第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文第四單元

第四單元

用目光傾聽 教材分析：

《用目光傾聽》是一首兒童詩(shī)歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)詩(shī)句意思的把握

對(duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

1、今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情

1、請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，想想詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？指名說一說

2、媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來。（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）

你想用什么語(yǔ)氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？

3、我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。（對(duì)最后的詩(shī)句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

4、小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情

1、請(qǐng)你再來讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。（提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解）

2、背誦詩(shī)歌

指名背誦

男女生比賽背誦

小組背誦

（為了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）

四、寫一寫

1、同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

五、文章交流

1、誰(shuí)愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰(shuí)寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？ 作業(yè)設(shè)計(jì);背誦課文，體會(huì)文章的意思

收集有關(guān)母愛的文章，并進(jìn)行感情朗讀。

預(yù)習(xí)《信任》 板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽 與人交往要真誠(chéng)

課后反思：

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。教學(xué)重難點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？讓我們從文中尋找答案。

二、讀通課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？

小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1．當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學(xué)習(xí)第8節(jié)，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

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五、再讀課文，深入理解意思 作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫詞語(yǔ)

朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

信任——彼此愉悅 桃園主人 客人

小狗熱情好客 自采桃子自付錢

等待到來撒腿領(lǐng)路

帶回原地?zé)崆榈绖e

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：指名讀課文，說說你學(xué)習(xí)的收獲

二、深入理解課文內(nèi)容

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學(xué)生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？

五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會(huì)文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？

引導(dǎo)學(xué)生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情 板書設(shè)計(jì)：

信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任

課后反思：

修鞋姑娘

教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。

引出問題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

2、學(xué)生匯報(bào)。

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子。

（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 板書設(shè)計(jì)：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘： 熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

指名有感情地朗讀課文

說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)

復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

5、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

三、練習(xí)：

1、組詞：

綻（）錐（）拽（）監(jiān)（）介（）

定（）椎（）曳（）尷（）尬（）

2、寫出近義詞

慚愧（）困窘（）

尷尬（）信任（）

三、小練筆。

1、指名讀一讀：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

師生評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理

2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴…… 板書設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理 課后反思：

九色鹿

教材簡(jiǎn)析

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國(guó)王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動(dòng)物？你知道它的什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。

2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰(shuí)是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象？誰(shuí)愿意談一談？（談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文）

3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀品味

（二）交流體會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎？學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節(jié)。

（2）體會(huì)“立即”

行動(dòng)迅速（具體談一談）

不顧自己安危

小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。

3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說的？

（1）指名讀

（2）那個(gè)商人說這些話時(shí)，怎么想的？

（3）這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名讀

（多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀?。?/p>

（2）愿意做這只九色鹿嗎？愿意的讀一讀。

5、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處，那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣說的？

（1）指名讀

（2）“鄭重”是什么意思？你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。

（3）指名有感情地朗讀

6、過渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？

（1）、再默讀5－9節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

（2）、出示：

見利忘義

背信棄義

恩將仇報(bào)

他見什么利，忘什么義？從書中哪一句話可以看出？

此時(shí)，他忘記了什么？

7、可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……

故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說？自己想一想，說一說，從中你體會(huì)到什么？

9、國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢？

10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的？這又說明什么呢？

齊讀課文最后幾段

11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢？

四、總結(jié)

1、格言

九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。

2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

五、課外延伸

1、九色鹿是一個(gè)民間故事，這里老師給大家準(zhǔn)備一份禮物——推薦書目。

多讀民間故事可以幫助我們辨別人世間的美與丑、善與惡、使我們成為一個(gè)“美”的人。作業(yè)設(shè)計(jì)：

今天我們學(xué)習(xí)了一則動(dòng)人的民間故事，回去以后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居家的小朋友聽一聽。再收集一個(gè)民間故事，過兩天，我們舉行一個(gè)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

九色鹿

九色鹿 落水人 見義勇為 見利忘義 舍己救人 恩將仇報(bào) 不圖回報(bào) 骯臟小人

課后反思：

語(yǔ)文天地 教材分析

“語(yǔ)文天地”中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了暢所欲言、初顯身手“測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、暢所欲言：

討論：為什么生活中會(huì)出現(xiàn)不真誠(chéng)的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生自由討論，暢所欲言

教師適時(shí)加以點(diǎn)撥

二、測(cè)測(cè)自己的真誠(chéng)度。

招待客人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

贊美別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

感謝別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

勸告別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假

2．懷著真誠(chéng)的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠(chéng)對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠(chéng)嗎？

（學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：反駁別人的意見，要特別注意說明理由；還要想到，自己的意見未必正確、全面，所以態(tài)度要平和）

