第一篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，通過文中人物的言行體會(huì)友情的珍貴,體會(huì)”生命的藥方”的含義。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用已學(xué)過的方法理解重點(diǎn)詞語。

2、通過學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句體會(huì)友情的珍貴,體會(huì)“生命的藥方”的含義。

3、把握課文主要內(nèi)容,弄清艾迪為德諾做了哪些事情。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集“艾滋病”的資料

2、預(yù)習(xí)課文，通過查工具書理解部分重點(diǎn)詞的意思。

3、課件。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，引出課題

導(dǎo)言：上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們一起觀看畫面。

觀看圖片(種子的萌動(dòng)成長(zhǎng))

師：解說

這是春芽破土萌發(fā)爬蔓成長(zhǎng)的過程。多么頑強(qiáng)而執(zhí)著。這是花蕾吐蕊綻放的過程，多么炫目而瑰麗。

同學(xué)們看后你有什么感受呢?

生命的誕生是如此的美好。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢?今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容，整體感知

在學(xué)課文之前老師要看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些詞語。

課件1：讀一讀：發(fā)顫 摸脈 輸血 阻止

帳篷 微弱 咳嗽 抽泣

瘦弱 孤獨(dú) 放棄 輪胎

杳無音信 興奮不已

淚如泉涌 月朗星稀

① 哪位同學(xué)愿意領(lǐng)讀這幾個(gè)詞語?

② 詞語同學(xué)們都能讀準(zhǔn)確，相信課文也能讀得更好。

三、深入研究，感悟友情

體會(huì)孤獨(dú)

(一)1、誰來說說課文講了一件什么事?板書(德諾艾迪)

《生命的藥方》指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀文在書中找到答案。

出示：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

2、大家齊讀。

3、德諾患的是什么病?學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。

師：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”，人們對(duì)艾滋病有一種深深的恐懼。所以，當(dāng)10歲的德諾因?yàn)檩斞恍胰旧习滩≈螅钆碌氖鞘裁茨?(孤獨(dú))

師：那讓我們走進(jìn)德諾的內(nèi)心去感受那份孤獨(dú)，要想了解一個(gè)人我們必須要聽其言，觀其行

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀描寫德諾語言和行為的句子。

學(xué)生交流

透過“伙伴們?nèi)级阒?，你仿佛看到了怎樣的畫面?/p>

生1：…… 生2：…… 生3：…

師：是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。

(二)面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無人理睬的寂寞，小小的德諾心中會(huì)是怎樣的無助和孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從文中找出有關(guān)的語句。

學(xué)生找并出示

課件：一天夜里，德諾 冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

2、請(qǐng)你們小聲讀讀這段話。你從德諾的言行中體會(huì)到了什么?(孤獨(dú)、無助、害怕)指名讀

導(dǎo)言：

200億年前的宇宙，多么空曠，多么荒涼，連一個(gè)人也沒有。黑暗、寒冷、恐懼緊緊地纏繞著德諾，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路?！l再讀

師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

師：你看到了什么?聽到了什么?

生交流

師：多可憐的德諾呀!同學(xué)們，讓我們把句子再讀讀。一起感受德諾的可憐。(生齊讀)

師：善良的同學(xué)們，愿意伸出你們的援助之手嗎?愿意和德諾交個(gè)朋友嗎?來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧!

生交流

師：“知子莫若母”，所以，德諾的媽媽說：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)?！闭n件出示再讀

“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

師：讀這篇課文的時(shí)候，就有一個(gè)問題一直在我腦海里，他為什么會(huì)做這個(gè)夢(mèng)呢? 不要急著舉手，想一下該怎么說

交流

師：同學(xué)們，雖然這只是個(gè)夢(mèng)，但它也在表達(dá)著德諾的心

他很孤單，很孤獨(dú)。

感悟友情

1、孤獨(dú)的德諾是不幸的，但又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)朋友艾迪給了他——快樂，給了他——友情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了哪些事，讓他感受到了快樂，感受到了友情。請(qǐng)拿出筆邊讀邊畫邊批注。(開始)

2、誰能說說艾迪都做了哪些事?

相機(jī)板書：熬湯藥 找醫(yī)生 塞球鞋 玩游戲

交流：預(yù)設(shè)

(一)熬湯藥

1德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

導(dǎo)語：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。

2、離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

導(dǎo)語：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，這是一劑幫助的藥方。板書熬藥湯

3、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。

你能讀出艾迪的興奮不已嗎?誰還想來試一試?

