第一篇：六上第六組綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)

一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，而我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度?；貞浺幌挛覀兌紝W(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你知道哪些詩(shī)人呢？

2．除了中國(guó)的詩(shī)人，詩(shī)作，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？

3．師：在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩(shī)歌，那就讓我們?cè)诘诹M的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩(shī)歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P99頁(yè)和106頁(yè)。

4．學(xué)生自由讀P99頁(yè)和106頁(yè)的活動(dòng)建議。

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀活動(dòng)建議。

（2）匯報(bào)讀懂哪些要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞詩(shī)海拾貝，與詩(shī)同行可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)有：（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。（5）根據(jù)興趣，選擇開(kāi)展寫童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主指定活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生心中更加明確了本次綜合性學(xué)習(xí)的目的及意義。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的 完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。】

詩(shī)海拾貝 閱讀材料

《詩(shī)經(jīng)·采薇》 《春夜喜雨》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)薇、矣、霏三個(gè)生字。

2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問(wèn)重點(diǎn)詞昔、矣、依依、思、霏霏。

4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)喜字

九、背誦這首五言律詩(shī)。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩(shī)歌。

2．了解古詩(shī)的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

第二篇：八年級(jí)上第一單元綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)：世界何時(shí)鑄劍為犁

江橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

2、通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。

3、通過(guò)口語(yǔ)交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過(guò)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，多角度地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義和非正義，闡明觀點(diǎn)，提高寫作能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。

2、通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

3、要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，積累語(yǔ)言，提高能力?；顒?dòng)方法；小組自主合作探究 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景，歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入。

我們熱愛(ài)和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)不下400次。在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國(guó)，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬(wàn)死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平。但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄造劍為犁，和平永駐？ 今天，讓我們一起回顧歷史，走近戰(zhàn)爭(zhēng)，一起探討：世界何時(shí)鑄劍為犁。（板書課題）

一、記住歷史、珍惜和平

我們江橋鎮(zhèn)素有魚米之鄉(xiāng)之稱，又是一塊英雄的土地。馬占山將軍在這里打響了東北武裝抗日第一槍。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的家鄉(xiāng)英雄故事、革命家不怕?tīng)奚?，智斗敵人的軼聞趣事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

要求：

1、故事真實(shí)、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運(yùn)用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。

馬占山 黃繼光 劉胡蘭

狼牙山五壯士

二、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞，你吟我誦

伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。了解它們,豐富我們的文化積累。

1、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言

2、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)和成語(yǔ)故事

3、古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 ☆青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）☆醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

☆紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)眼。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》）

☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說(shuō)：“看，這是奴隸?。ㄌ镩g《假使我們不去打仗》”）

有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事。

☆一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言

☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)☆天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)☆勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉·張方)☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。(希臘·柏拉圖)☆正義沒(méi)有武力是無(wú)能；武力沒(méi)有正義是暴政。(法國(guó)·巴斯卡)☆兵民是勝利之本。(毛澤東)☆敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

三、鑄劍為犁應(yīng)有日

“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國(guó)總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

下面我們來(lái)探討下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？

2、有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎?

3、怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義?

4、你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平?

四、活動(dòng)收獲，拓展延伸。

1、活動(dòng)收獲：

（可談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，查找、運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn)，合作探究的樂(lè)趣等）

2、拓展延伸：

①請(qǐng)你以 “戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。②讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料制作《記住歷史，珍惜和平》手抄報(bào)。

五、歌曲《明天會(huì)更好》

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)春節(jié)飾品》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在即將到來(lái)的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計(jì)活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?；顒?dòng)前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，制作喜愛(ài)的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動(dòng)后，可以通過(guò)不同的方式來(lái)展示自己制作的作品，并加以介紹，來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新的能力。

3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟語(yǔ)文中蘊(yùn)含的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、學(xué)生準(zhǔn)備

1、向家長(zhǎng)（長(zhǎng)輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。

2、在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問(wèn)一問(wèn)，了解一些飾品的制作方式。

3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁(yè)）

我知道 飾品名稱 制作方式 象征意義

我想設(shè)計(jì)

二、教師準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)，了解學(xué)生搜集材料情況。

2、制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗飾品的課件，準(zhǔn)備實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，感受快樂(lè)

1、看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，你有什么感受？

（播放人們忙年的畫面，背景音樂(lè)）

2、人們?yōu)槭裁催@么高興？

（過(guò)春節(jié)）

讓我們一起也參與到新年的準(zhǔn)備中吧！

二、交流知識(shí)，拓展思路

1、你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（課件相機(jī)出現(xiàn)：對(duì)聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）

2、人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。春節(jié)即將來(lái)臨，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準(zhǔn)來(lái)談?wù)勀愕脑O(shè)想？

（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言來(lái)談?wù)勛约合朐O(shè)計(jì)的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）

三、動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究

1、制作同類飾品的同學(xué)自動(dòng)快速地組成一組，動(dòng)手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）

2、指導(dǎo)學(xué)生寫飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明

（1）為了讓老師和同學(xué)們了解你所設(shè)計(jì)的飾品，需要在你的設(shè)計(jì)上附加一分設(shè)計(jì)說(shuō)明。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫，才能既準(zhǔn)確又明了？

（2）以折紙為例，請(qǐng)?jiān)撛O(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)怎樣寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)議。

（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（鼓勵(lì)學(xué)生把設(shè)計(jì)說(shuō)明也加以裝飾，并和飾品放在一起）

四、交流展示，感受成功

1、這么多精美的飾品，用來(lái)裝飾我們的教室和自己的家多好?。∧敲淳妥屛覀冃袆?dòng)起來(lái)吧！

（帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手裝飾教室，背景音樂(lè)《新年好》。）

2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識(shí)，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計(jì)。

（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來(lái)?。?/p>

教學(xué)反思：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為切入口，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建符合自身解決問(wèn)題的方案，從而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但目前農(nóng)村語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)中，仍把課程資源理解為教材或教師教的材料。于是，“教教材”成為很多農(nóng)村教師指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)，即使是現(xiàn)有課程資源，也有教師未能“吃透”，未能創(chuàng)造性地“調(diào)整”教材、“補(bǔ)充”教材、“更新”教材，更談不上獨(dú)立開(kāi)發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、生本特色、鄉(xiāng)土特色的課程資源。

第四篇：五上第六組整組教學(xué)案例

五上六組父母之愛(ài)整組主題教學(xué)案例

廊坊市香河縣城內(nèi)第一小學(xué)楊靜華

單元概述：本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉和寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，引人思考。《地震中的父與子》、《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚(yáng)父愛(ài)、母愛(ài)的崇高與無(wú)私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》則體現(xiàn)了在生存競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷的現(xiàn)代社會(huì)，父母立足于孩子的未來(lái)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子的耐挫心理和獨(dú)立能力。口語(yǔ)交際和習(xí)作則是讓學(xué)生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，形成良好的家庭育人氛圍?；仡櫋ね卣怪袕?qiáng)調(diào)了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：通過(guò)人物外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)品味人物的內(nèi)心世界和情感意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從而感受父母真情，培養(yǎng)一顆感恩之心。

設(shè)計(jì)理念：利用教材編排的特性，創(chuàng)造性地使用教材，尋找鏈接點(diǎn)，利用概念圖對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化歸納，以人為本，改革教學(xué)方法與策略，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí) 28 個(gè)生字，會(huì)寫 25 個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4、運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法讀懂課文，體會(huì)父母之愛(ài)。

5、感受父母之愛(ài)，受到愛(ài)的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。

2、從不同角度體會(huì)父母之愛(ài)，受到愛(ài)的教育，擁有一顆感恩的心。

教學(xué)流程：

一、單元導(dǎo)讀，整體感知（第1課時(shí)）

（一）、激情入境，引出主題

1、欣賞圖畫，從女孩幸福的表情和母親慈祥的笑容中，你體會(huì)到什么？

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談你所感悟到的父愛(ài)與母愛(ài)是什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們從身邊一件件平凡的小事感受到了父母的愛(ài)，正像一位詩(shī)人所說(shuō)的“世間有一種愛(ài)，可以平平凡凡，卻無(wú)微不至”。我們都是在父母無(wú)微不至的關(guān)懷中長(zhǎng)大的。就讓我們一起走進(jìn)第六組課文。

（二）、讀導(dǎo)語(yǔ)，明確主題和學(xué)習(xí)要求。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書92頁(yè)，出聲的朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)，看看你從中獲得了哪些信息？生讀。

師：同學(xué)們，單元導(dǎo)讀語(yǔ)是本單元內(nèi)容總的提示，讀懂了它，你就會(huì)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)心中有數(shù)，大家誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話給了你哪些信息呢？

2.學(xué)生自讀概括。師相機(jī)明確單元主題和學(xué)習(xí)要求。板書：父母之愛(ài)

（三）、明確單元學(xué)習(xí)材料，完成概念圖。

1、生迅速瀏覽本組內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)材料：四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作、回顧與拓展。

2、根據(jù)自讀提示，小組合作完成概念圖，學(xué)生可按課件圖完成，也可畫自己喜歡的圖形。

（1）課文自學(xué)提示：

我喜歡讀的課文是，這篇課文主要講了，我感受到。

（2）詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作、回顧與拓展分別概括出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

3、全班交流，展示概念圖。

（四）、拓展延伸，增加積累。

出示溫馨提示：

1、編排課本劇。

2、聽(tīng)歌《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《父親》。

3、閱讀朱自清的《背影》、冰心的《紙船——寄母親》、肖鈴《母親的“存折”》。

二、閱讀理解，探究體驗(yàn)。（第2——4課時(shí)）

第一模塊：《地震中的父與子》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《父與子》（第2課時(shí)）

（一）、聽(tīng)故事：《拐彎處的回頭》。談?wù)勥@個(gè)故事給你的感受。

（二）、重點(diǎn)切入，感受父親深深的愛(ài)。

學(xué)生自讀《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，圈畫出描寫父親的語(yǔ)句，把自己的感受寫在概念圖上。先自學(xué)，再以小組為單位交流，最后全班展示。

（三）、比較閱讀，體會(huì)異同。

1、父親形象的不同。

《地震中的父與子》所表現(xiàn)的是大難來(lái)臨時(shí)偉大的父親形象；《“精彩極了”和“糟糕透了”》則表現(xiàn)的是在生活平凡的小事中的那種嚴(yán)愛(ài)。

2、描寫方法的不同。

《地震中的父與子》運(yùn)用了人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》則抓住了人物的語(yǔ)言描寫。

3、相同點(diǎn)：

兩位父親都飽含著深深的愛(ài)子之情。

4、拓展閱讀《父與子》。

學(xué)生課下自讀《父與子》，體會(huì)另一種父愛(ài)。

第二模塊：《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學(xué)會(huì)看病》（第3課時(shí)）

1、剛才，大家感受到了父愛(ài)的平凡與偉大，下面再來(lái)看看小巴迪的這篇文章，讀后，也許你會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的理解。

2、交流：你感受到了一個(gè)怎樣的母親？

3．引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句子中感悟母親對(duì)巴迪的愛(ài)。

4．交流：說(shuō)說(shuō)母親這樣評(píng)價(jià)的理由。

5、引導(dǎo)從母親的評(píng)價(jià)中感受父母不同的愛(ài)的表達(dá)方式。

6、再來(lái)讀讀《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，也許你對(duì)母愛(ài)會(huì)有更深的了解。師生共同研讀，填寫概念圖，升華對(duì)“母愛(ài)”的理解。

7、對(duì)《學(xué)會(huì)看病》這位母親的做法表達(dá)自己的見(jiàn)解。

8、小結(jié)：其實(shí)，父母表達(dá)愛(ài)的方式雖然不同，但是，我們可以從他們的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神這些細(xì)節(jié)中感受他們深沉而無(wú)言的愛(ài)。

第三模塊：學(xué)會(huì)理解父母之愛(ài)，懂得感恩（第4課時(shí)）

1．巴迪的父親是一個(gè)不善于表達(dá)愛(ài)的人，那么，若干年后，巴迪有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到父親的愛(ài)呢？實(shí)際上，小巴迪對(duì)于父母的愛(ài)有了許多深刻的感受，并把這些感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫在文章最后幾段。讓我們自由讀讀這幾段。

2．你覺(jué)得他理解父親的愛(ài)了嗎？從哪些句子中讀懂的？

3．比較句子，感受對(duì)愛(ài)的理解需要過(guò)程的。

4．學(xué)會(huì)感恩。欣賞冰心的小詩(shī)：紙船——寄母親

我們也可以用幾句話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。音樂(lè)響起，課件出示：爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)─

三、暢談父母之愛(ài)，用我手寫我心。（第5——7課時(shí)）

口語(yǔ)交際（第5課時(shí)）

（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1、談話導(dǎo)人。

2、多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事.（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論

1、你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

2、小組交流，形成觀點(diǎn)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)

1、聯(lián)系實(shí)際，你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、小組合作，互說(shuō)互評(píng)。

3、全班交流，互為補(bǔ)充。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)作——習(xí)作指導(dǎo)（第6課時(shí)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示話題：

a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；

b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；

c．你想和父母說(shuō)的其他心里話.（二）自主選擇，小組合作

（三）全班交流，打開(kāi)思路

代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體.（四）明確要求，學(xué)生寫作

讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)

習(xí)作講評(píng)（第7課時(shí)）

1、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a、是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b、是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

2、欣賞佳作，師生互動(dòng)

欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)

3、小組交流，互評(píng)互議

修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題.四、整理回顧，讀寫結(jié)合。（第8課時(shí)）

1、檢測(cè)詞語(yǔ)，日積月累的語(yǔ)句。

2、交流表格，回顧課例、課外讀物以及自己的習(xí)作中人物描寫的語(yǔ)句體會(huì)這些語(yǔ)句的好處。

3、運(yùn)用其中的任一種描寫方法描寫班內(nèi)的一名同學(xué)，寫好后，請(qǐng)學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是咱們班的誰(shuí)。

4、全班交流學(xué)生作品。

五、成果展示，異彩紛呈。（第9課時(shí)）

（一）把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，課下組織引導(dǎo)同學(xué)們分別從六個(gè)方面總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）成果展示

1、手抄板展示組。

2、讀后感展示組。

3、課本劇展示組。

4、自創(chuàng)小詩(shī)展示組。

5、課文朗誦展示組。

6、課外閱讀展示組。

案例描述：

《別忽視角落里的那抹陽(yáng)光》

在執(zhí)教《慈母情深》+《“精彩極了”和“糟糕透了”》+《學(xué)會(huì)看病》這幾篇課文整合教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的感悟《學(xué)會(huì)看病》中這位母親的做法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你贊同這位母親的做法嗎？學(xué)生立即小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

生：我贊成這位母親的做法，她讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立看病。

生：這是一位偉大的母親，為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，她忍受著內(nèi)心的煎熬。

生：我們過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，應(yīng)該自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，我贊成這位母親的做法。

??

孩子們對(duì)文中的母親都持認(rèn)同的觀點(diǎn)，正當(dāng)我覺(jué)得孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種廣袤而深遠(yuǎn)的母愛(ài)時(shí)，卻看到了角落里一雙舉起又落下，落下又舉起的小手，原來(lái)是平時(shí)最不愛(ài)回答問(wèn)題的劉桓，“難得他有回答問(wèn)題的欲望，就給他一次機(jī)會(huì)，”我心里想?！皠⒒?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?！敝灰?jiàn)他怯生生的站了起來(lái)，用不太洪亮的聲音說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這位母親鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力并沒(méi)有錯(cuò)，但讓一個(gè)孩子在生病的情況下自己去看病，就過(guò)于殘忍了。她可以從生活中的其他小事去鍛煉孩子，也是一樣的。”就在我不知如何評(píng)價(jià)他的回答時(shí)，孩子們?cè)缫颜坡暲讋?dòng)。那掌聲似乎是在鼓勵(lì)劉桓，更表達(dá)了他們對(duì)此種觀點(diǎn)的認(rèn)同。我也加入他們掌聲的行列。

分析：

以上教學(xué)片段是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了開(kāi)放式的教學(xué)思想。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生的回答不違背正確的人生觀、價(jià)值觀，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。片段中，孩子們的掌聲已經(jīng)水到渠成的表達(dá)了自己的看法，此時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)。有時(shí)，角落里的那抹陽(yáng)光也會(huì)起著重要的作用，千萬(wàn)別忽視角落里的那抹陽(yáng)光。

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)-《人無(wú)信不立》教案設(shè)計(jì)

第二單元 綜合性學(xué)習(xí)《人無(wú)信不立》活動(dòng)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。

3．培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，掌握演講技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。

2．培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，掌握演講技巧。

課時(shí)安排：2課時(shí)（第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果。）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．分組搜集有關(guān)“信”的資料。比如：名言警句、成語(yǔ)典故、名人軼事及其他經(jīng)典論述。匯總整理資料。

2．分門別類制作成冊(cè)或放到班級(jí)博客、公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇里共享。

3．尋找身邊講誠(chéng)信的人，了解他們的故事。

4．圍繞“誠(chéng)信”這一話題，寫一篇演講稿。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)

二、活動(dòng)指導(dǎo)

（一）“誠(chéng)信”的含義

誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，誠(chéng)實(shí)（基礎(chǔ)）守信（具體表現(xiàn)）。“誠(chéng)”，就是誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)信做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是；“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義、不虛假。

（二）醫(yī)生的“謊言”： 一個(gè)癌癥晚期的病人，生命即將走到盡頭，但他還不知自己得的是不治之癥。接診的醫(yī)生說(shuō)：“你的病并不嚴(yán)重，只要自己有信心就一定能治好?！?/p>

醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情？醫(yī)生的“謊言”是否背棄了誠(chéng)信？ 溫馨小提示：

誠(chéng)實(shí)并不意味著說(shuō)出全部的真話，公布自己全部的秘密。善意的謊言不同于愚人的謊話。在某些情況下善意的謊言比實(shí)話實(shí)說(shuō)更有效所以交往中一定要把握好誠(chéng)實(shí)的分寸。

三、活動(dòng)任務(wù)

1．“引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信”。各組分別搜集。

(1)組長(zhǎng)匯總整理搜集到的資料，先按類別劃分為論述類和事例類，再進(jìn)一步分為“個(gè)人之信”“交友之信”“經(jīng)商之信”“國(guó)家之信”等。

(2)根據(jù)以上材料，分類分組討論：“信”有哪些含義，“信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家有怎樣的意義等等。

(3)組長(zhǎng)做好記載。

2．“環(huán)顧身邊覓誠(chéng)信”。

(1)認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)。誠(chéng)懇地訪問(wèn)，細(xì)心地傾聽(tīng)。講故事，說(shuō)感想。(2)訪問(wèn)父母、老師等長(zhǎng)輩，虛心聽(tīng)取他們對(duì)誠(chéng)信的理解。(3)聯(lián)系身邊或社會(huì)上一些不講誠(chéng)信的反面事例，小組展開(kāi)討論：誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響？各抒己見(jiàn)，暢所欲言，碰撞思維的火花。

3．“班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信”。

(1)圍繞“誠(chéng)信”話題，寫演講稿，在小組試講。組員認(rèn)真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。

(2)小組推薦精彩演講稿和出色演講者參加班級(jí)演講會(huì)，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。(3)課代表及小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組織好班級(jí)演講會(huì)。

第二課時(shí)

一、成果展示

（一）展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。

1．失信就是失敗。——左拉

2．沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)?！魅_

3．言必信，行必果?！勇?/p>

4．誠(chéng)信為人之本?！斞?/p>

5．一言既出，駟馬難追?！袊?guó)諺語(yǔ)

6．人無(wú)忠信，不可立于世。——程頤

7．誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！惶m克林

8．失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?/p>

9．信用既是無(wú)形的力量，也是無(wú)形的財(cái)富?！上滦抑?/p>

10．一個(gè)人嚴(yán)守諾言，比守衛(wèi)他的財(cái)產(chǎn)更重要?！锇?/p>

（二）展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的成語(yǔ)典故。

一諾千金

源于《史記·季布欒布列傳》。季布是秦朝末楚國(guó)的義士，他生性耿直，樂(lè)善好施，特別是他答應(yīng)過(guò)的事情，無(wú)論困難再大，他都一定要設(shè)法辦好，所以深受當(dāng)時(shí)人們的贊譽(yù)。季布在項(xiàng)羽手下時(shí)，曾多次打敗劉邦，項(xiàng)羽兵敗自殺，劉邦懸賞捉拿季布。但是由于季布深得人心，始終捉拿不到他。后經(jīng)汝陰侯滕公的說(shuō)情，劉邦才撤銷通緝令，并封季布為中郎，不久又改封河?xùn)|太守。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人叫曹邱生，專門喜歡結(jié)交有權(quán)有勢(shì)的官員，他聽(tīng)說(shuō)季布一夜之間由階下囚變?yōu)樘熳拥闹爻?，特地讓人介紹去見(jiàn)季布。季布一見(jiàn)曹邱生，臉上便露出厭惡之情。而曹邱生不識(shí)相地彎腰作揖，驚喜地對(duì)季布說(shuō)：“我聽(tīng)楚人說(shuō)過(guò)：得到百斤黃金，也抵不上季布的一名諾言。”接著曹邱生又說(shuō)：“你的名聲如此之大，難道與我到處宣揚(yáng)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有嗎？”季布聽(tīng)了曹邱生的話后非常高興，認(rèn)為他的名聲之所以這么大，原來(lái)與曹邱生的宣傳有關(guān)。后來(lái)，人們把這個(gè)故事概括為“一諾千金”，用來(lái)比喻重視諾言，說(shuō)話算數(shù)。

一言九鼎

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的軍隊(duì)團(tuán)團(tuán)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，形勢(shì)十分危急，趙國(guó)國(guó)君孝成王派平原君到楚國(guó)去求援。平原打算帶領(lǐng)20名門客前去完成這項(xiàng)使命，已挑了十九名，尚少一個(gè)定不下來(lái)。這時(shí)，毛遂自告奮勇提出要去，平原君半信半疑，勉強(qiáng)帶著他一起前往楚國(guó)。

平原君到了楚國(guó)后，立即與楚王談及“援趙”之事，談了半天也毫無(wú)結(jié)果。這時(shí)，毛遂對(duì)楚王說(shuō)：“我們今天來(lái)請(qǐng)你派援兵，你一言不發(fā)，可你別忘了，楚國(guó)雖然兵多地大，卻連連吃敗仗，連國(guó)都也丟掉了，依我看，楚國(guó)比趙國(guó)更需要聯(lián)合起來(lái)抗秦呀！”毛遂的一席話說(shuō)得楚王口服心服，立即答應(yīng)出兵援趙。平原君回到趙國(guó)后感慨地說(shuō)：“毛先生一至楚，而使楚重于九鼎大呂?！背烧Z(yǔ)“一言九鼎”由這個(gè)故事而來(lái)，形容一句話能起到重大作用。

商鞅立木

商鞅變法的條令已經(jīng)完備，還沒(méi)有公布，商鞅擔(dān)心人民不相信自己，于是就在首都的集市南門樹(shù)立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認(rèn)為奇怪，沒(méi)有一個(gè)人敢去搬動(dòng)木頭。商鞅又說(shuō)：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€(gè)人搬動(dòng)了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個(gè)方法來(lái)表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。

