第一篇：小學(xué)一年級語文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

２、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

３、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

４、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”，下面我們就自己給自己放“動(dòng)畫片”，看誰的“動(dòng)畫片”最精彩！

二、感情范讀，情境想象

１、范讀課文。

２、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的“動(dòng)畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗(yàn)

１、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

２、這些漂亮的“明星照”與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？

３、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

４、生自由朗讀。

５、把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。

（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）

６、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

７、生記臺詞，體會(huì)感情。

８、生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。

四、分組表演“借尾巴”

１、分組，分角色。

２、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。

３、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

４、代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

孩子們在表演中體會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、由課內(nèi)向課外延伸

１、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

２、全班自由表演。

這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局

１、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

２、師扮演壁虎媽媽，生表演。

這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。

七、續(xù)編故事

小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說？它的朋友又會(huì)說什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。

【板書設(shè)計(jì)】

小壁虎借尾巴

小魚圖

小壁虎圖

蛇圖

斷尾壁虎圖

燕子圖

老牛圖

壁虎媽媽圖

第二篇：小學(xué)一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形;結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

2、難點(diǎn)：

是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及詞語，認(rèn)識并書寫6個(gè)生字。

2、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果。

〖教學(xué)過程

一、聯(lián)系舊知，揭示課題

1、回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。

2、今天，我們就來認(rèn)識一種新的動(dòng)物，小朋友認(rèn)識它嗎?

出示課題

3、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識虎字頭：

出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：

是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢?

二、讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，思考：

小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。標(biāo)上自然段的序號。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、指名分段朗讀課文：

對字詞的音進(jìn)行糾正。

2、學(xué)習(xí)生字：

(出示課件：學(xué)生字)

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形：

難：要和“誰”區(qū)分字形。

撥：要和拔區(qū)分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。

四、指導(dǎo)書寫

看看生字大田字格里的布局，教師指導(dǎo)寫字：

“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。

“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

“佰”，右邊的“白”寫窄些。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2、指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文一、二段：

⑴ 對照第一幅掛圖：

認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

⑵ 練習(xí)朗讀第一、二段。

2、小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?

請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。

匯報(bào)交流，教師板書：

小魚、老牛、燕子。

3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢?我們來仔細(xì)讀一讀課文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

學(xué)生讀一句。

⑵ 他看見小魚在干什么?

學(xué)生讀第二句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。

(板書：搖)

⑶ 小壁虎說了什么?小魚說了什么?

請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”：

用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

4、接著小壁虎爬到什么地方?他看見老牛在干什么?他們說了什么?

帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：

可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。

5、全班交流學(xué)習(xí)情況，請各小組匯報(bào)：

通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

教師板書：

甩、趕蠅子。

6、小壁虎又爬到什么地方?他看見燕子在干什么?他們說了什么?

自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 學(xué)生交流朗讀情況。

⑵ 教師板書：

擺、掌握方向。

教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

7、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來?

⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

⑵ 教師板書：

長出新尾巴。

指導(dǎo)朗讀最后一句，點(diǎn)明：

壁虎的尾巴能再生。

8、朗讀全文，教師小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

三、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)，如：

小兔()來()去。

小鳥()來()去。

四、擴(kuò)展練習(xí)

讓學(xué)生說一說有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動(dòng)物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

第三篇：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

3、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書寫9個(gè)生字。

2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因

1、導(dǎo)語：

小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2、用課文中的句子回答以上問題。

3、動(dòng)作演示理解一掙，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀句子：

沒有尾巴多難看哪!

二、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過

1、小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎?朗讀課文，說說你知道了什么?

2、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

⑴ 小壁虎來到哪?

⑵ 比較句子哪句好，為什么?

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

⑶ 學(xué)習(xí)第3、4句：

出示句式：

小壁虎怎么說，小魚怎么答。

(小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。)

學(xué)生分組讀對話。

⑷ 出示句式：

小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。

撥水是什么意思?