(二)找醫(yī)生

導(dǎo)語：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。(板書：找醫(yī)生)這是艾迪給德諾開出的求救醫(yī)生的藥方!(出示書中圖片)

此刻他們的心情怎么樣呢?

“他們躺在小船上，聽見水聲，看見星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰想來讀一讀?

師：一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛?

1、生：不知走了多少路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。

2、生：為了省錢，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病。

3、生：德諾的咳嗽又厲害起來了，藥也快吃完了。

(三)塞球鞋

師：艾迪是怎么做怎么說的怎么做的呢?

生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近?！?/p>

師：你從這句話中體會(huì)到什么?從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)

師：艾迪塞給德諾的是什么?

生：球鞋。

師：再讀讀句子，還有什么?

預(yù)設(shè)

生：溫暖 勇敢、友情、幸福……

這是一劑精神的藥方啊!想給德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀!

出示這天夜里，我冷得直發(fā)顫，我用微弱的聲音告訴艾迪，我夢(mèng)見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

師;現(xiàn)在假如你就是德諾，讀一讀

你感受到了他的內(nèi)心無比的(孤獨(dú))還有什么感受?(害怕)

師引讀：

是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在承受病魔帶來的痛苦，用微弱的聲音告訴艾迪—他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——星星的光是那么暗那么黑

這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無比的孤獨(dú)——他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無助，艾迪又是怎么做的?

師：就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。

(出示)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!

這是個(gè)承諾的藥方啊!這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎?

也許身體上的疾病艾迪并不能幫德諾解除,艾迪能做到的就是始終陪在朋友的身邊,帶給他快樂,直到生命的最后時(shí)刻。

(四)玩游戲

德諾的身體越來越虛弱，他們一同玩裝死游戲(板書：玩游戲)這是艾迪在德諾生前給他開具的最后一個(gè)藥方——快樂!(板書：快樂)

導(dǎo)語：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎?(打出大屏幕，出示句子補(bǔ)充。)請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，然后說一說。

生：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去(溫暖);

生：難過時(shí)，艾迪為他送去(安慰);

生：快樂時(shí)，艾迪與他(一塊分享);

生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正(攙扶著德諾散心);

生：瞧，病床前，艾迪正(給德諾講故事);

生：聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“(不要放棄，堅(jiān)持就是勝利!)”

(播放凄美傷感的音樂。)

師：可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個(gè)下午，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀課文的6、7、8自然段

師：同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。

預(yù)設(shè)

生：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。

生：我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。

師：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。

……

(大屏幕打出文章最后一自然段，生齊讀：三天后，德諾靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。)

師：德諾抱著的是什么?是球鞋 是溫暖 愛 永恒……

師：這篇課文讀過不知多少遍了，可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會(huì)想起(大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言)--巴爾扎克說的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。

想起莎士比亞說的這樣一句名言，讀!(齊讀)。

想起史密斯的這句名言，讀!

師：我也想說!(師出示：如果說生命如花，那么友情就是那露。)

師：同學(xué)們，你們也來寫一句吧!用上友誼，希望

(生提筆疾書。)

師：來，讓我們一同分享。

師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學(xué)們，讓我們?cè)谡Z言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮!

四、總結(jié)課文，升華情感

課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。什么是友情?友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫：心形)友情就是我們生命中的藥方。

所以德諾的媽媽才會(huì)說艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂的友情。

讓我們滿懷深情和敬意，再讀一讀課題。

堅(jiān)強(qiáng)的語氣——讀出了與生命的抗?fàn)?/p>

深情的語氣——讀出對(duì)生命的期盼。

友情是人世間最美好的一種情感。它就像一盞明燈，照亮了你人生的道路，它就是天空最閃耀的那顆星星，陪伴你度過生命中最灰暗的日子，幫你趕走孤獨(dú)，帶來快樂。4月14日繼汶川地震后玉樹縣的人民也面臨了一次7.1級(jí)地震災(zāi)難。頃刻間又有多少人失去了親人失去了家園。看到他們悲痛的哭泣，看到他們絕望的雙眼，看到他們迷茫的神情，我們能做點(diǎn)什么呢?雖然不能靠近你，但我們也要溫暖你。讓我們?yōu)樗麄兡ё屛覀優(yōu)樗麄兤砀＃斐鑫覀兊碾p手，與玉樹人們共創(chuàng)美好家園。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來，可以用上文中的詞句。

第二篇：《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教具準(zhǔn)備

艾滋病的資料、多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時(shí)面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？

