第一篇：猴子和豹的寓言故事

猴子和豹都在鬧市里演出掙錢。它們分別在自己的演出地旁張貼了一張海報。豹子的海報是這樣寫的：“先生們，上流社會最能知道我的才能和名望，國王就十分地欣賞我，即使我死去，他都十分愿意用我的皮去做一只手籠。我的皮毛色彩絢麗，上面有許多的斑點和紅色的斑紋，變幻萬千。”當然，大家都喜歡這斑斕多姿的色彩，于是就一睹為快。但演出很快就可看完，大家也就準備散去。

這時猴子在一旁開了腔：“勞駕捧場，請到這邊來。先生們，我會玩上百種戲法，大家多次談到過這種變化多端的手法，我鄰居豹子的變化僅在它的身上，我的變化則在思維里，行動中。你們的劇中人基爾，它是貝爾特朗的侄子和女婿，當主教大人在世時，它也曾是主教的猴子。現(xiàn)在它們一行人馬，足足裝了三艘大船，新近剛到這座城市，特意來進行交流。你們將看到猴子跳舞，打旋，鉆圈，耍各式各樣的把戲，所有這一切只需付六個白郎，哦，不要這么多，只要一個蘇。要是你們不滿意的話，我們會到各位面前把錢還給您?！?/p>

猴子說得很在理，我們喜歡的不單是外衣的各種款式，更是思想的豐富多采。思想的豐富讓人情趣盎然，而前者卻使人過了一會兒就興味索然。??！那些達官顯貴和這只豹子沒什么兩樣，對他們而言，不過是僅有其華麗的服飾而思想空空罷了！

第二篇：狐貍和豹讀后感

狐貍和豹讀后感

今天，我讀了一篇使我感觸很深的文章，名叫《狐貍和豹》，狐貍和豹讀后感。

在這篇故事中，我知道了：內在的美才是真正的美，看一個人的價值，不能只看他的外表，更主要的是看他的心靈，心靈美才是真正美的人，人格的美，心靈的美，這才是真正的永恒的無價的美，一個人要想獲得這種內在的美，必須得經(jīng)過艱苦的學習并經(jīng)歷無數(shù)次困難。

今天,我讀了《狐貍和豹》,這則寓言講了一件豹和狐貍比美的故事.豹總是夸耀自己身

上的花紋美麗,而狐貍說:“你的美是身上的斑紋,而我美麗的斑紋是在心靈.’’這則寓言

告訴我們心靈智慧的美勝過外表的美麗.我作為一名小學生,現(xiàn)在首先要好好學習,天天向上.同時認真聽從老師的教導,提高

自己的道德修養(yǎng)做到心靈美.我們不應該追求名牌服裝 ,高檔的文具,因為這些東西不能表

示你道德多高尚.我們班梁爽每天第一個到校,主動打掃衛(wèi)生做值日.有時她的衣服臟了,鞋子上沾滿了土,臉上變成了小花臉.可我們還覺得她很美麗.因為她的心靈是美的.我也

常讓爸爸早點送我去學校做值日.當我們做完值日后彼此看到燦爛的笑容,心里都非常高興!

我要做那只小狐貍.貍和豹爭辯誰更漂亮。豹得意地讓狐貍看它皮上的一個個美麗的花紋和斑點。但狐貍卻對它的皮毛不削一顧。

感言：

內在的美才是真正的美。不管你的外表有多美，只要你內心黑得像炭一樣，你還是一個丑陋的人，因為你的外表遮不住你的丑陋。一個人的價值不能只看他的外表，更重要的是要看他的內在的氣質，要想具有這樣的內在美，就能經(jīng)過艱苦的學習和自我身心的磨礪。

今天，我讀了狐貍和豹這個故事。有一天，狐貍和豹爭辯誰美麗。豹得意地讓狐貍看它裝飾在它皮上的一個個美麗的花紋和斑點。狐貍不屑一顧地說：“我要比你漂亮得多，我的漂亮不在外表上在腦子里。聰明的人才會更美麗。