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

三、行動(dòng)起來：

1、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的一個(gè)方面構(gòu)思。

2、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

a、選擇怎樣的事例去贊美他？

b、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

c、對(duì)話描寫要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

d、注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式 以事件為題

以一件特殊的事物為題 含蓄式等等

3、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

4、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

5、修改作文，謄抄作文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

自我評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)《幸福在哪里》 板書設(shè)計(jì)：

招待客人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 贊美別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 感謝別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假 勸告別人時(shí) 真誠(chéng) 敷衍 虛假、

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文第四單元

第四單元

教材分析：本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。其中，《用目光傾聽》是一首兒童詩(shī)，講了與人交流要真誠(chéng)的道理；《信任》寫自己和丈夫到一個(gè)無人看守的果園采摘桃子的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了相互信任的美德；《修鞋姑娘》贊揚(yáng)了修鞋姑娘美好的心靈；《九色鹿》鞭撻了忘恩負(fù)義、言而無信的行為?！罢Z(yǔ)文天地中”安排了口語(yǔ)交際，還設(shè)計(jì)了“測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度”，真誠(chéng)得贊美、感激、勸告等活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.掌握本單元的生字、生詞。

2.3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法： 以讀為主，讀中感悟 情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng)，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。2.難點(diǎn)：真誠(chéng)地對(duì)待周圍的人，也感受真誠(chéng)的溫暖。教法學(xué)法：講授法、導(dǎo)讀法 課時(shí)安排：

《用目光傾聽》 2課時(shí) 《信任》 2課時(shí) 《修鞋姑娘》 2課時(shí) 語(yǔ)文天地四 4課時(shí)

用目光傾聽

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。

2.朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。過程與方法：以讀為主，讀中感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題。2.難點(diǎn)：理解“用目光傾聽”的含義。授課類型：新授 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：查找“金波”的有關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情 1.請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？ 2.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？ 3.板書：聽別人說話，你要望著對(duì)方？

這句話平常嗎？都有誰(shuí)說過這樣的話？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來。

4.你想用什么語(yǔ)氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？ 5.我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。6.小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情

請(qǐng)你再來讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。

四、布臵作業(yè)：背誦詩(shī)歌

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流“金波”的作品

1.請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩(shī)句畫下來、記下來。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩(shī)句畫下來幫助學(xué)生積累語(yǔ)言）

2.小組間談?wù)劯惺埽ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩(shī)歌）3.背誦自己喜歡的詩(shī)歌

三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章

1.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。

2.小組間有感情地讀自己收集的文章

3.評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。

2.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3.寫一寫

五、文章交流 1.誰(shuí)愿意把自己的作品讀給大家聽？ 2.你最喜歡誰(shuí)寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？

六、作業(yè)

1.把自己的寫的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽.2.運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

七、布臵作業(yè)： 1.將這首詩(shī)歌背誦下來。

2.自己也仿寫一篇詩(shī)歌，把自己的寫的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽

與人交往要真誠(chéng)。教學(xué)反思：

2、《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）

這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購(gòu)物“有趣”之處。（隨機(jī)交流）

貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）

（1）指名讀留言內(nèi)容。

（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）

我們感受到親手摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

A、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅

B、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

C、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

（通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）

D、指導(dǎo)朗讀。

小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）

（1）想象說話：

我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的 ____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書：

7、信任

桃園主人

客人（畫線）

（齊讀課題）

喜悅

2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）

師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會(huì)怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌

說。）

五、深化中心，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________

那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方，_______________________________

2、總結(jié)：

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書：

7、信任

桃園主人

客人

喜悅

幸福

貓狗歡迎

紙條留言

狗引路

自采桃子

側(cè)面描寫

回原地

自覺付款

教學(xué)反思：

3、《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。小帶

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

e)學(xué)生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

五、作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。板書設(shè)計(jì)

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

三、小練筆。

1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句 教學(xué)反思：

4、《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思？

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說？發(fā)誓呢？

4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細(xì)讀品味

板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）

一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

2、誰(shuí)能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）

5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說的話大王??！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我 的最好方式．然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點(diǎn)“陛下、您”

提問：面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）

3、后來，國(guó)王做到了嗎？

你怎么知道的？

四、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

教學(xué)反思：

語(yǔ)文天地教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負(fù)義受到懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助別人不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)了落水者忘恩負(fù)義 的可恥行徑。語(yǔ)文天地中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。

2．懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠(chéng)的課文，真誠(chéng)是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠(chéng)或不真誠(chéng)的事情。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然淺顯易

懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

2．指名回答。

三、細(xì)讀課文，明白道理。

1．小組討論，談出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評(píng)價(jià)他們的行為？

2．小組整理答案。進(jìn)行集體交流。

3．集體交流：

分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個(gè)什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測(cè)測(cè)自己的真誠(chéng)度。

1．招待客人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

贊美別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

感謝別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

勸告別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

2．懷著真誠(chéng)的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠(chéng)對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠(chéng)嗎？

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

第二課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的

一個(gè)方面構(gòu)思。

二、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

對(duì)話描寫要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．繼續(xù)完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。

3．有感情的朗讀課文。教學(xué)反思：

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文第四單元

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

單元備課四

主備人 ：魯晶晶 教學(xué)內(nèi)容：

1、精讀課文：

《釀》、《十年后的禮物》、《裝在信封里的小太陽(yáng)》、2、閱讀課文： 《月下槳聲》、《彩票》

3、語(yǔ)文百花園四

教學(xué)要求：

（一）知識(shí)能力：

1.本單元要求認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)字。2.理解課文蘊(yùn)含的思想感情。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

樹立誠(chéng)實(shí)守信的美德。

（三）方法過程：

讀中感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：

9課時(shí)

16.釀

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

2、有感情地朗讀課文。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

（三）方法過程：

通過有感情的朗讀課文，理解人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的含義及東東的內(nèi)心.教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟思激疑：

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

二、自主探究：

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、交流解惑：

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀課

第二課時(shí)

一、啟思激疑：

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來說說全文寫了一件什么事？

二、自主探究：

用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、交流解惑：

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

四、運(yùn)用拓展：

讀了這篇文章你有什么感受

五、作業(yè)：

請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

板書設(shè)計(jì)：

釀

尊敬 糾正

東東—————————————————老師

感謝 表?yè)P(yáng)

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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17.十年后的禮物

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠(chéng)信乃為人之本。

（三）過程方法：

研讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀了解文章的主要內(nèi)容和敘事手段，體會(huì)心理描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟思激疑：

1.交流生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？

今天我們要學(xué)習(xí)《十年后的禮物》（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來？

2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)測(cè)問題：（1）十年后的禮物是什么？

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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（2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？

（3）為什么要送禮物？

二、自主探究：

1.自由讀短文，劃出喜歡的詞語(yǔ)，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2.摘錄喜歡的詞語(yǔ)或句子。

3.四人小組交流。抽讀交流。

4.再讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言，（）

5．找找寫達(dá)格妮回憶往事的段落，說說大致意思。

短文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)，找找寫達(dá)格妮回憶的段落，并說說大致意思。

6、找出達(dá)格妮參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化的句子，打上“”

7、出示葛利格簡(jiǎn)介：愛德華?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

第二課時(shí)

一、交流解惑：

（一）學(xué)習(xí)，朗讀課文1—3節(jié)

1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子

2、交流出示，指導(dǎo)朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗扛星槔首x

（2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？

（二）學(xué)習(xí)4——5節(jié)

1、指名讀4、5節(jié)。

十年前，音樂家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候??也無法把禮物送到我的手中。

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動(dòng)人的交響樂樂曲，達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達(dá)格尼聽完樂曲一句）

（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容達(dá)格尼的心情呢？

（2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。

5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達(dá)的內(nèi)容）

6、師：是??！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達(dá)格尼，用樂曲捎來了對(duì)她的祝福，難怪音樂會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說：（齊：“生活?。∥覑勰恪保ㄆ普厶?hào)的作用是什么）

二、運(yùn)用拓展：

1.說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2.生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應(yīng)過你而未曾實(shí)現(xiàn)還在期待的禮物，有沒有自己答應(yīng)了別人而未曾實(shí)現(xiàn)的諾言？

板書設(shè)計(jì)：

十年后的禮物

十年前——許諾

音樂家

感動(dòng)——達(dá)格尼

十年后——獻(xiàn)曲

熱愛生活 信守諾言

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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18、月下槳聲

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

1、認(rèn)識(shí)“槳、吆、裸、鯽”，理解“槳聲、千絲萬縷、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、問購(gòu)、鯽魚、腳力錢、撥浪鼓、固執(zhí)、遺落”等詞語(yǔ)。

2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

（三）方法過程：

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟思激疑：

今天我們學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、自主探究：

1．讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事？

2．檢查字詞

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

吆喝

狗吠

鯽魚

撥浪鼓

千絲萬縷

青山綠水

3．抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事？

4、讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過？試著給課文分段。

三、自主探究，初步了解小女孩的品行

1．讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

2．我們要想深入了解一個(gè)人，要抓住人物的什么？就用這個(gè)方法我們進(jìn)一步了解小女孩。

四、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段

1．默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。

2．小組合作交流自己的感受。

五、交流解惑：

1．當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯(cuò)的時(shí)候是什么心情？同桌分角色讀出小女孩的心情。

