第一篇：《光的色散》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道色散現(xiàn)象，初步了解太陽光的光譜。
2.知道色光的三原色。
3.知道紅外線、紫外線的作用及其應(yīng)用
學(xué)習(xí)重點：
光的色散、紅外線與紫外線
學(xué)習(xí)難點：
色光的三原色
教具學(xué)具：有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖
導(dǎo)學(xué)方法：閱讀法、查找資料法、問答法.學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)、合作探究
（一）認識光的色散：
1.彩虹的形成是光的 現(xiàn)象。
2.用三棱鏡分解太陽光：
太陽光是 光，其實是由 七種色光混合而成。
（二）色光的混合1、實驗觀察：把紅色、藍色、綠色透明塑料片放在陽光下，各透過什么顏色的光？將任意兩片透明塑料片疊在一起，透過的是什么顏色的光？
（邊進行實驗，邊完成圖的填充，直接填在圖中的數(shù)字處）
色光的三原色是、、。
（三）看不見的光學(xué)習(xí)紅外線
閱讀課本內(nèi)容，然后回答以下問題：
1．紅外線的主要特性是它的 效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射 外線。
2．紅外線有哪些應(yīng)用？
（1）物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大。人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。
（2）夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線 儀。
（3）紅外線還可用來進行.如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管.按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控.（4）利用紅外線 技術(shù)可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地?zé)?尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等.（5）利用紅外線的 作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”.（三）認識紫外線及其應(yīng)用
3．在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫 線.紫外線能使 物質(zhì)發(fā)光；紫外線能滅。
三、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
1.光的色散：太陽光由 七色光混合而成。
2.光的三原色：
3.看不見的光
（1）紅外線
紅外線的 效應(yīng)強.利用紅外線 物體；還可以用來遙控。
（2）紫外線在醫(yī)學(xué)上可以 ；還可以鑒別鈔票真?zhèn)巍?/p>
我還有的疑惑是
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
必做題
1.下列現(xiàn)象中屬于白光色散的是()
A．太陽光經(jīng)過棱鏡后，分解成各種顏色的光
B．紅、綠、藍三種色條合成電視畫面的顏色
C．紅、綠、藍三色光按一定比例混合成白光
D．紅、藍、黃三色顏料按一定比例混合成黑色
2.冬天，在商店中購買的紅外線烤火爐，看起來它發(fā)出淡紅色的光，這是因為（）
A．紅外線本身就是一種淡紅色的光
B．火爐的電阻絲的溫度超過標(biāo)準(zhǔn)，因此在發(fā)出紅外線的同時，還發(fā)出少量紅色的光
C．紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色光不是紅外線
D．紅外線中有一部分是看不見的，有一部分是看得見的，看得見的那部分是淡紅色。
3．下述事例中，利用了紅外線的是（）
A．驗鈔機鑒別鈔票的真?zhèn)?B．自行車的紅色尾燈提示后面有車輛
C．光纜傳遞信息 D．用電視機遙控器遙控電視
4.如圖甲所示，讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，在光屏上就形成一條彩色光帶，其顏色自上而下依次
是 不同顏色的光。
選做題
5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現(xiàn)—個七彩“光環(huán)”，如圖所示，這就是“日暈”。這種天象形成的重要原因是陽光通過無數(shù)小冰晶后發(fā)生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、、藍、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是(填“單色光”或“復(fù)色光”)。
6．電視機的遙控器是利用 線實現(xiàn)遙控的；醫(yī)院里用 線殺死微生物，達到滅菌的目的。
四、課堂作業(yè)
課本P15動手動腦學(xué)物理1--4題
五、我的反思
第二篇：光的色散教學(xué)設(shè)計
《光的色散》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光。知道看不見的光的存在。了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。
學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。
本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
（4）初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。
（5）確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質(zhì)。
（6）了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。
（2）感受色光混合的實驗過程。
（3）通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。
（3）通過了解紅外線、紫外線在高科技上的應(yīng)用，體會科技的力量。（4）客觀地看到社會進步的同時，人類的生存環(huán)境也遭到了破壞，從而形成保護人類生存環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點和難點
重點：白光的色散、三原色光。
難點：色散的原因。
四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。
2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示PPT幻燈片。
4、紅外線演示儀、空氣清香噴霧器、幻燈機、三棱鏡、紫外線驗鈔筆、真、假鈔票、太陽鏡、防曬霜及課件。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。
本設(shè)計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實施教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強協(xié)作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學(xué)時播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。
本設(shè)計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。
本設(shè)計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。
本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。
完成本設(shè)計的內(nèi)容需要1課時。
六、教案示例
（一）引入
1．播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。
（二）新課
2．白光的色散
（1）問題
能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？
（2）學(xué)生實驗1
以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。
（3）大組交流
各小組匯報交流實驗方法。交流時，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。
（4）演示實驗1
教師演示白光的色散實驗：利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。
結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。
（5）問題
白光是怎樣發(fā)生色散的？
（6）視頻播放
播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。
（7）問題
白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？
（8）視頻播放
播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。
