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      小組合作學(xué)習(xí)心得感想

      時間:2019-05-15 12:54:50下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小組合作學(xué)習(xí)心得感想》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小組合作學(xué)習(xí)心得感想》。

      第一篇:小組合作學(xué)習(xí)心得感想

      小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

      一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”

      在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二、明確任務(wù),運用“合作”

      小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:“圓錐的體積如何求?”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的體積公式?”然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

      三、把握時機,體驗“合作”

      開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例

      1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,一種量縮小另一種量也隨著縮??;第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

      四、評價激勵,延伸“合作”

      積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

      第二篇:小組合作學(xué)習(xí)心得感想

      小組合作學(xué)習(xí)心得感想

      陳麗麗

      一、劃分小組

      1、劃分好合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在分組時,盡量做到科學(xué)合理,主要從以下兩個方面考慮:一是要做到每個小組的實力相當(dāng);二是要按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。目的是通過小組合作學(xué)習(xí),使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。小組人數(shù)以4至6人為宜。

      2、組員編號

      所謂組員編號,就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號等的序號,用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。以6人一組為例,在組內(nèi)成績好的都編為1號和2號,成績中等的編為3號和4號,成績差的編為5號和6號。每個小組的對應(yīng)號都在同一水平上。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前,例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時,我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號,根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時,組內(nèi)的其他成員都為他加油助威,被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴,班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高,又便于開展組間競賽。

      3.變革座位排列方式

      安排座位時學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)坐在中間,學(xué)習(xí)相對比較差或行為習(xí)慣不太好的同學(xué)坐在兩邊,最大限度的發(fā)揮優(yōu)等生的輻射作用。位置編排如下:

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      54.合理分工

      小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排,任由幾個小組成員自由發(fā)揮,那么他們便會七嘴八舌,誰也不理會誰,整個合作過程如同一盤散沙,學(xué)生從合作中得不到任何的提高,為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn),在成立小組時便給他們分好工顯得尤為重要。我將班上的54位同學(xué)分成了10個學(xué)習(xí)小組,并且給每一個小組成員作了分工:兩名組長,選擇組內(nèi)成績優(yōu)秀、組織能力強、有號召力的同學(xué)做組長(一般情況下,每小組的一號、二號為正、副組長),負(fù)責(zé)組內(nèi)的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)工作。一名優(yōu)秀的組長能帶動組內(nèi)成員——特別是學(xué)困生積極地參加各種活動,增強小組的凝聚力和參與意識,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。一名衛(wèi)生員,負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生;一名名記錄員,負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員,負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。一名紀(jì)律委員,負(fù)責(zé)提醒愛將小話的同學(xué),和負(fù)責(zé)本組同學(xué)的坐姿。每個同學(xué)都各盡其責(zé),每次合作時,不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨行” 了。各小組成員的分工不是一直不變的,在一定周期后(我們班是一個月),我會調(diào)換他們的任務(wù),這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報員,這次擔(dān)任紀(jì)律委員的下次去搞記錄,讓每個學(xué)生對小組中的每個角色所擔(dān)任的工作都了解,都會做,并明白這幾項工作都是缺一不可的。

      5.激發(fā)動力

      (1)把10個小組分成5對對抗組,對抗組內(nèi)相應(yīng)的號為對抗號,課堂組織活動時,要形成競爭氛圍,讓10個組的同號相互競賽,成績計入小組。強烈的集體榮譽感和競爭意識極大的調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。

      (2)為了鼓勵后進(jìn)生的積極性,可以在量分時加大分?jǐn)?shù)。比如說,在課堂上,從來不敢舉手回答問題的同學(xué)主動舉起了手,為了鼓勵他的這種積極性,此時便可以給他適當(dāng)加些分;某個后進(jìn)生答對了一個比較簡單的問題,若一般同學(xué)加1分,此時,便可以給他加2分,甚至更多??傊?,在課堂上,要更多的關(guān)注后進(jìn)

      生,讓更多的后進(jìn)生能夠充分展示自己的閃光點,從而讓他們嘗到成功的甜頭。

      二、建立科學(xué)健全的評價機制

      學(xué)習(xí)小組建立了,沒有科學(xué)健全的評價機制,小組合作學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。

      沒有良好的評價措施,任何改革都將以失敗告終。老師和同學(xué)的認(rèn)可會使學(xué)生深受鼓舞,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力,在學(xué)習(xí)過程中體驗成功和收獲。

      評價措施主要有兩個方面:

