第一篇：天游峰的掃路人的教學(xué)反思

本單元的主題是“感悟人生”，由《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》這三篇課文和習(xí)作

五、練習(xí)五共同組成。在本單元的教學(xué)中，我繼續(xù)實(shí)施了批注式的教學(xué)，近一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，一直鼓勵(lì)孩子在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，批批寫(xiě)寫(xiě)，以提高學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟與評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程中與文本的對(duì)話。

《天游峰的掃路人》“我”與掃路人對(duì)話描寫(xiě)特別細(xì)致，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，為了讓學(xué)生體會(huì)出老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，除了環(huán)境的襯托，我讓學(xué)生走進(jìn)文本抓住人物的語(yǔ)言，在有感受的地方寫(xiě)上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。

《天游峰的掃路人》課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)人物，突出人物品質(zhì)的。

環(huán)境描寫(xiě)可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。而在學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，本課描寫(xiě)的是自然環(huán)境，作者在第一和第七自然段花了不少筆墨描寫(xiě)了天游峰的高而險(xiǎn)的特點(diǎn)，課堂上，我先讓學(xué)生默讀課文，圍繞“天游峰是什么樣的”和“這是一篇寫(xiě)人的文章，為何要花筆墨來(lái)寫(xiě)天游峰”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)思考，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，自主品讀這些句子，做適當(dāng)?shù)呐?，從具體的文字中感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。學(xué)生抓住了文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”等詞句，邊朗讀、邊想象，最終感悟出作者描寫(xiě)天游峰的高而險(xiǎn)，是為后面理解老人掃石階的艱辛作好鋪墊。同時(shí)，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動(dòng)的辛苦。最后進(jìn)行寫(xiě)法總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學(xué)生的思維插上翅膀，那學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)更主動(dòng)，一定會(huì)更好地越過(guò)閱讀的障礙，開(kāi)創(chuàng)出一片閱讀的新天地。

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書(shū)：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)

六、教學(xué)過(guò)程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書(shū)：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。

年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問(wèn)。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興?。∮谑撬蛔“炎约嚎吹降?、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬

樂(lè)觀開(kāi)朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：天游峰的掃路人教學(xué)反思

課文描寫(xiě)了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。

第一課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”，我先讓學(xué)生通讀課文，找出描寫(xiě)天游峰的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，邊朗讀邊通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)想象天游峰的“高”與“險(xiǎn)”，在寫(xiě)法上讓學(xué)生明白從遠(yuǎn)到近，有具體數(shù)據(jù)的體現(xiàn)，也有側(cè)面的烘托，然后練習(xí)朗讀，讀出天游峰的“高”與“險(xiǎn)”，為后面理解掃山路的艱辛作好鋪墊。通過(guò)交流和品讀課文，同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)了天游峰的“高”與“險(xiǎn)”。

第四篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語(yǔ)作為教學(xué)的突破口。

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險(xiǎn)”進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話交流、品味、感悟；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維；當(dāng)學(xué)生的思維得到激發(fā)的時(shí)候，學(xué)生的感悟，對(duì)于閱讀的期待，對(duì)于閱讀的思考，對(duì)于閱讀個(gè)性化的解讀，就會(huì)顯得格外生動(dòng)。

二、理解與朗讀相互依存

朗讀是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩(shī)圣杜甫指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”由此可見(jiàn)，朗讀是我國(guó)一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。

在學(xué)生品味了天游峰的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)?？墒且婚_(kāi)始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時(shí)地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟得更深。

三、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

對(duì)于“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”這一難點(diǎn)的突破，我作了精心的安排。由初讀課文時(shí)問(wèn)題的拋出，到幫助學(xué)生解決在理解此問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的困難；再讓學(xué)生談對(duì)“三十年后我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會(huì)老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化；接著反復(fù)讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句領(lǐng)悟老人的開(kāi)朗與樂(lè)觀；最后再次直接拋出“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實(shí)現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題都解決了，可是我總覺(jué)得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒(méi)預(yù)料到的問(wèn)題。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子，這是應(yīng)該的。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)內(nèi)容。但如果讓我再次上這堂課，我會(huì)把理解天游峰的高險(xiǎn)放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟。第二課時(shí)重點(diǎn)解決問(wèn)題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

