第一篇：麋鹿教學設計優(yōu)秀

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。

2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。

3、理解文章開頭的獨特作用，掌握課文的說明方法。

4、了解麋鹿奇特的外形特點和生活習性。

5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經歷中體會我國政府對于保護野生動物的重視，增強學生保護野生動物的意識。

教學重點：

了解并復述麋鹿奇特的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學難點：

1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。

2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教具使用：

多媒體

教學過程：

一、整體入手，把握課文梗概

同學們，昨天我們初步學習了《麋鹿》這篇課文，誰能夠用“先……接著……最后”這樣的句

式說說這篇課文的大概？

【設計意圖】從總體上把握課文內容，把文章讀“薄”，同時訓練學生口語。

二、咀嚼開頭，領悟寫作技巧

1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內容的相關句子。（“天色微明……遁

入草叢……”）

讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）

該如何讀好這幾句話呢？先自己練習讀，然后指名讀，評議。

相信大家也和他一樣喜愛麋鹿。捧起書，讀這四句話，讀出你的喜愛。

2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球?！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我們在寫文章的時候需要學習的。）

3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由。

（“黃海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?！保?/p>

出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個詞語形容圖片嗎？

4、出示兩個句子，比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。

①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。

②只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。

（“飼養(yǎng)”是說麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說明麋鹿在自然狀態(tài)

下自由生長。）

【設計意圖】課文開頭幾句絕不是可有可無的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀

者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師沒有忽視這一點，舍得花時間指導學生咀嚼、品味，體會意境，為學習全文做了良好的情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學生知道

了麋鹿自然保護區(qū)的地理特點，與此同時進行詞語積累的訓練。

三、放手自學，點撥說明方法

1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個詞叫——（生）奇特。請大家在第二部分

里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習性的，在下面畫

波浪線，完成以后同桌交流一下。

2、組織學生交流。

①讀寫麋鹿外形特點的句子，用了什么說明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“麋鹿角的各個枝

尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也

不像其他鹿科動物那樣攻擊人。）

②讀寫麋鹿性格特點的句子，用了什么說明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“它們常在水中站

立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生

命力頑強。）

③讀第四自然段，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？

（麋鹿稀少，從“很低”“、超過九個半月、“僅”、“才”等詞語可以看出來。）

3、補充介紹自己在課外搜集的關于麋鹿生活習性的資料。

4、學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點和生活習性。

【設計意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點和生活習性，文字通俗易懂，放手讓學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在交流中，教師適時點撥課文的說明方法，把課后習題3的講解要求

分解，降低難度，便于學生復述。

四、以讀促悟，實現(xiàn)由“扶”到“放”

1、課文第三部分內容可以濃縮成哪一句話？

（“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”。）

抓住關鍵詞，在課文中畫出能夠說明“傳奇”的句子讀一讀。

2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會作者用詞準確。

出示兩個句子，比較“陸續(xù)與相繼”。

①隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的動物園里展出。

②后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

（“陸續(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個接一個死去。）

3、指導學生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進行教學，體會作者感

情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛

心”。

以同樣的方法學習第六、七自然段。

4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經歷，可以從數(shù)量、時間和地點三個方面來說。先互相說，再

指名說，評出最佳講解員。

【設計意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進行朗讀訓練的好素材。教師按照“自讀—

—交流——品讀”的順序進行教學，注重了學法的指導，凸顯了學生的主體地位。之后放手讓學生自

學第六、七自然段，對學法進行遷移，同時也體現(xiàn)了從“扶”到“放’的過程。

五、激發(fā)愿望，走近綠色課本

學習了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？“紙上得來終覺淺，絕知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路

”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。

【設計意圖】文本描述固然是美的，現(xiàn)實中的麋鹿當然更美，而且這種“美”離學生并不遙遠

——兩個小時的車程而已。由文本自然拓展到現(xiàn)實，激發(fā)學生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學生

在更廣闊的領域里學習語文。

六、適當拓展，樹立保護意識

選擇一個你喜歡的珍稀動物（如揚子鱷），從它的獨特外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生

活狀況等方面加以整理，在“口語交際”課上向同學和老師介紹。

【設計意圖】引導學生模仿本文，嘗試進行說明文的寫作，同時增強自覺保護野生動物的意識。

板書設計：

17、麋 鹿

一、生活環(huán)境：黃海灘涂

二、外形特點：奇特（舉數(shù)字 做比較）

生活習性：（稀少）（同上）

三、經歷傳奇：時間 地點 數(shù)量

第二篇：《麋鹿》優(yōu)秀教學設計案例

[教學要求]

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

[教學重點]

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

[教學難點]

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

[課前準備]

搜集有關麋鹿的傳說故事。

[教學時間]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

[意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野]

三、理清文章脈絡。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

[意在理清文章脈絡，整體感知課文。］

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

四、指導寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

[意在夯實學生的雙基，提高語文能力]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、導入：

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學文：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］

