第一篇：頑皮怎么造句

頑皮拼音

【注音】： wan pi

頑皮解釋

【意思】：（兒童、少年等）愛(ài)玩愛(ài)鬧，不聽勸導(dǎo)。

頑皮造句

1、請(qǐng)管住你頑皮的孩子。

2、那些頑皮的孩子糾纏住她不放。

3、那些頑皮的男孩們?cè)趯W(xué)校里耍無(wú)賴。

4、這僅僅是為了尋求一些刺激而干了一些頑皮的事。

5、那個(gè)頑皮的男孩擾亂別的孩子，所以我就把他攆走了。

6、我看見(jiàn)那個(gè)頑皮的男孩子在打狗。

7、但是他知道如果把靴子留在地上，這群頑皮的小鬼一定會(huì)把靴子拿走，于是他先把靴子系在腰帶上，然后開始爬樹。

8、這頑皮的學(xué)生最后被學(xué)校開除。

9、那孩子可能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到了他倆的聲音；因?yàn)樗ь^看著窗戶，面帶歡快而聰明的頑皮笑容，朝丁梅斯代爾牧師先生扔上一顆帶刺的牛蒡。

10、如果不喜歡孩子的行為，他們就是頑皮的。

11、我想到了貝特西和塔比莎，那是我和丈夫養(yǎng)的兩只可愛(ài)的小貓；還有貝思，那只喜歡逮飛碟的頑皮小狗。

12、你的孩子過(guò)分頑皮了。

13、這是應(yīng)該的，現(xiàn)在頑皮的孩子都被慣壞了。

14、這頑皮的東西到吃茶時(shí)還沒(méi)露面。

15、當(dāng)我還是一個(gè)頑皮的孩子的時(shí)候，也許是受到電影《小兵張嘎》的影響，我夢(mèng)想著成為一名像張嘎那樣的軍人。

16、這也是為什么我使用「頑皮」而不是「作惡」這個(gè)詞。

17、他建議，為了提高走運(yùn)的幾率，要懷著一顆頑皮的童心來(lái)面對(duì)新問(wèn)題新形勢(shì)，而不是讓思維定勢(shì)來(lái)限制你的眼界。

18、跳過(guò)小溪來(lái)，頑皮的孩子，跑過(guò)來(lái)！

19、沒(méi)錯(cuò)，艾德很頑皮，而且他也的確在他的生物實(shí)驗(yàn)室的地板上和被他戲弄的小伙伴們度過(guò)了一段美好時(shí)光。

20、目前為止，他已經(jīng)適應(yīng)了作為一只貓?jiān)谑覂?nèi)的生活，但由于奧斯卡的腿對(duì)戶外環(huán)境還不夠理想，否則他就會(huì)又變得和以前那樣頑皮。

21、小耳朵海豹很頑皮，它們沖浪，跳躍、拖曳石頭、木棍或其它動(dòng)物，互相追逐、摔跤、翻滾、揮動(dòng)鰭翅或者咬自己的尾巴。

22、但是有關(guān)他的傳說(shuō)卻跟一個(gè)北歐民間故事結(jié)合了起來(lái)，故事中有位魔術(shù)師，他愛(ài)懲罰頑皮的孩子，并送禮物獎(jiǎng)勵(lì)好孩子。

23、對(duì)他而言，瑜伽是「99%的身體力行，和1%的抽象理論」，也喜歡用他頑皮吱吱的口音這樣向大家宣導(dǎo)。

24、那頑皮的男孩總是喜歡戲弄維拉班上的女生。

25、布魯內(nèi)爾決定不再每次都按女兒的意愿對(duì)她作出反應(yīng)，她開始讓她早些睡覺(jué)；“顧及她的水平”，用堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)跟她談話；使用“頑皮角落”。

26、他們勇敢而沉著，更顯出曲線優(yōu)美和頑皮。

第二篇：頑皮的杜鵑教案

《頑皮的杜鵑》教案

教材分析：《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第6冊(cè)第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂(lè)形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景?！? 3 ”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂(lè)形象更為逼真，富有意境。第三樂(lè)句完全重復(fù)了第二樂(lè)句，時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂(lè)形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情。