2．從中你感受到這是一位怎樣的孩子？讓我們?cè)賮砀惺苄∨⒌恼\(chéng)實(shí)。師生分角色讀課文。

3．出示句子：

我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個(gè)布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去．

（1）讀這句話與書中有什么不同嗎？

（2）你覺得的哪句話好，為什么？

出示：

我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出（緊緊埋在）腰間的一個(gè)布包，（十分復(fù)雜）地打開它，又（十分復(fù)雜）地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去．

（1）括號(hào)中的這些詞語(yǔ)讓你感受到了什么？

（2）小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會(huì)怎么做？

（3）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？帶著你對(duì)她的贊嘆再讀這句話。

4．看著小女孩用一把蔥對(duì)我補(bǔ)償，此時(shí)我什么也說不出來，我在想什么？

七、學(xué)習(xí)第三段

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1．小女孩的誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)使我感動(dòng)，令我無法忘記她。從哪些語(yǔ)句中看出我一直想念著小女孩？

2．讀出我的失望。

出示：

但那些船上沒有一點(diǎn)紅。

3．我想念小女孩，我還想念什么？

六、運(yùn)用拓展：

學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受？說一說。完成導(dǎo)學(xué)案《誠(chéng)實(shí)的應(yīng)試》

板書設(shè)計(jì)：

月下槳聲

姐弟誠(chéng)實(shí)

感動(dòng)我

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

19、裝在信封里的小太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

1、認(rèn)識(shí)“鈔、炫、櫥、菲、揪、怔、灼、襟”，會(huì)寫“鈔、票、炫、櫥、菲、揪、瞬、嘉、頒”，能正確讀寫“鈔票、炫耀、價(jià)格不菲、一瞬間、嘉獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、不解”等詞語(yǔ)。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。

（三）過程方法：

.聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟思激疑

當(dāng)你做錯(cuò)了事，犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽(yáng)》，講的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，在別人的幫助下承認(rèn)和改正錯(cuò)誤的故事。

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

看到這個(gè)課題，你有什么疑問可以提出來，大家共同探討。

二、自主探究：

1、自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，理解詞義

3、指名分段讀課文。

4、說說課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

5、試著給文章分段。

三、練習(xí)朗讀課文

1、同桌互讀

2、小組分段讀

四、布置作業(yè)

生字寫會(huì)，課文讀熟。

第二課時(shí)

一、啟思激疑：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫了一件什么事？

二、自主探究：

1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說一說，庫(kù)伯犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？

2、讀第2、3自然段，畫出描寫庫(kù)伯心理活動(dòng)的句子，想一想庫(kù)伯是小偷嗎？為什么？

（1）庫(kù)伯在什么情況下犯了錯(cuò)誤？

（2）丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？

（3）有感情地讀課文。

3、庫(kù)伯沒來得及改正錯(cuò)誤，事情被發(fā)現(xiàn)了，丹尼斯的爸爸來到學(xué)校，班上的同學(xué)們是怎樣議論的，庫(kù)伯是什么表現(xiàn)？

4、如果此時(shí)你是庫(kù)伯，你會(huì)怎么辦？

5、丹尼斯的爸爸向同學(xué)說了些什么。他采取了一個(gè)什么辦法，結(jié)果怎樣。此時(shí)丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？

6、此時(shí)如果你是庫(kù)伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會(huì)怎么想？

7、事情解決了，庫(kù)伯把錢還了回去，通過這件事你認(rèn)為庫(kù)伯是個(gè)什么樣的孩

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

子？（誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就該）

三、交流解惑：

先進(jìn)行小組交流，再組織全班交流，并完成下面的練習(xí)：

讀句子，給加點(diǎn)的部分換個(gè)詞語(yǔ)。

1、最后，庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì)，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。

······

2、警察父親也只是淡然一笑。

四、運(yùn)用拓展

演課本劇。

五、鞏固練習(xí)

1.讀生字卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。

2.抄寫要求會(huì)寫的生字和詞語(yǔ)。

六、作業(yè)：積累文中的好詞好句。

板書設(shè)計(jì)：

裝在信封里的小太陽(yáng)

送小太陽(yáng)

警察————————————————————庫(kù)伯

還小太陽(yáng)

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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20.彩票