人格的美，心靈的美，這才是真正的永恒的無價的美。要想具有這種內在的美，就要經(jīng)過艱苦的學習和自我身心的磨礪。

今天上午我讀了一篇《狐貍和豹》的故事。故事的內容是這次狐貍和豹兩個又為吹噓各自的美貌而爭吵起來。聽著豹不斷地夸他身上五顏六色的斑紋。狐貍輕率地說：“我要比你美得多……我覺得狐貍說的很對，因為智慧永不衰。內在的美含蓄，持久而深刻。這相比，外表美顯得淺薄多了。想一想，有一次，我看見了臉上全是麻子的人，他們都說她長得丑，我去看她，原來那個人是我們認識的，他們的頭腦很聰明。我覺得這篇故事里的狐貍說得對。

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題，讀后感《狐貍和豹讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內容。

四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應是發(fā)自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關內容。

(2)概——概括本文的主要內容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為”觀點句“。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！庇^點句“在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(5)結——總結全文，升華感點?！白x”的內容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，”簡述原文“一般在”亮明觀點“前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視”讀“

在”讀“與”感“的關系中，”讀“是”感“的前提，基礎;”感“是”讀“的延伸或者說結果。必須先”讀“而后”感“，不”讀“則無”感“。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要”露餡“，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的”大鍋飯“缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破”鐵飯碗“，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫”讀后感“外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫”觀后感"，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應該怎樣寫

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關內容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

第三篇：猴子和大象 教案

教材說明：

本課是一篇童話故事。講述的是猴子和大象比本領，小鳥讓他們到河那邊采摘樹上的果子，猴子和大象互相幫助，滿載而歸。課文含蓄地說明了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只有互相合作，揚長避短，就能把事情辦好。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，謎語導入新課。

1、猜謎語引出課題。a、小朋友最喜歡什么小動物？

生自由發(fā)言。

b、同學們，今天老師給大家請了兩個朋友。它們出了兩個謎語想考考你們，就是不知道同學猜不猜的著。

課件：

謎面１——

一物象人又象狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有。（出示猴子的照片）

謎面２——

臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（出示大象的照片）

c、出示課題——

24、猴子和大象

二、學習新課

（一）朗讀課文，整體感知

過渡語：同學們這么聰明，老師準備獎勵大家一個動畫片，我們一起去看看吧！

1、播放動畫課件，初步感知。

播放動畫課件

2、學生自主提問，整體感知。

動畫片真有趣，你還記得動畫片的內容嗎？ 哪個同學當個小考官，出個問題考考大家。

2、自由讀課文

現(xiàn)在小朋友就根據(jù)剛剛這幾個同學提的問題自由讀讀課。

（二）學習故事開頭（第1-2自然段）

1、猴子和大象為什么爭論？（比本領）

2、延伸：想象一下大象和猴子是如何爭論的？

（猴子會有哪些本領呢？大象又會有哪些本領呢？他們爭論的時候會是什么樣子呢？）

3、在爭執(zhí)不下的情況下，他們是怎么做的？

（請小鳥當評判。）

（貼板畫：小鳥）

4、小鳥是怎么說的？（叫一個學生來讀）

（河那邊長著許多果樹，你們先去把果子采來，我再來評定誰的本領大，好嗎？）

板書：摘果子

（三）學習大象幫猴子（第3-4自然段）

過渡語：于是猴子和大象就按照小鳥說的辦法去做了，首先他們來到了哪里？（小河邊）

1、這時候猴子遇到了困難，它是怎樣？（嘆了一口氣）

2、嘆了一口氣說了什么呢？（出示猴子說的話）

讀的時候我們帶上表情來讀

想一想：猴子為什么這么說，再找個同學來讀讀。

過渡語：遇到了困難，小猴是不是就回去了？誰幫助了它？（大象）

3、大象是怎么回答猴子的？

4、同桌讀讀，叫兩個同學站起來展示讀。

（四）學習猴子幫大象(第5.~6自然段)