2、在游戲情境中參與音樂(lè)，掌握歌唱技能，認(rèn)識(shí)低音的5 6 7，并能輕松地學(xué)唱曲譜。

3、通過(guò)聆聽，比較，感受音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式參與音樂(lè)，感受音樂(lè)形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè)要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。

教學(xué)方法：對(duì)比法 情境法 游戲法等

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴；剪輯的音樂(lè)； 杜鵑的頭飾、圖片；

教學(xué)流程:

一、猜杜鵑——

二、聽杜鵑——

三、唱杜鵑——

四、找杜鵑

一、猜杜鵑

師：今天,我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現(xiàn)在，就讓我們來(lái)聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰(shuí)？

播放：1斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段 師：有沒(méi)有同學(xué)聽出來(lái)？

師：繼續(xù)聽第二首樂(lè)曲，這可是它的圓舞曲． ２，圣.桑的《森林深處的杜鵑》片段 生：杜鵑鳥，布谷鳥 師：杜鵑鳥就是布谷鳥．

剛才兩首曲子分別是《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、以?shī)蕵?lè)節(jié)目的方式導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口．學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂(lè)，去感受音樂(lè)，不只豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。

2、三首樂(lè)曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過(guò)程也是學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過(guò)程。）

二．聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂(lè)形象．

（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》

1、師：哪首樂(lè)曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來(lái)？ 生：《森林深處的杜鵑》

2、感受音樂(lè)形象：

師：杜鵑藏在哪里？ 你為什么這樣認(rèn)為？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方?? 師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認(rèn)為？ 生：孤獨(dú)的，自由的，害怕的?

（操作要領(lǐng)：放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，都給于充分的鼓勵(lì)）

師：請(qǐng)同學(xué)們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。

3、聽辨演奏樂(lè)器：

聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。

師：杜鵑的聲音是由什么樂(lè)器演奏的？（單簧管）在書上完成練習(xí)。

師：森林是由什么樂(lè)器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？

（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》

1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

生：很快樂(lè)，輕松??

師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？

讓學(xué)生從情緒，速度等各個(gè)方面自由討論，感受到音樂(lè)要素不同，音樂(lè)形象就不同。

2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂(lè)數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）

（設(shè)計(jì)意圖：

1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。

2、為下面的游戲做準(zhǔn)備。）

3、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來(lái)，眼帶微笑。（發(fā)聲練習(xí)）（設(shè)計(jì)意圖：

1、學(xué)生以參與的形式聽音樂(lè)，會(huì)更有趣，對(duì)旋律的記憶會(huì)深刻。

2、在情境中玩玩，動(dòng)動(dòng)，唱唱，既解決了歌曲的難點(diǎn)，完成了發(fā)聲練習(xí)。）

三、唱杜鵑

（一）范唱導(dǎo)入 出示課件，歌名。

師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請(qǐng)聽老師來(lái)唱一唱。師范唱《頑皮的杜鵑》。

問(wèn)：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？

生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛(ài)的，貪玩的，機(jī)靈的??杜鵑。

（二）學(xué)習(xí)歌曲

1、按節(jié)奏讀歌詞。提問(wèn)：小杜鵑都飛到了什么地方了？

2、學(xué)生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機(jī)靈，頑皮，加上跳音記號(hào)。

3、注意學(xué)生歌唱過(guò)程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)，節(jié)拍感等細(xì)微問(wèn)題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系。

學(xué)生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號(hào)的唱法。

4、男女生接唱。

男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、學(xué)生覺(jué)得以捉迷藏的方式來(lái)唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。

2、本首樂(lè)曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點(diǎn)前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。）

（三）弱起處理 師：

（四）歌曲處理

1、處理歌曲的前奏。

2、處理歌曲的結(jié)尾

師：杜鵑飛到哪里去了？我們應(yīng)該怎么唱？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來(lái)表現(xiàn)。