      一是評價學(xué)生個人。主要從三方面考慮:

      1.家庭作業(yè):組長在檢查家庭作業(yè)時,將作業(yè)劃分等級,根據(jù)等級情況給

      小組成員加分,A等的加5分,B等的加3分,C等的加1分。

      2.課堂表現(xiàn):學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價由教師掌控。對小組中成員的表現(xiàn)進(jìn)行

      分階段的評價,主要從參與是否積極,合作是否友好,工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,對他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時的肯定。對于課堂上表現(xiàn)突出的小組除了加分之外,還會在黑板左上角給他們獎勵紅旗。每天,教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o小組加分或減分。為了方便操作,課堂表現(xiàn)評價表一式兩份,一份畫在公布欄的墻壁上,便于教師課堂使用;另一份由學(xué)習(xí)委員保存。

      3.考試達(dá)標(biāo):每學(xué)期我們有單元考試。根據(jù)小組成員的水平依次定出達(dá)標(biāo)

      率,一號的達(dá)標(biāo)率為85%,二號為80%,三號為75%,四號為70%,五號為65%,六號為60%。只要完成或高于規(guī)定的達(dá)標(biāo)線,就給小組成員加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如:二號同學(xué)的達(dá)標(biāo)率為80%,但他在某次考試中卻達(dá)到了85%,這個同學(xué)就可以得到8分,不達(dá)標(biāo)的同學(xué)不加分。

      4、除了這三項之外我還從這幾方面評價他們,有佩戴紅領(lǐng)巾,衛(wèi)生、背書、紀(jì)律、遲到。這幾項分值都是兩分,違反一次扣兩分。

      所有的加減分情況由組長掌握,統(tǒng)計在評價表上。評價表組長人手一份,每周一小結(jié),將各成員的得分情況匯集到總表上(總表張貼在教室的墻上)。學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行總結(jié),算出個人總得分。排名前十位的為班級“十大明星”,上“明星風(fēng)采”榜,貼四寸照片,并優(yōu)先參加學(xué)校組織的各種評選;十一至二十名為班級“先進(jìn)個人”,貼一寸照片。這種方式為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地,提高了學(xué)習(xí)效果。

      二是評價學(xué)習(xí)小組。主要從兩方面考慮:

      1.學(xué)業(yè)成績:主要根據(jù)單元測試的情況來定。每次單元測試結(jié)束后,小組

      平均分居前五位的可以得到一顆星星,期末時根據(jù)星星的數(shù)量評選出五個先進(jìn)小組。未達(dá)標(biāo)的小組要在組長的主持下進(jìn)行反思,找出原因,查漏補缺,及時糾正。未達(dá)標(biāo)的個人要主動找老師分析試卷,這比老師找他要好得多。每每這個時候,凡是為小組扯后腿的同學(xué)都非常難過,無須老師動口,他們都會好好學(xué)的。而認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長和其他組員為了小組利益也會給予他們更多的關(guān)注和幫助。

      2.對小組的活動情況進(jìn)行評價。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀(jì)律等。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品,如學(xué)習(xí)用具等,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識。

      成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成,這需要教師的有效指導(dǎo),需要

      教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在合作小組形成的基礎(chǔ)上,按照一定的培養(yǎng)計劃,對小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo),更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上,通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時我認(rèn)為還需注意以下幾個問題:

      三、注意小組合作學(xué)習(xí)中的幾個問題

      1.合作學(xué)習(xí)前留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

      合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問

      題遇到障礙,苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值,才有成效。但在實際教學(xué)中,有些課為了追求合作氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問題情境后,不留給學(xué)生片刻思考時間,就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”,這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨立方案,容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)前,我們一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

      2.合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

      (1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

      小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人

      人嘗試成功的喜悅。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),這就需要我們教師耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦、動口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

      在教學(xué)實踐中,我們經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生并

      沒有認(rèn)真聽,而是自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時,需要我們教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,我采取了下列措施:一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點,并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不

      禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

      3.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

      小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是

      如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會加劇兩極分化,使優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,我首先做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵他們積極動手,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯了也要說出來;其次,在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,使他們體驗成功的快樂;第三,要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,4.精心設(shè)計問題

      教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,主動探究知識,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單,不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