1、大象

過渡語：過了河，大象和猴子摘到果子了嗎？

a、現(xiàn)在換做是誰遇到困難了？你是從哪些詞語看出來的？

這里有一個“嘆”字，想想大象的語氣應該怎樣讀？

找兩個學生來讀

2、猴子

a、聽到了大象的話，猴子是怎么說的？

找兩個同學來讀讀。

3、比賽分角色讀讀

師讀旁白，男生讀大象說的，女生讀猴子說的

加上表情和動作。

（五）學習故事高潮（第7~8自然段）

1、講解動詞的連用

a、找動詞

師：經(jīng)過了幾重困難，猴子和大象摘到果子了嗎？

過渡語：瞧，他們開始摘果子了，用了很多的動詞你找到了嗎？

找完整了嗎？哪個同學來補充完整？

b、說句子

師：你能不能也用許多的動詞說一段話？

2、延伸

想一想：如果只有猴子或大象一個能摘到果子嗎？

<六>學習故事結局（第九自然段），表演全文

1、講解詞語“滿載而歸”

摘到果子后，大象和猴子回到了小鳥的身邊，里面有一個詞語老師非常喜歡，同學們猜猜是哪個詞語？

（“滿載而歸”）

用這個詞說句話

2、延伸

想一想：他們聽了小鳥的話以后會怎樣想，又會怎么說呢？

叫幾個學生說一說

三、鞏固、總結

1、同學們現(xiàn)在認認真真地和伙伴讀讀課文，等下老師叫幾個同學來表演表演。

2、你懂得了什么？

<四>課堂延伸，聯(lián)系實際

小朋友們真聰明，老師給你們布置了一個小小任務要你們完成，在下次上課的時候告訴老師好嗎？

你在以后的學習、生活中打算怎樣和別人合作？

第四篇：猴子和水牛教案

猴子和水牛教案

興隆鄉(xiāng)中心學校

郭迎霞

教學目標：

1、以圖片、語言引導幼兒理解體驗故事情節(jié)，探索獲取新知識；

2、培養(yǎng)幼兒積極思維并會講述；

3、教育幼兒遇事會動腦筋想辦法；幼兒教育溫馨提示

4、結構文字的認識：對岸、爬、夠、馱、摘、互相幫助。教學重點：

1、理解故事內容，教育幼兒遇事會動腦筋想辦法；

2、結構文字的認識：對岸、爬、夠、馱、摘、互相幫助。

教學難點：根據(jù)圖片復述故事。

教學準備：知識準備：

1、知道猴子和水牛的習性；

2、游戲：摘桃子；

3、謎語2則

物質準備；猴子和水牛的卡片各一張，和故事相關的圖 4張，字卡（對岸、爬、夠、馱、摘、互相幫助）3套，桃樹畫一張，桃子卡片若干，“幫我早讀書”第五冊一本及磁帶一盤，錄音機一臺。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入主題。

