第一篇：五年級語文上冊第五章單元綜合性練習(xí)第四課時(shí)教案

設(shè)計(jì)理念

1、初步學(xué)會收集、整理、匯報(bào)、交流信息

2、調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，交流家庭信息記錄表，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查修改規(guī)范，能對記錄進(jìn)行簡單分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達(dá)能力。材料準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)思路

讓學(xué)生通過調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，學(xué)會收集、整理、匯報(bào)、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達(dá)能力。感受信息與我們的關(guān)系密切。

一、課前準(zhǔn)備

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。后面附有調(diào)查表樣

2、做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化信息傳遞對人們生活的影響很大，給人們的工作、生活帶來巨大的方便。在這個(gè)信息爆炸的年代，只要我們留心，就可以找到不少自己感興趣的信息。信息改變著我們的生活。課前我讓你們以小組為單位，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，調(diào)查一下全家人在一天中獲得的信息及渠道，并填好記錄表，你們都調(diào)查記錄好了嗎？

三、說說調(diào)查的過程

1、下面就來說說你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？

引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學(xué)生整理匯總等。

2、說說調(diào)查的快樂和煩惱。

四、交流調(diào)查的結(jié)果

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。

2、推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”。

3、全班交流“最有價(jià)值的信息”。

五、分析調(diào)查結(jié)果

1、教師說明分析調(diào)查結(jié)果的重要性，讓學(xué)生覺得有必要進(jìn)行分析。教師可進(jìn)行實(shí)例分析，后面附有調(diào)查表樣

調(diào)查后的分析：

（1）通過這次調(diào)查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準(zhǔn)備洗曬衣服。

（2）從家中每個(gè)人了解的信息中，可以看出一個(gè)人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關(guān)心跟家庭生活有關(guān)的信息，我比較注意有趣的信息。

（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報(bào)紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡(luò)的信息不多，因?yàn)榘职謰寢尪紱]有上網(wǎng)的習(xí)慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。

2、引導(dǎo)學(xué)生對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

（1）可以統(tǒng)計(jì)和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

（2）寫好書面的“調(diào)查結(jié)果分析”。

3、嘗試對學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表綜合起來進(jìn)行分析。

主要分析：獲取信息的渠道的比例

4、全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

5、討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？

學(xué)生可以從多個(gè)角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。

教后記

優(yōu)點(diǎn)：感受信息與我們的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達(dá)能力。

缺點(diǎn)：學(xué)生互相學(xué)習(xí)能力不足。

第二篇：五年級語文上冊第五章單元綜合性練習(xí)第五課時(shí)教案

設(shè)計(jì)理念

1、能通順流利地閱讀《把握自己》，了解主要內(nèi)容，認(rèn)識沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

2、了解演講稿的一般特點(diǎn)，能寫一篇簡短的演講稿。

3、認(rèn)識7個(gè)生字。材料準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)思路讓學(xué)生通過閱讀《把握自己》和收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問，查閱資料，充實(shí)自己。學(xué)會收集、整理、匯報(bào)、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達(dá)能力。明確要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。

教學(xué)過程

教師活動

一、談話引入

1、教師談網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。同學(xué)們，前面我們了解到點(diǎn)腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，功能特別多，而且還可以救助別人。使我們的生活更加豐富多彩，給我們的學(xué)習(xí)帶來便利，使信息的傳遞更加快捷，可以說，我們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開它。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息也帶給我們一些負(fù)面影響，一些青少年由于長時(shí)間泡網(wǎng)吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了生命健康，令人痛心疾首。本次活動，請同學(xué)們就網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內(nèi)容收集資料、故事、或者做一次調(diào)查、訪問

2、出示：“把握自己”。

二、閱讀理解

1、默讀閱讀材料，掃清閱讀障礙：讀生詞、學(xué)習(xí)生字、質(zhì)疑，以“網(wǎng)絡(luò)是天使還是魔鬼”為主題，在文中找資料，做批注，準(zhǔn)備發(fā)言，學(xué)生默讀并找、劃、做批注、交流討論等