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

1.認(rèn)識(shí)“鄙、夷、兌、蠢”，理解“彩票、光顧、欣喜若狂、鄙夷、懇求、迫切、怦然動(dòng)心、兌獎(jiǎng)、誠(chéng)信、慕名、真誠(chéng)、愚蠢、不可思議、猶如、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。

2．能為林海燕設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

能概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。

（三）方法過程：

自主朗讀，合作探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟思激疑：

今天我們用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第二十課《彩票》。（板書課題：*彩票）看到題目你會(huì)想到什么？你還能圍繞題目提出哪些問題？

二、檢查預(yù)習(xí)，解決問題。1.說說你是怎樣預(yù)習(xí)課文的？

2.指名朗讀課文，其它同學(xué)邊聽邊劃出讀錯(cuò)的字音。

3.交流讀文情況，檢查字詞。

4.默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？ 5.解決提出的問題。

三、自主探究：按照課文后面提出的問題，讀書思考、感悟。

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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1、邊讀書邊畫出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

2、畫出描寫中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句，想一想為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈?？同桌之間互相讀讀，體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>

四、交流解惑

林海燕是真誠(chéng)得有些?愚蠢?的普通人。

林海燕是真誠(chéng)得有些愚蠢的普通人。

1、讀讀這兩句話，有什么不同？

2、從這不同中你體會(huì)到了什么？

4、此時(shí)你想對(duì)林海燕說些什么？

五、運(yùn)用拓展

假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫的話吧。比如“誠(chéng)信無私”“誠(chéng)實(shí)守信的楷?！?/p>

五、作業(yè)

1.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言。2.了解周圍同學(xué)誠(chéng)信的故事。

板書設(shè)計(jì)：

彩票

幫助

林海燕————————彩民

不相信

巨額獎(jiǎng)金

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

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百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力：

正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀：

能夠積累名人名言。

（三）方法過程：

圍繞一個(gè)主題條理清楚地說一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分類積累詞語(yǔ)。

2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說一段話。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞一個(gè)主題條理清楚地說一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟思激疑：

同學(xué)們，今天老師帶著你們一起去語(yǔ)文百花園看看，好嗎？

老師先帶著大家看一看有趣的關(guān)聯(lián)詞。

二、有趣的關(guān)聯(lián)詞

1、讀句子，想一想這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

（“如果……就”“即使……也”表假設(shè)或讓步的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

2、試著運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（）我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，（）不能驕傲自滿。

（）你不遵守諾言，（）會(huì)失去別人對(duì)你的信任。

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

3、運(yùn)用已學(xué)的關(guān)聯(lián)詞說幾句話。

三、知識(shí)庫(kù)

知識(shí)庫(kù)中有好多的名人名言，即可以使我們懂得道理，又可以豐富我們的寫作內(nèi)容，比比看，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)？

四、讀書有感

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文的過程中，我們結(jié)識(shí)了好幾位可敬的人物，他們是即尊敬老師，又敢于向老師提出意見的劉東東；真誠(chéng)接受同學(xué)提出的意見，改正誤讀字音的語(yǔ)文老師；信守諾言的大音樂家愛德華?格里格；勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的小姑娘；既寬容又聰明的丹尼斯的爸爸；誠(chéng)實(shí)守信的林海燕等等。他們的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神也都深深地留在了同學(xué)們的腦海里。

（1）閱讀例文，確定交流內(nèi)容。

想一想給自己留下最深刻印象的是哪一位人物，他的哪些方面使你敬佩，結(jié)合具體事例加以評(píng)價(jià)。

（2）組織交流。

先在小組里交流并推薦代表參加全班交流。

（3）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的發(fā)言最好？為什么？

五、妙語(yǔ)堂(練習(xí)句、段、篇)妙語(yǔ)堂里妙語(yǔ)連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進(jìn)去看看吧！

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的幾篇課文后，大音樂家愛德華?賣魚的女孩、庫(kù)伯、林海燕他們水給你們留下了深刻的印象？為什么？

2、同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中，會(huì)有過承諾了別人的事情想辦法完成的故事，或者曾經(jīng)答應(yīng)過別人的事情卻沒有實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷嗎？和同桌的同學(xué)說說。

3、你還會(huì)聽說過或閱讀過有關(guān)誠(chéng)信的故事；對(duì)于講誠(chéng)信也會(huì)有自己的看法和感受。請(qǐng)同學(xué)們圍繞“誠(chéng)信”這個(gè)話題進(jìn)行交流。

4、從自己經(jīng)歷過或者聽說過的講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的故事中，選擇印象最深的一件事講一講。這回講的時(shí)候要注意把事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果講清楚，如果能夠適當(dāng)?shù)厥褂闷綍r(shí)積累的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句更好。

