第一篇：《天上的街市》公開課教學(xué)反思

在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動(dòng)。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩(shī)寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí)，一生說(shuō)：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。”全班嘩然，我面露慍色，正待發(fā)怒。

瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說(shuō)：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛情的浪漫?？墒桥＠煽椗膫髡f(shuō)中，他們別說(shuō)壓馬路，見面都極難，詩(shī)人為什么把它改寫了呢？”全班同學(xué)笑了，并開始思索。我接著道：“下面，我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌，個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說(shuō)出了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)的感悟，他說(shuō)：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化?！彼囊幌掝D時(shí)激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，于是全班同學(xué)展開聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。

學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒(méi)有粗暴地解決，而是以一顆真誠(chéng)的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義，矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語(yǔ)中化解?？梢?，教師面對(duì)課堂偶發(fā)事件，特別是學(xué)生言行失當(dāng)時(shí)，勿操之過(guò)急，“以牙還牙，”應(yīng)以真誠(chéng)之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用愛心啟發(fā)、感化學(xué)生，用發(fā)展的理念對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：天上的街市公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《天上的街市》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):在誦讀中理解詩(shī)作,體會(huì)詩(shī)情。學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

二、學(xué)情分析

本課的教授對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生,雖然小學(xué)階段也曾學(xué)習(xí)過(guò)一些小詩(shī),但是對(duì)于剛升入初中的他們而言,誦讀仍是難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)。另外,聯(lián)想和想象也較難區(qū)分,所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗誦,難點(diǎn)是寫作手法的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏、念準(zhǔn)重音、讀出感情。教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！菊n前準(zhǔn)備】

查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，寫作背景，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入

出示圖片,引導(dǎo)同學(xué)觀察圖片。導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，晴朗的夜空往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空，就會(huì)產(chǎn)生許多遐思和悠想，我們會(huì)把自己的心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)和憂愁，那里產(chǎn)生過(guò)多少美麗的傳說(shuō)和動(dòng)人的故事啊。同學(xué)們，華燈初上，放眼燈火通明的街市，你想到了什么，皓月當(dāng)空，仰望星空，你又想到了什么。文學(xué)大師郭沫若憑著奇妙的聯(lián)想、豐富的想象,為我們描繪了一幅天上的美景。今天就讓我們一同走入《天上的街市》。(師板書課題、作者)——作者是郭沫若，同學(xué)們了解他嗎？ 請(qǐng)生回答，從哪里得知。大家齊讀課下注釋1引到作家介紹。PPT展示介紹作者，補(bǔ)充代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。.釋題:天上的街市。

偏正短語(yǔ),又叫偏正詞組,是由兩部分組成,這兩部分是修飾和被修飾的關(guān)系。“天上的”是修飾語(yǔ),“街市”是中心語(yǔ)。那你們知道這題目的中心語(yǔ)是什么嗎，生回答街市。

活動(dòng)2預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.作者簡(jiǎn)介。

2.教師釋題--——提問(wèn):那么面對(duì)題目你有怎樣的疑問(wèn)? 天上有街市嗎？天上的街市是什么樣的？有什么？為什么在天上，而不是人間？ 那么今天我們就一起帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

活動(dòng)3【在朗讀中相識(shí)】整體感知

1.學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，把握節(jié)奏2分鐘。（有哪位同學(xué)準(zhǔn)備好了，可以大膽地給大家朗讀一下）2.學(xué)生示范朗讀，余生點(diǎn)評(píng),再讀,再評(píng)。（給學(xué)生的點(diǎn)評(píng)詞）3.教師范讀，學(xué)生傾聽，劃出節(jié)奏和重音，（同學(xué)們，聽了你們的朗讀，老師也想試著朗讀一下，在聽我朗讀時(shí)，請(qǐng)你們劃出節(jié)奏和重音，聽聽看老師與你們讀的有沒(méi)有什么差別）哪位同學(xué)可以給老師點(diǎn)評(píng)一下。是的，你聽的很認(rèn)真。這首詩(shī)歌有一些重音，請(qǐng)你們?cè)谙旅婕狱c(diǎn)。下面還有幾個(gè)重點(diǎn)字需要大家著重的記下。4.教師正音正字。

5.學(xué)生集體朗讀（我們弄清楚了字音，節(jié)奏和重音，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍，希望你們把這首唯美的詩(shī)歌讀出自己的韻味來(lái)！）活動(dòng)4【在暢讀中相識(shí)】整體感知 讀完《天上的街市》，說(shuō)一說(shuō)作者筆下的天街是怎么樣的？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。（學(xué)生思考回答）

1.天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)？ 街燈(明)——(閃)明星 明星(現(xiàn))——(點(diǎn))街燈

街市(美麗)—物品(珍奇)天河(淺淺)—牛郎織女(來(lái)往)流星(像燈籠)—牛郎織女(閑游)2.思考詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界。試用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括。美好、安寧，琳瑯滿目，幸福美好~~ 作者把天上的街市寫得那么美好、那么幸福，用意是什么？換句話說(shuō)，作者為什么要這樣寫呢？

3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的情感？

教師講解寫作背景（1921~1922年，中國(guó)處于北洋軍閥混亂時(shí)期，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，作者感到極大的憤怒，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他從地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，又聯(lián)想到街燈，于是寫下了《天上的街市》這一富有想象力的詩(shī)篇。

4.學(xué)生回答這首詩(shī)歌表現(xiàn)了作者什么情感。（聯(lián)系寫作背景，作者筆下自由、美好的街市寄寓著詩(shī)人的理想：借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。）活動(dòng)5【在品讀中相戀】品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出用詞巧妙或優(yōu)美的句子，加以賞析。

a.“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。

b.“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。

C.“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見一次。

d“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好?！岸ㄈ弧薄翱~緲”“陳列”是雅詞,寫作中要多用,增加雅趣。精準(zhǔn)的動(dòng)詞有動(dòng)感,更加生動(dòng)形象。特定的量詞“朵”說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。具有形象之美?？勺寣W(xué)生積累相應(yīng)的雅詞。

2、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，“定然”和“定”，該怎么理解呢？（肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)中所描繪的事物明明都是想象的，但是作者卻斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定）表明詩(shī)人堅(jiān)信這樣的世界存在,對(duì)美好的未來(lái)充滿信心)活動(dòng)5【在研讀中相戀】探究寫法

1.詩(shī)人是如何將物與物之間緊密聯(lián)系在一起呢？（小組合作探究，作者的寫作思路）（詩(shī)人將街燈與明星交織，把人間的夜晚和天上的遠(yuǎn)景融為一片，構(gòu)成一幅渾然天成的時(shí)空美景。這么多景物詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系在一起，又按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈---明星--街燈--明星---街市--天河--牛郎織女，詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。那么什么是聯(lián)想什么是想象呢？）2.教師講解聯(lián)想與想象

說(shuō)到這里，教師給學(xué)生補(bǔ)充聯(lián)想的概念：

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的過(guò)程。例子：看到黃了的樹葉一片片地飄落下來(lái)，便會(huì)想起秋天。

可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎織女閑游還是寫實(shí)嗎？不是的。那是作者通過(guò)街燈和明星想象出來(lái)的。是虛寫。那么什么是想象呢？

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。比如說(shuō)，我們大家所看的《西游記》，里面有孫悟空，有二郎神，有蜘蛛精等。這些是真實(shí)存在的嗎？不是的，那是作者想象出來(lái)的。運(yùn)用聯(lián)想和想象，能開闊學(xué)生的思維，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)月餅進(jìn)行聯(lián)想。

發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù) 的街燈。

（1）牽?；ㄩ_放了，好像。

（2）月光照在地上，好像__________。

（3）彎彎的小河，好像。

4.與民間傳說(shuō)相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現(xiàn)？ 既然天街這么美麗，那么在這里生活的牛郎織女又是怎么樣的呢？

回答這個(gè)問(wèn)題之前，教師先讓學(xué)生回憶一下牛郎織女傳說(shuō)的故事。提問(wèn)學(xué)生，教師再講述。

——牛郎織女的傳說(shuō)：真誠(chéng)相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。

而作者筆下的牛郎織女呢？找出相關(guān)的句子（學(xué)生思考，回答）

——詩(shī)人的筆下，牛郎織女是快樂(lè)的。天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

——相關(guān)的句子注意詞語(yǔ)：淺淺的、不甚寬廣，說(shuō)明牛郎織女可以自由來(lái)往；定能夠、定然是，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷；閑游，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景；流星、燈籠，寫出燈籠的美。

傳說(shuō)中牛郎織女的愛情生活是（悲慘）的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著（自由）（美滿）（幸福）的光明生活，為什么要作這樣的改造? 5.郭沫若為什么要對(duì)牛郎織女的故事做這樣的改造？

活動(dòng)6【在誦讀中相守】熟讀成誦（感情是詩(shī)歌的靈魂,沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)人滿懷激情為我們創(chuàng)造出一個(gè)如此理想的境界,請(qǐng)同學(xué)們把)[對(duì)天上美麗街市的向往,對(duì)自由幸福生活的向往美美地讀出來(lái)）

1.學(xué)生分組朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，生點(diǎn)評(píng) 2.教師小結(jié)

活動(dòng)7【當(dāng)堂練習(xí)】 1.縹緲：（）___________________ 2.“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？ __________________________________ 3.作者為何向往天上的街市：詩(shī)人用天上街市的美好來(lái)反襯人間的丑惡，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡和對(duì)理想的追求。

活動(dòng)7【布置作業(yè)】 1.朗誦并背誦課文

2.請(qǐng)你寫一個(gè)想象片段，描述天街的熱鬧、繁華，或在太陽(yáng)船上所見的奇麗風(fēng)光。

五、教學(xué)方法

六、板書設(shè)計(jì)

聯(lián)想 光明

想象 幸福

自由

美好

七、教學(xué)反思

天上的街市 郭沫若

街燈（明）→（閃）明星 明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

街市（美麗）→物品（珍奇）天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）寫實(shí)

虛寫

第三篇：天上的街市公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。長(zhǎng)期以來(lái)，人們演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的那么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。用心感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。

三.背景介紹

1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了: <<天上的街市>>

四、朗讀課文，整體了解詩(shī)歌內(nèi)容

（一）讀出音樂(lè)美

1.學(xué)生自由朗讀；體會(huì)朗讀的要領(lǐng)。2.指名范讀。（各讀一節(jié)）3.請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽一聽。

4..教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）

（1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音

5.進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)；劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。

（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？ 對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶?。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。（課件提示）

6.根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍要讀出音樂(lè)美。（播放配樂(lè)）

（二）讀出畫面美

1.再次聆聽配樂(lè)朗誦，想象一下：詩(shī)中描寫的是怎樣的一幅畫面？ 2.學(xué)生交流自己“看到”的畫面。

五、整體感知，賞析詩(shī)歌意境

全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的?（第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想象的）(一)． 教師范讀第一節(jié)。

1．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

2． 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

3． 這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，大家看一下是那兩處？并思考一下聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程(二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1． 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。４．作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

５．請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。（１）牽牛花開了，就像??

（２）雪花飄落在草地上，就像??（３）我不在父母身邊的時(shí)候，??（４）夜空中彎彎的月亮??(三)、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？ ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？

——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。4． 詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。(四)、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？

——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

六、總結(jié)分析全詩(shī)

1． 這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 2． ——展開的過(guò)程是：街燈

聯(lián)想 明星 街市

珍奇物品 牛郎、織女 生活

想象

光明 自由 幸福 美好

3． 這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。５．教師小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用自然清新的語(yǔ)言、和諧優(yōu)美的韻律，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由、幸福、美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，讓心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。

七 作業(yè)設(shè)計(jì)

１． 背誦并默寫全詩(shī)。

２． 發(fā)揮想象，將這首詩(shī)改寫成散文，注意細(xì)節(jié)描寫。

第四篇：《天上的街市》教學(xué)反思

《天上的街市》教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

第五篇：天上的街市教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，天上的街市教學(xué)反思。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情