三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：

麋

鹿

外形奇特

命運坎坷

第三篇：《麋鹿》教學設計

《麋鹿》教學設計

山陽縣戶塬小學

康妍

一、教材依據(jù)。

《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。

二、設計思想

六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發(fā)學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的思想感情?，F(xiàn)代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。

三、教學目標

知識目標：

1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及

它的傳奇經歷。

2、學習本文的寫作方法。

情感目標：

1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷后，讓學生明白

了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

技能目標：

1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可

再生，在以后的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。

四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

六、教法、學法

教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。

七、教學過程。

一、導入：上節(jié)課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。

二、學文：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。（多媒體出示大豐自然保護區(qū)圖片）學生練習讀第一自然段，指名讀。

(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？（讓學生自讀自悟后，出示麋鹿的圖片，讓學生觀察它的外形，結合課文，麋鹿的形象就會更加清晰的展示在學生面前）匯報交流: 外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

生活習性——在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

如果你是大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？（介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什么順序？學習文中的寫作順序）

（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。2 討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。3、研究麋鹿的過去(1)人為因素

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運?！皩е瞒缏箍部烂\”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。（意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。）

三、總結：再一次展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動植物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。板書：

麋鹿

外形奇特

命運坎坷

八、教學反思

1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的熏陶和愛國主義教育。

第四篇：麋鹿 教學設計

麋鹿 教學要求

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

[教學重點]理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。[教學難點]從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

[課前準備]搜集有關麋鹿的傳說故事。[教學時間] 兩課時。[教學過程] 第一課時

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片--角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物-麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。3．指名讀生字新詞，正音。認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅--烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

[意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野]

三、理清文章脈絡。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2-4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5-7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

[意在理清文章脈絡，整體感知課文?！?/p>

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

四、指導寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺?！胺薄保骸懊簟?絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）“殖”：與“值”、“植”比較。“孕”：“乃”蓋住下面的“子”?！澳洹保喝?三框，三框的橫最后寫?！拜敗保号c“偷”、“喻”比較 [意在夯實學生的雙基，提高語文能力]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、導入：

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學文：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。〕 外形奇特--“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？ 角--站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴--鹿科動物最長的。蹄子--寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。3 研究麋鹿的過去 ⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。⑶社會因素： 可惡的是國外侵略--外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？--一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育?！?/p>

三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。板書： 麋 鹿

外形奇特 命運坎坷

《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些游客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之后就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的了解。學生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學生了解野生動物

1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。

[教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐 【教學目標】：

1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

【教學重難點】：

學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性?！窘虒W過程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

1）學生用第一節(jié)的內容來回答 2）然后指導朗讀

3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

二、認識麋鹿：

（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。

2、小小組交流自己的認識和體會。

3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

4、最后處理“四不像”

預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

2、學生練習

3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

四、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

2、班級交流

3、總結：麋鹿傳奇--重用、與姜子牙有關 滅絕、與國家被列強欺負有關 國外、與人們喜愛才生存下來 回歸、與國家強盛有關

4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

三、深化延伸，升華感知

1、學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

2、引導學生盡可能說，然后教師補充

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

2、自己練習：

3、同桌練習：

4、班級交流

五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。板書設計： 11 麋鹿

外形奇特：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活習性：常在水中…… 繁殖能力低

傳奇經歷：回歸故土、回歸自然 教學反思

通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學生保護野生動物的信念增加。

教學內容：第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活）

教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。

教學準備：課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。教學過程：

一、學習第三段。

1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。

（1）板書：“傳奇”，齊讀。

指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影： 要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）

2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。（3）討論交流，指導朗讀。

第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡

指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。

小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之

二、之三嗎？

第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。

相機板書：1865出現(xiàn)、1900國內絕跡

（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？

第三，麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。相機板書：1986回歸（出示投影：從此……--茁壯成長）在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。

（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什么？

（對照掛圖說話）

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。

2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。指導：上節(jié)課同學們

學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料?？梢粋€優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。

再講給同桌聽，請同桌指導一二。

指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。

二、精讀訓練第一段

剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區(qū)在看一看。

要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？

指名說后重點理解為什么是“理想場所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂園、家等）

我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。

三、寫話。

今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說“美猴王”被推薦的理由。

開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課后完成）

板書：

11、麋鹿

3000多年、漢代后、銷聲匿跡 傳奇經歷 1865出現(xiàn)、1900絕跡 1986回歸

第五篇：麋鹿教學設計

麋鹿

備課思路：

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視，語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更讓人興趣倍增。

第一課時中讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生課文的預習和課堂自學的情況，再幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。第二課時中我通過“整體感知——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。

在此過程中，對麋鹿的外形特征和生活習性我注重于知識的了解，重視學生將文中的語言內化成自己的語言；對麋鹿的傳奇經歷我則重視情感的引導，通過讓學生交流歷史資料，說感受，談領悟等方式使學生體會保護野生動物人人有責，建設繁榮富強的國家人人有責。教學目標：