3、同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，有不同意見和看法還可以展開辯論，辯論時(shí)要恰當(dāng)使用文明用語(yǔ)。

4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好，好在哪里。

六、我手繪我心

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)后記：

行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文第四單元備課

第四單元備課

備課人：箭口小學(xué) 李樹娥2014、9 單元教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。我們可以憑借課文中的重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人――這是課文編寫者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí) 釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查生字詞

1、指名讀、齊讀、小組讀生字詞。

2、生字詞掌握得這么好，課文讀得怎樣？同桌互讀一下，糾正字音。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

（二）初讀課文，思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（板書：釣魚放魚啟示）

三、小組合作探究，深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感。用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文的情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

3、深入體驗(yàn)“我”的情感。

（1）、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是什么。再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

（2）、指導(dǎo)與交流

課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

釣到大魚時(shí)的心情怎樣？聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（出示語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

4、父親的情感

（1）、我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（3）、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

5、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

6、默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

7、齊讀帶橫線的句子。

8、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

9、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

10、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

四、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

五、（課件顯示）拓展：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

六、課堂總結(jié)，學(xué)生談收獲。

七、課外作業(yè)

1、寫會(huì)生字詞。

2、朗讀課文。

3、摘錄本文環(huán)境描寫和心理描寫的句子，寫在摘記上。附板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚

得意

放魚

急切

乞求

無奈

獲得啟示

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽寫生字詞。

捕撈 魚餌 魚鉤 小心翼翼 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實(shí)踐

（二）檢查學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

二、學(xué)生交流思考。

1、課件出示作者從釣魚這件事中得到啟示的句子，讀一讀：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”多讀幾遍。）

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次地遇到哪些誘惑，作者會(huì)怎樣選擇？舉例說明。

三、議課文，談感想。

三十四年前，他不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；三十四年后，他不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。之所以感謝，是因?yàn)楦赣H教會(huì)了他做人的道理。同學(xué)們，積跬步至千里，積小流成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳患∈露伎梢苑从骋粋€(gè)人的品格。在日常小事中嚴(yán)格要求自己，你必將走向成功！（學(xué)生互談學(xué)習(xí)課文的感想）

四、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

附板書設(shè)計(jì)

13、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量通往廣場(chǎng)的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

2．教師制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們學(xué)習(xí)第14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？

2．學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，相互糾正字音。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。

（2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

3、學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：

①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。

五、回顧文題，體會(huì)寓意。

回味題目，你明白了什么？

六、拓展實(shí)踐

（1）二十年后，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。假如你是成功人士，在同學(xué)聚會(huì)上，將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

七、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

八、作業(yè)：小練筆。

學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？

板書設(shè)計(jì) 14通往廣場(chǎng)的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 走向成功

頑強(qiáng)意志 落花生

教學(xué)要求

1、掌握本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3、分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)分清課文的主次。教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

父親說：“這是我對(duì)你們的希望?！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

三、練習(xí)分清課文的主次。

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）

四、完成思考練習(xí)3。

1、出示兩句話指名說說對(duì)這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

五、朗讀課文，練習(xí)背誦。

六、布置作業(yè)。

背熟課文。

板書設(shè)計(jì)：

種花生--收花生 準(zhǔn)備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)落花生

吃花生 談花生 論人生

味美、榨油 價(jià)格 便宜 不求虛名 默默奉獻(xiàn) 珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

蔓 蘢 瞅 框 嚓 蠟 嗒 瞼 眸 咂 瀉 膩 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng) 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語(yǔ)

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀???傍晚???

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

板書設(shè)計(jì):

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>

2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

◆明確要求

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。自主選擇，分組交流 ◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。全班交流.師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

回顧拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。教學(xué)難點(diǎn)

交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學(xué)過程

一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。

2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺(tái)

◆回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。（1）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說從中受到的啟發(fā)。（3）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等）。

三、日積月累 方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺?。形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

◆世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

◆欲要看究竟，處處細(xì)留心

欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

◆虛心萬事能成，自滿十事九空 虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。◆滴水能把石穿透，萬事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就一定能做成功。

◆寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句話諺語(yǔ)相似的說法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)的運(yùn)用語(yǔ)境。如，講述相關(guān)故事：大書法家王羲之七歲時(shí)就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈的練習(xí)寫，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書法家。這個(gè)事例說明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì)，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級(jí)，還可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來選擇對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運(yùn)用。（3）背誦，摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。

四、成語(yǔ)故事

本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。1．閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？ 2．交流：

（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

（6）復(fù)述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來說幾句話。課外拓展

1．分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。2．全班交流收集到的成語(yǔ)故事。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