2、想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？課文舉了哪些“電子殺手”做的壞事？（有的……有的……有的）

讓學(xué)生讀并討論交流。

（1）沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害：①影響學(xué)習(xí)成績。②影響身體健康。③導(dǎo)致犯罪……

（2）青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被他所控制、所奴役。

3、課堂討論。

（1）怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵?！?/p>

①師生共同歷數(shù)“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的故事。

②聯(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。說說周圍都有哪些人開始被“電子殺手”盯上了？舉例說明。

③小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：艽?，同學(xué)們要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。

（2）面對網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。

①學(xué)生討論，自由發(fā)言。

②教師宣讀“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”。

三、了解特點(diǎn)

1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什么特點(diǎn)？

2、小組討論。

3、課堂交流。

（1）有很強(qiáng)的針對性，有明確的聽眾。

（2）有鼓動性，竭力說服聽眾。

（3）擺事實(shí)，講道理。

……

4、有感情的朗讀這篇演講稿。

四、寫演講稿

1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)就感興趣的問題進(jìn)行討論：

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視

玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多

玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多

2、根據(jù)討論的結(jié)果，嘗試寫一篇簡短的演講稿。

3、課堂交流。

五、布置課外活動任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容：

我們下節(jié)將圍繞“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體”開一個(gè)辯論會，下面大家設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，以便課外找好有用的信息資料當(dāng)辯論用的證據(jù)。如：“小學(xué)生上網(wǎng)聊天好處多/小學(xué)生上網(wǎng)聊天壞處多”“小學(xué)生應(yīng)該多看電視/小學(xué)生不應(yīng)該多看電視”……辯題訂好后，學(xué)生交流如何找自己需要的信息。討論查找所需信息應(yīng)該注意哪些問題？

教后記

優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際了解沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。

缺點(diǎn)：對沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)，學(xué)生認(rèn)識不足

第三篇：五年級語文上冊第五章單元綜合性練習(xí)第十課時(shí)教案

設(shè)計(jì)理念

通過匯報(bào)、交流研究報(bào)告促進(jìn)學(xué)生參與意識，共享學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)思路

匯報(bào)研究報(bào)告——學(xué)生評價(jià)質(zhì)疑——解疑答惑——收錄資料——總結(jié)評價(jià)

一、匯報(bào)交流，共享成果

課前同學(xué)們已經(jīng)撰寫好了研究報(bào)告，這節(jié)課我們將一起匯報(bào)一下你們的研究成果，請同學(xué)們仔細(xì)聽，待會我們一起交流各自的觀點(diǎn)與看法。

第一小組匯報(bào)人交流研究成果。

師：對于第一小組的匯報(bào)，同學(xué)們有什么看法或意見？

生交流觀點(diǎn)，或提出疑問。

請匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。

師：同學(xué)們對這一小組的匯報(bào)有何評價(jià)？

生評價(jià)，師給予肯定或鼓勵(lì)。

第二、三……小組匯報(bào)人交流研究成果。

教師參與即時(shí)評價(jià)。

二、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)

采用“過程性成長記錄評價(jià)”，即把活動個(gè)階段的資料納入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑?jì)劃、活動記錄、搜集到的資料、小組做的研究報(bào)告等，整個(gè)成長記錄后有自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)或被訪人的評價(jià)。

教后記

優(yōu)點(diǎn)：通過匯報(bào)、交流研究報(bào)告促進(jìn)學(xué)生參與意識，共享學(xué)習(xí)成果。

缺點(diǎn)：學(xué)生評價(jià)質(zhì)疑能力有待遇提高。

第四篇：五年級語文上冊第四單元教案

第四單元

一、單元教材分析

1、本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

2、本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀29個(gè)生字，會寫21個(gè)生字。

2、能把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。

4、能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

6、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

四、教學(xué)措施及手段

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；

2、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會的人。

五、課時(shí)安排

13《釣魚的啟示》 2 14《通往廣場的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥》 1 口語交際·習(xí)作四回顧·拓展四單元測試