結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光就是復(fù)色光。
（9）問題
根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？
結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。
（10）視頻播放
播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。
3．三原色光
（1）問題
自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？
（2）學(xué)生實驗2
用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。
結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。
（3）問題； 三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？
（4）學(xué)生實驗3
做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。
觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色。
結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時得到不同顏色。
紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹姸?，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例）從而得到各種色彩。
4．引入下一個知識：
師：我有氣功，同學(xué)們相信嗎？
演示：打開紅外線演示儀開關(guān)，讓它發(fā)出音樂，當(dāng)教師用手靠近紅外線演示儀，阻斷了它的紅外線（不要接觸到儀器），發(fā)現(xiàn)音樂嘎然而止。其中一個學(xué)生上來演示了這個實驗。學(xué)生觀察，思考，說：“這個位置肯定有光線的，要不為什么，手一擋住這一位置，音樂就停止呢？”
師：這是怎么一回事呢？ 師：這是一種什么光呢？
師：怎樣證明這種光是激光還是紅外線或是其他的光呢？
演示：用空氣清香噴霧器對著紅外線演示儀的紅外線處噴射，果然看不見光。師：說明這里的光線并不是前面所學(xué)的光線，那么，這種看不見的光是什么光呢？而人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)這種看不見的光線呢？ 師介紹：英國物理學(xué)家赫謝耳（1738－1822）在1800年做了這樣一個實驗，把暗室中唯一的窗戶用木板堵住，然后在板上開了一個矩形的孔，孔中正好裝上分光棱鏡，于是得到了一組彩色的光帶。師演示：用幻燈機演示光的色散實驗。播放多媒體展示：光譜和聲音的頻率圖。
通過多媒體展示，說明光譜，并類比于人耳可聽到的聲音只占聲的一部分，說明人眼可看見的光也同樣只是光譜中的一部分，從而引出紅外線和紫外線。師介紹：赫謝耳為了研究光譜里的各種色光的熱效應(yīng)，用溫度計去測量各光帶中不同色光的溫度時，他發(fā)現(xiàn)有一區(qū)域的溫度特別高，同學(xué)們能猜猜是哪一區(qū)域嗎？
師：他發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，溫度最高的溫區(qū)，總是位于光帶最邊緣處的紅光外面。多次反復(fù)實驗，都是這樣。這就是人類首次發(fā)現(xiàn)紅外線的過程。紅外線的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著人類對自然界認識的又一個飛躍。顯然，紅外線最突出的性質(zhì)就是熱作用強；另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力也特別強，且一切物體都在不停地（不分晝夜）發(fā)射和吸收紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線越強。隨著對紅外線的不斷探索與研究，已形成紅外技術(shù)這個專門學(xué)科領(lǐng)域。請同學(xué)們根據(jù)紅外線的特征，拿出課前準(zhǔn)備的資料，共同討論和交流，紅外線在生活、生產(chǎn)以及軍事中能有哪些方面的應(yīng)用？ 多媒體展示并介紹：
1．媒體展示：出生7個月的女嬰在登機前接受便攜式體溫測量計的檢查。師介紹：“五一”期間，國內(nèi)最先進的紅外線測溫?zé)嵯駜x和便攜式紅外線體溫測量計在重慶江北國際機場投入使用，受測人員不必與測溫儀器接觸，一秒鐘便可以直接顯示出測溫結(jié)果，不僅安全衛(wèi)生，而且大大加快了機場進出港人員的客流速度。
2．媒體展示：紅外線夜視儀。
3．媒體展示：在紅外線夜視儀的觀察下，所有的偽裝都失效。紅外線夜視儀在軍事上有著重要的應(yīng)用。4．媒體展示：紅外攝像儀。
5．媒體展示：暗箱中的鑰匙在紅外線照相機下清楚可見。
6．媒體展示紅外遙感：通過衛(wèi)星拍攝到的大興安嶺火災(zāi)的照片。
7．電視機的遙控器。
8．媒體展示：美F／A－22“猛禽”成功試射響尾蛇導(dǎo)彈。
介紹：美國《每日航宇》12月9日報道，美洛克希德·馬丁公司和美空軍F／A－22型機測試小組于11月22日成功發(fā)射一枚未填裝彈藥的AIM－9M型導(dǎo)彈，擊中了一架超音速Q(mào)F－4無人靶機。
介紹：德國物理學(xué)家里特（1776－1810）在1802年發(fā)現(xiàn)，在光譜的紫光區(qū)域的外測也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點是化學(xué)作用強，用紫外線照相能區(qū)分出物質(zhì)間的細微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強的熒光效應(yīng)，這個效應(yīng)有許多應(yīng)用。日光燈就是用紫外線來激發(fā)熒光物質(zhì)發(fā)光的。
演示：用紫外線驗鈔筆，來辨認兩張百元鈔票的真假。展示：用紫外線照相的相片。
紫外線還有殺菌消菌作用，醫(yī)院里常用紫外線來消毒病房和手術(shù)室。
適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D，紫外線還能促進生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經(jīng)常在礦井下勞動的工人，適當(dāng)?shù)卣丈渥贤饩€，能促進身體健康。但過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。同學(xué)們討論：紫外線的危害以及在生活中有哪些防止紫外線的措施。
有的學(xué)生介紹：太陽鏡、太陽傘、防曬霜、玻璃等物品。
有的學(xué)生介紹：需關(guān)注天氣預(yù)報中的紫外線指數(shù)。
有的學(xué)生課件介紹：為什么登山運動員都要戴一副墨鏡。高山上陽光輻射特別強烈，紫外線和紅外線隨之而增加。眼睛是人體最靈敏的感光器官，強烈的紫外線和紅外線照射在眼睛的視網(wǎng)膜上，能灼傷視網(wǎng)膜的視覺細胞，引起視力減退，嚴(yán)重的甚至?xí)斐赏耆?，醫(yī)學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做雪盲。多媒體展示：
1．媒體展示：銀行用的驗鈔機。2．媒體展示：紫外線消毒柜。
3．媒體展示：電焊工人在電焊時，穿好工作服，帶上防護面罩。
4．媒體展示紫外線指數(shù)：0一2 最弱 安全可以不采取防護措施。3一4 弱 正常外出戴防護帽或太陽鏡
5－6 中等 注意除戴防護帽和太陽鏡外，涂擦防曬霜（防曬霜SPF指數(shù)＞15）7－9 較強 在上午十點至下午四點時段避免外出活動，外出時應(yīng)盡可能在遮蔭處
＞10 很強 有害盡量不外出，必須外出時，要采取一定的防護措施。
5．播放一段本地的天氣預(yù)報中有關(guān)紫外線指數(shù)的片斷。6．動畫播放：被稱之為“地球的保護傘”──臭氧層。
生：強烈的紫外線照射會損壞人和動物的免疫功能，誘發(fā)皮膚癌和白內(nèi)障，會破壞地球上的生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)報道，位于南極臭氧層邊緣的智利南部已經(jīng)出現(xiàn)了農(nóng)作物受損和牧場的動物失明的情況。
師：介紹《蒙特利爾議定書》，并進行有關(guān)環(huán)境保護方面的情感教育。
7．媒體展示最新消息：美國宇航局（NASA）科學(xué)家近日發(fā)表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規(guī)模巨大的臭氧層空洞，面積達到2830萬平方公里，相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。它是因人類使用像含氯氟烴這類化學(xué)藥品而導(dǎo)致保護。地球的臭氣嚴(yán)重受損而引起的。
最后，請同學(xué)們觀看影片《偷天陷阱》中的一個片斷。并回答： 1．影片中小偷用的一個儀器是什么儀器？（答案為紅外攝像儀）
2．博物館中錯綜復(fù)雜的防盜光線是激光還是紅外線？（答案為激光）。
第三篇：《光的色散》教學(xué)反思
《光的色散》教學(xué)反思
《光的色散》教學(xué)反思1
在課堂的實施過程中發(fā)現(xiàn)：
1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實驗將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強化STS教育。