2、學(xué)生談感受。

3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300

萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？

4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方），二、齊讀課題，質(zhì)疑切入

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：（1）誰要找生命的藥方？（2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？

三、初讀課文，感知大意

1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問，提出了一些有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。

（1）自讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語句讀通順流利。

（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、反饋初讀情況：

課件出示：

咳嗽

孤獨(dú)不已 帳篷

放棄

杳無音訊

（1）同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信這些詞語都能夠讀準(zhǔn)，誰愿意讀一讀？（2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時(shí)光。）

3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒?。面?duì)孤獨(dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？

四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

2、匯報(bào)交流。

（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？

（2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？誰愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、品詞析句，朗讀感悟。

1、是啊，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。

預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？?。ㄊ茄?，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀?。?/p>

預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。

2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰愿意試一試？

（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。

（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

（4）你看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。

我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。??

（4）你聽到了什么？

預(yù)設(shè)：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”

我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？

我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！”

（5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）

（6）善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！

預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！

德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！??

3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近?！保?）艾迪塞給德諾的是什么？

預(yù)設(shè)：球鞋。

（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？

預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸福??

4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。

課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________；

難過時(shí)，艾迪為他送去_______________； 快樂時(shí)，艾迪與他___________________。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：_________________。

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；

難過時(shí)，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時(shí)，艾迪與他（一塊分享）。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；

聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利?。?/p>

5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。）（1）同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。

預(yù)設(shè)：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。

我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。

我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。??

6、是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。

課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。

（1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒??

（2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩。罱K離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永?，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。

7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？（1）學(xué)生匯報(bào)交流。（隨機(jī)板書：真摯的友誼）

（2）教師小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。

8、關(guān)于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半?！眮喞锸慷嗟抡f，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛?！蔽鞯履帷な访芩拐f，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福?！?出示關(guān)于友情的名言：

1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅

2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻(xiàn)愛。──── 亞里士多德

3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯

（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。

（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來寫一句吧！（4）來，讓我們一同分享。

預(yù)設(shè)：如果說生命是魚，那么友情就是那水。

朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。??

六、拓展升華，讓愛傳遞。

師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。課件出示：

雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!附：板書設(shè)計(jì)

艾迪

熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲

生命 的 藥方

（真摯的友誼）

德諾

溫暖

安慰

支持

鼓勵(lì)

第三篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

前七號(hào)鎮(zhèn)中心校

趙月 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確.流利.有感情的朗讀課文。

2.了解艾滋病的病癥，傳播途徑等知識(shí)。在文章的字里行間品味朋友之間的真情。了解“生命的藥方”的含義。3.呼吁人們應(yīng)該對(duì)艾滋病人抱有正確的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟人物言行中蘊(yùn)含的珍貴友情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一.課前互動(dòng) 師生溝通 二.激情導(dǎo)入

揭示課題

有一把傘撐了很久

雨停了也不肯收

有一束花聞了許久

枯萎了也不肯丟

有一種朋友希望能做到永久

即使青絲變白發(fā)

也能在心底深深保留

有兩個(gè)小伙伴就為我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生命的藥方》。

三.走進(jìn)德諾

感受孤獨(dú)

1.生命的藥方究竟指的是什么。生默讀課文，尋找答案。

(課件出示第八自然段，快樂和友情。）

2.媽媽說德諾一生最大的病是孤獨(dú)，德諾為什么孤獨(dú)？

從哪句話.哪個(gè)詞感受到他的孤獨(dú)？

3.是什么改變了德諾的幸福生活？

（課件出示艾滋病的相關(guān)資料）四.走進(jìn)艾迪 感受友情

1.為了治好德諾的病，艾迪都為德諾找到了哪些治病的藥方？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫邊感受，你從這些事中都體會(huì)到了什么？

2.生匯報(bào)，師相機(jī)板書

（熬花草湯

找費(fèi)醫(yī)生）

這些都是治病的藥方，這些藥方治好德諾的病了嗎？（沒有）那德諾的媽媽為什么說艾迪找到了藥方呢？(快樂和友情）

3.通過哪些事情你體會(huì)到了艾迪給德諾帶來了友情和快樂呢？

（生默讀，生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做好批注。）——生匯報(bào)。

（1）塞球鞋

出示課件，指名讀一讀，從中感受到了什么？（孤獨(dú)