      小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo),把個人之間的競爭變成小組間的競爭,形成組內(nèi)合作,組間競爭的格局,在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。班上有一名女生,人挺聰明,因沒有學(xué)習(xí)自覺性,成績不太好,失去了自信心,沒有了學(xué)習(xí)興趣。自從采用了小組合作學(xué)習(xí),因是小組評價制,各組員怕她成績不好,拖后退,都爭相幫她,鼓勵她,如今她的成績已開始不斷進(jìn)步,而組員們見她有了進(jìn)步,也很有成就感。現(xiàn)在我的課堂上課從來不缺積極舉手的孩子,孩子們的作業(yè)質(zhì)量在不斷進(jìn)步,有時我晚點到教室,看到的也是他們主動學(xué)習(xí)的樣子。雖然在教學(xué)改革過程中還存在著各種各樣的不足和缺憾,但我相信只要我們堅定信念,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),持之以恒,就一定會將教學(xué)改革進(jìn)行到底!

      第三篇:小組合作感想

      團(tuán)隊感想

      經(jīng)過兩個多月的小組學(xué)習(xí),曦光小組真的獲益良多。兩個多月的時間,說長不長,說短也不短。在這個課程之前,原來以為,學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)又將是一個很無聊很悶的,每天都在課室里聽著老師講課,講臺上老師有老師講,講臺下大家各顧各的。到期末考試之前的一段時間都在匆忙的背誦書本知識的一個科目??墒?,經(jīng)過這兩個月的學(xué)習(xí)。我們體會到,學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的科學(xué)之處。它不僅僅要求我們對課本知識的單純認(rèn)識了解,它更加重在培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。這是一門其他任何科目都不能給予的感覺。

      在剛剛成立小組的時候,小組里很多同學(xué)都感到很不適應(yīng),紛紛表示自己做自己應(yīng)該完成的那一部分就比較合適。大家似乎都不太喜歡這種小組合作的方式。

      經(jīng)過幾次的團(tuán)隊合作團(tuán)結(jié)培訓(xùn)之后,大家都似乎漸漸愛上這種團(tuán)隊合作的方式。幾次的會議上都積極地提出自己的意見和建議。一開始,大家都對這個課題的建立不知道如何是好,但是,經(jīng)過幾次會議的洗禮。一條清晰地頭緒終于被我們理清了。大家都似乎找到了前進(jìn)的方向。開題報告也就這樣被我們完滿完成了。

      新穎的團(tuán)隊展示方式,團(tuán)隊每位成員的非常誠摯的交流,明確的課題。團(tuán)結(jié)的小隊也為著這樣一個目標(biāo)而發(fā)展下去了。

      但是,事情的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。在研究的過程之中,我們遇到了不少困難,課題的分論點如何設(shè)置,如何開展研究學(xué)習(xí),一直在我們隊內(nèi)有著分歧。由于我們教育技術(shù)學(xué)的課程比較繁重,期中考,期末考都一課接著一課。很多同學(xué)都要忙著復(fù)習(xí)各個科目的期中考試,而對學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的課程作業(yè)都比較忽視。都是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。失去了當(dāng)初組隊的激情。

      經(jīng)過研究生導(dǎo)學(xué)和本科生導(dǎo)學(xué)們的指導(dǎo),我們知道,學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)并不是一門簡單的理論課。它更是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)其他科目的一個指南,它為我們提供了方法去科學(xué)地學(xué)習(xí)其他的科目。隨著幾次會議的舉行,以及老師的一節(jié)讓我們受益匪淺的總結(jié)我們團(tuán)隊合作的優(yōu)缺點的課程,我們都重新提起了對小組合作的熱誠,積極地投身于這個科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      正如某位組員所說一樣:“我們每一個人都不是最為優(yōu)秀的人才,可是我們加起來就成了最為優(yōu)秀的團(tuán)隊?!?/p>

      到了沖刺階段,也正是面臨期末考試的時刻,這個時候,我們小組并沒有出現(xiàn)其中考試時候為了應(yīng)付考試而忽視我們的研究這種事情??赡苁且驗檫@個科目真真正正地教會了我們?nèi)绾伟才艜r間,如何應(yīng)付如此緊迫的學(xué)習(xí)生活。

      完成的報告像初生的嬰兒一樣,我們的各個成員都對它十分愛護(hù),十分關(guān)懷。十分重視。完成報告也意味著,這兩個多月的團(tuán)隊研究學(xué)習(xí)的到此結(jié)束。一方面,我們很高興的看到自己的研究成果能夠展現(xiàn)在大家的面前。另一方面,我們隊這樣的一個團(tuán)隊都感到依依不舍。