3、處理歌聲，并簡(jiǎn)單了解奧地利

師：你們知道這杜鵑來(lái)自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點(diǎn)嗎？

師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂(lè)之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂(lè)家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國(guó)家的國(guó)寶呢。

奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動(dòng)聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢(shì)，拿出最美的歌聲，來(lái)唱一唱這首歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)對(duì)比，輕松地理解音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。

2、在處理歌聲時(shí)講講奧地利的音樂(lè)，旨在讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這樣一個(gè)音樂(lè)國(guó)家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。）

四、找杜鵑

1、師：等一會(huì)兒，頑皮的杜鵑就要變成6個(gè)小朋友藏在不同的地方，請(qǐng)你們豎起耳朵聽一聽，找一找?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來(lái)美美地感受一下這首歌曲。

2、全體學(xué)生閉上眼睛聽音樂(lè)，老師把1——6六個(gè)號(hào)碼偷偷交給6個(gè)坐在位置上的學(xué)生，并告訴他們：號(hào)碼代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。

3、師介紹游戲規(guī)則：a唱到“咕咕”時(shí)要停下來(lái)，仔細(xì)聽聽是誰(shuí)在唱，把他找出來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵最靈。b 找第二只、第三只??杜鵑時(shí)，都要從頭開始唱。c請(qǐng)能正確聽出來(lái)的同學(xué)把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學(xué)。

4、開始游戲：

情況反饋：剛開始同學(xué)們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經(jīng)過(guò)失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個(gè)別學(xué)生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒(méi)有停下來(lái)而導(dǎo)致全班同學(xué)都找不到聲源，受到了同學(xué)的輿論壓力，再次練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真，特別遵守游戲規(guī)則了。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音方位的敏感，即聽力

2、教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則

3、讓學(xué)生用輕聲歌唱，并注意聆聽

4、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

5、符合杜鵑頑皮的性格和學(xué)生愛(ài)玩，好奇的心理。）

5、請(qǐng)6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺(tái)表演唱。

五、出教室

師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場(chǎng)上去捉迷藏吧！（放音樂(lè)，出教室）

第三篇：頑皮的杜鵑教案

頑皮的杜鵑教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《頑皮的杜鵑》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)“

3、5”兩個(gè)音。

2、在聽歌曲錄音或教師范唱時(shí)能用不同的方式表達(dá)，用準(zhǔn)確的聲音，在正確的節(jié)拍處唱出“

5、3”咕咕兩個(gè)音和歌詞。

3、能隨歌曲錄音演唱歌曲。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

兩次咕咕該怎么唱?為什么？（提示：此時(shí)杜鵑飛遠(yuǎn)了，聲音應(yīng)該越長(zhǎng)越?。?/p>

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)：

1、師生問(wèn)好：

2、動(dòng)物發(fā)聲練習(xí)：提問(wèn)：(動(dòng)物頭飾展示)

3、復(fù)習(xí)舊課

① 上節(jié)課學(xué)過(guò)的“5”和“3”兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的音名。

② 有一首歌就是有這兩個(gè)音組成的，誰(shuí)還記得他們的名字？《布谷叫、春天到》。③ 復(fù)習(xí)歌曲《布谷叫、春天到》。

④ 游戲：聽到“5”音站起來(lái)，聽到“3”音坐下。

（二）、導(dǎo)入：

1、誰(shuí)能學(xué)學(xué)布谷鳥的叫聲呀？那布谷鳥還有一個(gè)名字誰(shuí)知道？（杜鵑鳥）、那今天我們教室里也來(lái)了一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)他呀？(請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第32頁(yè)，大家一起說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)呀？)師板書課題《頑皮的杜鵑》

2、那你們想知道杜鵑怎么玩皮的嗎？那下面我們一起去看看。

（三）教授歌曲：

1、朗讀歌詞： ①、師教讀。

②、生自讀。（找出歌曲中不認(rèn)識(shí)的符號(hào)“頓音符號(hào)”，教師用輕快、跳躍的聲音唱“咕咕”兩個(gè)音，并用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用模仿老師唱。）

2、聽賞歌曲第一段，聽完后說(shuō)一說(shuō)杜鵑鳥叫了幾聲？它的叫聲是怎么樣的？（一共叫了6聲，最后兩聲是連續(xù)叫的，他的叫聲很小，很輕柔。）

3、完整聆聽歌曲，聽到“咕咕”聲時(shí)可拍手、彈舌、拍腿。感知全曲（說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒），邊聽邊想為什么說(shuō)這只小杜鵑非常的頑皮，歌曲中都有那些情景呢？ 理解歌詞：多么頑皮的小杜鵑啊！他都飛到過(guò)那里？請(qǐng)大家在歌詞中找到答案。（生回答）師在黑板上貼圖，房子——小朋友——杜鵑鳥——樹叢——小河旁——飛向遠(yuǎn)方。

4、師生接唱：教師唱歌曲，學(xué)生唱杜鵑鳥的叫聲。

5、跟錄音范唱演唱歌曲。講解歌詞啟發(fā)學(xué)生理解每一段歌詞演唱的情緒。（一段開心、高興。二段生氣。）

6、跟錄音輕唱全曲咕咕音（難點(diǎn)“咕咕咕咕”的情緒滲透）

7、跟鋼琴歌唱全曲，提醒學(xué)生有表情的演唱歌曲。

8、即興表演，找一個(gè)扮演小朋友，一個(gè)扮演小杜鵑、幾個(gè)扮演大樹，幾個(gè)扮演河流，其他剩下的唱歌。

五、小結(jié)：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都要?ài)護(hù)他們。

第四篇：頑皮的堂弟-作文

頑皮的堂弟-作文大全

放學(xué)了，我像往常一樣回到了家里。

剛走到樓上我的房門外，便聽到“嘶......嘶......”的聲音，推開門一看，原來(lái)是堂弟正蹲在地上撕我的作業(yè)本，我放下書包，飛快地跑到他跟前奪回了我的本子，放到高處，他開始咧著他的小嘴一副想哭的樣子，我對(duì)他說(shuō)道：“這是哥哥寫作業(yè)用的本子，不能亂撕?！彼０驼０脱劬粗遥辉倏蘖?。

可不一會(huì)兒的功夫，趁我沒(méi)有注意，他不知道從哪里又拿出來(lái)一個(gè)本子在笑嘻嘻地撕著。我出來(lái)一看，又是我的一個(gè)新本，我生氣地從他的手里搶了回來(lái)，“不是說(shuō)了嗎，是哥哥寫作業(yè)用的，不是用來(lái)讓你玩的！”他這次可是嚎啕大哭，我一把把他抱起去找我嬸嬸，把事情產(chǎn)經(jīng)過(guò)給我嬸嬸講述了一翻。

我也非常生氣，作業(yè)被淘氣的堂弟撕了不說(shuō)，我還得重新來(lái)寫，一時(shí)間特別討厭我這個(gè)玩皮的堂弟。媽媽出差不在家，別回來(lái)看到我的本都撕了還以為是我給撕了呢，我心里默默地在想，嬸嬸將淘氣的堂弟好生一翻教訓(xùn)。

我看著也有些不忍心了，后來(lái)堂弟跑到我跟前叫著：“哥哥，對(duì)不起，以后我不敢了，我錯(cuò)了！”聽了他可愛(ài)的聲音，我頓時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)脾氣了，拉著他的小手，說(shuō)了句：“沒(méi)事，知錯(cuò)能改就是好孩子，哥哥以后還是很愛(ài)你的。”一時(shí)間覺(jué)我得自已長(zhǎng)大了許多，但作業(yè)好似要重新再寫了，我只有無(wú)奈地上樓寫作業(yè)了！