13、釣魚的啟示

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚” 的誘惑的自覺性和能力。

3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得?---天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

2、部分詞語的意思。

3、課文內(nèi)容

誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、深入體驗(yàn)課文情感

（一）、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)；得到啟示時(shí)。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（2）釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀中體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：??！好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會，在想象中體會。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”，你體會到什么？

4、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽寫生字詞。（課文中選擇）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會到什么？（（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。）

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

（三）交流與指導(dǎo)：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完，出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，??就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

5、“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、拓展：每個(gè)人在社會上都會經(jīng)常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你?? 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你?? 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

三、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

板書設(shè)計(jì)

13、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音寫漢字。

jiǎo ji? jǔ sànɡ y?u hu? ɡào jia

（）（）（）（）

shí jiàn yú ěr jiàn qǐ yú ɡōu

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

勞（）紐（）妖（）距（）

撈（）扭（）躍（）據(jù)（）

三、寫近義詞。

劇烈（）著名（）面臨（）抉擇（）

四、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的湖面（）的漣漪（）的月光

（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚

（）地欣賞（）地操縱（）的抖動

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C比喻事物所呈現(xiàn)的景象、狀態(tài)；D容納、包含；E寬容、原諒；F允許、讓；G或許、也許。

1、這種情理難容的事你也做得出來？（）

2、這個(gè)禮堂能容兩千人。（）

3、他的容顏依舊鎮(zhèn)定，猶如生時(shí)模樣。（）

4、經(jīng)過一段時(shí)間的整頓，市容市貌有了很大的改觀。（）

5、但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）

6、媽媽笑容滿面地接過獎狀。（）

六、縮句。

1、我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

_____________________________________________________________________

2、晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

____________________________________________________________________

3、當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。

____________________________________________________________________

七、給下面的問題選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

1、“我”大概是在多少歲時(shí)寫這篇文章的？（）

A小時(shí)候；B剛滿11歲；C45歲時(shí)；D34歲時(shí)。

2、“我”跟父親是什么時(shí)候去湖邊釣魚的？（）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上。

3、“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去？（）

A父親認(rèn)為還有時(shí)間可以釣到別的魚；B父親不喜歡鱸魚；C父親嫌這條鱸魚還太小了一點(diǎn)；D父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，不能捕撈這條魚。

14* 通往廣場的路不止一條

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個(gè)生字，能借助成語詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。2．教師制作課件。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走進(jìn)14課，讓我們在這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

（二）、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學(xué)之間交流對詞語的理解。

（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟 1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提示：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給同桌聽。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提示分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

（四）、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題： ①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒

看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

（五）、拓展實(shí)踐

（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)20年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、總結(jié)課文

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（七）、嘗試運(yùn)用 1．嘗試練筆。師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級交流。演讀課文。

板書設(shè)計(jì)

