第一篇：蘇教版六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

17.麋鹿

【教學(xué)要求】：

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。【教學(xué)重點(diǎn)】：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往

和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】：理解“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”等詞語的細(xì)微差別。注意“沛”、“姜”的寫法。

【切入點(diǎn)和主線問題】：課文講了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？ 【資料補(bǔ)充】：：有關(guān)麋鹿的傳說故事。

【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】：

1、隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲。

2、流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

【需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法及出處】：列數(shù)字、作比較的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。【教學(xué)意圖】：談話引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。3．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì) 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

【教學(xué)意圖】：意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野。

三、理清文章脈絡(luò)。

全文共七個(gè)自然段。主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。這是一篇說 明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出藏在這些知 識(shí)背后的情感。

【教學(xué)意圖】：意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

【教學(xué)意圖】：意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語文能力。

五、讀一讀。小黑板中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在練習(xí)本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些說理文呢？ 2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說理文。

3.打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例。

【教學(xué)意圖】： 通過回憶以往學(xué)過的內(nèi)容，在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，以求“溫達(dá)到“溫故而知新”。同時(shí)，也突出本文獨(dú)特的文體和語言特點(diǎn)，給予學(xué)生鮮明的學(xué)明的學(xué)習(xí)指向。

二、學(xué)文明理：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程：

1.課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺??

尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？ 【教學(xué)意圖】：意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場，自讀自悟。2.為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（1）“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（3）研究麋鹿的過去

①人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。②人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。③社會(huì)因素：

可惡的是國外侵略—— 外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

【教學(xué)意圖】意在通過學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2.收集國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書：

資料補(bǔ)充:

麋 鹿

外形奇特

命運(yùn)坎坷

麋鹿屬于鹿科，又名大衛(wèi)神父鹿，因?yàn)樗^臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，因此又稱四不像，原產(chǎn)于中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時(shí)到海中銜食海藻。體長達(dá)兩米，重300千克。曾經(jīng)廣布于東亞地區(qū)。后來由于自然氣候變化和人為因素，在漢朝末年就近乎絕種。元朝時(shí)，為了以供游獵，殘余的麋鹿被捕捉運(yùn)到皇家獵苑內(nèi)飼養(yǎng)。到19世紀(jì)時(shí)，只剩下在北京南海子皇家獵苑內(nèi)一群。在西方發(fā)現(xiàn)后不久被八國聯(lián)軍捕捉并從此在中國消失。1898年英國11世貝福特公爵花重金將流散到巴黎、安特衛(wèi)普、柏林和科隆的18頭麋鹿全部購回，放養(yǎng)到烏邦寺莊園，到二戰(zhàn)結(jié)束已經(jīng)繁殖到255頭，為了防止其滅絕，開始向各國動(dòng)物園疏散。麋鹿在世界動(dòng)物保護(hù)組織的協(xié)調(diào)下，英國政府決定無償向中國提供種群，使麋鹿回歸家鄉(xiāng)。1985年提供22只，放養(yǎng)到原皇家獵苑——北京大興區(qū)南海子，并成立北京南海子麋鹿苑。1986年又提供39只，在江蘇省大豐市原麋鹿產(chǎn)地放養(yǎng)，并成立自然保護(hù)區(qū)?；貧w后的麋鹿繁殖相當(dāng)快，1994年中國政府又在湖北省石首市天鵝洲成立第二個(gè)麋鹿保護(hù)區(qū)，從北京前后遷去九十多只。目前世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)繁殖達(dá)4000頭。但仍然是一個(gè)瀕危物種.

第二篇：六年級(jí)語文麋鹿

導(dǎo)學(xué)案

＿＿年級(jí)

姓名＿＿＿＿ 科目＿＿ 備課教師＿＿＿＿

17、麋鹿（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“悄”；聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助字典解決生字、生詞。新知導(dǎo)學(xué)：

一、學(xué)情調(diào)查

1、認(rèn)讀詞語（注意：“哺”“澤”的讀音；“涉”“沛”的寫法）

姜子牙

哺育

沼澤

跋涉

繁殖

顛沛流離

覓

食

公爵

別墅

殺戮

厄運(yùn)

銷聲匿跡

2、組內(nèi)檢查課文朗讀情況。（建議：每個(gè)組員分段朗讀，由組長匯報(bào)檢查結(jié)果）

二、學(xué)習(xí)板塊一（學(xué)習(xí)生字詞）

1、自由朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，理解它們的含義。重點(diǎn)詞語如下：

厄運(yùn)

跋涉

灘涂

悄無聲息

銷聲匿跡

獨(dú)一無二

漂泊不定

顛沛流離

2、知道下列詞語的近反義詞

漂浮—（）—（）

警覺—（）—（）

奇特—（）—（）

茁壯—（）—（）

輕快—（）—（）

近：顛沛流離—（）驅(qū)趕—（）

珍異—（）

（二）展示交流 ：小組交流生字、生詞

三、學(xué)習(xí)板塊

（二）理清課文脈絡(luò)

