第一篇：大船稱象哲理故事

東漢末年，獻(xiàn)帝無能，大權(quán)全落入了曹操手里，由于戰(zhàn)績顯著，從一開始的將軍到丞相，后來又封魏公，到最后獻(xiàn)帝封曹操為魏王，并且加九錫，九千歲，位僅次于獻(xiàn)帝一人之下。

東吳的孫權(quán)害怕有朝一日曹操率兵攻打東吳，以報赤壁火燒之仇，于是就臣服了曹操。

為討好曹操，孫權(quán)送給曹操一頭大象。由于這種動物只有在南方的熱帶地區(qū)才能見到，中原一帶的人從來沒有見過這樣的龐然大物，所以這頭大象讓曹操感到非常稀奇。

曹操很想知道這頭大象究竟有多少重量，可是當(dāng)時沒有稱這樣重量的大秤，怎么辦呢?曹操召集文武百官共同商議，人人絞盡腦汁也想不出任何辦法。

這時，曹操六歲的小兒子曹沖打人群中鉆出來，對曹操說：“父王要稱這頭大象，這有什么難的?先把大象牽到木船上，水在船幫上淹到哪里就刻個標(biāo)記，然后把象牽走，抬石頭到船上，壓到剛才的標(biāo)記，再把石頭一塊一塊過秤，不就可以算出大象的重量了嗎?”

曹操聽罷，喜出望外，連忙命人照著兒子說的辦法做。

人生哲理：細(xì)心觀察微小事物，善于分析思考就能發(fā)現(xiàn)深奧的科學(xué)秘密，或者能在一些看來很平凡的科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大的突破。

第二篇：稱象 教案

第十單元：動腦筋

稱 象

教材簡析：

本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認(rèn)真觀察，動腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。

本課要求認(rèn)識的15個生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

3、朗讀課文，復(fù)述故事。教學(xué)建議：

教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計一個問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。

曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識問題。

教師可以利用學(xué)生對曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。拓展習(xí)題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報（）樹（）瓜（）字典 相關(guān)資料：

曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時候一個稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識字。

1、自由讀文，不認(rèn)識的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵）

3、師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、區(qū)別形近字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、全班評議。

五、復(fù)述課文。

教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時盡量用自己的話說。

第二課時

一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識字。

1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學(xué)們打開課本，運(yùn)用自己掌握的識字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學(xué)們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀自悟。

請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。

2、合作釋疑。

在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。

3、小組匯報。

請2——3個小組代表匯報讀書所得?？梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補(bǔ)充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因?yàn)樗蟿幽X筋。（2）因?yàn)樗斆??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學(xué)生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時候科技不發(fā)達(dá)。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？

2、你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。

五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡單，鼓勵學(xué)生自主書寫。

2、小組評價。

3、反饋。

第三篇：稱象教案

《稱象》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語，指名領(lǐng)讀。

2、用自己的話簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

二、結(jié)合問題，理解課文。

問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關(guān)句子讀一讀，請兩位同學(xué)在黑板上畫出大象的身子和腿，請學(xué)生說一說面對這頭大象官員們有什么反應(yīng)？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？

辦法一：造稱（指導(dǎo)掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象

(理解“直”)問題

三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關(guān)段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動詞請學(xué)生板書）先：趕（象上船）

(船)下沉 然后：畫（線）

再：趕（象上岸）

裝（石）

再：稱（石）

知象重

問題四:曹沖想出的辦法稱象結(jié)果如何？ 曹操微笑點(diǎn)頭。（說明辦法很好）理解果然

三、拓展歸納

1、你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，教師重點(diǎn)小結(jié)）

2、你還知道哪些有關(guān)動腦筋的小故事？

3、動腦筋解決問題。（課件演示圖片）

四、課堂小結(jié)

1、辯字組詞

稱（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

該（）

2、填量詞

一（）大象

一（）秤

一（）大樹

一（）線

一（）柱子

一（）大船

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的故事講給家長聽。

2、找一找其他有關(guān)動腦筋的故事讀一讀。

第四篇：稱象教案

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識記“桿、秤、宰”

1、引讀曹操的話

2、交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。

（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。

（3）了解辦法，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，? 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。

板書砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。

板書宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。

（5）從曹操的反應(yīng)中進(jìn)一步明白官員們的辦法不可行。

師看來，這兩個辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧

1、讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。

師當(dāng)官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？

2、指名讀曹沖說的話，了解稱象步驟

3、再讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容給圖畫排序。

（1）出示五幅圖，按課文內(nèi)容排序。

（2）交流排序并找到對應(yīng)的語句，隨機(jī)理解“船舷”（師范寫“舷”）。

（3）再讀句子，圈畫動詞，了解每一步做什么。

交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）

（4）看圖用上關(guān)鍵動詞說說五個步驟

（5）板書提示按順序說用上“先 再 最后”

（6）引讀第五節(jié)，借助動畫回顧稱象的過程

4、進(jìn)一步理解曹沖稱象的妙處

小結(jié)你們看，曹沖稱象只用了兩樣?xùn)|西哪兩樣?xùn)|西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(fā)（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動大秤，又避免了宰殺大象的問題。

4、情境創(chuàng)設(shè)，體會曹沖的智慧

師這么巧妙的辦法竟來自一個7歲的小朋友，在場的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來啦，有的說——有的說——（隨機(jī)點(diǎn)）

師是的，曹沖很聰明，因?yàn)樗朴谟枚醚邸米臁眯摹@使他成為一個聰明的人（出示媒體）

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的辦法說給家長聽。

2、拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要?沿著水面?畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段 略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆鳎朴趧幽X筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。

第五篇：《稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識記生字

1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。