2.強調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個知識點上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動，使枯燥的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實驗想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個知識點時，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個知識點時，由于實驗器材有限，無法找到單純的光源，而不做實驗，只是傳授學(xué)生勢必非常難于理解。于是精心設(shè)計課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識點時反饋非常好。
同時也發(fā)現(xiàn)：
1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費時間過長，導(dǎo)致整個課堂時間過于緊張。沒有時間處理習(xí)題?？梢酝ㄟ^提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎？談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。
2．實驗器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上”的實驗效果不明顯，影響了教學(xué)效果?？蓪嶒灨倪M如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗運用知識解決實際問題時的成就感，自身獲得知識后的自豪感。
4．板書設(shè)計過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的.設(shè)計過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進設(shè)計。
5．在實驗操作中，學(xué)生實驗?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。
綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認識，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，探究欲望。通過對物理規(guī)律的探究實驗的改進，讓學(xué)生體驗到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實驗?zāi)芰?，思維能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時抓不到實質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強學(xué)生重視過程，重視實驗，重視科學(xué)的思維方式的意識。教師本身也要進一步提高自身素質(zhì)，研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實驗的改進，注重語言的表達，注重方法的傳授。
《光的色散》教學(xué)反思2
課堂雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進行了如下的反思：
1 、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2 、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實驗的演示，三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題;接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3 、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢?如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4 、關(guān)于課本實驗，并不是所有的都必須做，而是可做的.就做，不可做的可不做;或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
5 、本節(jié)的實驗
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握不夠好?？偟膩碚f，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實驗很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》教學(xué)反思3
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的`影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》教學(xué)反思4
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點在于物理知識融于觀察實驗中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問題引入課堂。
太陽光的色散實驗，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過，課堂中再次通過三棱鏡演示分解白光實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實驗或體現(xiàn)實驗展示于課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官認識。
在認識色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，“青”與“靛”僅一個字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識語言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的.決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。
反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課程的理念?！?/p>
《光的色散》教學(xué)反思5
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗。我問到：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的`色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機械記憶。
在進行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時又增加了一個問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。
《光的色散》教學(xué)反思6
經(jīng)過了半個月的聽課見習(xí)，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識，因為學(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。
終于到了正式上課的時候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時還是有比較多的不會，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。
根據(jù)隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：
1、要滿足學(xué)生的`好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時讓學(xué)生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因為在開始講光的色散實驗的時候，我拿了一個三棱鏡給他們看，因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了，都馬上拉上窗簾。我那時的反應(yīng)是直接告訴他們不做實驗，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當(dāng)時陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。
2、注意語速，同時注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時注意引導(dǎo)他們觀察的重點，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時間。有時候語調(diào)可以稍小或稍大，因為整節(jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。
3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實驗和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。