1、默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事。

2、小組交流。

（二）展示交流

1、給課文分段，并用自己的話說說段落大意。

2、說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹麋鹿的。

四、學(xué)習(xí)板塊

（三）（一）合作探究

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(1)

品讀第一自然段

1、輕聲朗讀課文，思考：從哪些地方可以感受到這里確實(shí)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？用筆畫一畫。

2、交流重點(diǎn)詞語。

3、練習(xí)用讀表現(xiàn)環(huán)境的美好。

4、朗讀展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

一、二題。

2、這篇課文重點(diǎn)講了麋鹿的、和

三個(gè)方面。

五、總結(jié)提升

想一想，你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識(shí)

第三篇：蘇教牌語文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教牌語文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會(huì)人物思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。4.學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

試從寫法角度指導(dǎo)閱讀，走近人物精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。課件 教學(xué)過程：

一、(出示)頒獎(jiǎng)詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。”

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學(xué)森”(板書)。3.生談?wù)剬?duì)他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學(xué)富裕誠懇貢獻(xiàn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“?！?巧記字形、字意)2.對(duì)照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會(huì)情感。

1.回顧寫人文章的共同點(diǎn)(如語言描寫、動(dòng)作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學(xué)森的語言，在最打動(dòng)你的地方寫下批注。3.交流。

預(yù)想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補(bǔ)充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造?！?/p>

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細(xì)小差別言外深意。②假如你也是一名留學(xué)生，聽了錢學(xué)森誠懇的話，你會(huì)怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對(duì)比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時(shí)間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時(shí)間的順序，課文的第1自然段應(yīng)放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎(jiǎng)詞。

七、學(xué)后談?wù)勀銓?duì)錢學(xué)森這個(gè)人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。教學(xué)設(shè)想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風(fēng)采，聆聽名家點(diǎn)評(píng)。小語專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū)，細(xì)說閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對(duì)我在震驚之余，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐操作力求做到以下幾點(diǎn)：

首先夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)閱讀。

小語專家崔巒說過：小學(xué)語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎(chǔ)”。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫，反饋學(xué)生字詞掌握情況，設(shè)計(jì)不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時(shí)的舊招，雖老套但實(shí)在有效。

其次要明確閱讀的年段目標(biāo)，從寫法角度讀文章。

《錢學(xué)森》一文是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識(shí)?！蔽以谠O(shè)計(jì)《錢學(xué)森》一文時(shí)，這篇寫人的文章有它的獨(dú)特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點(diǎn)開始，試以習(xí)作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀，而在閱讀后鞏固習(xí)作方法，讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長線結(jié)合。

以上兩點(diǎn)是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動(dòng)中最大的感觸。由于本人能力有限，在實(shí)際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對(duì)閱讀課一個(gè)新認(rèn)識(shí)，一個(gè)新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。

第四篇：蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

學(xué)情分析：

教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。

2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

3、學(xué)生齊讀課題。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。

1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）

2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？

2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的.這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

四、高級(jí)講解，了解習(xí)性

1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4、抄寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)：

17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

教學(xué)反思：

《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。

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第五篇：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

現(xiàn)代社會(huì)生活中存在著人類濫捕濫殺國家保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象，由于人類的行為使大量野生動(dòng)物瀕臨滅絕之地。因此，讓學(xué)生在了解麋鹿傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生為祖國所擁有的珍稀動(dòng)物而自豪，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)課題

蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)《麋鹿》 教材分析

《麋鹿》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)語文上冊(cè)第17課。是一篇說明文。本文語言簡潔，條理清晰。作者有機(jī)地將多種說明方法結(jié)合在一起，對(duì)麋鹿外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷進(jìn)行了生動(dòng)具體地介紹。本文先介紹麋鹿在江蘇省大豐動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)中自由自在的生活場景，吸引讀者閱讀的興趣，引出下文。課文接著介紹麋鹿的特點(diǎn)，通過神話傳說《封神榜》中的故事將麋鹿的外形賦于神秘色彩，接著又對(duì)麋鹿的奇特外形進(jìn)行具體介紹，通過列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法將麋鹿外形及其生活習(xí)性再現(xiàn)。作者最后以時(shí)間為順序，介紹了不同時(shí)間麋鹿的不同經(jīng)歷，充滿了傳奇色彩。麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓我們體會(huì)到麋鹿非常珍貴，因此，要加強(qiáng)對(duì)它的保護(hù)。通過本文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)方法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過信息化技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)麋鹿有了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行主動(dòng)閱讀、自主探究質(zhì)疑，在小組間進(jìn)行合作、探究，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)麋鹿的家園。

1．播放大豐自然保護(hù)區(qū)麋鹿自由自在生活場景。場景鏈接：http://tjmwxq.blog.163.com/blog/static/***02551163/

導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了大豐自然保護(hù)區(qū)，看望我們的動(dòng)物朋友—麋 鹿。用自己的語言說一說麋鹿的生活現(xiàn)狀。