導語：今天我們班來了兩位新朋友，但是他倆現(xiàn)在不愿意出來跟我們的小朋友見面，他們說要你們猜猜他倆是誰，猜對了就出來。

1、一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。你們猜猜他是誰?。浚ê镒樱┏鍪究ㄆ?。

2、兩彎新月頭上長，常常喜歡水中躺，身體龐大毛灰黑，勞動是個好榜樣，你們猜猜他有事誰啊？（水牛）出示卡片。

師：我們的小朋友都很聰明，那你們看看今天誰來了？（猴子和水牛）。

二、運用圖畫、文字、理解故事內容。

導語：猴子和水牛是遇到了問題，他們找不到解決問題的辦法了，讓我們來幫助他們好嗎？（好）那他們遇到的問題是什么呢？讓我們來看一看。

1、出示第一幅圖畫。

提問：這幅圖畫上有什么？（幼兒討論）

教師引導幼兒，出示字寶寶對岸。

教師總結：河對岸有很多桃樹，桃樹上結滿了桃子。2.那猴子和水牛遇到什么問題了呢？出示第二幅圖畫。

師：猴子和水牛遇到的問題就是猴子想吃桃子，水牛也想吃桃子，但是有什么辦法他們才能都吃到桃子呢？小朋友們來幫忙想一想？（幼兒討論）。

教師引導出示字寶寶：爬、夠。

教師總結：猴子想吃桃子，它會爬樹，但不會游泳，過不去。水牛也想吃桃子，它會游泳，但不會爬樹，夠不著。3.那他倆該怎么辦呢？小朋友來想一想？出示第三幅圖畫。

教師引導出示字寶寶：互相幫助、馱、摘。

教師總結：于是它們互相幫助，水牛馱猴子過了河，猴子爬上樹摘到了桃子。

4.出示第四幅圖畫。

他倆都吃到了又紅又大又甜的桃子。

三、給字寶寶照相。

師:小朋友們我們的字寶寶都出來了讓我們給他們照張相吧。記住他們的樣子。

四、聽錄音完整欣賞故事。

故事聽兩遍，邊聽故事邊聯(lián)系圖畫、字寶寶跟讀。

五、復述故事。

根據(jù)圖片、字寶寶讓幼兒復述。

注：可集體復述也可請個別幼兒復述。

六、鞏固字卡：游戲摘桃子。

導語：小朋友們你們想不想像小猴子一樣到桃樹上去摘桃子啊，（想）但是老師有一個要求，小朋友把桃子摘下來以后，念對桃子后面的字寶寶桃子才能屬于你，否則就要把桃子再粘到樹上，由下一個小朋友來摘。（方法：設計一顆簡單的大樹，用雙面膠把桃子貼在樹上（桃子后面有字寶寶）然后讓小朋友摘桃子，要說對桃子后面的字寶寶桃子才能屬于你，否則就要把桃子再粘到樹上，由下一個小朋友來摘。）

七、結束部分。

（一）知識遷移：讓幼兒知道在生活中遇到困難要互相幫助。導語：小朋友們，我們幫助猴子和水牛把這個問題解決了，那我們在生活中遇到困難時是不是也要互相幫助??！

（二）活動延伸：請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。

第五篇：《猴子和大象》教案

《猴子和大象》教案

兩市鎮(zhèn)城南小學

申致君

教學目標：

1、知識與能力: 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：通過合作學習，提問等方式一步一步引導學生深入感悟課文內容，明白故事所蘊含的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀: 學生通過有感情地朗讀、理解體會每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只有互相合作，揚長避短，就能把事情辦好的道理

。教學重點： 教學難點： 課前準備： 教學過程： 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。明白故事所蘊含的道理。課文錄音、課件

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，今天老師請來了兩位動物朋友。它們是誰呢？（出示猴子和大象的圖片）

2、你知道猴子和大象分別有什么本領嗎？（指名說）

3、猴子和大象會給我們帶來什么樣的故事呢？今天我們繼續(xù)來品讀《猴子和大象》這個有趣的故事。

4、板書課題,齊讀課題。

5、聽課文錄音。

6、聽完錄音，你知道課文講了一件什么事？（指名答）

師相機總結；大象和猴子比本領，請小鳥當評判，小鳥讓它們去河那邊采果子，猴子和大象互相幫助，滿載而歸。

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、課文哪個自然段告訴了我們猴子和大象要比本領呢？請打開書127頁，快速找到。（第一自然段）

