動幫助學(xué)困生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，課堂的任務(wù)得以順利完成。