4、注意板書的時候要留夠時間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時候要進行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進度，確保學(xué)生對知識點都能掌握。
5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗的情況來看，學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時候沒想到的。所以以后備課的時候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯誤。
光的色散教學(xué)反思第 2 篇
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關(guān)系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點打折，但可靠程度高。
光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：
一、學(xué)情分析：
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生重點在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，時間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務(wù)還是比較重的。
學(xué)生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習(xí)量，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系，其中特別是“墨色”的情況，學(xué)生是最不好理解的。
二、課堂反饋情況
本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達標(biāo)率高，全班47人參加，達90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。
《光的色散》教學(xué)反思7
織金六中 張永光 課堂教學(xué)雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進行了如下的反思：
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2、關(guān)于色散實驗的演示實驗是由三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的.形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4、關(guān)于課本實驗，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
5、本節(jié)的實驗
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》教學(xué)反思8
經(jīng)過一段時間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個層次，我們學(xué)生在“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中，特別關(guān)注學(xué)生這兩個能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎?，F(xiàn)對10月25日的課進行一下反思：
一、人文引入。
本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的'杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識，解釋這一問題，前后呼應(yīng)。
二、重點難點的突破。
本節(jié)課的重點是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生，而是用實物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當(dāng)場找到紅、綠、藍三色光。至于難點，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學(xué)生知道光的色散其實是由折射和反射組合而成，是一個復(fù)雜的光的傳播過程。
三、情感態(tài)度價值觀的滲透。
經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
四、增強學(xué)習(xí)動力和增加學(xué)習(xí)體驗。
我一共設(shè)計了九個活動或?qū)嶒灒谏险n前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。
1、用三棱鏡找彩虹；
2、用噴霧法找彩虹；
3、用平面鏡和水找彩虹；
4、吹泡泡找彩虹；
5、用手電筒合成光；
6、找電子屏幕的三原色；
7、用計算機模擬三原色的合成；
8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；
9、找資料解釋“春來江水綠如藍”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，走進生活，走近物理。
這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實驗和圖片，學(xué)生能主動參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實驗效果，另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學(xué)中，進一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達能力等。
《光的色散》教學(xué)反思9
《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點,課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn),課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的'興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。光的色散實驗在光學(xué)實驗室利用三棱鏡演示效果不錯，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點打折。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情 當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》教學(xué)反思10
《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？
對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。光的色散實驗在光學(xué)實驗室利用三棱鏡演示效果不錯，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點打折。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情
當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。
本節(jié)課的'內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》教學(xué)反思11
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上?？茖W(xué)技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級實驗教材。
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機械記憶。
在進行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機一動增加了一個問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。
師：“如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？”
生：“白色！”（異口同聲出乎我的意料）
師：“墻是什么顏色的.？”
生：“白色！”（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）“玻璃是無色的！”
師：“同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍色玻璃的？白天家里亮嗎？”
生：“白天覺得不亮，且家里東西顏色變了?！?/p>
師：“為什么會這樣？”
生：“藍色玻璃只能透過藍光?！?/p>
師：“現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？”
生：“沒有，室內(nèi)室外沒什么差別！”
師：“這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過?！?/p>