演示魚模型，理解撥水意思。

⑸ 總結(jié)學(xué)法：

(指著板示的句式)

我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答;最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

⑹ 填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。

3、半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 學(xué)生自讀課文，提出讀書要求：

找出與第二段不同的地方。

⑵ 反饋：

指導(dǎo)讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

⑶ 填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

4、放手自學(xué)第五自然段：

⑴ 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

⑵ 學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

⑶ 練習(xí)背誦本段課文。

三、學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處

1、學(xué)生自由讀六、七自然段：

找出壁虎心情變化的詞語。

(難過、高興)

2、小壁虎為什么難過?

(因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)

3、它為什么高興?

(因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦!──再生)

練讀句子。

4、小結(jié)：

壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?

四、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維

1、壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

2、學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?

出示課件：

屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。

3、模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話，比如：

小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?猴子說：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!

【板書設(shè)計(jì)】

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片(易斷)

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片(再生)

第四篇：小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案

一、概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時(shí)。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語文能力的跨越式提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級語文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過程

（一）回顧問題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問題“小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到了沒有？”下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點(diǎn)擊“資料城”，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組——班級）

3．點(diǎn)擊“小作家”，學(xué)生在“留言板”打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

七、教學(xué)評價(jià)：

學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

第五篇：小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案1

一、概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時(shí)。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語文能力的跨越式提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的`不同語氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級語文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過程

（一）回顧問題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問題“小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到了沒有？”下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點(diǎn)擊“資料城”，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組——班級）

3．點(diǎn)擊“小作家”，學(xué)生在“留言板”打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

七、教學(xué)評價(jià)：

學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案2

【講讀教案】：

【教學(xué)要求】

1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

【教具】

教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題?？搭}目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l?！霸V”是平舌音?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。

（二）指名分段讀課文。

指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴?！?/p>

（三）教師范讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。

六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。

說一說，課文講了誰的一件什么事？

（二）指名讀第一自然段。

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

（三）指名讀第2自然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。

程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的'尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

二、作業(yè)

填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會(huì)。）

（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

二、練習(xí)分角色朗讀課文

教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。

（一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。

三、識記字形，指導(dǎo)寫字

（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導(dǎo)書寫。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識記、書寫。

“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

五、作業(yè)

抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、準(zhǔn)備

你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

教學(xué)建議

教材分析

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動(dòng)形象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)小壁虎及其他小動(dòng)物的資料。

準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。

(二)識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)

學(xué)生在自讀課文時(shí)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同方法檢查自學(xué)情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。

記憶生字，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們自己想辦法識記。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識記。

“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。

2、寫字教學(xué)

讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出“姐、伯、阿”的書寫特點(diǎn)是左窄右寬?！鞍　笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分要寫得勻稱緊湊。

“尾”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點(diǎn)。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學(xué)生理解。

一是看圖或看實(shí)物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實(shí)物即可明白，不用多講。

二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

三是做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動(dòng)作來理解。通過做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。理解時(shí)注意詞語之間的聯(lián)系，“搖”和“撥水”聯(lián)系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯(lián)系起來理解，這樣有助于學(xué)生弄清動(dòng)物尾巴的作用。

四是聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，抓住“擺、掌握方向”，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文對話多，感情色彩濃，朗讀時(shí)注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的`話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

(五)練習(xí)提示

課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習(xí)外，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流一些這類詞語，可以讓學(xué)生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

第四題是講動(dòng)物尾巴的用處，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《比尾巴》和課外學(xué)到的有關(guān)知識。

(六)擴(kuò)展練習(xí)

小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語注釋

掙：用力使自己擺脫束縛。

難看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

難過：不高興，心里難受。

近、反義詞

近義詞：難看——丑陋掌握——控制難過——難受

反義同：難看——漂亮難過——高興新——舊借——還

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有七個(gè)自然段。

第一段：講一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。

第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第七段：寫小壁虎的尾巴已經(jīng)長出來了。

中心思想

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動(dòng)物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

課文題解

這是一篇知識性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

句意推敲

我長出一條新尾巴啦！

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點(diǎn)。壁虎的尾巴如果被什么動(dòng)物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會(huì)長出新的尾巴。句中的“！”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時(shí)又驚又喜的心情。