      正如老師一開始所說的一樣:“我們這個團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究并不是真正要我們研究出一個真切的值得夸耀的研究成果。而是讓我們學(xué)會什么是團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),該如何去團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)?!边@真的是一個值得大家思考的問題。一開始,我們僅僅是以為團(tuán)隊學(xué)習(xí)只是幾個同學(xué)分工合作完成一個任務(wù)。經(jīng)過這兩個月真真正正的團(tuán)隊學(xué)習(xí)之后,我們學(xué)會了,原來團(tuán)隊學(xué)習(xí)更意味著思想的交流,人與人之間的合作,對不同人的時間的安排。

      是團(tuán)隊學(xué)習(xí)讓我們小組走在了一起,伴隨著研究的結(jié)束,我們不得不說再見。但我們在這個課上面學(xué)到的如何與人合作,如何溝通,如何協(xié)調(diào)時間,是不會忘記,也不可能忘記的。

      我們曦光小組感謝這樣的一次團(tuán)隊合作,不僅僅加強了我們的友誼,而且真的讓我們學(xué)到了很多,謝謝我們每一位成員,謝謝本科生研究生導(dǎo)學(xué)們?yōu)槲覀兊男燎诟冻?,更要謝謝老師讓我們脫離了如此沉悶的一門課程,讓我們學(xué)到了如此的多。

      第四篇:小組合作感想

      小組合作學(xué)習(xí)的感想

      小組合作學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)者以小組的形式,在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下,為獲取最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。新課標(biāo)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,正是順應(yīng)時代的要求。下面就談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的感想。

      小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式,在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是:

      1、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

      合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時,規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時,學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)<艺埥蹋¢L補短,集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行,差生可隨時提出問題,小組成員可以及時地解決,帶動小組成員共同完成作業(yè),從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識,加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

      2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。

      傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源,這種狀況使學(xué)生知識面狹窄,易對教材老師產(chǎn)生依賴心理,不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。因而,通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生圍繞一個主題,廣泛查閱書籍,進(jìn)行電腦及專家咨詢,去實驗室等,拓寬了知識來源,同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

      3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

      高科技時代是人才的競爭,沒有競爭,時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生間的合作,但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念,競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價,可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習(xí)中,具體的評價可在三個層面上進(jìn)行:小組評價;組內(nèi)成員評價;組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價,能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性,形成組間明爭暗賽的競爭局面,增強學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識,也使每個學(xué)生都有競爭對象,有追趕的目標(biāo),使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中,不斷強化其競爭意識。

      4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

      在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者,同時教師可能對某一專門知識不了解,須請教專家或可利用學(xué)生的專門知識。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體,提供了一種師生互動的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

      雖然小組合作學(xué)習(xí)時,同學(xué)們各抒己見,取長補短,大大提高了課堂效率,有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展,但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū),影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。其不足之處是:

      1.合作學(xué)習(xí)流于形式,不重實效

      小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后,全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之間沒有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語,氣氛熱烈,整個課堂鬧哄哄,卻什么問題也解決不了,沒有實效性。

      2.學(xué)生的主動合作意識不強,合作參與不足

      小組活動時,由于學(xué)生的參與度不均衡,造成了“優(yōu)秀學(xué)生講,學(xué)困生聽”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多,在小組活動中起著支配的作用,而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動,不去積極參與、體驗獲得知識的過程,只等坐享別人的勞動成果。

      3.小組合作學(xué)習(xí)的濫用。

      現(xiàn)在一提到公開課,有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙,不論什么內(nèi)容的課,動不動就讓學(xué)生小組討論,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值,既分散了學(xué)生的注意力,又影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會,相信我們只要勇于嘗試、勇于改進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

      第五篇:小組合作學(xué)習(xí)心得

      小組合作學(xué)習(xí)的收獲和體會

      原龍完小 張從敬

      開縣農(nóng)村小學(xué)教師提高培訓(xùn)于7月6日圓滿結(jié)束,讓我們農(nóng)村教師學(xué)到了很多新知識,下面就提高培訓(xùn)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勂渲械氖斋@和體會:

      對于大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物,在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論

      學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料,有了一些認(rèn)識和提高: 1.教師要更新教育理念

      經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué),一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念,小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

      2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

      合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,在每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流,共同解決問題。這樣教學(xué),給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度,不要從一個極端走向另一個極端,將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨立思考的空間,對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

      所以小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索,有利于活躍課堂氣氛,改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間,從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空,又加強了教學(xué)的個別化。因為有了小組的合作學(xué)習(xí),課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度,以不同方式思考和探索各種問題,增強學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

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