2．小組交流：麋鹿在自然保護(hù)區(qū)的生活。

二、我眼中的麋鹿

1．如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？（出現(xiàn)“馴鹿”圖）

圖片鏈接：http://baike.baidu.com/view/43943.htm 2.閱讀：《封神榜》中關(guān)于麋鹿的故事《姜子牙與四不像》

在商朝晚期，商紂王子辛昏庸無道，好酒淫樂，聽信寵妃妲己饞言，殘害忠良，荼毒生靈！大商治下，百業(yè)俱廢，民不聊生。姜子牙的坐騎四不像，為他建功立業(yè)，興兵滅紂立下赫赫戰(zhàn)功！

姜子牙的四不像，它的犄角像鹿，面部像馬，蹄子像牛，尾巴像驢，但整體看上去卻似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢，故獲得四不像的美名。四不像是我國的特有動(dòng)物，也是與大熊貓齊名的世界上稀有的動(dòng)物。四不像又稱麋鹿，由于長相非常特殊，在古代被稱為神獸，與我國傳說中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來福祿！

（1）讀完故事之后，麋鹿給你留下什么樣的印象？

（2）聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

3.出示麋鹿圖片，進(jìn)行對(duì)比：是麋鹿嗎？出示自學(xué)要求：自由讀課文2—4自然段，找到充分的理由，標(biāo)上1.2.3。

（1）小組交流：說出自己的理由。

（2）麋鹿有哪些生活習(xí)性呢？看麋鹿生活場景后再讀課文，談自己體會(huì)。

三、麋鹿的傳奇經(jīng)歷

1.小組合作交流：默讀課文5——7自然段，劃出表示時(shí)間的詞，并思考在那些時(shí)間內(nèi)，麋鹿有怎樣的經(jīng)歷？

指名說。

2.看麋鹿回歸視頻。

鏈接：http://

3.同桌交流：麋鹿的經(jīng)歷坎坷傳奇，哪一段經(jīng)歷吸引了你，牽動(dòng)你的心？找出描寫麋鹿那一段經(jīng)歷的文字，讀讀那段話，說說你的心情怎樣？

4.終于，麋鹿回家了，如今，它們?cè)谧鎳耐恋厣戏毖芎蟠?，茁壯成長，想看看它們現(xiàn)在的狀況嗎？你能用一個(gè)詞語形容一下此時(shí)環(huán)境嗎？（出示圖片）

師：引說，它們有時(shí)在水中_____，有時(shí)站著_____________，多么自由自在。（播放視頻）

視頻鏈接：http://

四、我是小小解說員。

請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿?？梢允趋缏沟囊粋€(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

1.自己練習(xí)。2.同桌練習(xí)。3.班級(jí)交流。五．拓展寫話

1.我們已經(jīng)看到它們現(xiàn)在快樂自由的生活，這樣的生活對(duì)于麋鹿來說來之不易，在麋鹿歷史博物館里，有一本厚厚的留言冊(cè)，游客們不禁留下了很多肺腑之言，如果你來到了歷史博物館，你會(huì)留下什么，你想說什么呢？動(dòng)筆寫一寫。（音樂起）麋鹿，我想對(duì)你說：

音樂鏈接：http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/6177617/6177617.mp3?xcode=3184ab225ef54506a7affb684e8db4ba&mid=0.27326920863366

只有把麋鹿放回大自然，才能讓它們獲得新生。麋鹿才永遠(yuǎn)不會(huì)迷路！課后，請(qǐng)你把麋鹿介紹給你的家人。

2．你還知道哪些國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物？（出示一級(jí)野生動(dòng)物圖片）動(dòng)物圖片鏈接：http://image.baidu.com/i?word=%B9%FA%BC%D2%BC%B6%B1%A3%BB%A4%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk

3.為更好地保護(hù)這些動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎樣做？說說自己的打算。教學(xué)反思

在教學(xué)中我多次運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生帶入麋鹿生活的大自然中，帶給學(xué)生直觀感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自學(xué)在將馴鹿與麋鹿的對(duì)比中能夠很容易的找出依據(jù)，并且迅速認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特麋鹿的傳奇經(jīng)歷部 3 分先讓學(xué)生自學(xué)課文，對(duì)經(jīng)歷留下初步印象，接著播放麋鹿回歸的視頻，音、像結(jié)合，此時(shí)讓學(xué)生同桌交流：麋鹿的經(jīng)歷坎坷傳奇，哪一段經(jīng)歷吸引了你，牽動(dòng)你的心？找出描寫麋鹿那一段經(jīng)歷的文字，讀讀那段話，說說你的心情怎樣？學(xué)生此時(shí)有話可說，心中的感受及時(shí)表達(dá)。最后讓學(xué)生當(dāng)小小解說員向別人介紹麋鹿某一方面特征，既可加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也能鍛煉了學(xué)生的語言能力。