朗讀指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，要抓住“沒有尾巴多難看啊!”這個(gè)感嘆句，讓學(xué)生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠(yuǎn)，要從墻角爬到小河邊，……表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，這些詞看似好理解，但要真正區(qū)分意思也不是一件易事，朗讀時(shí)教師除了指導(dǎo)“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作來感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，速度慢些，詞調(diào)低些。第7段“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時(shí)以要讀出媽媽因?yàn)樾”诨⒌臒o知而責(zé)備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。

識字教學(xué)

在本課的8個(gè)生字中要注意讀準(zhǔn)“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形?！安弊钟谩芭摹眮碛?，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字?！鞍ⅰ弊钟谩昂印弊钟?，把“三點(diǎn)水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學(xué)過的“用”字進(jìn)行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩?！拔病保簩W(xué)生可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

寫字教學(xué)

在本課的8個(gè)生字中，其中有3個(gè)是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)的字——“啊”字?！八Α笔仟?dú)體字?！跋搿笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔病焙汀捌稹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。在學(xué)生書寫生字前首先觀察漢字的結(jié)構(gòu)。然后再觀察重點(diǎn)筆畫在田格中的位置?！敖恪弊郑處熞⒁庵笇?dǎo)學(xué)生寫好“女字旁”，右邊“且”字的二個(gè)橫分別寫在橫中線上下，要寫對稱?！鞍ⅰ弊帧岸杜浴钡牡谝还P寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點(diǎn)，“口”寫在中心點(diǎn)偏左些。最后一筆是豎鉤。“啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，“口”字旁寫在左半格中間橫中線上，“阝”寫在豎中線左邊，“可”字寫在豎中線右邊，“可”里邊的“口”寫在中心點(diǎn)偏右些?！八Α弊謺鴮憰r(shí)教師注意提示學(xué)生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個(gè)橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些?！安弊謨蓚€(gè)“撇”不同，第一個(gè)撇長些，第二個(gè)撇短些，“白”字的豎寫在豎中線上?！捌稹弊值牡谄吖P“捺”寫得要舒展些，要把“己”字托起來，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！拔病保骸笆弊趾汀懊弊趾掀饋砭褪恰拔病薄Ｗ⒁獍选俺摺弊值淖詈笠还P“撇”去掉，變成偏旁?！跋搿保嚎梢杂谩澳眮碛?，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

(四)板書

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

第二課時(shí)

(一)讀課文，講說課文：

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的.話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什么難過?

后來怎么又高興起來了?

指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們在講讀課文之前提出了四個(gè)問題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時(shí)

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?/p>

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

26 小壁虎借尾巴

小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰？

師板書：壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2．揭題：

學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3．質(zhì)疑：

你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

二、細(xì)初讀課文，自主識字

1．師范讀：

這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2．交流識字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

3．選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4．交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？

（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2．學(xué)生評議。

3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4．交流閱讀情況：

哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。

5．教師幫助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字

1．讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2．提己寫不好的地方。

3．教師范寫。

4．學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)

收集資料：

請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時(shí)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．猜字謎：

（1）你錯(cuò)一半。

（2）蟲子爬到文字邊。

（3）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。

2．讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？──

（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。

（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？

（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

1．學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

師：他看見小魚──生：（略）

師：小壁虎說：“──”生：（略）

師：小魚說：“──”生：（略）

（教師改變讀的.方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。）

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？

（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎？

指名一學(xué)生用手勢表演。

學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對對方說些什么？

（6）：

請另兩隊(duì)評議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾）。

2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

（教師讀第3段，故意讀錯(cuò)一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

（師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫。）

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。

學(xué)生自由說。

通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什么用？

（課件演示老虎）

3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示學(xué)生先想想：

小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說。

（盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。）

四、交流成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）

1．把這個(gè)故事講給家人聽。

2．與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3．畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4．續(xù)講故事：

小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢？

（每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。）