五年級(jí)上冊(cè)第四組教學(xué)指要

生活中的啟示

生活是一本永遠(yuǎn)讀不完，也讀不夠的書。雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是智慧與學(xué)問。誰(shuí)善于閱讀它，發(fā)現(xiàn)它，誰(shuí)就會(huì)更聰明，更善于化解生活中的各種困難，柳暗花明，攻克難關(guān)，笑迎燦爛的明天。當(dāng)然，如果誰(shuí)把智慧用來“耍小聰明”，用在“不正當(dāng)?shù)牡胤健?，輕則弄巧成拙，重則害人害己，遺恨終生。

生字：弄清讀音與字形

一、多音字讀得準(zhǔn)

shì似的——sì相似

dì目的——dí的確

jī幾乎——jǐ幾個(gè)

tiǎn挑撥——tiāo挑水

f?nɡ縫衣——fanɡ門縫

yìnɡ答應(yīng)——yīnɡ應(yīng)該

pián便宜——biàn方便

sàn散開——sǎn散文

shanɡ茂盛——ch?nɡ盛飯

hào好奇——hǎo好人

zhuǎ爪子——zhǎo爪牙

zuān鉆研——zuàn鉆石

zhe盯著——zháo著涼——zhāo高著——zhuó著陸

四、形近字看仔細(xì)

撈（打撈）——澇（澇災(zāi)）

鉤（魚鉤）——釣（釣魚）

翼（鳥翼）——冀（冀中）縱（放縱）——樅（樅樹）

餌（魚餌）——洱（洱海）

皎（皎潔）——餃（餃子）唇（唇齒）——辱（侮辱）

沮（沮喪）——阻（阻擋）

誘（引誘）——繡（繡花）誡（告誡）——械（機(jī)械）

踐（實(shí)踐）——濺（飛濺）

嘗（品嘗）——裳（衣裳）吩（吩咐）——芬（芬芳）

榴（石榴）——溜（溜冰）

蠟（蠟燭）——臘（臘月）宴（宴會(huì)）——晏（晏子）

幕（開幕）——慕（愛慕）

雛（雛鷹）——皺（皺紋）

詞語(yǔ)：注意讀寫與運(yùn)用

一、詞語(yǔ)會(huì)理解

漣漪：細(xì)小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

二、詞語(yǔ)巧辨析

1．近義詞是朋友。

其實(shí)——啟迪

劇烈——激烈

急切——迫切

乞求——哀求

抉擇——選擇

爭(zhēng)辯——分辯

環(huán)抱——環(huán)繞

和藹——慈祥

念頭——打算

教導(dǎo)——教誨

開辟——開拓

愛慕——羨慕

吩咐——囑咐

居然——竟然

淘氣——頑皮

信賴——信任

絡(luò)繹不絕——接連不斷

垂頭喪氣——心灰意冷

2．反義詞是對(duì)手。

熟練——生疏

平靜——?jiǎng)邮?/p>

永久——暫時(shí)

得意——失意

簡(jiǎn)單——復(fù)雜

和藹——嚴(yán)厲

愛慕——厭惡

便宜——昂貴

輕松——沉重

舒適——難受

熟悉——陌生

垂頭喪氣——興高采烈

不動(dòng)聲色——喜形于色

句段：品味含義與特點(diǎn)

一、佳句品其味

1．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

——誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

2．道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

——捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

——正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來——與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，“這根本不可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

4．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！

——雖然“我”只講了兩個(gè)例子，但一生遇到的困難絕對(duì)不止這些。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

5．所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

——桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

6．人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

——這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

7．我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

——在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

8．待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

——這是多么感人的場(chǎng)景?。⌒≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！

9．我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

——人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

二、修辭一點(diǎn)通

1．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

——巧用比喻寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

2．從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

——這句話巧用夸張寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打入市場(chǎng)后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

3．花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

——這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

4．瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

——這是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實(shí)在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛極了！

課文：了解內(nèi)容與特色

《釣魚的啟示》一課，作者從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理——那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。這可貴的人生財(cái)富是從哪些方面來表現(xiàn)的呢？

描寫言行——當(dāng)父親看到“我”釣到的大鱸魚的時(shí)候，也非常高興，可是，他“看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)”這時(shí)候距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親果斷地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！睆倪@句話可以看出父親“嚴(yán)格守法，誠(chéng)實(shí)自律”的做人原則。同時(shí)，父親用自己的行動(dòng)教育了“我”，從小應(yīng)該做不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