在“不透明物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強，在演示“紅光照在綠紙上”，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到“無光反射”，我也只是草草收場，以“紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色”來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，“綠紙還在，怎么會是黑的？”緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
一堂課終于完整地按預(yù)定計劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺也是過于倉促，時間較緊，學(xué)生在一堂課上掌握這么多知識，面面俱到確實有點難，值得慶幸的是學(xué)生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點成功之處吧。
《光的色散》教學(xué)反思12
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。
上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的`原因，進一步提問，放映機的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。
這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課程的理念。
第四篇：光的色散教學(xué)反思
光的色散教學(xué)反思
光的色散教學(xué)反思1
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的`感官。
在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
光的色散教學(xué)反思2
經(jīng)過一段時間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個層次，我們學(xué)生在“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中，特別關(guān)注學(xué)生這兩個能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的'顏色之謎?，F(xiàn)對10月25日的課進行一下反思：
一、人文引入。
本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識，解釋這一問題，前后呼應(yīng)。
二、重點難點的突破。
本節(jié)課的重點是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生，而是用實物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當(dāng)場找到紅、綠、藍三色光。至于難點，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學(xué)生知道光的色散其實是由折射和反射組合而成，是一個復(fù)雜的光的傳播過程。
三、情感態(tài)度價值觀的滲透。
經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
四、增強學(xué)習(xí)動力和增加學(xué)習(xí)體驗。
我一共設(shè)計了九個活動或?qū)嶒?，在上課前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。
1、用三棱鏡找彩虹；
2、用噴霧法找彩虹；
3、用平面鏡和水找彩虹；
4、吹泡泡找彩虹；
5、用手電筒合成光；
6、找電子屏幕的三原色；
7、用計算機模擬三原色的合成；
8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；
9、找資料解釋“春來江水綠如藍”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，走進生活，走近物理。
這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實驗和圖片，學(xué)生能主動參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實驗效果，另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學(xué)中，進一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達能力等。
光的色散教學(xué)反思3
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。
上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的.角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進一步提問，放映機的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。
這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課程的理念。
光的色散教學(xué)反思4
《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點,課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn),課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。光的色散實驗在光學(xué)實驗室利用三棱鏡演示效果不錯，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點打折。
在“物體的.顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情 當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
光的色散教學(xué)反思5
經(jīng)過了半個月的聽課見習(xí)，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識，因為學(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。
終于到了正式上課的時候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時還是有比較多的不會，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。
根據(jù)隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：
1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時讓學(xué)生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因為在開始講光的色散實驗的`時候，我拿了一個三棱鏡給他們看，因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了，都馬上拉上窗簾。我那時的反應(yīng)是直接告訴他們不做實驗，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當(dāng)時陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。
2、注意語速，同時注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時注意引導(dǎo)他們觀察的重點，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時間。有時候語調(diào)可以稍小或稍大，因為整節(jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。
3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實驗和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。
4、注意板書的時候要留夠時間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時候要進行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進度，確保學(xué)生對知識點都能掌握。
5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗的情況來看，學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時候沒想到的。所以以后備課的時候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯誤。
光的色散教學(xué)反思第 2 篇
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關(guān)系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點打折，但可靠程度高。
光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：
一、學(xué)情分析：
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生重點在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，時間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務(wù)還是比較重的。
學(xué)生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習(xí)量，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系，其中特別是“墨色”的情況，學(xué)生是最不好理解的。
二、課堂反饋情況
本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達標(biāo)率高，全班47人參加，達90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。
光的色散教學(xué)反思6
《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？
對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的'重點。光的色散實驗在光學(xué)實驗室利用三棱鏡演示效果不錯，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點打折。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情
當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
光的色散教學(xué)反思7
在課堂的實施過程中發(fā)現(xiàn)：
1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實驗將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強化STS教育。
2.強調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個知識點上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動，使枯燥的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實驗想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個知識點時，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個知識點時，由于實驗器材有限，無法找到單純的光源，而不做實驗，只是傳授學(xué)生勢必非常難于理解。于是精心設(shè)計課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識點時反饋非常好。
同時也發(fā)現(xiàn)：
1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費時間過長，導(dǎo)致整個課堂時間過于緊張。沒有時間處理習(xí)題。可以通過提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎？談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。
2．實驗器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的`光透過透明紙，照到天花板上”的實驗效果不明顯，影響了教學(xué)效果?？蓪嶒灨倪M如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗運用知識解決實際問題時的成就感，自身獲得知識后的自豪感。
4．板書設(shè)計過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的設(shè)計過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進設(shè)計。
5．在實驗操作中，學(xué)生實驗?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。
綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認識，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，探究欲望。通過對物理規(guī)律的探究實驗的改進，讓學(xué)生體驗到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實驗?zāi)芰?，思維能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時抓不到實質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強學(xué)生重視過程，重視實驗，重視科學(xué)的思維方式的意識。教師本身也要進一步提高自身素質(zhì)，研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實驗的改進，注重語言的表達，注重方法的傳授。
光的色散教學(xué)反思8
〈光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上海科學(xué)技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級實驗教材。
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到
：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機械記憶。
在進行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機一動增加了一個問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。
師：“如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？”
生：“白色！”（異口同聲出乎我的意料）
師：“墻是什么顏色的？”
生：“白色！”（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）“玻璃是無色的`！”
師：“同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍色玻璃的？白天家里亮嗎？”
生：“白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。”
師：“為什么會這樣？”
生：“藍色玻璃只能透過藍光?！?/p>
師：“現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？”
生：“沒有，室內(nèi)室外沒
什么差別！”
師：“這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過?！?/p>
在“不透明物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強，在演示“紅光照在綠紙上”，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到“無光反射”，我也只是草草收場，以“紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色”來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，“綠紙還在，怎么會是黑的？”緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
光的色散教學(xué)反思9
織金六中 張永光 課堂教學(xué)雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進行了如下的反思：
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的`感官。
2、關(guān)于色散實驗的演示實驗是由三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4、關(guān)于課本實驗，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
5、本節(jié)的實驗
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
光的色散教學(xué)反思10
課堂雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進行了如下的反思：
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實驗的演示，三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的'交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4、關(guān)于課本實驗，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握不夠好?？偟膩碚f，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實驗很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