第五篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、正確流利地朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字新詞；

3、理清課文條理

4、學(xué)習(xí)1-3自然段，賞析第二自然段描寫(xiě)天游峰高、險(xiǎn)的句段，第三自然段第一次描寫(xiě)老人外貌的句段。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文4-12自然段中對(duì)掃路人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品悟天游峰掃路老人那種自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。

2、進(jìn)一步體會(huì)作者抓細(xì)節(jié)、運(yùn)用襯托表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——天游峰的掃路人（生齊答）。

2、這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人散文）。

3、昨天我們進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容？生復(fù)述，老師相機(jī)板書(shū)：登上天游峰

高 險(xiǎn)

側(cè)面襯托

偶遇掃路人 正面描寫(xiě)

外貌）。

4、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁、大汗淋漓），甚至（望而卻步、半途而返），而文中天游峰的掃路人，卻是一位（70多歲的老人）。

二、品悟語(yǔ)句，走近老人, 悟?qū)懛ā?/p>

1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)在家安享晚年，可是這位老人每天都要在高而險(xiǎn)的天游峰工作。這究竟是一位怎樣的老人呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的3-12自然段。邊讀邊思考：文中抓住了老人的哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)行了幾次對(duì)話？

生齊答，板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、環(huán)境（三次）

3、下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀這些語(yǔ)段，分四人小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇一次對(duì)話進(jìn)行賞析，圍繞：“你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？你是從哪些地方看出來(lái)的？”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備匯報(bào)。（2）、小組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（3）、抓住以下要點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生講得不足的老師及時(shí)補(bǔ)充、加以提升。

4、第一次對(duì)話（4-7自然段），交流要點(diǎn)：

（1）、投影：“老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈”。（濃茶讓“我”消除疲勞，熱情周到）。

師：同學(xué)們，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！讓我們把老人的熱情讀出來(lái)。齊讀，個(gè)別讀。

（2）、投影：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師引讀，感悟老人說(shuō)的話。

師：頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。可是老人卻說(shuō)：（生接：不累不累……）

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)：（生接：不累不累……）師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒抢先藚s說(shuō)：（生接：不累不累……）

樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗

5、第二次對(duì)話（8-10自然段），交流要點(diǎn)：（1）、投影第三自然段與第八自然段。

師：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫(xiě)，作者為什么不放在一起寫(xiě)，而要分開(kāi)寫(xiě)呢？

（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)，看清了五官。）

（2）、投影：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

①體會(huì)反問(wèn)句的作用：你能換一種表達(dá)方式，意思不變嗎？（我不舍得走。）②同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）

③老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

④老師小結(jié)：清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？

⑤全班齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

6、第三次對(duì)話（11-12自然段），交流要點(diǎn)：

（1）、投影：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

師：你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？

答：每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……（2）、投影：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

師：從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書(shū)：自信樂(lè)觀）

7、情感升華：

（1）、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12自然段。（學(xué)生齊讀）

（2）、師：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

師：留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟?shū)回答）（3）、小結(jié)：老人是一個(gè)平平凡凡的人，做的是平平凡凡的事，甚至是有人看不起的清潔工，他卻能豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀（指板書(shū)小結(jié)）。此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

（4）、老師小結(jié)：是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！

8、指著板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)作方法：（1）、寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫(xiě)；

（2）、抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌進(jìn)行了正面描寫(xiě)。

三、拓展閱讀

1、閱讀馮驥才《挑山工》一文，比較《天游峰的掃路人》、《挑山工》兩篇文章有什么相似之處？

2、推薦閱讀作者章武的另一篇描寫(xiě)武夷山的文章《武夷撐排人》 板書(shū)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高、險(xiǎn)

（環(huán)境描寫(xiě)）

掃路人

勤勞、樸實(shí)、健康

（外貌描寫(xiě)）

交流感受

豁達(dá)開(kāi)朗

（環(huán)境、外貌）

樂(lè)觀自信

（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌）