第一篇：老師,是不是我畫的最好教育隨筆

郁郁是一個(gè)能力很強(qiáng)的孩子，非常自信，無論做什么事情，都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，常常會問：老師，是不是我最好？是不是我最棒？今天，孩子們畫完自畫像一起欣賞時(shí)，郁郁又大聲問我：“老師，是不是我畫得最好？”我聽了以后心中暗想：這孩子可真不謙虛，有機(jī)會要找她談一談。于是，我對她說：“現(xiàn)在還不知道，要把大家的畫都看一遍，才能知道誰畫的好呀?！笔虑榫瓦@樣過去了。

在游戲的時(shí)候我找到郁郁一起玩，邊玩邊問她：“你平時(shí)畫畫很好，但是能在還沒看過別人的畫是，就認(rèn)為自己的畫是最好的嗎？”郁郁看著我搖搖頭，于是我繼續(xù)問道：“咱們都聽過烏龜和兔子賽跑的故事，那只驕傲的小兔子最后怎么了？”“它輸給了小烏龜?！庇粲艉芸齑鸬??！澳窃蹅儾幌蛩鼘W(xué)驕傲，好嗎？”郁郁是個(gè)很聰明的孩子，聽了我的話，她深深的點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示聽懂了。

離園的時(shí)候，我就這件事同她的媽媽進(jìn)行交流，郁郁媽媽說：“在家里我們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這個(gè)問題，每次都對她進(jìn)行教育，但是收效不大，我們一定和老師共同配合，使她轉(zhuǎn)變過來。”聽了家長的話，我很高興，家長食指持握工作的。我想，在家園共同努力下，郁郁會健康成長的。

反思

這件事從當(dāng)時(shí)的效果來看，好像處理得很恰當(dāng)，還得到了家長的贊同與支持。但我無法忘記，郁郁向我發(fā)問時(shí)眼睛里那充滿自信的光芒，以及我給她講過道理后那一度黯然的眼神。是啊，如果站在孩子的角度想一想，當(dāng)她興沖沖的向老師發(fā)問，渴望老師的肯定，而得到的卻是一番說教時(shí)，她該有多么失望呀！

一些傳統(tǒng)的教育模式和觀念會影響著我們的教育行為，千百年來，我們的教育都很注意德育。我們從小就通過寓言故事《龜兔賽跑》使孩子們牢記“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，卻常常忽略孩子們是否能夠真正領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)涵，忽略過分強(qiáng)調(diào)德育，可能會使幼小的孩子們將價(jià)值判斷和道理置于事實(shí)和科學(xué)之上。作為教師要使幼兒理解兔子驕傲自滿跑不過烏龜是寓言故事，不是必然的結(jié)局，烏龜根本跑不過兔子卻是一個(gè)科學(xué)事實(shí)。我們的教育應(yīng)該在重視德育的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度，從小培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的思維習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考問題的能力，而不是盲從?，F(xiàn)在回頭看看，自己正是忽略了這一點(diǎn)，單純從德育考慮，自以為孩子的發(fā)問是一種驕傲的表現(xiàn)，自己及時(shí)地引導(dǎo)和教育是成功的，是對孩子的成長和將來負(fù)責(zé)。

假如再遇到這種情況，我想我會更加客觀地看待這個(gè)問題。首先，我不會簡單的把孩子們的發(fā)問看作驕傲，而會從積極的角度視為孩子的自信。孩子都喜歡被人稱贊，他們對自己的認(rèn)識往往來自于成人稱贊，他們對自己的認(rèn)識往往來自于成人對他們的評價(jià)，因此，教師應(yīng)充滿熱情肯定這一份自信，呵護(hù)這一份自信。同時(shí)在鼓勵(lì)幼兒時(shí)要實(shí)事求是，要具體說出好在哪里，使幼兒清醒地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以幫助幼兒對自己形成客觀的認(rèn)識，鼓勵(lì)幼兒揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，使幼兒有一天可以真正自豪的說“我是最好的”。另外，同伴間的評價(jià)也可以幫助幼兒真實(shí)的了解自己的長處和缺點(diǎn)，因?yàn)樗麄兠刻斐ο嗵?，彼此的了解更為?xì)致入微。教師應(yīng)幫助幼兒開展同伴之間的互評，使幼兒也能從同伴那里得到良好的反饋，從而對自己充滿信心，同時(shí)渴望做到更好。在這種充滿孤立的、真實(shí)客觀地評價(jià)中，幼兒會從成人的鼓勵(lì)和同伴的評價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，逐漸形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及對自己客觀的認(rèn)識和建立爭取做到最好的信心。

第二篇：《我最好的老師》

《我最好的老師》

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)提出略讀要求，教育者開始重視略讀課文教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的重要地位。略讀教學(xué)應(yīng)該是以運(yùn)用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務(wù)的教學(xué)。所以在課堂上抓住“閱讀提示”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)；留給學(xué)生充足自讀的時(shí)間；巧設(shè)問題，提高略讀課文教學(xué)有效性；延伸學(xué)習(xí)過程，拓寬文本視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他最好的老師。

2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了幾位不怕困難、苦戰(zhàn)公關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、具有科學(xué)精神的科學(xué)家、今天、我們再來認(rèn)識一位極具有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生，他是作者心中最好的老師，這就是我們學(xué)習(xí)的21課《我最好的老師》，好，齊讀課題

（板書：我最好的老師）齊讀課題。

2.同學(xué)們先看課文還是先看課文上面的導(dǎo)讀？從導(dǎo)讀中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。希望每一位孩子都能學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法。

3.任務(wù)一：課文主要講了一件什么事？

請你用自己喜歡的方式讀文，并思考課文要講了一件怎樣的事？（你可以像老師這樣邊讀邊畫出自己感悟最深的句子，還可以在旁邊進(jìn)行批注。）

（課文主要講了第一天,懷特森先生給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森先生講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。）

4.真是不可思議，在學(xué)校里還有這樣的事情發(fā)生！懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你快速閱讀課文，找出相應(yīng)的描述，用橫線劃出來。

懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你在文中找出相應(yīng)的答案。預(yù)設(shè)：（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動）

5.懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)很有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特的老師？請你仔細(xì)默讀課文1——4自然段，找出具體描寫的句子，用橫線劃出來。（要學(xué)會從文中抓關(guān)鍵語句來回答問題。找到之后，同桌互相討論一下，看看觀點(diǎn)是否一致？）（邊巡視邊夸獎(jiǎng)：有的同學(xué)不僅找的準(zhǔn)確，而且還在旁邊寫上自己的感受。）（討論好了嗎？哪位同學(xué)來給大家分享自己的想法？匯報(bào)時(shí)請按照事件發(fā)生的先后順序。）

預(yù)設(shè)1：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

“侃侃而談”是啥意思？（理直氣壯、從容不迫的說）指名說。

預(yù)設(shè)2：我的的是零分！這可不公平…… 預(yù)設(shè)3：關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的......（師評：問題答案找的非常的正確，要是能抓住關(guān)鍵詞語，用自己話來描述出來就更好了。誰愿意來試一下？）

面對懷特森先生這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們?nèi)?“氣炸了”。（課件出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森先生算哪門子老師？）

（指名）帶著這種氣炸了的感覺讀一下這句話。

仔細(xì)觀察，這句話和課文中的有什么不同？為什么不加“先生”，全文都加先生，唯獨(dú)這一處沒有，為何？（更加突出我們氣炸的程度。）

請帶著這種氣炸了的感覺將課文原句再來讀一遍。

6.這樣讓學(xué)生傷心、氣憤、無奈的老師哪里稱得上是最好的老師啊？最壞還差不多?。ɡ蠋煒?biāo)記“？”在“最好”上）

為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師呢？

請同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5——8自然段，并完成此表格。

仔細(xì)觀察此表，既然說懷特森先生是最好的老師，那他的做法應(yīng)該對我們有好處，那他的哪些做法鍛煉了我們哪方面的力能呢？請?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的句子。

回答問題應(yīng)該和剛才一樣：按照事件發(fā)生的先后順序。

預(yù)設(shè)1：懷特森先生課堂中故意漏出很多破綻。（鍛煉我們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力）

預(yù)設(shè)2：本次測驗(yàn)的零分豆?jié){寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。（吸取教訓(xùn)，不要讓腦子睡大覺）

預(yù)設(shè)3：科學(xué)課對于我們來說......接受他的挑戰(zhàn)。（從一堂課到每堂課，從課內(nèi)到課外）

預(yù)設(shè)4：懷特森先生讓我們明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（逐漸接近真理，終身受益。）

7.這樣一位老師你喜歡嗎？為什么？這樣的故事還有很多，比如：《嗅蘋果》。請你帶著這樣三個(gè)問題快速讀文。

1.本文主要講了什么，請用簡單的語言概括 2.你從這個(gè)故事中感悟到了什么？

3.這個(gè)故事和《我最好的老師》有什么相似之處？

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

預(yù)設(shè)1：不能人云亦云，要獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

8.現(xiàn)在我們再來回過頭來思考這個(gè)問題：《我最好的老師》僅僅是在寫懷特森老師嗎？

這一篇寫人的文章放在本單元——“科學(xué)精神”當(dāng)中，它有什么樣的目的呢？出示本單元的知識樹：

《跨越百年的美麗》：堅(jiān)定執(zhí)著、全身心投入、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神?！肚陦魣A在今朝》：團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》：見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

《我最好的老師》：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和科學(xué)的懷疑精神 篇幅長。

這幾篇文章體裁不同（散文、記敘文、議論文），語言風(fēng)格不同，體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？仔細(xì)回想課文！

都通過若干具體事例，反應(yīng)一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而說明一個(gè)道理。希望大家也可以學(xué)會這種寫作方法，通過講一個(gè)小故事，來告訴我們一個(gè)道理。

9.作業(yè)超市：

1.仿照《我最好的老師》寫一個(gè)故事，告訴我們一個(gè)道理； 2.由《我最好的老師》所想到的......

第三篇：我最好的老師

我最好的老師

縣一小六（1）班

周昕成

黃老師是我六年級的思品老師。他身材高大，頭發(fā)又粗又短，是一個(gè)很有魄力的人，每當(dāng)他來到教室，不用說話，光是站在講臺上，原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是，同學(xué)們都十分喜歡他，每天都盼望著思品課快快到來。

記得第一次上課，黃老師請一名同學(xué)上來講課。那名同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，自然掌握不夠多，他把新課內(nèi)容按課本復(fù)述一遍，便回到了座位上。這時(shí)，黃老師語重心長地說：“這件事說明了什么呢？說明了同學(xué)們沒有好好預(yù)習(xí)新課，從今天開始，我希望大家都能做好課前預(yù)習(xí)，還要查找相關(guān)資料，我還會請同學(xué)們上講臺來講，看看誰最出色。大家說，好不好？”“好?！贝蠹翼懥恋鼗卮?。

從此，在我們眼中，思品課成了一種“挑戰(zhàn)”。只要上課鈴一響，同學(xué)們就會沖回座位，就等黃老師那一聲滿意地贊揚(yáng)：“嗯，資料準(zhǔn)備很齊全！”然后大聲地詢問，“誰上來給大家講新課？”

思品課，成了大家最喜歡的課程，大家上思品課，比上語文、數(shù)學(xué)課還要努力，還要認(rèn)真。因?yàn)椴恢肋@堂課會是誰來講課，大家都會做好充足的準(zhǔn)備，課前都要仔細(xì)看幾遍書本，為了掌握更全面的知識，還會在電腦上找些相關(guān)資料，記在本子上。上課的時(shí)候，在講臺上的小老師十分認(rèn)真，怕被同學(xué)挑出不是；臺下聽的同學(xué)卻成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的觀點(diǎn)去改正或補(bǔ)充。每一節(jié)課下來，大家都會有很大的收獲。就這樣，我們愛上了這門課程，不僅如此，黃老師還用事實(shí)告訴了我們一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會有更大的收獲。

黃老師，是我最好的老師！

第四篇：我最好的老師

我最好的老師

教

材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊

單

元：科學(xué)家的科學(xué)精神 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇略讀課文通過寫?我?的科學(xué)課老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種?冒險(xiǎn)?,最后寫他教會我們用?新懷疑主義?去學(xué)習(xí)，用?新懷疑主義?去生活，去看待生活中的每一件事。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。重難點(diǎn)分析：

? 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師時(shí)，可以運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上體會、感悟。

? 課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會、感悟。例如，課文的結(jié)尾部分，?我正視著他的眼睛，告訴他：‘對不起，您全錯(cuò)了！’?可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)?我?的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會懷特森先生對我們的影響。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.板書課題，齊讀課題。

2.說一說你心目中最好的老師是 什么樣的？

3.教師過渡：每個(gè)人心目中的好老師都是不一樣的，這節(jié)課，讓我們隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1.自讀課文，把課文讀正確，讀 通順。（出示自學(xué)提示）

2.思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

*（2）你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師？勾畫出相關(guān)語句，并寫上批注。

三、圍繞提示，自讀自悟 1.學(xué)生圍繞自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

四、全班交流，理解中點(diǎn)撥

由小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全 班交流與研討。教師相機(jī)引導(dǎo)。

1.抓住?這算什么老師──我最好的老師?這一情感變化，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。2.感受先生與眾不同的教學(xué)方式，以及作者為什么說懷特森先生是他?最好的老師?。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.出示課件你認(rèn)為懷特森先生是一位好老師嗎？ 學(xué)生自由暢談。2.教師小結(jié)。

3.出示課件小練筆：學(xué)了這篇文章，你一定對?最好的老師?有了更深的理解。在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。教學(xué)反思：

第五篇：我最好的老師

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

楊泗小學(xué)

衛(wèi)桂蘭

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

過程與方法：通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？

（生說，師評價(jià)。）

2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。（板書課題）

3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事？

生說師評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀，合作交流。

師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）

2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

⑵思考：你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。

3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

4、交流;⑴師：誰來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）

生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳]有誰是一貫正確的，或……

⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？

⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？

生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗(yàn)——！

⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會怎么想？

（生說心里是怎樣想的?。?/p>

⑸師：可懷特森先生卻說：你們本該推斷出來的，為什么這么說？（一切都沒遺留下來）

師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？ 你覺得老師這樣做是為什么？ 生發(fā)言。⑹師：是呀，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確。

⑺出示課件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）師：你能讀出自己的理解嗎？

生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有一貫正確。

師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？ 生：一直，總是。

師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書）

⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。

有一次……

生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……

⑼師：懷特森先生，不但教會了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會請同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫面。

⑽師：懷特森先生對我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們?！倍?/p>

卻說：“對不起，你全錯(cuò)了?！?⑾演一演

你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語氣嗎？誰能和我演一演。表演：“他不該這樣捉弄你們” “××他……”

“同學(xué)們，他不該……” “對不起你全錯(cuò)了” 師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。

5、小結(jié)

師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫懷特森先生如何讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認(rèn)可和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？ 生談。

四、課外延伸

1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。）

2、課件出示：（不迷信權(quán)威）

3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。

五、小結(jié)：

師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。

2015-5-27

《我最好的老師》說課稿 楊泗小學(xué) 衛(wèi)桂蘭

一、說教材

《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、說教學(xué)方法

1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，接受和建立新的價(jià)值觀。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。四 說學(xué)生學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個(gè)性見解，以讀促學(xué)，以讀促理解。在突破重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí)，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人，從而降低難度，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)流程 課前，我以小詩欣賞交流自己難忘的老師入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內(nèi)容 第二板塊是探究人物的個(gè)性

在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過朋友對懷特森先生的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。我通過三處重點(diǎn)語段的自讀自悟，讓學(xué)生了解到懷特森先生的良苦用心。

第三個(gè)板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，教會了學(xué)生什么呢？”這個(gè)問題導(dǎo)入最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

在教學(xué)的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”，最終點(diǎn)題。

2015-5-27