變法令頒布了一年，秦國(guó)百姓前往國(guó)都控訴新法使民不便的數(shù)以千計(jì)。這時(shí)太子也觸犯了法律，公孫鞅說(shuō)：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國(guó)人聽(tīng)說(shuō)此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無(wú)盜賊的太平景象，百姓勇于為國(guó)作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時(shí)，那些當(dāng)初說(shuō)新法不便的人中，有些又來(lái)說(shuō)新法好，公孫鞅說(shuō)：“這些人都是亂法的刁民！”把他們?nèi)框?qū)逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。

（三）展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的演講稿

各位老師，同學(xué)們：大家好，今天我演講的題目是《誠(chéng)信的魅力》。

誠(chéng)信無(wú)形，卻可以經(jīng)天緯地；誠(chéng)信無(wú)色，卻可以耀人眼目；誠(chéng)信無(wú)味，卻可以在上下五千年、縱橫海內(nèi)外散發(fā)出醇厚的芬芳。無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的誠(chéng)信有著撼人心魄的力量。近年來(lái)，誠(chéng)信卻受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，且不說(shuō)商場(chǎng)上爾虞我詐，也不必說(shuō)黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路邊的老人，說(shuō)不定你就惹上了麻煩和官司。

多年前，一位北大新生入學(xué)，他提著大包小包，在偌大的北大校園里不知所措。情急之下，他看見(jiàn)一位穿著布衫的長(zhǎng)者，便把行李往他身邊一放，說(shuō)道：“師傅，麻煩您幫我看著點(diǎn)?。　币粋€(gè)多小時(shí)后，這位新生辦完一切手續(xù)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)那位長(zhǎng)者依然為他守著行李，寸步不離。在第二天的新生入學(xué)大會(huì)上，他發(fā)現(xiàn)，昨天為他守行李的長(zhǎng)者正坐在主席臺(tái)的中央。他就是當(dāng)代著名的東方語(yǔ)言學(xué)家、教育家、散文家北大副校長(zhǎng)——季羨林先生。事后，這位學(xué)生說(shuō)道：季老身上透出的人格魅力將改變他的一生。是啊，誠(chéng)信就是如此征服著人心。然而，誠(chéng)信的魅力不止于此。

一位社會(huì)學(xué)家就“為什么我會(huì)成功”在一千位成功人士中做過(guò)調(diào)查，結(jié)果出乎人們的想象，沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為他們的成功是因?yàn)樽陨碛胁湃A。他們中絕大多數(shù)認(rèn)為：成功的秘訣在于“誠(chéng)信”。其中一位只有小學(xué)文化的企業(yè)家說(shuō)：“高深的理論我不懂。我只知道，誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待我的每一位客戶，誠(chéng)信誠(chéng)意對(duì)待所有與我合作的人?！闭\(chéng)信使他不斷地發(fā)展著自己的事業(yè)。我們正處在青少年時(shí)期，青少年時(shí)期是塑造人格、修養(yǎng)品德的重要時(shí)期，我們?cè)鯓訉?duì)待每一位同學(xué)，如何上好每一堂課，怎樣面對(duì)每一堂考試，都是誠(chéng)信對(duì)我們的考驗(yàn)，假如我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就隨意糟蹋自己的誠(chéng)信，用虛假的學(xué)業(yè)和虛偽的態(tài)度是難以在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立足。季老一諾千金，幼小的華盛頓坦然承認(rèn)自己砍了櫻桃樹(shù)，這些以誠(chéng)為公，以誠(chéng)立業(yè)的事例無(wú)不說(shuō)明誠(chéng)信這種人格力量在人生發(fā)展中所起的重要作用。

朋友們：讓我們努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德，讓誠(chéng)信使我們的人格閃光！

（四）測(cè)評(píng)

班內(nèi)決定開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)參與其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。（1）【認(rèn)識(shí)誠(chéng)信】請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事名字，并簡(jiǎn)單概述。