無助

絕望）

課件夢(mèng)境的句子對(duì)比，體會(huì)那種寫法更好一些。再次讀一讀。

課件出示艾滋病患者的日記，談?wù)劯惺堋，F(xiàn)在讓我們 以第一人稱來讀讀德諾這個(gè)心酸的夢(mèng)。（幻燈片出示夢(mèng)境）

課件出示艾迪的話，從中感受到了什么 ？她塞得僅僅是一雙球鞋嗎？（生自由發(fā)言：是不離不棄的承諾）匯報(bào)：（2）玩游戲

課件出示玩游戲的句子，（他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。）談?wù)勼w會(huì)。

德諾由原來的孤獨(dú)到現(xiàn)在的快樂，是什么改變了德諾。（生命的藥方）

(3)匯報(bào)：（秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來，他真的死了。)德諾在快樂中死去，讓學(xué)生感受艾迪陪伴德諾度過了最后的時(shí)光，他是在快樂中離開的。

出示最后一段。（三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。）

說說感受，他臨死的時(shí)候也許會(huì)想到這雙球鞋都陪他做過哪些事情？（體會(huì)球鞋的重要性，發(fā)現(xiàn)文章托物寄情的寫作方法。)過渡：艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命。

五.理解課題，人文引領(lǐng)

真正感受“生命的藥方”的真正的含義。

幻燈片出示艾迪與德諾的媽媽的對(duì)話，再次感受兩個(gè)藥方的不同之處。

點(diǎn)撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)點(diǎn)撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

點(diǎn)撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：生命的藥方不單單指艾迪為德諾尋找指治療艾滋病的藥方，還指艾迪給了德諾醫(yī)治心靈的藥方，那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）

1.健康的人需不需要這生命的藥方，為什么？生交流。生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

2.配樂出示小詩，靜靜地感受一下友誼的力量。六.拓展延伸

對(duì)于真摯的友誼，艾迪和德諾為我們做了最好的詮釋，那么在你的身邊是否也發(fā)生過令你感動(dòng)的友情。

七、總結(jié)

其實(shí)我們每個(gè)人的心中，都有如同艾迪一樣的生命的良方，那就是友情，關(guān)愛，快樂，相信通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)身邊愛你的每一個(gè)人，自己都有了更多的思考。感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，在做的每一位同學(xué)，都能成為艾迪，在生活中關(guān)心身邊的人，讓純潔的友誼之花在我們身邊綻放。

生命的藥方

艾迪

熬花草湯

找費(fèi)醫(yī)生

德諾

友情

賽球鞋

玩游戲

快樂

第四篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。四：教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命的藥方》這一課。同學(xué)們齊讀課題。再讀一遍。

師：（圈點(diǎn)生命兩個(gè)字）一起讀（兩遍）關(guān)于生命，你想說點(diǎn)什么嗎？（給學(xué)生時(shí)間）然后指生說。師：生命很偉大，也很脆弱。對(duì)夸父來說，生命就是前方的紅日，對(duì)愚公來說，生命就是眼前的大山。那么生命，對(duì)于一個(gè)身患重病的十歲的孩子來說，又會(huì)是怎樣的一種狀態(tài)呢？現(xiàn)在同學(xué)們就打開書，默讀課文。我們先來走近德諾這個(gè)小小的生命，來一起感受他的情感變化。請(qǐng)一邊讀一邊劃出能體現(xiàn)德諾情感變化的句子。（學(xué)生讀，教師巡視。）

師：讀完課文的同學(xué)坐好了，把你了解到的德諾的情況和大家說說好嗎？ 生：我知道德諾染上了艾滋病，他一定非常痛苦。（幻燈片出示資料）生：他非常的孤單，因?yàn)槌税?，沒有伙伴和他玩了。生：我想他也會(huì)整日整夜的想：自己恐怕活不幾天了。生：我知道他還非常的恐懼。

（以上問題學(xué)生回答的時(shí)候，教師隨機(jī)問，你是從哪里讀到的，讀出來給我們聽聽好嗎？）（教師隨機(jī)板書：）

師：可憐的德諾，他被巨大的孤獨(dú)籠罩著，被死亡的恐懼折磨著。這個(gè)只有十歲的孩子，該是多么的痛苦。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？ 師：（在課題藥方兩個(gè)字下面畫圓圈）學(xué)生齊讀兩遍。師：同學(xué)們，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說說，什么是藥方呢？

一 師：藥方是為治療某種疾病而組合起來的若干種藥物的名稱、劑量和用法。那么在本文中，生命的藥方指的是什么呢？你是從哪里看出來的？（第八自然段，兩個(gè)孩子的超越生死的友誼）（指生讀）師：可以說德諾是不幸的，因?yàn)樗砘贾夭。质切疫\(yùn)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)朋友始終陪在他身邊，為他尋找生命的藥方。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾這對(duì)朋友之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話概括地說一說。