14* 通往廣場的路不止一條 希 望

努 力 →戰(zhàn)勝困難→成功 頑強(qiáng)意志

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音寫漢字。

jī fā kāi mù biān zhī

（）（）（）

sù jìnɡ nǎo hǎi dìnɡ ɡ?u

（）（）（）

二、多音字組詞。

tiǎo（）f?nɡ（）cān（）

挑 縫 參

tiāo（）fanɡ（）shēn（）

三、組詞。

珠（）騙（）幕（）擇（）

蛛（）編（）墓（）繹（）

四、把下列詞語填寫完整。

與眾不（）源源不（）心靈手（）依依不（）

絡(luò)繹不（）垂頭喪（）大喜過（）筋疲力（）

五、選詞填空。

巧妙 美妙

1、（）的歌聲傳入耳中，大家的精神為之一振，是游擊隊(duì)增援的信號。

2、這件毛衣編織得極為（），穿在我的身上，令人嘆為觀止。

視察 觀察

3、為了（）別人的反應(yīng)，我穿著這件毛衣，參加了一個(gè)時(shí)裝商人的午宴。

4、（）了地形后，工程師決定往東邊移動路線，讓這條公路繞過這棵大橡樹。

強(qiáng)烈 熱烈 激烈 猛烈

5、會場上響起了（）的掌聲。

6、這次戰(zhàn)斗打得非常（）。

7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮著，8、假如大氣中沒有灰塵，（）的陽光將使人無法睜開眼睛。

六、下列句子是比喻句的打“√”。

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（）

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（）

3、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。（）

4、腳底下星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。（）

七、判斷下面破折號的作用。

破折號的作用有： A解釋說明； B轉(zhuǎn)折

1、我的時(shí)裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。（）

2、父親的教育讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（）

3、這真是一個(gè)與眾不同的展覽會——有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。（）落花生

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

難點(diǎn)：體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》、《梅花魂》等文章；

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。①介紹花生生長周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙?，來揭示做人的道理?/p>

三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語。2.檢查學(xué)生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。②說說容易錯(cuò)的字，區(qū)別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。③結(jié)合課文理解詞語。

④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個(gè)詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn) 概括段意：

①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。

②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點(diǎn)。）

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？ 2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個(gè)機(jī)會教育我們。）

3.回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？ 自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？ 齊讀，體會其中的含義。

四、總結(jié)全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說中心思想。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）

五、總結(jié)深化

1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

板書設(shè)計(jì)

落花生

借 頑強(qiáng)的生命力

物 有用

喻 默默地奉獻(xiàn)

人 做一個(gè)對別人有用的人

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音寫漢字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（）（）（）（）

pián yì zhà y?u máo tínɡ fēn fù

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

辟（）償（）亭（）宜（）

僻（）嘗（）停（）誼（）

三、一字組多詞。

（）惜（）惜（）惜（）惜

（）望（）望（）望（）望

四、寫反義詞。

熱鬧（）便宜（）外表（）

可貴（）愛慕（）喜歡（）

五、按一定的順序排列詞語。

1、翻地 收獲 澆水 播種

按先后順序：_________________________________________________________

2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》

按先后順序：_________________________________________________________

3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚

按從小到大的順序：___________________________________________________

六、選詞填空。

居然 竟然

1、這樣的宏偉建筑，（）只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。

2、我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，（）收獲了。

因?yàn)??所以?? 如果??就?? 不但??而且??

雖然??但是?? 即使??也??

3、（）我們展出的時(shí)裝不是成衣，（）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。

4、我們的設(shè)計(jì)（）新穎，（）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評。

5、（）花生的好處有這么多，（）大家都喜歡它。

七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

1、汽車 火車 電車 風(fēng)車 馬車

2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生

4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

八、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

數(shù)： A查點(diǎn)； B計(jì)算； C列舉。

1、全班數(shù)小洪的功課最好。（）

2、你去數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)今天種了多少棵樹。（）

3、法官數(shù)著罪犯的惡行，判處他死刑。（）

16* 珍珠鳥

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

（二）、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題

1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

（四）、合作，探究質(zhì)疑

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

（六）、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

（七）、片段練習(xí)

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)

行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

板書設(shè)計(jì)

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我 人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 ↓ 鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音寫漢字。

shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn d?nɡ

（）（）（）（）

ɡǔn yuán fǎn yìn bú d?nɡ shēnɡ sa

（）（）（）

二、辨字組詞。

蔓（）臘（）賴（）寫（）

漫（）蠟（）懶（）瀉（）

籠（）砸（）驕（）掏（）

蘢（）咂（）嬌（）淘（）

三、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

挑： tiāo tiǎo

挑戰(zhàn)（）挑水（）挑擔(dān)（）

四、在括號里填上搭配的詞語。

（）的籠子（）的巢（）的吊蘭

（）的叢林（）的小嘴（）的綠蔓

（）的鳴叫（）的絨毛（）的白點(diǎn)