示例：①立木為信。商鞅變法時(shí)，為了樹(shù)立威信，下令在城門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門，重賞。終于有人站出來(lái)并將木頭扛到了北門。商鞅重賞了他。

②烽火戲諸侯。周幽王為了逗妃子笑，點(diǎn)烽火，戲弄諸侯，結(jié)果當(dāng)敵人來(lái)犯時(shí)，再點(diǎn)燃烽火，其他諸侯不來(lái)救援，自己失敗喪命。

（2）【評(píng)說(shuō)誠(chéng)信】據(jù)報(bào)載：一出租車司機(jī)在救助一位被一輛貨車（已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫下證明（證明不是自己撞的老人），然后才救助老人，請(qǐng)你對(duì)這位出租車司機(jī)的行為加以評(píng)論。（60字以內(nèi)，要求觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹）

示例：司機(jī)的行為可以理解。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)誣陷好人的事情時(shí)有發(fā)生，司機(jī)在保護(hù)自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。（或：司機(jī)的行為不正確，因?yàn)槿艘４嫔颇?，司機(jī)在救助他人之前，不應(yīng)先考慮自己的利益，而應(yīng)以救人為先，急人之所急。）

3、【擬寫座右銘】請(qǐng)你以“誠(chéng)信”為主題給自己寫個(gè)座右銘。要求緊扣主題，起到激勵(lì)、驚醒的作用，至少采用一種修辭手法。

示例：示例一：誠(chéng)信猶如寶石，是人生寶貴的財(cái)富。示例二：誠(chéng)信是心靈溝通的橋梁，誠(chéng)信是事業(yè)成功的階梯，誠(chéng)信是社會(huì)和諧的根本。

4、【讀故事，談感想】 “曾子殺豬”的故事流傳千古。曾子的妻子準(zhǔn)備去趕集，兒子在一旁哭鬧著也要一起去。妻子朔：“你在家呆著，我回來(lái)了殺豬燒肉給你吃?！逼拮訌募猩匣貋?lái)后看見(jiàn)曾子正在磨刀準(zhǔn)備殺豬。妻子馬上制止他說(shuō)：“我只不過(guò)是哄哄小孩玩的?！痹诱f(shuō)：“孩子是不能欺騙的。孩子年齡小，不懂世事，處處學(xué)習(xí)父母的樣子。今天你欺騙他，是教他說(shuō)謊話、欺騙別人?！逼拮勇?tīng)了很后悔，于是和曾子一起殺豬燒肉給孩子吃。

【提示】

圍繞“言而有信，誠(chéng)實(shí)待人”“父母是孩子的第一任老師，言行舉止會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響”“知錯(cuò)能改也很可貴”三點(diǎn)作答，言之有理即可。

【友情鏈接】 中學(xué)生如何做到誠(chéng)信?

1、說(shuō)話、做事要實(shí)事求是，言行一致。

2、不欺騙老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，不抄襲作業(yè)，考試不作弊。學(xué)習(xí)要踏實(shí)，不能不懂裝懂。

3、答應(yīng)別人的事就要盡力做到，沒(méi)能做到要及時(shí)說(shuō)明原因，表示歉意。

4、不要弄虛作假，自己無(wú)法辦到的事不要硬充好漢、允諾別人。

5、未經(jīng)允許，不隨便動(dòng)用他人的東西，借東西及時(shí)歸還。

6、拾到錢物及時(shí)送還失主，找不到失主時(shí)要主動(dòng)交公。

7、關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，班級(jí)勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。

8、有了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，做了錯(cuò)事要及時(shí)改正，不隱瞞自己和他人的錯(cuò)誤，不為了顧面子而將錯(cuò)就錯(cuò)。

9、提高自身防騙、自衛(wèi)的能力，敢于同欺詐行為作斗爭(zhēng)。

10、大力宣傳本班、本校同學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”的好人好事，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)當(dāng)“誠(chéng)信標(biāo)兵”。

二、課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：

不足之處：