那天的作業(yè)讓我寫到了很晚，不過(guò)我覺(jué)得心里也很充實(shí)，今天自已也做了一回大人，會(huì)教育我的小弟了，也會(huì)講道理了，我想自已小的時(shí)候可能也有犯過(guò)錯(cuò)誤，媽媽也是這樣耐心地給我講道理的，我的小淘氣堂弟，下次就會(huì)知道這是有用的，不能亂撕的，不然會(huì)挨罵的。如果不給他講道理，縱容下去，他就成了沒(méi)規(guī)矩的孩子。

樹苗要想成為參天大樹，就要從小開始修理，我也一樣，老師媽媽也是從小幫我修理多余的岔枝，都是為了我長(zhǎng)成大樹，茁壯成長(zhǎng)，再淘氣的孩子只要好好引導(dǎo)都是懂得道理的，所以，我也不怪我的小弟，我和他一樣，都是正在成長(zhǎng)的時(shí)期，需要大人的引導(dǎo)和教育。

以后小弟再犯錯(cuò)誤，我還是會(huì)細(xì)心的說(shuō)服教育，幫他成為懂規(guī)矩有禮貌的好孩子！

第五篇：夏天的太陽(yáng)真頑皮

夏天的太陽(yáng)真頑皮

（中班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天的熱。

2、嘗試仿編兒歌。

3、樂(lè)于表達(dá)夏天帶來(lái)的多彩感受。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受夏天帶來(lái)的熱及其他多樣感受并樂(lè)于表達(dá)。難點(diǎn)：模仿詩(shī)歌句式進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一個(gè)做成太陽(yáng)狀的刷子道具，掛圖《夏天的太陽(yáng)真頑皮》，幼兒用書第6冊(cè)第6~7頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、夏天的太陽(yáng)是什么樣的？

1、紅紅的臉蛋掛天上，又大又圓照四方，它讓萬(wàn)物來(lái)生長(zhǎng)，豐收需要它幫忙。

2、小朋友們，夏天來(lái)了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)夏天的太陽(yáng)和其他季節(jié)有沒(méi)有什么不一樣的地方？（夏天的太陽(yáng)比其他季節(jié)的太陽(yáng)熱。）

3、你們能不能用更好聽的詞語(yǔ)形容夏天的熱？

小結(jié)：教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句及時(shí)予以提升，例如：夏天的太陽(yáng)火辣辣，夏天的太陽(yáng)熱乎乎，夏天的太陽(yáng)像烤爐等。

二、感受夏天的熱。

1、小朋友們，既然你們說(shuō)夏天是火辣辣的，那你從哪里感受到太陽(yáng)的火辣辣呢？（在戶外被太陽(yáng)曬的很熱）

2、請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸被太陽(yáng)曬過(guò)的物體和沒(méi)被太陽(yáng)曬過(guò)的物體，感受太陽(yáng)的炎熱。

小結(jié)：只要被陽(yáng)光照射到的地方都會(huì)發(fā)熱，你們感受了一下被太陽(yáng)曬過(guò)的物體也是很燙的，所以我們出去也會(huì)被太陽(yáng)曬的熱熱的。

三、夏天的太陽(yáng)真頑皮。

1、夏天的太陽(yáng)可真頑皮啊，像一把紅刷子，把外面的東西都刷的火辣辣的。小朋友們，你們覺(jué)得太陽(yáng)都把哪些東西刷的火辣辣的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出把人刷的火辣辣的。）

2、那太陽(yáng)這把紅刷子都刷了哪些人呢？（教師出示掛圖，請(qǐng)幼兒回答。）

3、教師念詩(shī)歌。（一邊拿太陽(yáng)刷子刷掛圖，一邊念）

4、師幼一起念。

四、拓展延伸，改編詩(shī)歌。

師：太陽(yáng)這把紅刷子除了刷了這些人還可以刷什么？（例如小魚，小鳥。）教師引導(dǎo)幼兒把自己想到的帶到詩(shī)歌里。

小結(jié)：你們都很能干，可以想到這么多太陽(yáng)可以刷到的東西，有小魚，小鳥......還能把它編進(jìn)詩(shī)歌里。

游戲：教師拿太陽(yáng)刷，刷小朋友的頭頂。刷刷XX的頭頂，刷的頭頂火辣辣。