1.學會本課“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6個生字，認識“跋、覓、匿、爵、墅”5個生字，掌握多音字“悄”。理解由生字組成的詞語，弄清“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”，“陸續(xù)”與“相繼”等詞語的細微差別。

2.了解麋鹿的外形特點和生活習性，感受其傳奇經歷，從而體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識，滲透民族當自立自強的意識。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

了解麋鹿的外形特點和生活習性，感受其傳奇經歷。體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

課文中提到“八國聯(lián)軍入侵，麋鹿慘遭厄運”，對學生而言，時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”，從而體會麋鹿的災難是與國家的命運聯(lián)系在一起的。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入 1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2.師：你們了解得真多，今天老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

3.板書并齊讀課題，指導“麋”的寫法。

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

（2）畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的做上記號。2.檢查自學效果：

（1）了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解： A出示生字詞，開火車讀，并交流詞語的意思。

迅即 哺乳 沼澤 跋涉 姜子牙 繁殖 尋覓 公爵 別墅 銷聲匿跡 飄泊不定 顛沛流離（2）教師適當講解：

飼養(yǎng) 放養(yǎng) 陸續(xù) 相繼 飼養(yǎng)：人工喂養(yǎng)

放養(yǎng)：在自然生態(tài)環(huán)境下自由生長 陸續(xù)：先先后后，時斷時續(xù) 相繼：一個跟著一個（3）指名讀課文，糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確，讀流暢。

提示“騎”在文中的讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音。3．指導分段：

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。4.小結：

這是一篇介紹麋鹿的說明文,介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。

三、學習課文第1自然段

1.我們一起走入麋鹿的生活，默讀課文1自然段，說說你讀懂了什么？ 2.指名交流。

3.為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4.想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。

四、學習生字，書寫指導

1．指名認讀，相機正音，指名組詞，分析字形。2．指導描紅臨寫，展示評點。

五、布臵作業(yè) 1．抄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。附板書：

17．麋鹿

土地廣闊 理想場所 林茂草豐

氣候溫和

第二課時

一、回顧導入

1．麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進走近它，了解它。2．文中講到了哪些有關麋鹿的知識？

指名回答，老師歸納板書：（外形特點 生活習性 傳奇經歷）

二、了解麋鹿的外形特點和生活習性

（一）默讀課文2-4小節(jié)，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

（二）學習第二小節(jié)：

1．麋鹿的外形特點可以用文中的哪個詞語概括？（奇特）2．為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢——“四不像”）3．它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

4．指導朗讀：能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特與神秘嗎？ 齊讀第二小節(jié)。

（三）學習第三小節(jié)：

1．接下來課文又從那幾個方面具體介紹了麋鹿的外形特點呢？讀讀第三小節(jié)，想一想、畫一畫。

2．課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色）3．這幾個部分各有什么特點？ ①角——雄雌不一，獨一無二

指導朗讀：你能通過朗讀讀出麋鹿角型的獨一無二嗎？指名讀。②尾巴——鹿科動物最長的。

③蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

指導朗讀：書上說，雄麋鹿體重可達（引說）——250千克，照理來說麋鹿應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷地行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。

④毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

指導朗讀：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！

4．這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習性）指名讀介紹生活習性的兩句話。

5．麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？（小結：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）

6．體會列數(shù)字、作比較等說明方法。7．引讀第三小節(jié)。

（四）學習第四小節(jié)：

1．文章還介紹了麋鹿哪方面的生活習性？默讀第四小節(jié)，思考。2．指名回答。

3．課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 交流。

（五）“小小講解員”活動：

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿的外形特點、生活習性？同桌練說，可以穿插課外了解的相關知識。指名說。

三、感受麋鹿的傳奇經歷

1．過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷呢！請大家自由讀課文5-7自然段，感受麋鹿的經歷傳奇在何處？

2．交流。

3．說說自己了解了麋鹿的傳奇經歷后的感受。

相機交流有關“八國聯(lián)軍”侵略史資料，激發(fā)學生民族情感。4．麋鹿為什么會在國內幾乎絕跡，你能找找原因嗎？交流：

⑴人為因素：麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

（師補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物；特大的洪水帶來的災難；古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。）

⑵社會因素：可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因?！鞍藝?lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

5．從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）

6．在朗讀第三段時情感應有著怎樣的變化？

（對麋鹿“銷聲匿跡”的惋惜，對麋鹿被“盜往歐洲”的憤慨，對麋鹿“相繼死去”的同情，對麋鹿過上幸福生活的欣慰、喜悅）

自由練讀，指名讀，齊讀。

四、布臵作業(yè)

1．學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。（時間允許則放在課內）

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。附板書：

17．麋鹿 外形特點 生活習性 傳奇經歷