（）的球兒（）的情誼（）的筆尖

五、把下列詞語補(bǔ)充完整。

小心（）月光如（）星（）棋布 垂頭（）氣

源源不（）絡(luò)繹（）依依（）不動聲（）

六、指出下列比喻句中把什么比作什么。

1、陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。把________比作_________

2、它（珍珠鳥）好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。把_________比作__________

3、我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。把_______________比作_______________

七、寫出五個(gè)含有“看”的意思的字。

例：（眺）（）（）（）（）（）

八、寫反義詞。

信賴（）簡易（）熟識（）細(xì)膩（）

九、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

色：A顏色； B臉上表現(xiàn)的神氣、樣子；C種類；D情景；E物品的質(zhì)量。

1、公園里的氣球各色各樣。（）

2、小英喜形于色，捧著獎狀跑到媽媽身邊。（）

3、路人行色匆匆，都在趕著上班。（）

神氣：A神情； B精神飽滿； C自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出得意或傲慢的樣子。

4、他說話的神氣十分認(rèn)真。（）

5、少先隊(duì)員們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，顯得很神氣。（）

6、珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上。（）

口語交際·習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、引入新課，明確要求

①同學(xué)們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。③明確要求：

說說生活中給你啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議 ①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后獲到了什么啟示。③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價(jià)。

四、教師總結(jié)，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起

我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容 學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

②請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評，好文欣賞

①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

回顧·拓展四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集課外書中有啟示意義的語句。

三、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、詞語盤點(diǎn)

（一）完成讀讀寫寫 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語。

2）導(dǎo)言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價(jià)值的詞語，它們一定能豐富每個(gè)同學(xué)的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

2．自讀詞語，注意有些字的寫法。1）把成語讀正確。

2）在課堂作業(yè)本上寫一寫這些詞語。3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

總結(jié)：優(yōu)美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很多樂趣的。

（二）讀讀記記

師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時(shí)用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟。2．邊讀邊想每個(gè)詞語的意思。

3．同桌對讀；開火車讀；男女生賽讀。

4．全班交流你理解了哪些詞語，最喜歡的詞語是什么？ 5．練習(xí)背誦這些詞語。6．聽寫詞語。7．教師小結(jié)：

今天我們進(jìn)行了詞語盤點(diǎn)，對本單元的詞語再一次整理復(fù)習(xí)，希望同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意積累詞語，這樣自主學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。

二、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主要內(nèi)容和所得到的啟示。

（2）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

（3）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說從中受到的啟發(fā)。

（4）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等）

第二課時(shí)

一、日積月累（1）自讀自悟。

（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

（3）背誦。摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。

以下格言供參考：

貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個(gè)世界。給予永遠(yuǎn)比接受更快樂。

鐵錨是不怕埋沒自己的。當(dāng)人們看不見它的時(shí)候，正是它在為人類做貢獻(xiàn)的時(shí)候。世間最莊嚴(yán)的問題是：我能做什么好事？ 應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮?。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我堅(jiān)信，我能行──成功，就這樣開始。

二、成語故事

（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時(shí)候?qū)φl說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）復(fù)述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)這一成語故事的體會，并練習(xí)用上“水滴石穿”來說幾句話。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

jiǎo lāo jia sāi

（）潔 捕（）告（）魚（）

二、給下面的多音字選擇正確的讀音。

空地（kōnɡ k?nɡ）挑水（tiǎo tiāo）便宜（pián biàn）

空中（kōnɡ k?nɡ）挑撥（tiǎo tiāo）方便（pián biàn）

三、組詞。

濺（）翼（）嘗（）榨（）

鉤（）縱（）吩（）誘（）

四、把下列詞語填完整。

?。ǎ┮硪?依依不（）心靈手（）不動聲（）

不容（）辯 大喜過（）絡(luò)繹不（）星羅棋（）

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

告： A把事情向別人陳述、解說； B向國家行政司法機(jī)關(guān)檢舉、控訴； C為了某事而請求； D表明； E宣布或表示某種情況的實(shí)現(xiàn)。