（用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。）

師：說到藥方，我們就都會(huì)想到療效兩個(gè)字。既然孩子之間的友誼就是最好的藥方，那老師很想知道，這個(gè)藥方帶來了怎樣的效果呢？也就是說他為德諾做的事給德諾的生活帶來了怎樣的變化呢？你是從哪里看出來的呢？

生：為德諾驅(qū)走了孤獨(dú)。帶來希望。（1自然段）生：給德諾帶來了快樂。（3自然段）

生：在德諾恐懼的時(shí)候，給他安慰（把臭鞋給德諾）生：在病房里，陪德諾做游戲。不讓他寂寞。

（以上學(xué)生說到哪里的時(shí)候，就讓學(xué)生和其他學(xué)生讀一讀。）

師：你能讀出他們的快樂嗎？你能讀出艾迪的幽默嗎？隨機(jī)評(píng)價(jià)（多么）

師：在生命瀕臨結(jié)束的時(shí)候，病房里卻常常傳出快樂的笑聲，這是什么的力量？（友誼的力量）師：然而，我們的小德諾，他小小的生命終于還是結(jié)束了，在快樂中，在游戲中結(jié)束了。他就那么安安靜靜地走了，誰來把第六個(gè)自然段給大家讀一下。（指兩名學(xué)生）

師：德諾走了，艾迪的心里更加難過了，他為了自己沒有能力挽留德諾而難過，為了沒能找到治病的藥而難過。那么艾迪說的藥指的是什么？（治病的藥）德諾的媽媽說的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：我們?cè)賮硪黄鸹仡櫼幌逻@珍貴的，超越生死的友誼所帶來的神奇力量。當(dāng)?shù)轮Z絕望痛苦的時(shí)候，是熬草藥這劑良藥使他對(duì)生活——（充滿希望）學(xué)生答，教師隨機(jī)板書。在德諾孤獨(dú)恐懼的時(shí)候，是找醫(yī)生，給臭鞋這劑良藥為他帶來——（安慰、滿足）板書。當(dāng)?shù)轮Z病重?zé)o助的時(shí)候，是做游戲這劑良藥，使他在人生最后的幾天里，依舊充滿——（快樂）?！?/p>

師：但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會(huì)無比憂傷，遺憾地離開這個(gè)世界。沒有友情的支持，也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久??)

師：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。讓我們?cè)僖黄鹱x課題——生命的藥方。再讀！

五、布置作業(yè)

人間真情還有許多，打動(dòng)我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情??今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情，依照本文的寫法，選擇一件典型的小事，來表達(dá)你的真情實(shí)感。

二

第五篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)CXY

四年級(jí)下冊(cè)《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、初步了解關(guān)于艾滋病的常識(shí)。

3、理解課文內(nèi)容，感受德諾與艾迪之間的深厚友誼。

4、體會(huì)友誼對(duì)于生命的意義，感受其能給予他人無窮的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受德諾與艾迪之間的深厚友誼。

2、難點(diǎn)：走入德諾的心里世界，感受他內(nèi)心的孤獨(dú)、無助與對(duì)死亡地恐懼。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

了解艾滋病的相關(guān)知識(shí)，課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）由書本插圖引入課堂

出示圖片，師：孩子們，你們從這幅圖中看到了什么？你產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué) 生發(fā)言）是的，這位躺在病床上的孩子是德諾，而在旁陪著他的是艾迪。他們之間到底發(fā)生了哪些事情呢？就讓我們帶著剛才提出的問題，走進(jìn)課文《生命的藥方》（板書課題：生命的藥方）去看一看吧。

（二）初讀課文，感受德諾的不幸

1、請(qǐng)大家把書本翻到第171頁，自讀課文?？辞謇蠋熃o的自讀要求（出示自讀要求：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、思考：德諾得的是怎樣的一種病？德諾的生活是怎么樣的？），然后自己大聲地把課文讀一遍。

2、學(xué)生帶著問題自讀課文。

3、檢查讀書情況，交流讀后對(duì)問題的感知。

（1）師：課文里出現(xiàn)了幾個(gè)比較難讀的詞語，不知道我們同學(xué)把這些“攔路虎”消滅了沒有？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來試試吧。