刻畫心理——“過了好長(zhǎng)時(shí)間??依依不舍地把它放回到湖里”。這里“我”釣到一條大鱸魚，驚喜萬分。爸爸讓“我”放掉它，“我”感到突然、不理解，甚至向父親乞求，只好依依不舍地把它放回到湖里去，那是多么無可奈何呀！

描述閱歷——在“我”的人生經(jīng)歷中，經(jīng)?；匚吨赣H的一句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！边@句話，一方面說明道德是非說起來容易做起來難，即道德實(shí)踐是最難的；另一方面警告人們只有從小開始，事事處處受到嚴(yán)格的教育，才垂成為有道德的人。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路”的靈感和勇氣，從而擺脫困境獲取成功的事實(shí)，告訴我們：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。

語(yǔ)言揭示哲理——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣?！备赣H的這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親后來說的“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充說明。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種思考方式。另一條路也許不那么直接、通暢，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

心理烘托哲理——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云?！边@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望呢。

事實(shí)印證哲理——“從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。”這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，源源不斷；而時(shí)裝像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，這流出的除了源源不斷的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的路的確不止一條。

感想突出哲理——“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！”雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就確立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度與思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

《落花生》一課，采用借物喻人的手法，通過一家人過收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人應(yīng)該做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。瞧，課文特色鮮明值得品味。

第一，取材的精細(xì)。課文重點(diǎn)選取了一家人的一次談話，它既沒有曲折多變的情節(jié)，也無豪言壯語(yǔ)，但是孩子們的議論聲，父親發(fā)人深思的話語(yǔ)，仿佛在耳邊久久回響，甚至連母親的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，也使人難以忘懷?？梢姡陬}材的選擇上作者是下了一番功夫的。

第二，立意的深刻。“落花生”這個(gè)題目很平凡樸實(shí)，但作者在對(duì)花生加以議論，借花生的特點(diǎn)揭示了一個(gè)做人的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。這激勵(lì)著青少年做一個(gè)像花生那樣樸實(shí)無華、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的人！真是題目雖樸實(shí)，立意卻深刻呀。

第三，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。課文寫了種花生、收花生、吃花生和議花生的過程。作者重點(diǎn)敘述的是議花生，細(xì)讀之后就會(huì)覺得這篇課文猶如一組美妙的鏡頭；首先推出的是快鏡頭——孩子們買種、翻地、播種、澆水、收獲；接著將鏡頭集中在一個(gè)夜晚，作者一家人議花生的場(chǎng)面上。這樣安排層次清楚，節(jié)奏明快。

第四，手法的對(duì)比。瞧，首先，花生“不好看”與“很有用”相比。瞧，花生“矮矮地長(zhǎng)在地上”，樣子不好看，也不引人注目，但是花生的“味”美，“可以榨油”，“價(jià)錢便宜”。這樣對(duì)比突出了花生有“實(shí)用”的特點(diǎn)與好處。其次，“果實(shí)埋在地里”與“果實(shí)高高掛在枝頭”相比，米老鼠繪聲繪色地講著，誰(shuí)都知道——花生的“果實(shí)埋在地里”，“等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”。而桃子、石榴、蘋果，都“把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”。顯然，桃子之類早已受人厚愛。但是，父親則認(rèn)為花生樸實(shí)無華，不炫耀自己，更應(yīng)受人愛慕、珍視才好。這樣的對(duì)比，突出了父親對(duì)花生可貴品質(zhì)的贊美與偏愛。然后，“有用的人”與“只講體面”的人相比。什么樣的人“有用”呢？在生活中腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙虛樸實(shí)、有真才實(shí)學(xué)的人，就是對(duì)別人有益處的人。什么是“只講體面”的人呢？在工作上只做表面文章、貪圖名利、不做深入細(xì)致的工作、不學(xué)無術(shù)的人；在生活上只講穿戴打扮，不干實(shí)事的人。這樣的對(duì)比，啟迪我們：應(yīng)該做一個(gè)有實(shí)用的人，如果能做一個(gè)既講體面又有實(shí)用的人那會(huì)更好。

第五，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。作者只用了“買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了”。一句話就概括了“種花生”和“收花生”。即使是重點(diǎn)內(nèi)容“議花生”，也惜墨如金，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，但所說明的道理深刻，且富有教育意義。

《珍珠鳥》一課，描述了珍珠鳥在“我”的精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。無論是人與動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。為什么說信賴能創(chuàng)造美好的境界呢？瞧——

真誠(chéng)的關(guān)愛小生靈——課文前半部分寫了兩件事：第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。這樣寫細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。

鳥與人的親密接觸——課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一過程中，多次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情：首先，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；其次，是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。這也讓我們感悟到：無論是人與鳥，人與其它動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。因此，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。