2、齊讀第1自然段。（出示課件）

3、猴子和大象為什么爭論？指名答。（板書：比本領）

4、它們確實是爭論了很久，它們會爭論些什么呢？請同桌之間演一演。

5、現(xiàn)在，老師請兩個同學上臺表演猴子和大象是怎樣爭論的。

6、你瞧，它們已經(jīng)爭得不可開交了，于是，它們請來了小鳥做裁判，小鳥說了什么呢？請大家齊讀第2自然段。（出示課件）

4、小鳥讓它們做什么呢？（板書：摘果子）

（二）學習3~8自然段

1、猴子和大象會怎么比呢？比賽結果怎樣呢？我們一起來學習3~8自然段。請看學習提示。（課件出示學習提示）

2、課件出示學習提示：

（1）用自己喜歡的方式讀3~8自然段。

（2）同桌之間交流：猴子和大象誰的本領大？為什么？請找出課文中的句子讀一讀。

3、匯報、交流。

生甲:我覺得大象的本領大。因為大象會游泳。（1）請你讀一讀課文中的句子。

（2）評議:你覺得他讀得怎么樣？應該怎樣讀？

（3）猴子過不了河，心情怎樣？（失望，著急，難過）誰來扮演猴子，讀讀它的話。

（4）這時，大象是什么心情？(驕傲，神氣)誰能讀出大象的神氣十足。

生乙：我覺得猴子的本領大。因為猴子會爬樹。（1）請你讀一讀課文中的句子。

（2）評議:你覺得他讀得怎么樣？應該怎樣讀？

（3）大象摘不到果子時，會是什么心情？（犯愁）請你讀出大象發(fā)愁的語氣

（4）這時，猴子是什么心情？(驕傲，神氣)誰能讀出猴子的驕傲。生丙:我覺得它們各有各的本領。因為猴子會爬樹，大象會游泳。

4、后來，猴子和大象摘到果子了嗎?你從課文的哪一個自然段中知道的?(第7自然段)

5、（課件出示第7自然段）它們是怎樣摘果子的？請你邊讀邊加上動作。

6、誰能說出這段話中的動詞？指名說。學生圈出動詞。齊讀，要求動詞讀重音。

（三）學習第9自然段

1、理解“滿載而歸”

師:現(xiàn)在，大象馱著猴子，過了河，回到小鳥身邊。你們瞧，它們摘的果子多嗎？（多）可以用課文中的哪個詞語來形容（板書：滿載而歸）

2、猴子和大象為什么能滿載而歸呢？指名答。（板書：團結合作）

3、小鳥看到大象馱著小猴滿載而歸，高興地說：“你們還需要我評判誰勝誰敗嗎？”請看這句話。

4、課件出示句子。

你們還需要我評判誰勝誰敗嗎？

師：齊讀句話。你們覺得還需要小鳥評判嗎？（不需要）如果不用問的語氣，這句話還可以怎么說？（指名說）你們不需要我評判誰勝誰敗。

師：比較這兩句話，第一句是反問句，第二句是陳述句，反問的語氣更強，更肯定。男女生比賽讀這兩句話。

5、出示練習：

你不知道我是爬樹冠軍嗎？ 你知道我是爬樹冠軍。

（指名讀，你能說出它的意思嗎？）

6、最后，為什么大象和猴子聽了小鳥的話，互相看了看，笑了？（課件出示）

7、師總結：現(xiàn)在，猴子和大象已經(jīng)明白了，每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只有團結合作，取長補短，才能把事情辦好。

8、這時，大象和小猴會對小鳥說些什么？（指名說）

三、歸納總結，拓展延伸

1、提問：學了課文，你有什么收獲？（指名說）師：是的，就像這些名言警句所說。

3、出示有關團結合作的名言警句。齊讀。（課件出示）團結就是力量。二人同心，其利斷金。人心齊，泰山移。

四、課后訓練鞏固提高

說一說：回家把《猴子和大象》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

24、猴子和大象

小鳥：摘果子

猴子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

大象

＼

比本領

/

＼ /

＼

過河

/

＼

爬樹

/

＼

滿載而歸

/

（團結合作）