1、我想起父親曾告誡我的話。（）

2、小紅自告奮勇，攬下整理廚房的活兒。（）

3、復(fù)習(xí)告一段落后，轉(zhuǎn)入了期末考試。（）

4、鄰居把這件事告到了法院。（）

六、選詞填空。

嚴(yán)格 嚴(yán)密 嚴(yán)肅 嚴(yán)峻

1、我們要經(jīng)得起（）的考驗(yàn)。

2、這篇文章的結(jié)構(gòu)很（）。

3、老師一向?qū)ξ覀兊囊蠓浅＃ǎ?/p>

4、父親的表情是那么的（）。

七、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來。

1、李明經(jīng)常鍛煉身體?！?李明身體很健壯。

____________________________________________________________________

2、困難有多大?！?我們要出色完成任務(wù)。

____________________________________________________________________

3、老師關(guān)心我的學(xué)習(xí)?！?老師關(guān)心我的身體。

____________________________________________________________________

八、修改病句。

1、膽子大起來，敢落在我的肩膀上。

2、人要做有用的人，不要只做虛榮、浮夸、對別人沒有作用。

第五篇：五年級上冊語文第四單元教案

第四單元

一、教材分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀、書寫生字新詞。

2、正確流利、有感情到朗讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義。

3、通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。

4、不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。

三、教材重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。

四、教學(xué)課時(shí)

14課時(shí)

13、釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語；

2、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動描寫的手法。

3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語；

2、初讀課文，感課文大意。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）

2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（小黑板出示）：

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）

4、由學(xué)生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？

（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待）

5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。

（2）出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時(shí)理解）掙扎 操縱 小心翼翼

魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括）

（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、師總結(jié)

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)描寫及人物心理活動描寫的手法。

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

教學(xué)過程

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、深入文本，品析詞句。

（學(xué)習(xí)釣魚部分）

1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（學(xué)習(xí)第3段）：

（1）、指名讀、自由讀?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語句 進(jìn)行描述。

（2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。

（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

3、教師小結(jié)：

在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

2、受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）

1、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！?/p>

2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯？ “我”：

（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?/p>

（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（“我”的委屈、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ā拔摇钡囊酪啦簧?、魚游走時(shí)的沮喪）

5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行）

7、教師小結(jié)。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學(xué)習(xí)啟示部分------第10段）

1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？

2、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。

同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）

板書設(shè)計(jì)

釣到魚時(shí)：驚喜異常 釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

通往廣場的路不止一條 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。

同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學(xué)之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

四、師總節(jié)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一 條”的深刻含義，2、樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、指名讀課文。

二、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一 名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

三、拓展實(shí)踐

（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

四、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運(yùn)用

1．嘗試練筆。

師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級交流。演讀課文。

15.落花生 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。

二、讀課文，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

1．讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

教師出示學(xué)習(xí)建議：

1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

2、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

四、師總結(jié)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

四、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）

板書

落花生

味美種花生---收花生----嘗花生----談花生 榨油

便宜

父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象 B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？ D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?/p>

秋天，果實(shí)成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）

這個(gè)問題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）

口語交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時(shí)

口語交際

教學(xué)過程

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時(shí)習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選 擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么.三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時(shí)習(xí)作講評

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為

下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.教師點(diǎn)評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫 著評改，自己進(jìn)行修改.回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準(zhǔn)備

搜集課外書中有啟示意義的語句.一課時(shí)

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行 交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音.◆簡單說一說5個(gè)句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個(gè)故事.