光的色散教學(xué)反思11
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點在于物理知識融于觀察實驗中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問題引入課堂。
太陽光的色散實驗，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過，課堂中再次通過三棱鏡演示分解白光實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實驗或體現(xiàn)實驗展示于課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官認識。
在認識色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，“青”與“靛”僅一個字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識語言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的`，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。
反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課程的理念?！?/p>
光的色散教學(xué)反思12
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗。我問到：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的.環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機械記憶。
在進行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時又增加了一個問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。
第五篇：光的色散教學(xué)反思
光的色散教學(xué)反思
反思一：光的色散>教學(xué)反思
在課堂的實施過程中發(fā)現(xiàn)：
1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實驗將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強化ＳＴＳ教育。
2.強調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個知識點上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動，使枯燥的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實驗想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個知識點時，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個知識點時，由于實驗器材有限，無法找到單純的光源，而不做實驗，只是傳授學(xué)生勢必非常難于理解。于是精心設(shè)計課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識點時反饋非常好。
同時也發(fā)現(xiàn)：
1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費時間過長，導(dǎo)致整個課堂時間過于緊張。沒有時間處理習(xí)題。可以通過提問引入“你見過”雨后彩虹“嗎？談?wù)勀愕摹卑l(fā)現(xiàn)“或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。
2．實驗器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上”的實驗效果不明顯，影響了教學(xué)效果?？蓪嶒灨倪M如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗運用知識解決實際問題時的成就感，自身獲得知識后的自豪感。
4．板書設(shè)計過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的設(shè)計過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進設(shè)計。
5．在實驗操作中，學(xué)生實驗?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。
綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認識，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，探究欲望。通過對物理規(guī)律的探究實驗的改進，讓學(xué)生體驗到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實驗?zāi)芰?，思維能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時抓不到實質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強學(xué)生重視過程，重視實驗，重視科學(xué)的思維方式的意識。教師本身也要進一步提高自身素質(zhì)，研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實驗的改進，注重語言的表達，注重方法的傳授。
反思二：光的色散教學(xué)反思
經(jīng)過了半個月的聽課見習(xí)，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識，因為學(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。
終于到了正式上課的時候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時還是有比較多的不會，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。
根據(jù)隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：
1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時讓學(xué)生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因為在開始講光的色散實驗的時候，我拿了一個三棱鏡給他們看，因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了，都馬上拉上窗簾。我那時的反應(yīng)是直接告訴他們不做實驗，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當(dāng)時陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。
2、注意語速，同時注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時注意引導(dǎo)他們觀察的重點，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時間。有時候語調(diào)可以稍小或稍大，因為整節(jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。
3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實驗和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)>總結(jié)板書。
4、注意板書的時候要留夠時間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時候要進行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進度，確保學(xué)生對知識點都能掌握。
5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗的情況來看，學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時候沒想到的。所以以后備課的時候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯誤。
反思三：光的色散教學(xué)反思
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
反思四：光的色散教學(xué)反思
課堂雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進行了如下的反思：
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實驗的演示，三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點
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