（2）檢驗(yàn)學(xué)生的讀詞情況。

（3）師：那課文中的德諾得的到底是怎么樣的一種病呢？（生說：艾滋?。┠銓?duì)這樣的病有所了解嗎？老師這里有一些關(guān)于艾滋病的介紹，我們一起來看看吧。（出示相關(guān)資料）

（4）師：那么得了這種病的德諾，他的生活又是怎么樣的呢？（學(xué)生說）你們能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？

A、“德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍?！?/p>

從這句話里我們可以感受到德諾生病以后的日子是很孤單的，尤其是從“全都”、“躲”、“只有”這些詞可以看出。

B、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

這句話中的“那么暗”、“那么黑”、“一個(gè)人”、“找不到”這些詞可以看出德諾內(nèi)心的孤單、無助與害怕。這不只是一個(gè)夢(mèng)，它更表達(dá)了德諾對(duì)死亡的恐懼、對(duì)孤獨(dú)的害怕、對(duì)快樂的渴望。

（三）細(xì)看課文，感受德諾的幸運(yùn)

1、師：德諾是不幸的，小小年紀(jì)的他卻要承受艾滋病這個(gè)病魔帶給他的痛苦與孤獨(dú)，但是他也是幸運(yùn)的，因?yàn)殡m然伙伴們?nèi)级阒?，可是還有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。那艾迪都為德諾做了哪些事呢？（學(xué)生概括：熬草藥、找醫(yī)生、玩游戲）

2、師：我們知道艾滋病是一種非?？膳碌牟?，萬一被傳染的話自己也會(huì)被病魔糾纏，可是艾迪為什么還要和德諾在一起呢？為什么還那么執(zhí)著地為德諾找藥呢？如果你是艾迪，你會(huì)怎么樣想呢？

預(yù)設(shè)：艾迪，為什么你明知危險(xiǎn)還要和德諾在一起？艾迪，為什么你那么執(zhí)著地為德諾找藥？（學(xué)生回答）

3、師：是什么驅(qū)使著你們這么做？（生：友誼）是啊，艾迪可以為了朋友不顧自身的安危，這是一種多么珍貴的友誼??！是友誼驅(qū)使著艾迪冒著生命危險(xiǎn)為德諾熬草藥、找醫(yī)生、玩游戲。但是，老師看到這里心里有了一個(gè)疑問：德諾真的覺得這些花草熬成的湯能治他的病嗎？真的以為世上有能治愈艾滋病的藥嗎？而且對(duì)病人而言，死亡本身就是一件很可怕的事，他為什么在臨死之際還跟艾迪玩裝死游戲呢，他難道不怕死嗎？（生答）那又是為什么他明知這些草藥不能治他的病，他卻還要喝？為什么明知沒有能治艾滋病的藥他還愿意和艾迪踏上漫長(zhǎng)而又艱辛的尋醫(yī)之路呢？要知道，他的病情那么嚴(yán)重，他隨時(shí)都會(huì)消失在這個(gè)世界上的??？又是為什么他在臨死之際還要跟艾迪玩裝死的游戲？（引導(dǎo)學(xué)生感受德諾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)孤獨(dú)的害怕，對(duì)快樂的渴望。）

4、師：是啊，病魔是可怕的，死亡是可怕的，但是在德諾的心里什么才是最可怕的，什么才是他最大的??？（生：孤獨(dú)）而治療這個(gè)病的藥方就是——（生：友誼）。這就是生命的藥方。所以當(dāng)艾迪抽泣著說自己很難過沒能為德諾找到治病的藥時(shí)，德諾的媽媽淚如泉涌地說——（出示媽媽的話，學(xué)生齊讀）

（四）小結(jié)課文，升華情感

1、師：孩子們，德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭诉@大家都唯恐避之不及的艾滋病，可是他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗心敲匆粋€(gè)真摯的朋友陪伴他直到生命的最后一刻?？墒沁@個(gè)世界上又有多多少少個(gè)無辜的艾滋病患者受著別人的歧視，受著別人的排斥，在病痛中、在孤獨(dú)中、在無助中，慢慢地，慢慢地死去。其實(shí)艾滋病并不是我們想象的那樣，就算說一句話，握一個(gè)手都會(huì)被傳染，其實(shí)與他們正常的生活與工作交往是不會(huì)被傳染的。如果你身邊有一個(gè)艾滋病患者，你會(huì)怎么對(duì)待他呢？（學(xué)生交流）

2、師：相信學(xué)了這篇課文，我們同學(xué)對(duì)生命，對(duì)友誼一定又有了新認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家拿起筆寫下此時(shí)你心中對(duì)這篇文章的感受。